Урок -презентация по окружающему миру. 2 класс

Урок 1 по теме «Царство грибов». Окружающий мир 2 класс. Учитель: Федотова Т.И. Цель: познакомить учащихся с царством грибов . как об особом царстве живой природы, через выявление особенностей их строения, развития и размножения, знакомство с их размножением. Задачи:

Образовательная : познакомить учащихся со строением гриба, расширение кругозора учащихся , создавать у учащихся целостное представление о сложных взаимосвязях, существующих сообществе( на примере леса) Развивающая: развивать ассоциативное и интеллектуальное мышление учащихся; речь, воображение, развитие речи учащихся, кругозора, познавательного интереса. Воспитательная : воспитание бережного отношения к природе, воспитание уважения к мнению товарищей. Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок - исследование. Технология: проблемно-диалогическая, частично-поисковая. Метапредметные: -учить принимать и сохранять учебную задачу: -учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, производить сравнение и классификацию по заданным и самостоятельно определенным критериям; устанавливать элементарные причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -учить умению принимать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Оборудование: учебник « Окружающий мир» 2 класс(авторы: Н. Я. Дмитриев, А.Н. Казаков) ; картинки с изображением грибов; кусочки хлеба со следами плесневых грибов; аудиозапись пения птиц лесной зоны; муляжи грибов, компьютер, презентация по теме, карточки с для групповой работы и работы в парах.

Краткая аннотация .

Урок-презентация по «Окружающему миру» с применением Икт предназначен для учащихся 2 класса, входит в программный материал. Целью данного урока было рассказать о многообразии представителей « царства грибов» и сформировать первичное представление об их особенностях. Данный урок формирует у второклассников устойчивый интерес к учению, развивает познавательную деятельность, речь учащихся, произвольное внимание и умение, снимает напряжение и скованность, воспитывает культуру поведения в лесу, любовь к природе.

Основные этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия.

Орг. Момент(мотивация, создание комфортной образовательной среды)

Создание положительного

эмоционального настроя учащихся.

-Ах! Какое невезенье потерялось настроенье!

-Покажите , с каким настроением начнём наш урок. В графе « Настроение» нарисуйте смайлик, который соответствует вашему настроению.

-Вам скажут - вы забудете.

Вам покажут - вы запомните.

Вы сделаете- вы поймёте.

-А этому сопутствует закон трёх У

Уверенность-Упорство-Успех!

Приветствие учителя. Подготовка рабочих мест.

Смайлики разного цвета.

Маршрутный лист.

Личностные: положительное отношение к учению, готовность преодолевать школьные затруднения.

Постановка учебной задачи.

Создание проблемной ситуации. Открытие новых знаний.

-Учитель. Чему мы учимся на уроке?

Прежде, чем назвать тему урока, отгадайте загадку.

-Мы отправляемся в царство природы. Слайд 1.

-Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожка,

Шляпка есть, нет головы?

Слайд2

- По каким словам догадались , что это гриб?.

Назовём тему урока. «Царство грибов» (Доска)

-Что же вы хотели бы узнать о грибах? Цели нашего исследования?

-Попробуем назвать.

Расположите в порядке исследования.

1.. Царства природы. (Доска)

2. Строение гриба.

3. Название гриба.

4 Место обитания

Самооценка в маршрутном листе в графе «Как я понял цели урока»

1.Организовывать свои действия:

-Ставить цели, планировать свою работу, оценивать работу.

2. Работа с информацией.

- Учебники, дополнительная литература.

Гриб.

Под сосною, среди травы, ножка, шляпка.

Названия грибов, строение, место обитание.

Самооценка в маршрутном листе.

Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать свои действия в сотрудничестве с учителем для решения задачи.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, одноклассников, решая её.

Практико-деятельный подход. Поиск решения.

Динамическая пауза (здоровьесберегающая технология)

Релаксация

-Первое, что мы должны с вами сделать, это определиться, что такое грибы? Начнём наше исследование.

1. Возьмите карточку №1. Работать будем индивидуально Слайд №3

- Прочитай те. Подчеркните те слова, которые на ваш взгляд соответствуют понятию гриб.

-Какие понятия подчеркнули? Проверка. Слайд №4.

-Докажите, что грибы относятся к живой природе?

- Почему подчеркнули слово царство?

-На сколько царств учёные делят живую природу?

Грибы относятся к отдельному царству. Докажите, что грибы не являются растениями.

Есть существенный признак растений. Какой?

Только ли растут на земле?

-Давайте вспомним, почему все растения имеют зелёную окраску?

Почему грибы не зелёные?

Чем питаются грибы?

Способ питания грибов схож с с питанием животных. Их жизнь связана с почвой.

- Подумайте, похожи ли грибы на животных?

Грибы не похожи на животных. Хотя учёные в их теле обнаружили удивительное вещество- хитин.(выполняет защитную функцию, обеспечивает жесткость)

Его нет у растений и ни у одного из животных, кроме рачков, скорпионов, насекомых).Хитин придаёт прочность внешнему покрытию этих животных.

Самооценка в маршрутном листе.

Если вы подчеркнули два понятия, то оцените вашу работу зелёным смайликом. Одно понятие- жёлтым смайликом.

-Продолжаем исследовать. Из чего состоит гриб?

-То, что плодовое тело называют грибом, это неправильно. Ведь не называют яблоко яблоней, а яблоню- яблоком. А вот у грибов так называют, потому, что нам видно только плодовое тело, а сам же гриб спрятан в почве и состоит из тончайших белых нитей- грибницы. Как паутинки они оплетают корни деревьев. Существует тесная связь между грибом и деревом. Если там , где снято плодовое тело, ( заметьте снято , а не вырвано) слегка раздвинуть почву, то можно эти нити обнаружить. Грибница- главная часть гриба.

Возьмите карточку №2. (слайд №5)

На ней вы видите схему строения гриба. Попробуйте подписать части гриба. Кто меня внимательно слушал, для того это не составит труда.

Проверка. Поменяйтесь карточками с соседом.

Как вы думаете, чего не хватает на нашей схеме? Как размножается гриб? Какие известные растения размножаются спорами?

-Где мы дорисуем споры?

Работа с учебником. Откройте учебник на странице 70. Прочитайте второй абзац. Слайд №6

В маршрутном листе в графе «строения гриба» поставьте самооценку

-Двигаемся дальше. А куда? Узнаете, отгадав загадку.

-Город этот непростой, он дремучий и густой?

-По каким словам вы догадались , что это лес?

-Давайте разбудим пальчики. Мудра «Жизнь»

-Закройте глаза и представьте , что мы с вами очутились в лесу. Музыка. Пение птиц Слайд №7

-Конечно в нём много грибов.

-Поднимите руки, кто считает , что знает хорошо грибы?

-Сейчас посмотрим . Если вы сможете разгадать кроссворд, то узнаете какие грибы лежат у меня в корзине.

Загадки о грибах. Слайд

1. Не спорю - не белый я , братцы, попроще. Расту я обычно в берёзовой роще.

2.Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом. Очень дружные сестрички- золотистые…..

3 .Вдоль лесных дорожек много белых ножек В шляпках разноцветных, издали приметных. Кто в серой, кто в зелёной, кто в розовой, кто в жёлтой Ты их бери, не мешкай, ведь это-…

4. Я- ценный гриб, я - царь грибов, бесценный дар грибных лесов. Расту в дубраве и в бору. Прославлен широко в миру. И если ты меня найдёшь , узнаешь сам, как я хорош!

5. Он в красной шапочке растёт среди корней осиновых! Его узнаешь за версту , зовётся …..

6.Зашёл мужик в сосняк, нашёл мужик слизняк , Бросить жалко, съесть сыро.

-Какие ещё грибы вы знаете? - Оцените свою работу в маршрутном листе .

Работа с пословицей.

Пословица на доске. «Тише идёшь- больше наберёшь.»

О чём она?

-А может кто - нибудь из вас знает, как называется сбор грибов?

Индивидуальная работа Выбирают слова: живая природа, царство.

-Всё живое рождается, дышит, питается, растёт, размножается, стареет, умирает)

Грибы образуют отдельное царство живой природы?

(4-Растения, животные, грибы, бактерии)

Нет листьев, не имеют зелёной окраски, нет цветов, плодов, нет веток.

Грибы растут из земли.

(зелёное вещество способно поглощать энергию солнечных лучей. Листья растений - как солнечные батарейки собирают солнечную энергию)

Они не могут собирать в своём теле питательные вещества от солнца.

Питательные вещества, содержатся в почве, в отмёрших листьях, пнях.

(нет ног, не могут передвигаться)

Самооценка деятельности.

Макет на доске.

Взаимопроверка.

Спорами.

На обратной стороне шляпки

Самооценка.

Лес. Дремучий -тёмный, непроницаемый, деревья растут часто.

Разгадывание кроссворда.

1.подосиновик

2.лисичка

3.сыроежка

4. белый(боровик)

5 подосиновик

6 груздь

Самооценка.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культура речи, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, аргументированно отвечать на вопросы.

Познавательные: слушать, извлекая нужную информацию, критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, анализировать и делать выводы.

Обратные связи(линии взаимодействия): проверка с помощью сигнальных действий.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой или умственной форме., контролировать процесс и результат своей деятельности.

Регулятивные: контролировать процесс и результат своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выполнять принятые нормы речевого поведения, культуры речи.

Познавательные:

Понимать информацию, критически оценивать её, соотносить с имеющимися знаниями, опытом; строить несложные рассуждения.

Обратная связь(линии взаимодействия)

Личностные: понимание важности сохранения своего здоровья.

Приливы сил, снимает утомляемость.

Возьмите карточку№3.

-Если вы впишите буквы, в указанные линиями клеточки, то узнаете это название.

Работаем в паре.

Проверка. Самооценка.

-Почему сбор грибов так называют? -Вы знаете как назвать грибы, у которых есть шляпка) Шляпочные

Тихая охота

Тем грибникам улыбается удача, кто приходит в лес рано. Сбор грибов требует внимательности, осторожности. Поэтому и называют тихой.

Рефлексия.

Д\З

-Вы , знаете где и в каком месте искать грибы? У каждого гриба есть своё любимое место.

-Вы сейчас работаете в группах. Задание для каждой группы лежит в конверте. По окончанию работы вы должны представить мини проект

Задание для 4групп. Вопросы для групп: 1. Что подсказало вам , в каком месте искать гриб? 2. Почему грибы живут под деревьями?

5 группа свернёт большой объём информации , который получили на уроке в схему -кластер

Проверка. Группы вывешивают мини проекты на доску. Защищают проекты.

Самооценка.

-Вернёмся к началу урока. Что запланировали исследовать, выполнили?

За работу на уроке вы можете выбрать себе смайлик или тефи, согласно вашей самооценки на уроке. Работаем на доверии.

Работа по кластеру. Вопрос: Как мы можем использовать кластер на следующем уроке?

Значки на доске. -Что возьмёте с урока домой?

Корзина - забуду

Мясорубка - дома переработаю.

Чемодан-багаж знаний.

-Что вы возьмёте с урока домой . почему?

Карточка. Задание.

1. Подумайте. «Всякий гриб в руки беру, а не всякий в корзину кладу».

2. Гриб-целитель

3. Гриб- разрушитель

4. Гриб-убийца.

На эти вопросы вы найдёте ответы в учебнике. Дополнительная литература.

Работа в группах. Мини проект

5 группа работает у доски.

Защита проектов.

Защита кластера.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, учитывать другие мнения и позицию, уметь договариваться, приходить к общему решению, адекватно использовать средства устной речи

Личностные: ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; понимание чувств одноклассников, учителей.

Познавательные: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Регулятивные: принимать роль в учебном сотрудничестве, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами