Технологическая карта урока русского языка в 1 классе Однозначные и многозначные слова

Урок русского языка по теме «Однозначные и многозначные слова».

(УМК «Школа России», 1 класс)

Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (М.:Просвещение)

Тема урока: Однозначные и многозначные слова.

Тип урока: «открытия» нового знания.

Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по формированию представления о многозначных и однозначных словах, о многообразии слов в русском языке, о богатстве родного языка.

Предметные задачи урока: дать первое представление о многозначных и однозначных словах; наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов; ввести в активный словарный запас детей слова-термины «многозначные и однозначные слова», обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ; способствовать обогащению словаря учащихся на уроке; формировать умения осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.

Метапредметные задачи урока:

Познавательные: способствовать умению строить речевые высказывания в соответствии с планом; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ - синтез, группировка, обобщение).

Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результата; учить целеполаганию как постановке учебной задачи, стимулировать исследовательскую деятельность.

Коммуникативные: формировать умение работать в парах, умение слушать партнёра и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Личностные УУД: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать однозначные и многозначные слова.

Оборудование: учебник «Русский язык. 1 класс», «Рабочая тетрадь. 1 класс», компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, толковый словарь русского языка.

Ход урока.

I.Организационный момент

-Поздоровайтесь с нашими гостями!

Долгожданный дан звонок!

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

- Начинаем урок русского языка.

- Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие по «Стране слов» полной чудес и загадок. А поможет нам совершить это увлекательное путешествие один из сказочных героев.

- Чтобы узнать, кто пришёл на урок вместе с вами, вы должны отгадать загадку:

У отца есть мальчик странный,

Необычный, деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой,

Всюду нос сует свой длинный...

Кто же это?.. (Буратино)

- Ребята, как вы думаете, почему именно этот герой пришёл к нам? (Он хочет научиться).

- Кто из вас смотрел мультфильм или читал книгу?

- А кто написал? ( Алексей Николаевич Толстой)

- О приключениях этого сказочного героя можно прочитать в книжке, которую написал Алексей Николаевич Толстой. Называется эта повесть-сказка «Золотой ключик или приключения Буратино», написанная им по мотивам итальянской сказки Карло Коллоди «Приключения Пинокио. История деревянной куклы».

- Где можно взять и почитать эту сказку? (в библиотеке)

- Молодцы, ребята! Но ведь Буратино, наверно, не случайно пришёл к

нам на урок. Буратино привык везде совать свой нос, и он

хочет посмотреть, как вы работаете на уроке, каких успехов достигли,

и хочет, чтобы вы, ребята, помогли ему ответить на некоторые

вопросы, потому что без вашей помощи ему не справиться. Вы согласны

ему помочь?

-Что Буратино искал в сказке? (золотой ключик)

-Для того, чтобы найти золотой ключик, Буратино нужно преодолеть некоторые препятствия, а мы ему в этом поможем.

- Но сначала нужно подготовиться к письму.

Подготовка класса к работе

Готовность к уроку.

Настрой на учебную деятельность

Показ книги А.Толстого

«Золотой ключик или приключения Буратино»

II. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания.

Пальчиковая гимнастика.

- Для первого задания, нам нужно разбудить свои пальчики.

- Давайте пожмем соседу руку. Левая рука здоровается с правой рукой, правая рука - с левой, и пальчики между собой здороваются: мизинцы, безымянные, средние, указательные, большие. Они рады встретиться.

- Вот мы разбудили свои пальчики для того, чтобы красиво написать.

- Мы будем готовиться к письму. Вика прочитает нам стихотворение о том, как нужно готовиться к письму. Она будет читать медленно, с остановками, а мы выполним те задания, о которых в нём говорится.

(При чтении каждой строки дети выполняют определенные движения).

***

Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу,

Я, друзья, от Вас не скрою,

Ручку я вот так держу,

Сяду ровно, не согнусь,

Потому что не ленюсь!

***

- Сейчас красиво и аккуратно запишем число.

- С какой буквы начинается имя нашего сказочного героя? (заглавная буква Б, т.к. это имя собственное). Давайте напишем заглавную букву Б.

Подготовка пальчиков к письму.

Формирование правильного письма букв, работа над каллиграфией.

Ученик читает стихотворение.

На доске:

1апреля

Б б

III.Самоопределение к деятельности.

Формирование цели урока и постановка учебных задач

- Ребята, Наш Буратино отправился в путешествие, чтобы найти золотой ключик.

- Вышел он на поляну… и на поляне увидел два домика, из которых доносились разные слова.

Из первого - иголка, ключ, ручка, лист.

Из второго - пенал, линейка, тетрадь.

- Задумался Буратино, почему слова не живут вместе?

- Кто хочет знать, почему? Поможем Буратино?

- К концу нашего путешествия постараемся ответить на этот вопрос. (ДОМИКИ)

- Поэтому мы путешествуем дальше.

- Ребята, перед вами на столе лежат по две карточки. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову слова, а вы закройте глаза и представьте тот предмет, который я назову.

- Итак, слово «Иголка».

- А теперь, откройте глаза и нарисуйте на одной карточке предмет, который представили. Только друг к другу не подглядывать.

- Покажите карточку, на которой нарисовали «иголку».

(Спрашиваю нескольких учащихся, что они нарисовали на своих рисунках).

- Молодцы, ребята! Сейчас давайте посмотрим на экран. А что это за иголки нарисованы на рисунках. (Каждый рисунок объясняется). Смотрите, слово одно «иголка», а значений у него много.

- А где можно найти лексическое значение этого слова?

- Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова «иголка».

- Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений?

(Многозначными).

- Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются многозначными

- Придумайте слова, которые бы имели только одно значение.

(Дети называют слова).

- Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.

- Итак, значит, какая у нас тема урока, как вы думаете? (…)

- Посмотрите на экран.

(Тема урока: «Однозначные и многозначные слова».)

- А как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке, какие задачи урока мы с вами ставим?

Задачи урока:

1. Познакомиться с однозначными и многозначными словами.

2. Научиться различать эти слова и употреблять их в речи

Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися;

создается проблемная ситуация, которая

побуждает к осознанию темы урока.

Учатся находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

В толковых словарях.

1.Тонкий металлический стержень с отверстием для вдевания нити.

2. Колючее образование на теле у некоторых животных.

3. Лист хвойного растения.

Целенаправленно ведется исследовательская деятельность.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Слайд 1.

«Иголка».

Слайд 2: тема урока

IV .Работа по теме урока.

1.Словарная работа

- Кто в сказке учил Буратино? (Мальвина)

Она приготовила для вас загадки.

1. Палочка волшебная

Есть у меня, друзья,

Палочкою этой

Могу построить я

Башню, дом и самолет

И большущий пароход! (Карандаш)

- Что вам помогло ответить на загадку? (построить- нарисовать)

-Как вы думаете, слово карандаш сколько имеет значений?(Одно)

- Найдите значение в толковом словаре в учебнике.

-Значит оно какое? (однозначное)

2. В этой узенькой коробке

Ты найдешь карандаши,

Ручки, перья, скрепки, кнопки,

Что угодно для души. (Пенал)

Как вы думаете, слово пенал сколько имеет значений?

- Правильно, значит, это слово тоже называется однозначным.

- Итак: слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.

-А где можно найти значение этого слова? (в толковом словаре).

Сведения о происхождении слова «пенал».

- Запишите в тетрадь слова карандаш и пенал. Поставьте ударение в этих словах и подчеркните выделенные гласные. Запомните, как пишутся эти слова.

- Буратино доволен, видно вы ему правильно всё подсказали.

Работа с толковым словарём в учебнике с. 139-140

Ученик рассказывает о происхождении слова «пенал»

Слайд 3

загадка

Слайд4

(карандаш)

Слайд5

Загадка

Слайд 6

(пенал)

Слайд 7

(старинный

пенал)

2. Работа в группах

- На каждой парте у вас лежат по 4 карточки, в которых написаны однозначные и многозначные слова. Вам нужно распределить слова на две группы. В первую группу включите слова однозначные. Во вторую группу - многозначные слова.

книга

тетрадь

ручка

лист

(Работают в парах, делятся друг с другом своим мнением).

- Ребята! Чья пара готова озвучить слова из первой группы?

- Пожалуйста, слова из первой группы, то есть однозначные, читает…

(- Ребята сигнальными карточками оцените, все ли согласны с ответом).

- А чья пара готова озвучить слова со второй группы, то есть многозначные?

- Читает…

(Сигнальными карточками оцените, согласны ли вы с ответом).

Сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Сигнальные карточки

V.Физкультминутка

- Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся.

Руки в стороны развел -

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

VI.Закрепление изучнного материала

1.Работа в парах

Обобщение усвоенного .

Продолжение работы по теме урока.

Работа по учебнику.

- А сейчас откройте учебники на стр. 26 и рассмотрите рисунки из упражнения 16.

- Рассмотрите картинки.

- Назовите по картинкам слова, которые имеют только одно значение. (грач, карандаш). (Однозначные слова).

- Назовите по картинкам слова, которые имеют несколько значений. (колокольчик, кисть). (Многозначные слова).

- Чем похожи предметы, которые названы многозначным словом?

- Ребята, составьте предложение с любым многозначным словом.

- Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение из упражнения 17 на странице 27, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится.

***

- Ветерок спросил, пролетая:

- Отчего ты, рожь, золотая?

- А в ответ колоски шелестят:

- Золотые руки растят.

***

-Что вы можете сказать об этом четверостишии?

-О чём в нём говорится?

- Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой.

1) сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например: золотое кольцо).

2) цвета золота, блестяще-желтого цвета.

3) прекрасный, замечательный, умелый.

- Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь, золотые руки.

- Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая» (много).

Значит какое это слово? (Многозначное)

- А по одному слову можно понять, что это многозначное слово? (Нет).

(Это можно понять только по тексту (о чём говорится в тексте) или по картинке).

- Вернёмся к нашему герою-Буратино и попробуем ему помочь.

- Почему слова не живут вместе?

1). Иголка, карандаш, ручка, лист.

2). Пенал, линейка, тетрадь. (Одни слова однозначные, другие- многозначные)

- Молодцы! Вы помогли Буратино отыскать золотой ключик.

А теперь посмотрите внимательно на экран

- Так что же опять мы видим? Слово одно «ключ», а значений у него посмотрите сколько!

-К каким словам относится «ключ»?. (Ключ -к многозначным.)

Разноуровневые задания. (если ост. время)

1. Работа в тетради на печатной основе, упр. 7 стр. 15.

Составляют предложение с любым многозначным словом, записывают с комментированием .

Работа по учебнику с. 27 упр.17

Привлечение жизненного опыта к ответам на поставленные вопросы

Работа по карточкамЗолотые руки

Наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Слайд 9.

Слайд 10.

Слайд 11.

(проверка)

Слайд 12

ключ.

VII.

Рефлексия

Игра «Засели домик»

- А сейчас Буратино предлагает нам поиграть.

- Нужно угадать, в каком домике живут предметы. В одноэтажном слова которые являются однозначными, в многоэтажном - многозначными. Вы хлопаете в ладошки, если слово однозначное, если многозначное - хлопаете 3 раза. А на доске можно увидеть, кто в каком домике живет.

- С какой новой темой мы познакомились на уроке?

(Однозначные и многозначные слова).

- Кто хорошо понял эту тему?(Поднимите сигнальные карточки)

- Кому нужна помощь?(Сигнальные карточки)

- Оцените свою работу на уроке.

- Кому понравился урок?

(Поднимают карточки со смайликами).

Оценивают свою работу на уроке

Слайд 13-14

Игра

Слайд 15.

Смайлики

VIII. Итог урока

-Чтобы знания были впрок,

Давайте кратко повторим урок!

- Какие слова мы называем однозначными?

- Какие слова мы называем многозначными?

- Где мы можем узнать значение слова?

- Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?

- Мы их выполнили? (Да)

-Что показалось сложно?

-Наиболее активными были…

Обобщают знания, делают вывод.