План конспект урока по литеретурному чтению (3 класс)

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Ребята, поприветствуйте наших гостей. Тихо садитесь за своё рабочее место.

2. Речевая разминка.

( Учитель читает текст на интерактивной доске).

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было все понятно.

- Ребята, что я сейчас вам прочитала? (Скороговорку).

- А как вы, узнали? (Вы произнесли её быстро ритмично).

- Прочитайте медленно. Выговаривая каждое слово четко; прохлопайте

ритм.

- О чем, эта скороговорка? (Скороговорка о том, как нужно правильно говорить).

- Какие слова надо выделить? Это должны быть самые важные слова.

(разговаривать - выговаривать; внятно-понятно)

(Расстановка логических ударений).

- Прочитайте в разговорном темпе. Выделяя слова.

- Прочитайте в ускоренном темпе. Выделяя слова.

3. Проверка домашнего задания.

(Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова. «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко» по цепочке).

- На прошлом уроке я давала задание нарисовать иллюстрации к стихам. Покажите и расскажите, что вы на них изобразили.

IV. Введение в тему. Работа с репродукцией.

- Откройте учебник на стр.146 и рассмотрите репродукцию картины Архипа Ивановича Куинджи.

А.И.Куинджи (1841-1910)- живописей, передвижник. Для его пейзажей характерны приподнятость, панорамность композиций, декоративная звучность колорита. Близкие к натуре эффекты освещения.

- Расскажите. Что вы видите и как понимаете эту картину? Что хотел показать нам художник? (ответы детей)

- Определите тему и цель урока.

(Интерактивная доска)

(Сегодня на уроке мы будем выразительно читать стихотворение, следить за словом, его красотой, многозначностью, незаменимостью, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения и отстаивать её).

V. Работа по теме урока.

1. Чтение и обсуждение стихотворения «Утёс».

- Сегодня мы ознакомимся со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс».

- (Чтение стихотворения учителем).

- Я прочитаю вам стихотворение М.Ю. Лермонтова «Утес». А вы попытайтесь ощутить его настроение.

- Вам понравилось стихотворение?

- Что нужно для того чтобы прочитать стихотворение выразительно?

(Понять картину рисуемую автором. Понять о чём нам хочет сказать автор.

2. Анализ стихотворения:

- Прочитайте стихотворение про себя. (3 мин)

а) Какое настроение вызывает у вас стихотворение?

(Мне стало грустно, печально. Утес стоит одиноко и плачет).

- Как вы думаете, когда, где и почему могла возникнуть идея этого стихотворения у поэта?

(Находясь на Кавказе, М.Ю. Лермонтову одиноко вдали от родины ).

б) Словарная работа.

3. Анализ лексического значения слов.

(Интерактивная доска)

- Ребята, какое непонятное слово встретилось вам?

- Лазурь- (это слово пришло к нам из греческого языка).

- это светло-синий цвет, синева.

- Утес - т.е., то что стесано. Высокая отвесная скала.

в) - А теперь давайте посмотрим, какое богатство художественного слова спрятано в этом стихотворении.

- Отметьте выражение или слово, которое особенно понравилось.

- Какие литературные приемы использовал автор в своем произведении?

(Интерактивная доска)

Олицетворение- это литературный прием, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам.

(Дети вычитывают из стихотворения)

Приведите пример: (тучка ночевала, умчалась, весело играя, утес стоит, «задумался глубоко», «плачет», «в морщинке старого утеса»).

Эпитеты - это средства речевой выразительности главное назначение которого: описать значимые свойства объекта, дать ему образную характеристику.

(пример - тучка золотая).

г) На сколько частей можно разделить стихотворение?

(На два)

- Какое настроение передает автор в каждой части?

1 часть.

- Начинается весело: тучка золотая, весело играя, движение. Свобода, синева, ясное небо! Весело! Вот он образ тучки - олицетворение

2 часть.

- Противительный союз «но», говорит нам, что не все так весело.

Образ утеса. Какой он? (старый, одинокий, в морщинках, много повидал, стоит один и плачет - олицетворение).

4. Работа в группах.

- А сейчас вы поработаете в группах.

Проанализируйте, дайте словесную характеристику и нарисуйте образ литературного героя.

- Какие два образа предстали перед вами? (Тучка и Утес).

1-я группа «Тучка»

2-я группа «Утес».

(дети совещаются между собой)

1-я группа читает 1 часть.

(Тучка веселая молодая, легкомысленная, золотая, шаловливая, игривая, свободная).

5. Физминутка для глаз «Облака, белогривые лошадки».

2-я группа читают 2 часть.

- А теперь найдите слова, которые помогают нам представить утес.

(Старый, большой, неподвижный, мрачный, задумчивый, )

- Образный язык стихотворения помогает нам представить этот старый, изрезанный расщелинами утес, лучи заходящего солнца, маленькую тучку, сверкающее голубое небо. Почувствовать порывы утреннего ветра.

- Что передал автор этим стихотворением?

(Передал настроение грусти и одиночества).

- Ребята, скажите мне, разве только об этом стихотворение?

- А если закрыть слова тучка и утес то, прочитав оставшиеся строки, можно ли этими словами рассказать о людях?

- Так о чем же это стихотворение? (О молодости и старости).

- О том, как юные легкомысленны, подвижны. А старые люди мудры, но порой одиноки, неподвижны.

Это подтверждает то, что слова в поэзии живут двойной жизнью

(На интерактивной доске текст).

У поэзии есть важная, почти волшебная особенность. Поэт произносит слова, которые живут сразу и одновременно двойной жизнью. Например, мы видим и пейзажную зарисовку, и…

Одновременно угадываем в ней рассказ о человеческих отношениях.

Вывод:

Образный язык стихотворения помогает нам представить этот старый изрезанный разломами утес, лучи золотистого солнца. Маленькую тучку, сверкающее голубое небо, почувствовать порывы утреннего ветра.

6. Дебаты.

(Дети 1 и 2 группы задают друг другу вопросы).

- Почему тучка золотая? (Утренние лучи солнца ее освещают)

- Почему тучка бросила, покинула утес и умчалась далеко?

- Что за морщинки у утеса? (Вековые разломы)

- Почему тихонько плакал одинокий утес? (Потому что он снова одинок)

- Вы согласны с мнением второй группы?

- Как же взаимодействуют СЛОВО, ЦВЕТ, МЕЛОДИЯ?

( Сначала появляется слово, потом настроение, все это сливается в определенную мелодию.)

VI. Продолжение работы по теме урока.

(На интерактивной доске картина осени)

- А сейчас мы познакомимся с еще одним стихотворением Лермонтова «Осень».

(Читает выразительно учитель).

- Что описывает, Лермонтов в этом стихотворении? (Природу)

- Ребята, назовите мне калмыцких поэтов, которые пишут стихи о природе. (Григорий Кукарека, Вера Шуграева, Алексей Балакаев, Егор Буджалов.)

- К вашему сведению хочу сказать о том , что Григорий Кукарека и Егор Буджалов наши земляки Яшалтинцы.

- Понравилось ли вам это стихотворение?

- Какие строчки помогают вам представить осеннюю картину? (Дети зачитывают строки).

- Каким вам представляется бор, где поникшие ели зелень мрачную хранят?

- Почему поэт называет зелень мрачной?

(Может потому, что она уже немолодая, темная. А лиственные деревья стоят голые.)

Работа в группах.

- На столе у вас план работы по пунктам. Вы должны посовещаться и заполнить таблицу.

1. Настроение - (восхищение, грусти)

2. Действующие лица - (пахарь, зверь, месяц, листья)

3. Какие цвета использует поэт? (желтый, зеленый)

4. Языковые средства используемые поэтом в стихотворении

Эпитет - (зелень мрачная, зверь отважный, полуденные труды)

Олицетворение - (зелень хранят, месяц серебрит, листья летят)

- Какие картины возникают в вашем воображении?

(Листопад сопоставляется с зеленью елей: частое явление осени это туманы)

- Почему пахарю не лежится в поле? (много работы - уборка урожая)

- Что происходит в жизни животных? (Подготовка к зиме, стремление укрыться)

- Назовите, какие строки стихотворения читаем с восхищением, а какие с грустью?

- Первые 4 строки (с восхищением - листопад)

- Следующие - спокойно (пахарю тяжело, нет времени на отдых)

- Следующие строки с грустью.

VII. Рефлексия.

1. Выполнили мы поставленные задачи на уроке?

2. Исследовали замысел поэта?

3. В каких ситуациях вы испытывали чувство одиночества?

4. Интересно ли вам было на уроке?

-У вас на столах лежат грустные тучки и веселые. Если вы считаете что мы сегодня плодотворно поработали, и вы все поняли, то повесьте свою веселую тучку на самую верхушку утеса, а если вы так не считаете, то приклейте свою грустную тучку у подножия утеса.

VIII. Домашнее задание.

Выучить понравившееся стихотворение М.Ю. Лермонтова.