Среднесрочное планирование по познанию мира (3 класс)

г.Аксу КГУ СШ им. Ю. Гагарина

учитель начальных классов Манько Марина Викторовна

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ

Познание мира

3 класс

Учебная программа «Познание мира» для 1-4 классов общеобразовательной школы. - Астана, 2013. - 12 стр.

Учебник для 3 класса 11-летней общеобразовательной школы/ К.А.Аймагамбетова, Т.С.Идилова, Б.Л.Хаджиева,-Алматы: Алматыкiтап баспасы, 2010.-164с.,ил.

Тема исследования: «Как оценивание для обучения повлияет на повышения уровня мотивации на уроках познания мира в 3 классе».

1 урок

2 урок

3 урок

4 урок

Тема урока

Органы чувств человека.

Их значение и функции.

Явления природы.

Воздух и его свойства.

Движение воздуха-ветер.

Вода в природе и ее свойства.

Цель обучения(когнитивная)

Формирование знаний об органах чувств человека как источниках информации об окружающем мире.

Формирование понятия «явления природы».

Формирование знаний учащихся о воздушном океане Земли - атмосфере.

Формирование представления учащихся о том, что вода - это вещество; понятия «состояние вещества: твердое, жидкое,
газообразное»;
значении воды в жизнедеятельности живых организмов.

Цели личностного развития обучаемых

Создание условий для повышения учебной мотивации, развития коммуникативных навыков и творческих способностей через групповую форму работы.

Развитие познавательного интереса, развитие навыков диалогической и монологической речи, развития коммуникативных навыков и творческих способностей через групповую форму работы.

Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей через групповую форму работы.

Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей через групповую форму работы.

Создание условий для повышения учебной мотивации.

Задачи

Создать благоприятный психологический климат на уроке, организовать деятельность учащихся по взаимообучению, развивать умение сотрудничать в группе.

Создать благоприятный психологический климат на уроке, выявить одаренных и талантливых детей.

Создать благоприятный психологический климат на уроке, создать условия для развития критического мышления, создать условия для развития саморегуляции, раскрытия творческих способностей.

Создать благоприятный психологический климат на уроке, создать условия для развитиякритическогомышления, создать условия для развития саморегуляции, раскрытия творческих способностей.

Результаты обучения

Учащиеся должны иметь представление об устройстве организма человека, знать о правилах здорового образа жизни, уметь проводить процедуры закаливания., иметь представление о значении органов чувств человека и их функциях.

Учащиеся должны иметь представление о явлениях природы должны знать и уметь различать явления; Учится грамотно и связно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свою точку зрения; Слушать и понимать речь других.

Учащиеся должны иметь представление о составе воздуха, знать о его свойствах.

Учащиеся должны иметь представление о водоемах и их видах, об охране окружающей среды, знать о причинах загрязнения водоемов и как беречь воздух от загрязнения

Формы работы

Коллективные. приемы критического мышления: «Корзина идей», чтение текста с пометками

Коллективные. приемы критического мышления: «Корзина идей», чтение текста с пометками

Коллективные, работа в парах, в группах

Коллективные, работа в парах, в группах, приемы критического мышления «Автобусная остановка», разноуровневые задания, практическая работа.

Барьеры в обучении

Низкая учебная мотивация, недобросовестное выполнение домашней работы, недостаточно развита

монологическая и диалогическая речь, стеснительность, страх самовыражения, проявления своих творческих способностей, низкий словарный запас.

Низкая учебная мотивация, недостаточно развита

монологическая и диалогическая речь, стеснительность, страх самовыражения, проявления своих творческих способностей.

недостаточно развита монологическая и диалогическая речь, низкая учебная мотивация.

Недостаточно развита монологическая и диалогическая речь

Пути преодоления барьеров

Создания благоприятной психологической обстановки, работа в группах для развития умения сотрудничать, вовлечение в процесс «обмена мыслями», создание условий для раскрытия творческих способностей.

Создание условий для раскрытия творческих способностей через презентации работ, формативное оценивание для повышения учебной мотивации,создание условий для развития монологической и диалогической речи через исследовательскую работу.

Формативное оценивание для повышения учебной мотивации, создание условий для развития монологической и диалогической речи через исследова-тельскую работу.

Создание условий для развития монологической и диалогической речи через исследовательскую работу.

Новые подходы к обучению: саморегулируемое обучение

Формирование групп по картинкам с названиями органов чувств, самостоятельное определение учеником проблемы и цели, самооценка, взаимооценка, самостоятельное заполнение листа успеха, задание творческого характера, составить постер и рассказ по теме «Органы чувств».

Формирование групп по цветным жетонам,

Самооценка заполнение листа успеха, составление и защита постера по теме «Явления природы» по группам,

Формирование групп по цветным жетонам, самооценка -дерево успеха, составление и защита постера на тему «Океан, которого нет на карте и глобусе».

Формирование групп по загадкам о воде, самооценка -дерево успеха, составление и защита постера по группам на темы «Сколько воды на земном шаре?», «Какое значение имеет вода для человека, животных, растений?», «Какой может быть вода?», «Свойства воды?»

Создание образовательной среды «обучения обучению» в классе

Стратегии обучения тому как обучаться, работа с текстом, ответы на вопросы, выбор главного, групповое создания постера «Органы чувств».

Стратегии обучения тому как обучаться, диалоговое обучение, групповое создания постера «Явления природы».

Стратегии обучения тому как обучаться, диалоговое обучение, групповое создания постера «Воздух и его свойства».

Стратегии обучения тому как обучаться, диалоговое обучение, групповое создания постера «Вода и ее свойства».

Оценивание для обучения

Взаимооценивание, формативное оценивание, «Лист успеха», аплодисменты, звезды, стикеры. «Большой палец»

Формативное оценивание, суммативное оценивание,«Лист успеха», аплодисменты, звезды, стикеры, «Большой палец»

Взаимооценивание, формативное оценивание, суммативное оценивание, «Дерево успеха», аплодисменты, «Большой палец»

Формативное оценивание, суммативное оценивание, «Дерево успеха», аплодисменты, «Большой палец»

Оценивание обучения

Превод формативного оценивания (Оценочный лист) в суммативное

Задания для выявления талантливых и одаренных

Консультанты в группах

Консультанты в группах , эссе на тему « Почему летние дожди отличаются от осенних».

Консультанты в группах, эссе на тему «Нужно ли охранять воздух?».

Консультанты в группах, эссе на тему «Я капелька воды», пятистишье.

Используемые приемы развития критического мышления.

Диалоговая беседа, разноуровневые задания, игра «Верю-не верю», соотнеси лова в столбиках,

составь рисунок органы чувств, рассмотри картинки и выбери что полезно, игра «Опознай предмет по звуку».

Диалоговая беседа, разноуровневые задания, составь из разрезанных частей явления природы и определи к какому времени года оно относится, «Найди лишнее»,

Прием «Мозговой штурм», диалоговая беседа, разноуровневые задания, стратегия «Лидер»,проведение опыта под руководством учителя, вопросы высокого порядка и низкого порядка.

Диалоговая беседа, разноуровневые задания, стратегия «Лидер», проведение опыта под руководством учителя , вопросы высокогопорядка и низкого порядка.

Используемые типы бесед

Кумулятивная и исследовательская беседа

Кумулятивная и исследовательская беседа

Кумулятивная и исследовательская беседа

Кумулятивная и исследовательская беседа

Вопросы

-Как вы думаете, какой орган чувств дает нам наибольшую информацию об окружающем нас мире?

-Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? . Как вы думаете, каким бы был мир без звуков?

- Как вы думаете, какие правила нужно соблюдать, чтобы сохранить хороший слух?

- Что использует мальчик для распознавания дыни и арбуза?

-Какие правила надо соблюдать, чтобы органы чувств остались здоровыми?

-Как вы понимаете слово "явление"?

-(После просмотра) А какие ещё явления могут происходить в живой и неживой природе, о которых не сказано в фильме? Приведите свои примеры.

Сделать коллаж на тему «Времена года» и назвать признаки этого сезона.

-Расскажите, как выглядит Земля на фотоснимках, сделанных из космоса?

- Какое значение для нашей планеты имеет атмосфера?

- Зачем нам и всем живым организмам нужна атмосфера?

- Где можно обнаружить воздух?

- Почему же мы не видим воздух?

- Если воздух прозрачен и бесцветен, то откуда мы знаем, что он существует?

Практическая работа. Работа в группе

-Отгадайте загадку:
Я и тучка, и туман. Я река и океан.
Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу (вода).

-Да, друзья, мы будем говорить о воде, её свойствах, о воде в природе. И это будет не обычное занятие. Сегодня мы побываем в экспериментальной лаборатории и займёмся чем-то очень интересным! Приглашаю всех вас отправиться в путешествие с капелькой воды.

- Давайте раскрутим глобус так быстро, что бы все цвета его синий, коричневый, зеленый, белый слились в один. Как вы думаете, какого цвета будет такой вертящийся глобус? (синий).
-Почему?
-Правильно, потому что ? поверхности занимает вода
-Попробуем?
-Работа у интерактивной доски-Итак, сегодня мы с вами совершили путешествие с капелькой воды.
-Что нового узнали на уроке?
-В каких трёх состояниях находится вода в природе?
-О каких свойствах воды вы узнали?

Количество учебных заданий

по уровням таксономии Блума

Знание-2

Понимание-2

Применение-1

Анализ-1

Синтез-1

Оценка-1

Знание-2

Понимание-2

Применение-2

Анализ-1

Синтез-1

Оценка-1

Знание-2

Понимание-2

Применение-1

Анализ-1

Синтез-1

Оценка-1

Знание-2

Понимание-3

Применение-2

Анализ-1

Синтез-1

Оценка-1

ИКТ

Учебник, использование ИКТ (для физминутки), для презентации по теме «Органы чувств», карандаши, маркеры

Учебник, использование ИКТ (для физминутки), для презентации по теме «Явления природы», карандаши, картинки «Времена года», загадки, маркеры.

Учебник, использование ИКТ (для физминутки), для презентации по теме «Воздух и его свойства.

», карандаши, маркеры, видеофильм.

Учебник, использование ИКТ (для физминутки), презентация по теме «Вода в природе и ее свойства» карандаши, видеофильм.

Рефлексия

Рефлексия настроения учащихся «Лист успеха»- индивидуальный(определяют и раскрашивают свое местонахождение на лестнице отвечая на вопрос «Насколько трудным был сегодняшний урок?»

Рефлексия настроения учащихся «Лист успеха»- индивидуальный,отвечая на вопрос «Что я почувствовал в конце сегодняшнего урока?» выбирают соответствующую картинку.

«Дерево успеха»-групповое, рефлексия настроения(учащиеся приклеивают стикеры со смайликами на дерево), эссе на тему «Нужно ли охранять воздух».

«Дерево успеха»-групповое, рефлексия настроения(учащиеся приклеивают стикеры со смайликами на дерево), эссе на тему « Я- капелька воды».

Решение по группам проблемной задачи «Змей Горыныч».

Используемые ресурсы

Использование ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры

Использование ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры

Использование ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры

Использование ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры