Конспект урока русского языка на тему Текст (УМК Перспектива 2 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8» города Нижнекамска НМР

</<font color="#030303">Чумакова Ольга Николаевна, первая квалификационная категория

Сценарий урока русского языка во 2 классе

УМК Перспектива

Тема: Текст.

Тип урока:

Урок открытия новых знаний

Цель:

сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать, сравнивать слова и предложение, отдельные предложения и текст; решать учебные и практические задачи - выделять предложение и слово из речевого потока, составлять текст из предложений, подбирать заголовок к тексту.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: общеучебные - моделирование на основе приведенного текста самостоятельного на основе его основных признаков, подбирать заголовок к тексту, логические - составлять из слов предложения.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; используют творческое воображение.

Оборудование:

1. Раздаточный материал (текст "Никита - охотник").

2. Раздаточный материал (текст о белочке).

3. Карточки для рефлексии.

4. Презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент.
   
   1. Приветствие. Проверка готовности детей к уроку.
   
   2. Минутка чистописания. Словарная работа.

- Записать слова по картинкам, подчеркнуть лишнее слово. Назвать признак, по которому объединяли слова.

- Можно ли сказать, что эти слова объединяются темой «Дикие животные»?

- Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков? (медведь) и слово, в котором букв меньше, чем звуков? (заяц)

- У вас есть карточка со словом «корова». Прочитайте записи, что можете о них сказать. ( из слов первой строки можно составить предложение, во второй строке нет - это словарные слова по теме «Домашние животные», в которых слышим звук а , пишем букву о)

- Составить и записать предложение. Что для этого надо помнить?

Вывод: предложение - это …

-В данном предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое, подписать названия частей речи.

2. - Мы убедились, что слова в предложении связаны по смыслу и стоят в определенном порядке. А можно ли и предложения связать по смыслу и расставить по порядку? Что из этого получится? ( ответы детей)
   
   - Выполним задание.
   
   З а п и с ь н а слайде:
   
   г д з т в
   
   класс
   
   дерево
   
   а о у т е
   
   м к л н р
   
   - Из первой строки выписать лишнюю букву. (Буква т, она обозначает глухой согласный звук, а остальные - звонкие согласные звуки.)
   
   - В слове второй строки найти орфограмму. Выписать эту букву.(с.)
   
   - Из слова третьей строки выписать безударную гласную в корне слова. (е)
   
   - Из четвертой строки выписать лишнюю букву. (Буква т, она обозначает согласный звук, остальные - гласные.)
   
   - Из пятой строки выписать букву, обозначающую парный глухой согласный звук. (к)
   
   - Из полученных букв составьте слово.
   
   тсетк - текст

III. "Вхождение" в тему урока. Формулирование темы и цели урока

- Приходилось ли вам слышать слово «текст»?

- Что такое текст?

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Кто назовет тему урока?

- Что мы знаем и что должны узнать на уроке?

- На этот вопрос мы постараемся ответить вместе.

- Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Вы будете учеными, которые исследуют и объясняют настоящее, связывают его с прошлым, делают открытия и познают новое.

IV.Мотивация, постановка проблемной ситуации.

- Изучите две записи и попробуйте определить, где текст. (на слайде)

Медведь - это животное. Мальчик любит свою собаку. Художник нарисовал зверя.

Медведь - это дикое животное. Живет в лесной зоне. Зимой впадает в спячку. Любит мёд и ягоды.

- Какая запись является текстом? Почему?

- Какое первое открытие сделали?

В ы в о д: текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу.

Текст - что это такое?

Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.

- А теперь внимание на слайд - это заглавие текста. Сможете ли вы определить , о чем будет речь?(Да, сможем ,наверное, так как заглавие-это о ком или о чем говорится в тексте)(на слайде - Никита- охотник.)

- Подходит ли оно к нашему тексту? Почему?

- Это наше следующее открытие.

- Вывод: К тексту можно подобрать заголовок- это то, о чем или о ком говорится в тексте.

V. Выявление места и причины затруднений.

Корректировка текста.

- Перед вами на листочках сам текст. Прочитайте его.

Никита-охотник

Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет. (По Е. Чарушину.)

- Легко ли было читать текст? (Не легко. Очень трудно. Ничего не понятно.)

- Почему? (Нет знаков препинания. Нет границ предложений.)

VI. Построение проекта выхода из затруднения.

- Граница - линия раздела между территориями, в нашем случае между предложениями. Знаки препинания человек придумал в XV веке после изобретения книгопечатания. Великий русский ученый Михаил Васильевич Ломоносов высказал мысль о том, что ставить их нужно по смыслу, как диктует текст. "Знаки препинания ставятся по силе разума!" - сказал он.

Представьте себе, что вы - корректоры. Кто это? ( Яна читает по словарю- Это работник, устраняющий грамматические ошибки, опечатки и другие неточности в готовящихся к печати текстах.)

- Понятно? Возьмите в руки карандаш. Определите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это необходимо.

-Работа в парах. Сколько получилось предложений? (Четыре предложения.)

VII. Реализация построения проекта. Самостоятельная работа учеников.

- Прочитайте текст. Докажите, что это текст. ("Есть у Никиты деревянный тигр. Ещё есть крокодил резиновый и слон. Запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол. Сейчас он на них охотиться будет". (Это текст, так как можно выделить тему и основную мысль .А еще можно подобрать заголовок.)

- Сделайте вывод (Предложения в тексте имеют границы).

Текст - что это такое?

Состоит из предложений, которые связаны по смыслу.

К тексту можно придумать заглавие- это то, о чем или о ком говорится в тексте.

Предложения в тексте имеют границы.

VIII. Физминутка для глаз

IX. Первичное закрепление во внешней речи

Работа с деформированным текстом. Работа в паре.

- Ребята внимательно рассмотрите предложения, что можете сказать? (У них предложения на отдельных листочках на парте - дети высказывают свое мнение)

На столе стоит стакан с соком.

Скачет белочка по веткам, несёт три орешка.

Река покрылась льдом.

У старого дуба она остановилась.

В субботу ребята поехали за город.

Здесь, в дупле дерева, её домик.

Прыгнула белочка в дупло и спрятала орешки.

У Иры есть кот Васька.

Много забот у белочки осенью.

-Отметьте галочкой предложения, из которых можно составить текст.

X. Включение в систему знаний и повторения.

Упражнения для развития речи.

- Теперь применим теоретические знания на практике.

- Как правильно записать текст? (Варианты детей)

- Нужно внимательно его прочитать, восстановить последовательность, понять о чем, озаглавить, разделить его на части и каждую часть писать с красной строки.(Заголовок выбирают сами)

XI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Запись в тетрадях.

(Проверка по слайду.)

XII. Итог.

- А сейчас я прошу выполнить тест , проверить себя.

Тест "Верные и неверные высказывания".

- Если вы согласны с моими высказываниями, то ставите +, если нет-

Проверка по образцу

Высказывание + или -

1. Текст состоит из предложений +

2. К тексту нельзя придумать заглавие -

3. Все предложения в тексте имеют границы +

4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности -

5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится. +

6. Текст можно разделить на части +

7. Каждая часть текста записывается с красной строки +

ИТОГ

Оценка

XIII. Рефлексия учебной деятельности. Упражнение на релаксацию.

- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?

Я узнал, открыл, могу похвалить(высказывания детей)

Ответы детей:

- Я узнал, что каждое предложение имеет границы.

- Я запомнил признаки текста.

- Я узнал, как надо записывать текст. И т.д.

- Приготовьте красный, зеленый, жёлтый карандаши. Оцените свою работу.

- Кто считает, что на уроке он работал отлично, всё понял, может объяснить другому - зелёный цвет.

- Кто думает, что он работал хорошо и все понял - желтый цвет.

- Ну а если сомневаетесь или вам нужна консультация - красный цвет.

- Спасибо за работу.

XIV. Домашняя работа

Домашнее задание (по выбору): по таблице-опоре подготовить рассказ о тексте;

дописать концовку к тексту "Никита-охотник" или упр.179 из учебника.

Приложение.

I

Паслась, корова, на, Милка, луг.

Корова, баран, коза, овца.

II

Никита-охотник

Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет. (По Е. Чарушину.)

III

Прочитай предложения. Отметь те, из которых можно составить текст.

На столе стоит стакан с соком.

Скачет белочка по веткам, несёт три орешка.

Река покрылась льдом.

У старого дуба она остановилась.

В субботу ребята поехали за город.

Здесь, в дупле дерева, её домик.

Прыгнула белочка в дупло и спрятала орешки.

У Иры есть кот Васька.

Много забот у белочки осенью.

IV Тест "Верные и неверные высказывания".

- Если вы согласны с моими высказываниями, то ставите +, если нет-

1. Текст состоит из предложений

2. К тексту нельзя придумать заглавие

3. Все предложения в тексте имеют границы

4. Предложения в тексте не имеют определенной последовательности

5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится.

6. Текст можно разделить на части

7. Каждая часть текста записывается с красной строки

Продолжи предложение

u я научился …

u было интересно …

u было трудно …

u могу похвалить себя за то, что …

u могу похвалить одноклассников за то, что

u больше всего мне понравилось …

u мне показалось важным …