Задача и ее решение.

Дата «___»________ 20__г Класс 1-«__»

Тема урока: Задача и ее решение.

Цели урока:

1.

Развитие математического мышления учащихся.

2.

Научить ученика получать радость от общения с учителем, учениками и от самой учебной деятельности.

3.

Постепенно создавать интеллектуальную базу для успешного изучения математики каждым ребенком путем создания проблемных ситуаций и использования разнообразных развивающих заданий.

Тип урока: урок усвоения навыков и умений;

Ход урока.

1

Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

Ребята! Сегодня на уроке мы с вами:
- повторим состав некоторых чисел,
- поработаем с числовым рядом,
- порешаем примеры,
- а главное - вспомним, из каких частей состоит любая задача и порешаем некоторые из них.

2

Актуализация знаний

- Урок у нас сегодня необычный. Мы приглашены в цирк на представление.
- Поднимите руку, кто из вас был в цирке.
- А кому из вас понравилось представление?
- Садитесь удобнее - наше представление начинается.

- Встречайте, клоун Гоша!
- Он такой смешной. А ведь клоуны, которые выступают в цирке, должны многое уметь. Вот и Гоша решил показать нам, как он умеет жонглировать, но нечаянно рассыпал карточки с цифрами и не знает, как их правильно расставить.
- Давайте поможем ему.
- Поставьте их так, чтобы они расположились по порядку.
- Но вот незадача - некоторые карточки не заполнены

- Приготовьте счётный материал.
- Какое число при счете идет перед числом 10, 8, 6, 4, 2?
- Какое число при счете идет за числом 2, 4, 6, 8?
- Назовите «соседей» числа 5, 1, 3, 7, 9.
- Какое число больше числа 6 на 4?
- Какое число меньше числа 5 на 1?
- 5 - это 3 и …?
- 7 - это 6 и …?
- 4 - это 2 и …?

(Дети работают со счётным материалом)

- Ну вот, мы и помогли Гоше.

Устное решение примеров.

На арену цирка выезжает косолапый мишка на велосипеде.

- Говорят - «косолапый», а как ловко он умеет крутить педали!
- Помогите мишке проехать по математическому лабиринту.

(Дети решают примеры и стрелками указывают путь по лабиринту).

- Мишке мы помогли.

4.2. А теперь на арене цирка слонёнок.

- Такой лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой.
- Он подружится с вами, ребята, если вы справитесь с его заданием

(Несколько детей, по очереди, решают у доски по одному примеру, а остальные сигнализируют им «светофорчиком»).

- Молодцы, ребята! Вы правильно решили примеры и теперь у вас есть новый друг - добрый, смешной слонёнок.

3

Постановка проблемы

Работа над задачами.

- Тюлени жонглировали четырьмя мячами. Им принесли ещё один. Сколько мячей стало у тюленей?

(На четырёх мячах написано по одному слову: условие, вопрос, решение, ответ).

- Ребята, прежде чем мы начнем решать задачу, давайте расставим в правильном порядке её составные части.

4

Открытие нового знания

(Дети устно называют составные части задачи в правильном порядке и объясняют каждую. На доске в нужном порядке располагают мячи с надписями: условие, вопрос, решение, ответ).

- условие (то, что известно),
- вопрос (то, о чём спрашивается),
- решение (как ответить на вопрос),
- ответ (сколько получится).
- Повторите условие задачи.
- Повторите вопрос.
- Как решить задачу?
- Какими действиями она решается?
- Почему?

(Один ученик записывает решение задачи на доске, остальные - складывают на парте из счетного материала.)

- А что же написано на пятом мяче, который дали тюленям?
- Молодцы.

5

Первичное закрепление

Для знакомства с новой темой полезно организовать практическую работу. Для этого можно использовать динамическую наглядность с тем, чтобы дети понимали зависимость результата от выполняемых действий.

6 карандашей

6 карандашей

Детям можно продемонстрировать такую ситуацию. По этой картинке можно составить 2 разные задачи (речь идет не об обратных задачах в этом случае). Изображена коробка с надписью: 6 карандашей. Важно, что дети не могут узнать количество пересчетом. Далее движемся по верхней стрелке: что произойдет, если вынуть 3 карандаша? (Важно получить ответ: карандашей станет меньше), каким действием можно узнать, сколько карандашей останется в коробке? Затем движемся по нижней стрелке. Аналогично: Что произойдет, если в коробку положить 3 карандаша? (Их станет больше). Сколько карандашей станет в коробке? Каким действием это можно узнать?

Работа по учебнику. Далее проводится работа по материалу учебника №1. в тетради дана заготовка для краткой записи данных задач.

Важное место на этом уроке отводится закреплению умения решать и правильно оформлять решение задачи, выделять элементы задачи. С этой целью выполняются задания №1 (а, б). При анализе и решении задач важно многократно и четко называть и выделять элементы задачи.

Работа в тетради.

Задание №2 можно выполнить на разных уровнях: закрасить наибольшее число в каждой тройке и составить выражение на сложение и вычитание, либо закрасить наибольшее число в каждой тройке и составить четверки примеров.

Динамическая пауза

6.

Самостоятельная работа.

РТ № 3

Динамическая пауза.

Раз - мы встали, потянулись,
Два - согнулись, разогнулись,
Три - руками три хлопка,
А четыре - на бока.
Пять руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.

7

Повторение

Закрепление умения решать задачи.

Учитель читает задачу:
- На арене было 7 собачек. Убежали 3 собачки. Сколько собачек осталось на арене?
- Что мы знаем из текста задачи?
- Это … (условие).
- Что спрашивается в задаче?
- Это … (вопрос).
- Помогите мне сделать краткую запись задачи на доске, назовите опорные слова.

- Было - 7 с.
- Убежали - 3 с.
- Осталось - ? с.
- У меня на доске записано несколько решений. Посмотрите и выберите нужное и докажите, что ваш выбор правильный.

(Дети объясняют свой выбор.)

- Дайте полный ответ задачи.

(На доске появляется клоун Гоша)

- Как здорово вы задачи решаете! Молодцы! А вот мою задачу попробуйте решить.
- Клоуны жонглируют шляпами и кольцами.
- Сколько всего предметов у клоунов?
- Почему вы не можете решить её?
- А это вообще задача?
- Почему нет?
- Дополните задачу и решите её.

8

Рефлексия

Молодцы, ребята! Но прежде чем артисты цирка попрощаются с вами, я хотела спросить, чем мы занимались на уроке, что повторили?
- Я попрошу вас дома придумать свою задачу, в которой вы вспомните артистов цирка, с которыми встречались сегодня на уроке, а может быть, мы в вашей задаче познакомимся с новыми артистами.