Технологическая карта урока русского языка Правописание глаголов в прошедшем времени

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя Булыгина Вера Арсеньевна

Класс/группа: 4 класс

Дата: 21.04.2016

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Правописание глаголов в прошедшем времени».

Место и роль урока в изучаемой теме:

Урок русского языка по теме «Правописание глаголов в прошедшем времени» разработан по программе УМК «Школа России» В.П. Канакина для проведения в 4 классе. Данный урок относится к разделу «Глагол». Проводимый урок - девятнадцатый из 32 часов в изучении всего раздела. Тип урока - урок освоения нового знания. Для реализации поставленных целей использовались приёмы и методы технологии АМО.

Цель урока: Актуализация знаний об особенностях глаголов в прошедшем времени, развитие умения распознавать глагольные формы прошедшего времени и писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.

Задачи урока:

образовательные:

• создать условия для ознакомления с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени;

• совершенствовать умения правильно писать и выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени;

• способствовать развитию умения определять грамматические признаки глагола;

• анализировать, проводить обобщения, делать выводы

развивающие:

• формировать новые способы действий, обучать работе по плану;

• развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, познавательную активность, память и связную речь обучающихся

воспитательные:

• воспитывать у детей самоконтроль за монологической речью;

• воспитывать внимательное отношение к окружающим;

• воспитывать умение слушать друг друга.

• установить связь с жизненным опытом ребенка

• воспитывать интерес к русскому языку

Планируемые результаты:

Предметные (ученик научится/ ученик получит возможность научиться)

Обучающиеся научатся:

• выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени, совершенствуя навыки устной и письменной речи;

• правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени, подбирать синонимы к данным глаголам;

• определять грамматические признаки глагола, выполнять морфологический разбор слова;

• научатся ориентироваться в своих знаниях;

• находить ответы на поставленные вопросы в изучаемой теме;

• научатся использовать жизненный опыт;

• извлекать информацию из дополнительных источников.

Личностные

Обучающиеся смогут осознавать:

• мотивационную основу учебной деятельности;

• эстетическую ценность русского языка;

• уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

• потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

• социальную, практическую и личностную значимости учебного материала;

• потребность норм поведения и правил при выполнении игрового задания

• способность принять решение в социальном выборе

Метапредметные

• способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным дисциплинам;

• применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках окружающего мира, литературного чтения, ОРКСЭ и др..)

Формируемые УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные

Познавательные:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме;

• анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

• синтез, подведение под понятие

Регулятивные:

• постановка учебной задачи;

• определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

• предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• оценивание качества и уровня усвоения материала;

• планирование своей деятельности в соответствии с целью урока;

• внесение корректив в план действий

Коммуникативные:

• умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

• умение понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, ОДНКНР, ИЗО, технология, музыка

Характеристика этапов урока/ занятияСодержание учебного

материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя/ педагога

Деятельность обучающихся/ воспитанников

Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия» Инициация (приветствие)

Создание позитивной и комфортной

атмосферы, настрой на рабочий лад.

Метод индукции

Время проведения: 2 мин.

Задачи:

1. создать обучающимся условия для формирования положительной мотивации;

2. создать благоприятную атмосферу.

Необходимые материалы:

Воздушный шарик

Технология проведения

(Слайд 1)

Дети получают воздушный шарик из рук учителя и вместе с учителем произносят слова: Здравствуйте! Доброе утро! Привет! Салют! Передают шарик другой паре, задевают друг друга, обязательно улыбаясь.

(Улыбки и проявляемые чувства участников при встрече очень важны, ведь по ним модератор может судить о настроении, с которым каждый отдельный участник и группа в целом начинают ОМ)

Варианты проведения метода Можно поздороваться ладонями, плечами, кулачками, коленями, глазами и т.д.

Происхождение метода

Авторский

АМО «Воздушный шарик»

Парная

К Л

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Предлагаю начать урок с любимой игры.

- Сегодня на наше приветствие мы возьмём вот этот воздушный шарик.

- Скажите, с чем ассоциируется у вас шарик?

- Мяч! Солнце! Глобус!

- Мы будем бережно передавать его от пары к паре, как будто бы это наша планета Земля и громко, улыбаясь, говорить слова приветствия:

- Привет! Салют! Здравствуйте! Доброе утро!

- Отлично! Давайте передадим шарик и поздороваемся с нашими гостями!

- А теперь посмотрите в глаза друг другу, мысленно пожелайте здоровья, повторяя при этом следующие действия и слова:

«Вот мы и встретились! Если нужна будет помощь, скажи. Я буду рад тебе помочь!»

Активное участие детей в игровой деятельности

Коммуникативная:

владение вербальными и невербальными средствами общения, т.е.

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия

Личностная:

способность осуществлять сознательный выбор

Фаза 1. «Начало образовательного мероприятия»

Вхождение или погружение в тему.

(целеполагание)

Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения.

Метод постановки учебной задачи

Время проведения: 7 минут

Задачи:

1. нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока;

2. мотивировать учащихся на изучение данной темы

Необходимые материалы:

Компьютер, проектор и экран, ММ презентация.

Для формирования команд педагогом используются карточки 5 цветов с разными словами-действиями (глаголами)

-сбережём;

- помогаем;

- любим;

- храним;

- заботимся,

картинки-фигурки предметов природы.

Предварительная подготовка

Требуется приготовить ММ презентацию, цветные карточки и картинки-фигурки.

Технология проведения

(Слайд 2 - 4)

Учитель (модератор) с помощью стихотворения помогает обучающимся выяснить о предстоящем международном «Дне Земли», выясняет многозначность слова «земля» и предлагает выполнить минутку чистописания, дать характеристику предложений и выделить слово-глагол, для выяснения изучаемого раздела «Русского языка». Сообщает детям о своей проблеме, - в какой помощи нуждается наша планета, и какие добрые дела мы сможем сделать, чтобы ей помочь. Призывает их стать помощниками, чтобы всем успешно поработать для организации «Дня Земли»

С помощью картинок - рисунков (по содержанию) участники делятся на группы и готовятся выполнять, определив цель ОМ соответствующие действия:

- бережём;

- помогаем;

- любим;

- храним;

- заботимся

Примечание (Слайды 5-8)

Варианты проведения метода Создать проблемную ситуацию поможет любая тема праздника, любой персонаж гармонично вписывающийся в тему ОМ; для формирования команд могут быть использованы различные предметы (смайлики, фантики, геометрические фигуры, флажки и др.)

Происхождение метода - Авторский

.

АМО «День Земли».

Фронтальная

ПКЛР

Индивидуальная

- Дорогие ребята и гости! Завтра

22 апреля международный «День Земли».

Мы речь свою ведём о том,

Что вся Земля - наш общий дом.

Наш добрый дом,

Просторный дом -

Мы все с рожденья в нём живём.

Ещё о том ведём мы речь,

Что мы должны наш дом сберечь.

Давайте докажем, что не зря

На нас надеется Земля!

- О чём это стихотворение!

- О дне Земли! О нашем общем доме - планете Земля!

- Вы правы! День Земли - это праздник, который отмечают люди всех национальностей и вероисповеданий. 22 апреля именины нашей планеты Земля! Сегодня наш урок мы посвятим ей

- Сколько лексических значений имеет слово «Земля»?

- Земля - это планета. Земля - это почва и суша. Земля - это родной край. Мы сбережём нашу планету!

- Запишите эти прекрасные слова на листах для чистописания

- Что общего между этими предложениями и в чём отличие?

- Предложения связаны между собой одной темой.

- Они отличаются по интонации и по цели высказывания.

- Верно.

- Какое предложение содержит призыв или утверждение?

- Мы сбережём нашу планету!

- Как вы понимаете значение слова «сбережём»?

- Будем охранять, заботиться, любить, помогать…

- Правильно! Молодцы! Вот в этом и нуждается наша планета Земля!

- К какой части речи относятся все эти слова?

- Это глаголы! Это части речи, которые обозначает действие предметов. Они отвечает на вопросы: что сделать, что сделать и т.п. Эта часть речи в предложении всегда выступает в роли главного члена - сказуемого.

- Можете ли вы сделать вывод о том, какую часть речи мы продолжим изучать?

- Глагол!

- Молодцы!

- Ребята, какую помощь мы сможем организовать для нашего дома, для планеты Земля?

1-й ребёнок:

Давайте будем беречь планету,

Другой такой на свете нету!

Развеем над нею и тучи, и дым,

В обиду её никому не дадим!

2-й ребёнок:

Беречь будем птиц, насекомых и зверей.

От этого станем мы только добрей.

3-й ребёнок:

Украсим всю Землю садами, цветами,

Такая планета нужна нам всем с вами.

- Ребята, у нас много дел. Планета ждёт наших добрых дел, как же нам все успеть? Что нужно сделать?

- Нам нужно разделиться на 5 команд по действиям!

1. Бережём

2. Заботимся

3. Помогаем

4. Любим

5. Храним

- Выбирайте картинку-фигурку (по содержанию) и объединяйтесь в команды. Рассаживаетесь за столы по группам, на которых стоит карточка со словом - глаголом, соответствующим вашей картинке-фигурке.

- Отлично! А сейчас нужно определиться с темой урока русского языка

- Прочитайте скороговорку. Обратите внимание на ударение :

Перепёлка пе́ла, пе́ла,

Пе́репела перепе́ла.

Пе́репел не утерпе́л -

Перепёлку перепе́л .

И пою́т перепела́:

«Спать пора́, спать пора́!»

- Прочитайте в разных темпах.

- О ком эта скороговорка?

- О птицах, о перепелах.

- О живой природе, которая является неотъемлемой частью планеты Земля!

- Чем интересны слова в скороговорке?

- Здесь есть слова омонимы (одинаковые по звучанию, но разные по значению).

- Разные части речи!

- Верно! Определите время глаголов.

- Что мы сможем определять у глаголов прошедшего времени?

- Род

- Как это можно сделать?

- По окончаниям!

- Догадались ли вы, какая тема урока?

- Глаголы прошедшего времени.

- Какую цель мы поставим на уроке? К чему будем стремиться?

- Сможем находить глаголы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов п.вр.!

Итак, мы разбились на команды для выполнения определённых действий.

Дети включаются в обсуждение и решение проблемы, предлагают свои варианты решений проблемы

Информационная:

-высказывать мнения в результате обсуждения темы

Регулятивная: организация анализа и самооценки своих потребностей,

умение ставить задачу и пояснять ее.

Коммуникативная: владеть способами совместной деятельности в группе, выслушивать и принимать взгляды других людей.

Личностая:

осознание собственных потребностей и целей

Учебно-познавательная:

умение формулировать предположения

.

Фаза 1. «Начало ОМ»

Формирование ожиданий обучающихся, планирование эффектов урока

Концентрация внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки.

Метод формирования ожиданий Время проведения: 3 минуты

Задачи:

1. формировать ответственность за результат обучения;

2.создать психологически-комфортную обстановку

Необходимые материалы: Заготовленные заранее из картона шаблоны деревьев, вазоны для них

Предварительная подготовка: вырезать шаблоны деревьев, приготовить «вазоны», фломастеры 3-х цветов

Технология проведения: Модератор заранее готовит 5 ёмкостей для шаблонов (для пяти команд). Учащимся раздаются шаблоны деревьев, и предлагается раскрасить листы дерева в жёлтый цвет, если предполагают успешной свою работу на протяжении всего урока. Если есть маленькие сомнения в успешности, то пользуются зелёным фломастером. Если дети опасаются того, что может помешать им на уроке, то раскрашивают листики красным цветом.

Дети озвучивают свои ожидания и опасения, обсуждают все вместе, делают выводы. Деревья собираются в «вазоны», и педагог сообщает детям о том, что за каждый ответ ученик будет получать деревце. В конце деятельности команда соберет их все в одну ёмкость. На протяжении всей деятельности каждый ребенок вносит свой вклад в общее дело, при этом видит свой результат участия.

Примечание: этот метод наглядно позволяет всем участникам образовательного процесса осуществлять мониторинг на протяжении всего ОМ

Варианты проведения метода: деревья и «вазоны» можно заменить чем-то другим, подходящим к теме ОМ.

Происхождение метода: Адаптированный «Дерево ожиданий» С. В. Корнилов, Л. Э. Корнилова «Методический ларец», Петрозаводск, «ПетроПресс», 2002, с. 12

АМО «Садим деревца»

Индивидуальная

ЛР

- Ребята, у вас на столах есть «саженцы» - маленькие деревца. Для чего они?

- Не знаем! Может для украшения класса? Может это подарки на праздник планеты!

- Вы знаете, мы порадуем нашу планету, сделаем первое доброе дело, если «посадим» эти деревца и будем за ними «ухаживать». Ведь каждое дерево очищает воздух, это лёгкие нашей планеты.

- Вам нужно оживить, раскрасить листочки этих деревьев. Если вы уверены в себе и ожидаете отличных результатов от урока, то раскрасьте листья в жёлтый цвет, если есть маленькое сомнение в успехе - в зелёный. Если чувствуете полную неуверенность в своих силах, то в красный цвет.

На протяжении урока эти деревца вы будете получать за свою работу, за свои ответы и активное участие. Согласны?

- Да!

- Отлично! Тогда раскрашиваем листья, а потом складываем их в «вазоны» и озвучиваем свои ожидания и сомнения.

- Замечательно! Давайте, так и поступим!

За счёт активности детей, вовлечение их в игровую деятельность сформированы компетентности:

Информационная:

использовать символические средства (деревца) для представления информации

Личностная:

управлять проявлениями своих эмоций

Регулятивная:

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Фаза 2

«Работа над темой»

«Закрепление изученного (домашнее задание)

Контроль и коррекция ЗУН

Метод закрепление изученного

Время проведения: 2 минуты

Задачи: активизировать деятельность обучающихся для дальнейшего изучения темы; формировать навык групповой работы над информацией, развивать умения сжато формулировать информацию

Необходимые материалы

Полоски - пословицы

Магниты

Предварительная подготовка. Приготовить по 1 пословице от команды на полоске бумаги

Технология проведения

(Слайд 9)

Учитель предлагает представить по одной пословице или поговорке от команды, подготовленный дома материал на тему «Земля» с глаголами. Один ученик читает пословицу, а член другой команды объясняют смысл пословицы, называет глагол и его известные морфологические признаки и так по кругу.

Варианты проведения метода: пословицы можно заменить чем-то другим, подходящим к теме ОМ.

Происхождение метода

Метод «Комплименты»

К. Фопель «Психологические группы: материалы для ведущего» М.: Генезис. 2004, с.221

АМО «Комплиментыимениннице»

Групповая

- Ребята, у каждой группы на столах есть пословицы о Земле, в которых должны быть обязательно глаголы. Пусть прозвучат эти пословицы, как комплименты для нашей именинницы по цепочке от каждой команды с объяснением значения пословицы и с представлением морфологических признаков глаголов. Проверка по слайду.

- Берегите землю родимую, как мать любимую.(2 л, мн. ч., I спр.)

- Земля - тарелка: что положишь, то и возьмешь.(2 л, ед. ч., II спр. И I спр.)

- Кто землю лелеет, того и земля жалеет. ( 3 л, ед. ч., I спр.)

- Земля заботу любит.( 3 л, ед. ч., II спр.)

- Землю красит солнце, а человека труд.( 3 л, ед. ч., II спр.)

- Проверьте работу по слайду

- В каком значении в этих предложениях выступает слова - земля?

- Как родиной край, как почва!

- Молодцы! Это были замечательные комплименты нашей имениннице!

Активное участие детей в учебной деятельности

- Познавательные:

выполняют учебно-познавательные действия;

осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения и классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

- Коммуникативные: отвечают на вопросы других;

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

- Личностные:

имеют желание осознать свои трудности, стремятся к их преодолению;

проявляют способность к самооценке своих слов и действий

Фаза 2 «Работа над темой».

Инпут

Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); развивать самоконтроль за правильным выполнением заданий

Метод сообщения нового материала

Время проведения: 15 минут

Задачи:

1. обеспечить передачу информации по теме урока обучающимся.

2. обеспечить первичное усвоение основных понятий обучающимися

3. организовать работу в парах

4. организовать работу в группах

Необходимые материалы учебник «Русский язык» 4 класс,

карточки для команд.

Листы А4 для оформления творческих работ, ватман

Фломастеры, маркеры

Предварительная подготовка. Приготовить 5-6 карточек с заданиями для команд.

ММ Презентация

Технология проведения

Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники уже разбиты на группы по числу вопросов (4-5 человек в каждой).

Группы распределяются по материкам. На каждом материке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам - записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 2 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующему материку. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 2 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой остановке и еще 2 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 2 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Примечание: Желательно организовать материковые остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия остановок.

Примечание (Слайды 10-12)

Варианты проведения

Данный метод можно применять в разных вариантах, в разных игровых ситуациях и с разными заданиями. Также можно предлагать различное количество вопросов, текстов или предложений в зависимости от уровня сформированности коммуникативной компетентности школьников и изучаемой темы.

Происхождение метода -

Адаптированный метод «Автобусная остановка»

АМО «Кругосветное путешествие»

Групповая

ЛРКП

- Ребята, мы сейчас мы отправимся в «кругосветное путешествие» по материкам нашей красивой планеты Земля.

- Кто помнит, сколько материков на нашей планете?

- Шесть: Евразия, Северная и Южная Америки, Африка, Австралия, Антарктида

- Молодцы! На каждом материке - листе вопрос по теме урока. Используя информацию учебника, запишите схематично ответ (кластер, ментальная карта или таблица). По моей команде (хлопок) вы по часовой стрелке переходите к другому материку, знакомитесь с вопросом и ответами предыдущей группы. Если у вас есть дополнение к ответу, записываете. Как только вы вернётесь к своему столу. Перечитываете все записи и участника группы, который будет представлять материал.

1 гр. Евразия: Как изменяются глаголы прошедшего времени

в единственном числе? На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? (учебник с. 110, таблица упр. 231) Приведите примеры.

2 гр. Северная Америка и Южная Америка: Какие родовые окончания имеют глаголы прошедшего времени в единственном числе? (учебник с. 110, таблица упр. 231) Приведите примеры.

3гр. Африка: Какие родовые окончания имеют глаголы прошедшего времени во множественном числе? (учебник с. 110, таблица упр. 231) Приведите примеры.

4 гр. Австралия: Какой суффикс образует форму прошедшего времени глагола? (учебник с. 110, Обратите внимание!) Приведите примеры.

5 гр. Антарктида: В чём заключается особенность морфемного состава глагола прошедшего времени? (учебник 110, Обрати внимание!) Приведите примеры.

Презентация результатов работы детьми.

Вывод по слайдам презентации:

- Глаголы прошедшего времени в ед. числе изменяются по родам.

- Они отвечают на вопросы: что делал ? что сделал? что делала? что сделала? что делало? что сделало?

- В м.р. окончание нулевое, в ж.р. -а, в среднем роде - о

- Глаголы во мн. числе по родам не изменяются, имеют окончание -и!

- Суффикс -л- образует форму прошедшего времени и в основу не входит.

- Молодцы, вы отлично справились со всеми заданиями! Кругосветное путешествие закончилось!

Деловая игра, активная деятельность детей, что и предполагает АМО на данном этапе урока, который способствует формированию у детей следующих компетентностей:

- Познавательная:

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции, поиск и выделение информации;

логические УД:

анализ с целью выделения существенных признаков, синтез - составление целого из частей

- Коммуникативная

-владеть способами межличностного взаимодействия

- Социальная

руководствоваться выработанными в классе правилами межличностного взаимодействия

-управлять проявлениями своих эмоций

-Регулятивная:

волевая саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий

Фаза 2 «Работа над темой».

Проработка содержания темы.

Обобщение и систематизация ЗУН учащихся.

Метод проработки учебного материала, обобщение и систематизация ЗУН

Время проведения: 10 мин.

Задачи:

1.обеспечить выполнение обучающимися действий по карточке.

2. отработать у обучающихся навыки по нахождению и определению рода глаголов прошедшего времени.

3. отработать у обучающихся навыки грамотного письма и выразительного чтения

4. организовать работу в парах

5. организовать работу в группах

Необходимые материалы Карточки со стихами для выполнения заданий

Предварительная подготовка Изготовить для трёх команд карточки со стихами

Технология проведения

Ученики объединяются в три команды по количеству рядов парт, знакомятся с текстами стихов, выполняют на карточках задания, совещаются и выбирают выступающих, которые презентуют выполненные задания. Также при анализе текста каждый ученик осуществляет контроль (зрительный - по слайду, слуховой, вербальный - действие во время проверки зелёной пастой)

Примечание (Слайды 13-16)

Варианты проведения метода

Можно подобрать любой другой текстовый материал с учётом темы и времени урока.

Происхождение метода Авторский

АМО

«Поэзия природы»

Групповая

ПКРЛ

- Наша Земля - это горы, реки, леса, моря, люди, животные. Это всё природа. Человек изучает природу, наблюдает, любуется, восхищается и передаёт свои знания другим поколениям. Любить природу - значит любить Родину, любить нашу планету!

- Давайте восхищаться природой и выполнять задания по группам.

1 гр. Карточка с отрывком из басни И. Крылова «Осёл и Соловей». (Прочитайте. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, определите глаголы пр. вр. по определённым признакам, выделите в глаголах приставки. Подготовьте работу для проверки)

2 гр. Карточка со стихотворением Я. Козловского

(Прочитайте. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, укажите над глаголами пр.вр. род и окончание. Подготовьте работу для проверки)

3 гр. Карточка со стихотворением В. Набокова.

(Прочитайте. Спишите, укажите, какой частью речи являются слова, в которых выделена буква о, какой значимой частью слова является выделенная часть? Подготовьте работу для проверки)

Всем (Цени минута) с. 115, учебника, упр. 243, выполнить задания к упражнению.

- Подготовьте ответы по алгоритму:

1. Тема стихотворения. Автор.

2. Кратко сообщаем о выполненных заданиях

3. Проверяем в работу по слайду, зелёной пастой ставьте «+», если ваш ответ совпадает с образцом.

В заключении дети вместе читают стихотворение Л. Яхнина:

Будьте добры ко всем, кто слабей.

Пусть не боится вас воробей.

Согрейте котёнка, погладьте щенка

И мотылька не сгоните с цветка.

Не обижайте и мошкары.

Не забывайте, будьте добры!

- О чём это стихотворение? Сформулируйте выводы.

- О животных, которых мы не должны любить!

Активная деятельность детей, способствующая формированию компетентностей:

Учебно-познавательная :

способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия;

обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом

Коммуникативная:

владение способами межличностного взаимодействия

Социальная:

владеть развитыми в классе формами учебной деятельности;

сопоставлять полученные результаты с заданными образцами;

при необходимости осуществлять коррекцию по алгоритму.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка (разминка).

Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии.

Метод эмоциональной разрядки

Время проведения: 3 минуты

Цель:

Создать условия для физической, эмоциональной и психологической разгрузки.

Задачи

1.создать у обучающихся позитивный настрой и свободное неформальное общение,

2.обеспечить двигательную активность обучающихся

3.закрепить изученный материал

Необходимые материалы Музыкальное сопровождение (Звуки природы), знаки-плакаты, стикеры в виде «сердечек» и «крестиков».

Предварительная подготовка Подобрать музыкальное сопровождение, оформить плакаты с правилами поведения в лесу, раздать для каждой команды стикеры.

Технология проведения

Звучит музыка «Звуки леса». Все ученики становятся группами в круги, взявшись за руки.

Модератор обращает внимание на знаки - плакаты, говорит слова, а все делают определенные движения и приклеивают к плакату определённый стикер-значок. Эта комбинация действий повторяется несколько раз. Дети повторяют в игре правила поведения в лесу.

Примечание

В зависимости от общего состояния, работоспособности и возможности концентрировать внимание обучающихся, динамическую паузу можно провести на любом этапе ОМ

Варианты проведения метода В случае недостатка времени на уроке может быть проведена физминутка по теме ОМ

Происхождение метода Авторский

АМО «Если я приду в лесок»

Групповая

ЛКР

- Окружающая нас природа прекрасна, мы можем гулять в лесу, купаться в речке, собирать грибы и ягоды. А как нужно вести себя в лесу? Сейчас проверю, знаете ли вы правила поведения в лесу. Для этого мы поиграем в игру "Если я приду в лесок". На доске вы видите знаки-плакаты, я буду называть действия, если буду поступок хороший, вы хлопаете в ладоши "да", после этого вы подходите к плакату и закрепляете на нём «сердечко», если плохой - топаете ногами "нет" и крепите «крестик».

- Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет.)

- Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет.)

- Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да.)

- Если ветку подвяжу, колышек поставлю? (Да.)

- Если разведу костер, а тушить не буду? (Нет.)

- Если сильно насорю и убрать забуду? (Нет.)

- Если мусор уберу, банку закопаю? (Да.)

- Я люблю свою природу, я ей помогаю? (Да.)

- Посмотрите на доску, какое единодушие мы проявили, мы все согласились с тем, что природу нужно любить и беречь, защищать нашу голубую планету!

Активная деятельность детей, так как на данном этапе задействован АМО, способствующий формированию компетентностей:

- Коммуникативная

владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия.

Социальная:

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальной и личностных ценностей

Регулятивные

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия.

Получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и результата обучения.

Метод рефлексии

Этап урока: Подведение итогов урока

Время проведения: 3 мин.

Задачи:

1. определить количество полученных шаблонов «деревца».

2. визуализировать результат согласно алгоритму, предложенному учителем.

3. предложить правило перевода полученного результата в оценку за урок.

Необходимые материалы

Большой плакат - аппликация планеты Земля, стикеры трёх цветов.

Технология проведения

Модератор вывешивает на доске аппликацию с макетом Земли. Педагог предлагает детям посчитать, сколько у каждого из них шаблонов, заработанных на протяжении ОМ, затем выбрать стикер по цвету (жёлтый, зелёный, красный), который, по мнению самого ученика, он сегодня заслуживает. Стикер следует подписать своим именем и разместить на плакате. Каждый обучающийся выбирает, оценивает свой вклад в работу группы: красный - не доволен, сделал не все, что мог; зелёный - мог бы лучше; жёлтый - сделал все, что в моих силах для успеха группы. Затем идет обсуждение и намечается дальнейшая стратегия для завершения этапа урока.

Далее учитель комментирует полученный результат и предлагает учащимся определить правило, по которому полученный результат будет переведен в оценку. При необходимости учитель корректирует предложения ребят.

Примечание (Слайды 17-18)

Варианты проведения метода Стикеры могут быть заменены любыми другими значками (смайликами; наклейками, звездочками, медалями и т. д)

Происхождение метода Адаптированный «Светофор» Метод представлен В. Тарасовым, О. Охлопковой, А. Ненаховой, «Копилочка активных методов обучения», www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/

АМО

«Фейерверк»

Индивидуальная

КЛ

- Ребята, мы очень хорошо потрудились! Вы все молодцы!

- Что мы узнали о глаголах прошедшего времени?

Теперь настала пора подвести итоги работы. Вам нужно каждому подсчитать деревца, которые вы получили за ответы на уроке и выполнить самооценку.

- Оправдались ли ваши ожидания по теме урока? Развеялись ли опасения?

- Хорошо!

- Как вы поступите с шаблонами деревьев?

- Кто больше деревьев «посадил», тот выбирает стикер жёлтого цвета, как весеннее солнышко!

- Всё правильно! Выбирайте каждый свой стикер.

Расскажите, почему вы выбрали стикер зелёного цвета, а есть ли у кого-нибудь красный?

- Подпишите свои стикеры и прикрепите на макет нашей планеты! Пусть это будет «фейерверк» для именинницы!

Далее учитель комментирует полученный результат.

Домашнее задание:

- Сегодня на уроке мы работали по теме глаголы прошедшего времени и чествовали нашу планету! Сколько добрых слов было о нашем общем доме - планете Земля! Предлагаю продолжить тему урока дома и подготовить подарок нашей имениннице.

По выбору:

1. Сочинить и записать стихотворение о планете Земля, оформив его творчески.

2. Выполнить упр. 250, с. 117

3. Написать синквейн по теме: «Земля»

- Думаю, что самой высокой оценкой нашей работы на уроке будут ваши дела по оказанию посильной помощи, заботы, любви, бережному обращению к природным богатствам нашей планеты Земля:

«Любите родную природу

Озера, леса и поля,

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная Земля!

На ней мы с тобой родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же люди все вместе

Мы к ней относиться добрей!»

Спасибо за урок!

Опять же активная деятельность детей, как и на всех других этапах урока, т.к. все они построены с использованием АМО.

Информационная: использовать знаково-символические средства (приглашение для мам, бабушек на праздник) для представления информации

Коммуникативная: умение осуществлять продуктивное взаимодействие

Личностная:

развитие навыков сотрудничества;

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

управлять проявлениями своих эмоций.

Дополнительная информация

Каким образом данный урок/ занятие будет содействовать реализации новых ФГОС

Образовательное мероприятие было направлено на решение следующих задач ФГОС:

- формирования общей культуры личности обучающихся, развития их социальных, интеллектуальных, нравственных, эстетических, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности за охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- формирования УУД.

Данный урок построен по технологии АМО, так как активные методы обучения содействуют раскрытию темы и освоению содержания урока: обеспечивают полную активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучающихся. Деловой и творческий характер игровой деятельности обучающихся позволяют полностью усвоить учебный материал. Освоению содержания урока помогают знания и опыт детей. Технология АМО в своём деятельностном подходе полностью поддерживает требования ФГОС-урока. Каждый этап урока подчинён какому-то активному методу, что позволяет эффективно решать конкретные задачи этапа.

Таким образом, весь урок проходит на высоком мотивационном настрое, в творчестве и взаимопомощи. Активные методы побуждают к активному, старательному учению именно всех обучающихся классного коллектива, не только сильных и любознательных, но и слабых, безвольных и ленивых. Технология АМО как раз на эту активность и рассчитана.

Ресурсы, оборудование и материалы

Мультимедийная установка, ММ презентация

Раздаточный материал: воздушный шарик, карточки 5 цветов с разными словами-действиями (глаголами), картинки-фигурки предметов природы, шаблоны деревьев, «вазоны», карточки- полоски (пословицы), магниты, карточки для команд, листы А4 для оформления творческих работ, ватман фломастеры, маркеры, карточки со стихами для выполнения заданий, музыкальное сопровождение (звуки природы), знаки-плакаты, стикеры в виде «сердечек» и «крестиков», большой плакат - аппликация планеты Земля, стикеры трёх цветов.

Список учебной и дополнительной литературы

1. В.П. Канакина Учебник для 4 класса «Русский язык», М., «Просвещение», 2014.

2. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко Поурочные разработки по курсу «Русский язык», М., «ВАКО», 2015.

3. Электронные курсы. Технология АМО и технология модерации. Образовательный портал «Мой университет» - moi-amour.ru

4. Арефьева Т.В., Лазарев Т.В Копилочка активных методов обучения, Международный Институт Развития «ЭкоПро» 2005-2008, Электронная книга Образовательный портал «Мой университет» - moi-universitet.ru

5. Сборник статей АНО ДПО «Инновационный образовательный центр повыше-ния квалификации и переподготовки «Мой университет» Образовательный портал «Мой университет» moi-universitet.ru Факультет интерактивного обучения moi-amour.ru

6. Т.В. Лазарев Образовательные технологии новых стандартов. Часть 1 . Технология АМО. «Международный Институт Развития «Эко Про», 2012 Образовательный портал «Мой университет» moi-universitet.ru Факультет интерактивного обучения moi-amour.ru

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

Электронный курс «Активные методы обучения - Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет «Реформа образования» - www.edu-reforma.ru

Планета Земля:

• local.com.ua/forum/uploads/profile/photo-36443.jpg?_r=1433787905

• sharik26.ru/wp-content/uploads/2015/07/28160Q.jpg

• uaweb.info/uploads/posts/2014-06/1403796221_earth_world129_uaweb.info.jpg

• ecounion.at.ua/_ph/15/251245680.jpg

• www.law-education.ru/wp-content/uploads/2015/05/uchastok-2.jpg

• i.globalgroupmsk.ru/u//prepod/_bloks/pic/0c/be779a358e11e5bb13b8b98b6c01f5/-/1085067.jpg

• www.playing-field.ru/img/2015/052009/4541811

• www.playing-field.ru/img/2015/052101/1203212

• kotikit.ru/wp-content/uploads/2012/01/raskraska-solnce-3.jpg

• skachat-kartinki.ru/img/picture/Oct/19/c906cf2f508c9ee6e1bbdcaf094df494/mini_5.jpg

• gorets-media.ru/uploads/images/konkurs.jpg

• cdn-nus-1.pinme.ru/pin-upload-static/photos/505d6459f567d6a43b0be3a63b6e1f8e_b.jpg

• tbeh.sfedu.ru/wp-content/uploads/2015/03/86322177_earthday.jpg

• www.teleport2001.ru/files/teleport/images/2013/05/14/ptica-solovey.jpg

• www.proza.ru/pics/2012/11/16/1380.jpg

• www.1zoom.ru/Природа/обои/232791/z127.6/

• www.stihi.ru/pics/2009/12/01/6334.jpg</</p>

Дидактическое обеспечение урока/ занятия ССЫЛКИ

-учебные тексты, карточки с заданиями.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

В процессе урока реализованы принципы современного образования и использованы

технологии:

• АМО

• ИКТ

• КСО

• ТДМ

• Здоровьесберегающая технология

• Личностно-ориентированное обучения

Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений

нет

Дополнительная необходимая информация

С помощью использования технологии АМО обучающиеся смогли достичь хороших и отличных результатов, активно поучаствовали в общей работе на протяжении всего образовательного процесса без принуждения, а с большим желанием.

Цель и задачи урока реализованы, запланированные результаты достигнуты.

Домашнее задание, заданное на уроке, выполнено с большим творческим энтузиазмом, и стало украшением праздничного мероприятия, проведённого в День Земли.