Рабочая программа по изобразительному искусству

Аннотация к рабочей программе учебного курса «Изобразительное искусство»

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5 на основе авторской программы для общеобразовательных школ Т. А. Копцевой по УМК «Гармония».Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2011 г, рассчитанной на 34 часа (1 час в неделю), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; на основании примерного учебного базисного плана Ставропольского края.

Приоритетная цель начального художественного образования - развитие культуры творческой личности школьника - обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции. По сравнению с другими учебными предметами, развивающими рационально-логическое мышление, изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» - культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства);

- формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение элементарной художественной грамотой-азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

- развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручками, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-деятельностный подход, который предполагает реализацию определённых методических принципов: принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно ориентированное обучение), принцип продуктивности обучения, принцип природосообразности обучения, принцип культуросообразности, принцип диалогичности.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена в соответствии с ООПНОО МОУ СОШ № 5 на основе авторской программы для общеобразовательных школ Т. А. Копцевой по УМК «Гармония».Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2011 г, рассчитанной на 34 часа (1 час в неделю), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; на основании примерного учебного базисного плана Ставропольского края.

Цель начального художественного образо­вания - развитие культуры творческой личности школь­ника - обусловлена уникальностью и значимостью изобра­зительного искусства как предмета, предполагающего эстети­ческое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуи­ции.

Задачи:

• развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской куль­туры (способности «смотреть и видеть» - культуры эстетиче­ского восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• овладение элементарной художественной грамотой - азбукой изобразительного искусства, совершенствование на­выков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального на­рода Российской Федерации, к достижениям мировой художе­ственной культуры;

• развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пят­но, композицию, ритм, объём и как средства художественно­го выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручка­ми, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительно­го искусства.

I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты освоения изобразительного искусства во 2 классе проявятся в следующем:

в познавательной сфере:

-понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;

-умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;

-сформированности представлений о ведущих музеях России (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей) и художественных музеях своего региона и других стран мира;

в ценностно-эстетической сфере:

-умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству;

-осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности;

-умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);

-проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;

в коммуникативной сфере:

-способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях;

-умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере:

-умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности;

-моделирование новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).

В процессе изучения изобразительного искусства второклассники достигнут следующих личностных результатов:

в ценностно-эстетической сфере:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);

-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

-художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере:

-способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

в трудовой сфере:

-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

-стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в:

- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

- активном использовании языка изобразительного искусства и выразительных возможностей различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка, музыки и др.);

- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическом содержанием;

- умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

II. Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художе­ственные материалы, анализи­руют их выразительные каче­ства.

Рассматривают творческую папку ученика как форму хра­нения результатов детского изо­бразительного творчества (пап­ка, альбом, коробка - возмож­ные формы хранения творче­ских работ).

Анализируют рисунки на сво­бодную тему, выполненные уче­никами в учебнике, которые отражают сферу интересов уче­ника.

Делают вывод о том, что об­ложка творческой папки или альбома для рисования - визит­ная карточка автора-художника.

Выполняют рисунок на сво­бодную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графи­ческим материалом. Оформля­ют рисунок на обложку творче­ской папки

Художник и мир животных

9ч

Знакомятся с богатством при­родных форм подводного мира. Разгадывают загадки про оби­тателей подводного мира.

Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, мор­ские звёзды или др.

Творческое задание:

Изображают сказочный под­водный дворец для русалочки или изображают с натуры раз­ные по форме раковины мол­люсков.

Художник и мир человека

11ч

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что афиша - объявление о выстав­ке, о том, что содержание рисун­ка на афише отражает основную идею выставки.

Анализируют содержание афи­ши и пригласительного биле­та персональной и коллектив­ной выставки детского изобра­зительного творчества.

Творческое задание:

Создают эскиз пригласитель­ного билета или афиши для выставки детского рисунка (праздника, концерта, спектак­ля, театральной постановки, циркового представления или др.).

Повторяют приёмы выделения в рисунке главного средства­ми композиции: ближе - боль­ше, дальше - меньше, первый и второй планы.

Творческое задание:

Изображают сюжетную ком­позицию «Любимый семейный праздник» или др.

Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого

Художник и мир искусства

6ч

Знакомятся с книгой - источником информации.

Книги-альбомы по искусству.

Детские журналы «Весёлые картинки»», «Мурзилка» или др.

Творческая папка или альбом для хранения рисунков.

Слово-образ на обложке книги, раскрывающее замысел автора.

Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.

Творческое задание: создание шрифтовой композиции, состоящей из букв имени юного художника или др.

Колыбельная - это песня с убаюкивающей и нежной интонацией.

Картины художников, похожие на сладкий сон.

Выразительность акварельных изображений в технике по- сырому.

Приёмы получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит.

Творческое задание: создание картины «Утро» в технике акварели «по - сырому».

Театр - синтез слова, музыки и изображения.

Кукольный театр Сергея Образцова в Москве.

Местный кукольный театр, школьные театрализованные постановки с участием кукол.

Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы.

Приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Творческое задание: создание куклы для кукольного спектакля,

изображение местного старого или красивого архитектурного сооружения, возможно коллективное выполнение работы.

Итого:

34ч

III. Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство»

Художник и мир природы-8 ч.

1

Требования к результатам освоения ООПНОО» Инструктаж по т/б на уроках изобразительного искусства

Творче­ская папка художника.

1

Различать изобразительные возможности разных худо­жественных материалов.

Выполнять рисунок по соб­ственному замыслу.

Выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).

Оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.

Анализировать вырази­тельность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий. Коммуникативные: всту­пать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Знакомятся с учебником и принятыми в нём условными обозначениями. Вспоминают разные художе­ственные материалы, анализи­руют их выразительные каче­ства.

Рассматривают творческую папку ученика как форму хра­нения результатов детского изо­бразительного творчества (пап­ка, альбом, коробка - возмож­ные формы хранения творче­ских работ).

Анализируют рисунки на сво­бодную тему, выполненные уче­никами в учебнике, которые отражают сферу интересов уче­ника.

Делают вывод о том, что об­ложка творческой папки или альбома для рисования - визит­ная карточка автора-художника.

Выполняют рисунок на сво­бодную тему или на тему «Как я провёл лето» любым графи­ческим материалом. Оформля­ют рисунок на обложку творче­ской папки

2

Лучезар­ное солнце.

Урок-фантазии.

1

3

Деревья-долгожители

1

4

Необыч­ные цветы

1

5

Камни-самоцветы

1

6

Бусы из ягод и гир­лянды цве­тов.

Урок-конкурс.

1

7

День и ночь

1

8

Мир при­роды дарит нам материа­лы для твор­чества

1

Художник и мир животных (9ч.)

9

Тайны

подводного

мира.

Урок-фантазии.

1

Оценивать необычность форм обитателей подводного мира.

Проявлять смекалку при раз­гадывании загадок про обита­телей подводного царства.

Анализировать выразитель­ность архитектурных по­строек.

Выполнять иллюстрацию, используя средства художе­ственной выразительности: цвет, линию, ритм или др.

Оценивать выразительные качества поделки или рисун­ка, придумывать оригиналь­ные названия творческим ра­ботам.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения,

слушать другого, соблюдать правила общения.

Знакомятся с богатством при­родных форм подводного мира. Разгадывают загадки про оби­тателей подводного мира.

Анализируют архитектурные постройки, напоминающие по форме раковину, гроты, мор­ские звёзды или др.

Творческое задание:

Изображают сказочный под­водный дворец для русалочки или изображают с натуры раз­ные по форме раковины мол­люсков.

10

Динозав­ры.

Урок-экскурсия в прошлое.

1

Высказывать суждения по поводу необычного роста и внешнего вида динозавров.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия будущей композиции, давая словесное описание её содержанию.

Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Использовать выразитель­ные средства композиции: главный герой в центре и крупно, ближе - больше, даль­ше - меньше.

Оценивать результаты твор­ческой работы на тему «У ди­нозавров тоже есть мамы и папы», отражающей идею любви и дружбы.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения. Прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, кто такие дино­завры.

Сочиняют сказки «Я в царстве динозавров».

Анализируют форму хищных и

травоядных динозавров.

Узнают о том, что самый боль­шой динозавр - диплодок.

Знакомятся с собраниями па­леонтологического музея, кото­рый хранит окаменелые остан­ки динозавров.

Творческое задание:

Создают композиции на тему «У динозавров тоже есть мамы и папы» или др.

11

Черепахи

1

Проявлять смекалку при

разгадывании загадок про че­репах.

Различать основные виды ху­дожественной деятельности (графика, скульптура).

Продумывать замысел, со­чинять оригинальные назва­ния будущей композиции, да­вая словесное описание её со­держанию.

Использовать выразительные свойства разных материалов для достижения замысла.

Оценивать основную идею композиции: черепаха - сим­вол крепости семьи; три чере­пахи - три поколения или др.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения. Уча­ствовать в коллективных видах деятельности.

Знакомятся с содержанием учебника.

Узнают о том, какие есть чере­пахи.

Отгадывают загадки, сочиня­ют загадки, рассказы, сказки о черепахах.

Знакомятся с мифами о чере­пахах.

Анализируют выразительность графических и объёмных изо­бражений черепах.

Выявляют влияние разных раз­меров и форм листа на замысел рисунка.

Творческое задание:

Иллюстрируют литературные произведения о черепахах (за­гадки, рассказы, мифы, сказ­ки)

12

Насеко­мые-гиганты

1

Участвовать в обсуждении со­держания литературных про­изведений, в которых человек меньше насекомого.

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.

Продумывать замысел, сочи­нять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки.

Высказывать суждения о влиянии формы листа (круг­лый, квадратный, ромбовид­ный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, исполь­зуя разнохарактерные линии, точки и штрихи.

Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения. Прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.

Знакомятся с содержанием учебника. В результате игровой ситуации осуществляют «путе­шествие на машине времени в прошлое».

Узнают о том, кто такая мега-невра.

Сравнивают большие объекты с маленькими.

Анализируют иллюстрации разных художников к произве­дению Д. Свифта

Узнают об использовании фор­мата листа в выразительных це­лях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.).

Анализируют выразительные средства графики (линия, точка, штрих, пятно); приёмы изобра­жения ажурных крыльев стреко­зы.

Творческое задание:

Выполняют сюжетную компо­зицию

13

Мамонт

1

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о мамонтах.

Выражать своё отношение к исчезающим видам животных. Продумывать замысел, сочи­няя небольшие рассказы, рас­крывающие сюжет будущей композиции, или придумывая оригинальные названия сво­им рисункам.

Использовать сравнение как средство выражения образно­го смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Выбирать и использовать способы работы различны­ми художественными матери­алами для передачи замысла рисунка (гордый вожак, за­ботливая мама - мамонтиха, лохматый мамонт, семья ма­монтов на прогулке, мамонты купаются в реке или др.). Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

Знакомятся с содержанием. Благодаря игровой ситуации «путешествуют на машине вре­мени в прошлое».

Узнают о том, кто такой ма­монт.

Знакомятся с разными верси­ями исчезновения мамонтов: одна из них - охота человека.

Анализируют наскальные ри­сунки со сценами охоты на ма­монта, узнают о том, что остан­ки мамонта хранятся в палеон­тологическом музее.

Сочиняют небольшие сказки «Я в царстве мамонтов».

Анализируют ювелирные укра­шения из бивней мамонта и ил­люстрации разных художников, воспроизводящих образ ма­монта.

Творческое задание:

Иллюстрируют свои сказки

«В царстве мамонтов» или стихотворение Г. Дядиной «Мамонт» или выполняют эскизы

ювелирных украшений (гребень, браслет или др.), др.

14

Следы на снегу.

Урок-фантазии.

1

Высказывать эмоциональ­ные суждения о природных ритмах.

Использовать выразитель­ные возможности графиче­ских материалов и ритм для достижения замысла.

Высказывать суждения о вы­разительных качествах ритми­чески организованных компо­зиций.

Выполнять иллюстрацию к стихотворению С. Маршака «Белая страница» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличать графическое изо­бражение от живописного и скульптурного.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения. Проявлять способность, участвовать в игровых си­туациях.

Знакомятся с природными ритмами - сменой времён года.

Делают вывод о том, что ритм - это чередование, повторение чего-либо.

Анализируют следы на снегу, оставленные различными жи­вотными.

Анализируют выразительность иллюстраций разных художни­ков к стихотворению С. Мар­шака «Белая страница».

Творческое задание:

Иллюстрируют стихотворение С. Маршака «Белая страница» или стихотворение Леры Габович «Был зайка серенький...» или др.

15

Животные в зоопарке

1

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений о животных в зоопарке.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.

Выражать своё отношение к исчезающим видам животных.

Выбирать и использовать способы работы различны­ми художественными матери­алами для передачи замысла (гордый, печальный, радост­ный зверь или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Отличают графические изо­бражения от живописных и скульптурных.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участ­вовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слу­шать другого, соблюдать правила общения, прояв­лять импатийную способ­ность, участвовать в игро­вых ситуациях.

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что за­поведники, национальные пар­ки, зоопарки - места сохране­ния животных от вымирания.

Вспоминают о содержании Красной книги.

Анализируют наброски с на­туры животных, выполненные В. Ватагиным, а также вырази­тельность детских иллюстраций о животных в зоопарке.

Создают зарисовки животных, глядя на иллюстрации в учеб­нике.

Творческое задание:

Создают иллюстрацию к сти­хотворению или рисунок по представлению после посеще­ния зоопарка или др.

16

Фантасти­ческие жи­вотные

1

Участвовать в обсуждении содержания художественных произведений.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульпту­ру и декоративно-прикладное искусство.

Сравнивать и выделять выра­зительные средства изображе­ния дракона, олицетворяюще­го зло или добро.

Создавать индивидуально или в группе образ фантасти­ческого животного, используя свойства разных художествен­ных материалов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать иконографиче­ский образ от книжной иллю­страции.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к пробле­ме урока: как создать ори­гинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблю­дать правила общения.

Знакомятся с содержанием учебника, анализируют образы дракона в творчестве разных ху­дожников: И. Билибина, В. Вас­нецова или др.

Высказывают свои суждения об иконографическом сюжете «Борьба Георгия Победоносца со змеем».

Узнают о том, что дракон в славянской мифологии символ тёмных сил зла, а в китайской культуре дракон - символ сча­стья.

Анализируют цвет как средство выражения: светлый - тёмный. Знакомятся с приёмами созда­ния образа дракона из прово­локи.

Творческое задание:

Создают образ дракона с ис­пользованием проволоки или других материалов.

Художник и мир человека (11ч.)

17

Новогодний подарок.

1

Участвовать в обсуждении содержания и выразительно­сти афиши или пригласитель­ного билета.

Придумывать вариативные названия персональной или коллективной выставки дет­ского рисунка.

Работать над замыслом и его воплощением индивидуально или в группе.

Использовать выразитель­ные возможности художе­ственных материалов для создания эскиза афиши или пригласительного билета.

Отражать в рисунке основ­ную идею выставки, её тему.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Проявлять импатийную

способность, участвовать в

игровых ситуациях.

Знакомятся с содержанием учебника, узнают о том, что афиша - объявление о выстав­ке, о том, что содержание рисун­ка на афише отражает основную идею выставки.

Анализируют содержание афи­ши и пригласительного биле­та персональной и коллектив­ной выставки детского изобра­зительного творчества.

Творческое задание:

Создают эскиз пригласитель­ного билета или афиши для выставки детского рисунка (праздника, концерта, спектак­ля, театральной постановки, циркового представления или др.).

18

Ты - художник.

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изо­бразительной творческой дея­тельности.

Различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт и др.

Выражать своё отношение к

праздничному событию: семейным, народным и государственным праздникам.

Выбирать и использовать

способы работы различными

художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).

Использовать выразительные средства композиции:

главный герой в центре или

крупно.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников. Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульпту­ру.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, выра­жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осу­ществлять анализ, сравне­ние, группировку материа­ла по заданным критериям.

Знакомятся

учебника.

Вспоминают особенности празднования дня рождения как важного семейного празд­ника.

Узнают об именинах, Рожде­стве.

Анализируют образ Богомате­ри в изобразительном искус­стве (Леонардо да Винчи «Ма­донна с младенцем», В. Васне­цов «Богоматерь с младенцем», Рафаэль Санти «Мадонна Конестабиле» и др.).

Сравнивают образ Богоматери на иконах.

Вспоминают о народных (на­циональных) праздниках про­водов зимы и встречи весны.

Повторяют приёмы выделения в рисунке главного средства­ми композиции: ближе - боль­ше, дальше - меньше, первый и второй планы.

Творческое задание:

Изображают сюжетную ком­позицию «Любимый семейный праздник» или др.

19

Семейный праздник.

Урок-конкурс.

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изо­бразительной творческой дея­тельности.

Понимать общее и особен­ное в произведении изобрази­тельного искусства и в художе­ственной фотографии.

Выражать своё отношение к портретируемому, используя предметное окружение (де­вочка любит читать, мальчик любит играть в футбол, мама в нарядной шляпе на даче и др.).

Использовать выразитель­ные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать способы работы художествен­ными материалами (гелевые ручки, фломастеры, цветные карандаши или др.) для пере­дачи замысла.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Осуществлять анализ, сравнение, группиров­ку материала по заданным критериям

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Знакомятся с содержанием учебника.

Вспоминают о том, что та­кое портрет, что на автопортре­те художник изображает себя. На примере анализа фаюмского портрета высказывают свою точку зрения по поводу утверж­дения о том, что глаза - зерка­ло души.

Анализируют изобразительные приёмы выражения отношения к портретируемому через изо­бражение глаз, улыбки, краси­вой причёски и др.

Повторяют выразительные средства графики (точка, ли­ния, пятно, штрих) и приёмы изображения портрета.

Обращают внимание на необходимость учёта основных про-

порций в изображении частей

человеческого лица.

Творческое задание:

Изображают портрет или автопортрет в окружении предметов, свидетельствующих об интересах и увлечениях портретируемого

20

Портрет

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к парному портрету, на котором изображены любящие друг друга люди.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (гуашь, фломастеры, пастель или др.) для передачи замысла («Серебряный юбилей», «Молодожёны», «Весёлые жених и невеста», «Золотой юбилей» или др.).

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Образа жениха и невесты в изобразительном искусстве: А.Матвеев «Автопортрет с женой», Ю.Пименов «Свадьба на завтрашней улице» или др.

Изображение человека во весь рост или погрудно в детских рисунках.

Основные пропорции человеческой фигуры.

Композиция фотокадра: ближе - больше, дальше - меньше.

Выражение отношения к портретируемым через жесты, изображение крупных глаз, улыбку и др.

Цвет как средство выражения в портрете.

Творческое задание: изображение жениха и невесты.

21

Парный портрет.

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выражать своё отношение к портрету, на котором изображён пожилой человек (морщинки - символ мудрости).

Использовать выразительные средства композиции: главный герой в центре или крупно.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками или др.) для передачи замысла (любимый прадед, добрый дед, красивая бабушка, мудрая прабабушка или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческого лица и фигуры.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Международный праздник - День пожилого человека.

Психологический портрет.

Портреты Рембрандта «Старик в красном», «Портрет старой женщины».

Выражение отношения к портретируемому через композицию, выделение главного при помощи света, изображение крупных глаз, доброго или уставшего взгляда или др.

Цвет как средство выражения в портрете.

Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

Приёмы изображения портрета пожилого человека, лицо которого в морщинках.

Основные пропорции фигуры человека.

Творческое задание: изображение пожилого человека.

22

Портрет пожилого человека.

1

Участвовать в обсуждении иллюстраций к известным литературным произведениям.

Выражать своё отношение к трудовой деятельности людей высокого роста (баскетболист, волейболист и т.п.).

Выбирать и использовать способы работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла в процессе иллюстрация литературного произведения

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Иллюстрации к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».

Люди-великаны в сказках разных народов мира.

Сравнение высокого человека с человеком среднего роста и предметным окружением в рисунках детей.

Выражение отношения к поступкам человека через его добрые дела.

Выразительные средства графики: точка, линия, пятно, штрих.

Приёмы изображения человека во весь рост.

Основные пропорции при изображении фигуры очень высокого человека.

Творческое задание: иллюстрация к стихотворению С.Михалкова «Дядя Стёпа».

23

Художник рисует высоких людей.

1

Высказывать суждения о чудесах света, как о значительных достижениях человечества.

Различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура и декоративно-прикладное искусство.

Выражать своё отношение к необычной постройке или сооружении, подчёркивая её значительность.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла («Величественный храм Василия Блаженного», «Красный мост», «Пагода» или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Семь чудес света древнего мира: Египетские пирамиды, Висячие сады Семирамиды, Александрийский маяк, Мавзолей в Галикарнасе, Храм Артемиды, Статуя Зевса, Колосс Родосский.

Восьмое чудо света.

Чудеса света разных стран мира. Самая длинная в мире железная дорога находится в России, она соединяет два континента Европу и Азию.

Выделение главного в композиции: ближе больше, дальше-меньше, загораживание, первый и второй планы.

Цвет - средство выражения. Тёплая и холодная гамма цветов.

Творческое задание: изображение чуда света или композиции на тему «Мы едем, едем, едем в далёкие края…»

24

Чудеса света.

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Различать основные виды изобразительного искусства: скульптуру, живопись, графику.

Выражать своё отношение к монументальной скульптуре, олицетворяющей победу, свободу или др.

Использовать приёмы работы пластилином для изготовления скульптурного изображения с применением пластиковой бутылки.

Использовать выразительные свойства объёма для передачи замысла (радость, восторг или др.).

Передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры в объёме.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Колосс Родосский, статуя - маяк, посвященная древнегреческому богу Солнца.

Монументальная скульптура: «Родина-мать зовёт!» (Россия), «Родина-мать» (Украина), «Свобода» (США), «Статуя Христа» (Бразилия) и др.

Выразительные средства монументальной скульптуры: большой размер, величественная поза или жест и др.

Ярило - бог Солнца в древней Руси.

Приёмы создания каркаса памятника с использованием пластиковых коробок.

Основные пропорций фигуры человека.

Творческое задание: лепка сказочного или мифологического героя, олицетворяющего Солнце можно использовать пластиковую или стеклянную бутылку.

25

Необычные скульптуры.

Урок-фантазии.

1

Участвовать в обсуждении библейской истории о Вавилонской башне.

Выражать основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди, второстепенное - на дальнем плане).

Использовать выразительные возможности вертикального узкого формата.

Выбирать и использовать способы работы графическими материалами (маркер, фломастер, уголь, сангина или др.) для передачи замысла

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Вавилонская башня.

Эйфелева башня.

Останкинская башня.

Дубайский небоскрёб.

Вертикальный вытянутый формат листа даёт возможность показать выразительность высокого здания.

Творческое задание: иллюстрация библейского сюжета «Вавилонская башня» или изображение чудо - баши до небес.

26

Башня до небес

1

Осознавать роль музеев в жизни общества.

Участвовать в обсуждении природного своеобразия серных, центральных или южных широт нашей страны.

Высказывать суждения по поводу сходства и различия (всеобщего и уникального) в образах национальных костюмов.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами в процессе индивидуальной и коллективной деятельности.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Каждый народ создаёт своё искусство, материальную и духовную культуру.

Местный краеведческий музей.

Россия - многонациональное государство, в нём проживает 180 народов.

Выразительность национального костюма.

Творческое задание: изображение рисунка на тему «Национальный танец» или создание коллективной композиции «Все народы в гости к нам», «Мы - дружная семья разных народов», «Мы празднуем Масленицу» или др.

27

Каждый народ -художник.

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Использовать в выразительных целях композицию: размещение предметов на листе.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами (фломастерами, цветными карандашами, восковыми мелками, гуашью или др.) для передачи замысла композиции «Традиционные национальные предметы».

Передавать в самом общем виде пропорции предметов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Натюрморт - жанр изобразительного искусства.

Жизнь вещей в натюрмортах художников В. Стожарова, М.Сарьяна, А.Головина и в детском изобразительном творчестве.

Композиционное размещение предметов на листе. Создание оптимальной композиции.

Цвет как средство выражения в натюрморте.

Творческое задание: рисование натюрморта с натуры или по представлению «Русские сувениры», « Голубая Гжель»

28

Красота вещей.

1

Художник и мир искусства (6ч.)

29

В мире книг

1

Участвовать в обсуждении выразительных средств книжной графики.

Высказывать эмоциональные суждения о цветовом оформлении букв своего имени или фамилии.

Выбирать и использовать способы работы цветными материалами для передачи в слове-образе своего характера.

Использовать шрифтовую композицию в оформлении обложки своей творческой папки или альбома.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Книга - источник информации.

Книги-альбомы по искусству.

Детские журналы «Весёлые картинки»», «Мурзилка» или др.

Творческая папка или альбом для хранения рисунков.

Слово-образ на обложке книги, раскрывающее замысел автора.

Тёплые и холодные цвета. Контраст светлых и тёмных цветов.

Творческое задание: создание шрифтовой композиции, состоящей из букв имени юного художника или др.

30

В мире музыки.

Урок «погружения»

1

Участвовать в обсуждении выразительных музыкальных средств колыбельной песни.

Использовать способы работы в технике акварели по - сырому листу для передачи «сонного» настроения.

Выражать отношение к утреннему пейзажу через цвет, нюансных тёплый или холодный колорит.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Колыбельная - это песня с убаюкивающей и нежной интонацией.

Картины художников, похожие на сладкий сон.

Выразительность акварельных изображений в технике по- сырому.

Приёмы получения цветных «сонных», «туманных», «утренних» пятен: нюансный тёплый и холодный колорит.

Творческое задание: создание картины «Утро» в технике акварели «по - сырому».

31

Кукольный театр теней.

1

Участвовать в обсуждении оригинальных кукол, хранящихся в музее С.Образцова.

Использовать приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Выражать отношение к характеру куклы через украшение её костюма.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Театр - синтез слова, музыки и изображения.

Кукольный театр Сергея Образцова в Москве.

Местный кукольный театр, школьные театрализованные постановки с участием кукол.

Перчаточные, тростевые и марионеточные куклы.

Приёмы изготовления куклы на основе бумажного или полиэтиленового пакета.

Творческое задание: создание куклы для кукольного спектакля.

32

Музей под открытым небом.

1

Участвовать в обсуждении образного смысла архитектурных строений.

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте архитектурных памятников.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами для передачи замысла: «Главный храм моего селения», «Старый дом», «Деревянный теремок», «Здание музея» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Кижи.

Музей деревянного зодчества во Владимире и других городах.

Храм Василия Блаженного на Красной площади в Москве.

Художники-реставраторы.

Памятники архитектуры родного селения, края, страны.

Приёмы работы в технике аппликации.

Коллективные виды деятельности.

Творческое задание: изображение местного старого или красивого архитектурного сооружения, возможно коллективное выполнение работы.

33

Санкт-Петербург - город музей. Государственный Эрмитаж

1

Осознавать значимые темы искусства и отражать их в изобразительной творческой деятельности.

Выражать своё отношение к красоте Санкт-Петербурга, его архитектурным памятникам.

Выбирать и использовать способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для передачи замысла (я любуюсь разводным мостом, Казанским собором) или др.

Передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Санкт-Петербург - «северная столица», «Северная Венеция», город каналов - город музей.

Мосты Санкт-Петербурга.

Петропавловская крепость.

Иллюстрации литературных произведений, посвященных «северной столице».

Выделение главного в композиции: ближе - больше, дальше - меньше.

Творческое задание: изображение композиции «Путешествие по Санкт-Петербургу», «Чтобы я хотел посмотреть в Санкт-Петербурге» или др.

34

Государственный Эрмитаж

1

Осознавать значимые темы искусства и выражать к ним своё отношение.

Выражать своё отношение к произведениям изобразительного искусства, хранящимся в Государственном Эрмитаже.

Различать основные виды художественной деятельности: живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно прикладное искусство и жанры изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт.

Выбирать и использовать способы работы художественными материалами для передачи замысла: «Торжественный зал», «Красный зал», «Серебряный зал», «Голубой зал», «Я в залах музея», «Сказочный зал» или др.

Оценивать выразительность результатов своей творческой деятельности.

Познавательные: прояв­лять учебно-познаватель­ный интерес к проблеме урока: как создать ориги­нальную творческую рабо­ту, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать план действий, придумы­вать и воплощать ориги­нальный замысел предсто­ящей работы.

Коммуникативные: уча­ствовать в диалоге, вы­ражать свою точку зре­ния, слушать другого, со­блюдать правила общения.

Государственный Эрмитаж - крупнейший музей мира, памятник культуры, дворцовый комплекс.

Зимний дворец архитектора Растрелли.

Интерьеры дворцов Эрмитажа.

Выдающиеся произведения живописи, графики и скульптуры, хранящиеся в Эрмитаже: Леонардо да Винчи «Мадонна с младенцем», Рембрандт «Возвращение блудного сына» и др.

Творческое задание: изображение интерьера сказочного дворца «Зал для бала Золушки», «Золотой зал», «Зал Снежной Королевы» или др.

Обсуждение содержания детских рисунков, созданных за год. Оформление выставки детского рисунка.