Конспект урока по русскому языку на тему 'Связь слов в предложении' (2 класс)

УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ

УЧИТЕЛЬ : ПЕТЕРСОН С. А.

МБОУ ОГ №3

ТЕМА УРОКА "СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ"

Тема: Связь слов в предложении.

Цель:

- развитие умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

-развитие умения обозначать связь слов в предложении графически;

-формирование умения задавать вопросы к словам обозначающим предметы, признаки, действия;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Символы: Необходимый Программный Максимальный

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов, делать выводы.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять рефлексию.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ход урока

Ι. Актуализация знаний.

Н - Перед нами тетрадь по русскому языку. С чего мы начнём наш урок?(Предположения учащихся.)

- Верно. Откройте тетрадь. Запишите дату. (Учащиеся записывают число с комментированием.)

- Какую запись должны сделать дальше? (Классная работа.)

- Напишите на следующей строке «Классная работа.»

Работа по учебнику.

П - Прочитайте тему раздела и посмотрите на центральный кадр киноплёнки. внимательно рассмотрите героев киноплёнки. Узнали их? Назовите имена детей. Что делают дети? (с. 70)

- Почему ребята держатся за руки? О чём это говорит? (Ребята взялись за руки, они дружат, значит, и слова в предложении «дружат», они связаны между собой.)

- Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках? (Определять, как могут быть связаны слова, находить, какие слова связаны.)

- Что мы знаем о словах-названиях предметов, словах-признаках, словах-действиях? Как связаны эти слова в предложении? (Мы знаем, что слова-названия предметов и действий связаны в предложении по смыслу и образуют его грамматическую основу.)

Определим основной вопрос урока. Выполним работу в паре (с.70)

- Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое.

- Составим план урока (Учитель обсуждает с учащимися план урока, фиксирует его на доске.)

План урока.

1. Учиться устанавливать связь между словами по вопросам.

2. Изображать графически связь между словами.

- Оцените, как удалось нам совместно спланировать нашу деятельность на уроке? (Ответы ребят, словесная оценка совместной работы.)

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (для этого? (Поставим вопросы кто? и что делает?) Вспомните, как называются определения).

Создание проблемной ситуации.

Посмотрите на доску.

- Прочитайте.

1. кузнечик порхать трава

2. бабочка прыгать цветы

- Составьте из каждого набора слов предложения.

- Удалось это сделать? Почему вы не смогли составить предложения из данных слов? (Не получается составить предложения, слова не сочетаются между собой.) Открытие новых знаний с элементами актуализации.

- Какой можете предложить выход, чтобы составить предложение?

Учащиеся высказывают свои варианты ответов. а) Поменять местами слова порхать и прыгать.

б) Подобрать другие слова - стрекотать, летать… и соединить их.

- Составьте свои предложения. (Учитель записывает на доске под комментирование детей. ) Ребята записывают в тетрадь.

Кузнечик прыгает в траве. / Кузнечик стрекочет в траве.

Бабочка порхает над цветами./ Бабочка летает над цветами.

- Что же мы сделали, чтобы предложение наполнилось смыслом и стало понятным ? (Связали, соединили слова по смыслу.)

- А с самими словами что-то произошло? (Они тоже изменились, появились новые слова, между ними появилась связь.)

- Как можно проверить, что слова связаны между собой? Вспомните, что нужно сделать для этого?( Задать вопросы от одного слова к другому.)

- Попробуйте установить связь между словами. Для этого, подумайте, на что надо обратить особое внимание в предложениях? (Предложения учащихся.)

такие слова? ( Слова-названия предмета и слова-названия действия.)

- Выполним это задание в тетради.

Дети записывают вопросы и слова, которые на них отвечают:

(Кто?) Кузнечик (что делает?) прыгает.

(Кто?) Бабочка (что делает?) порхает.

- Попробуйте задать вопрос к следующим словам. (Если, дети затрудняются с вопро- С каких слов нужно начать? (С главных - с грамматической основы. ) Что сделаем сом, учитель помогает им.)

Прыгает (где?) в траве. Порхает (где?) над цветами.

- От какого слова задавали вопрос? (От слова-названия действия.)

- А теперь попробуйте добавить слово-признак. Где оно должно будет находиться? (Рядом со словом-предметом - кузнечик и бабочка.)

М

- Выполните это задание устно. (Кузнечик (какой?) зелёный. / Бабочка (какая?) красивая.) В каждом из этих предложений слова связаны по смыслу?

Оцените, как вы справились с этим заданием?

- Сделайте вывод: как слова связаны в предложении? Сравните его с авторским в учебнике. (с.71) Дети читают вывод в учебнике в рамке.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

1. Работа по учебнику.

Упр. 92 - развивается умение устанавливать связь между словами по вопросам и изображать графически. Дети учатся обобщать и устно классифицировать материал учебника.

Образец рассуждения (алгоритм) после чтения предложения.

Тихий дождик моросит.

1. В предложении говорится о дождике.

(Что?) Дождик.

Дождик (что делает?) моросит.

Дождик моросит - это грамматическая основа предложения. Связь показываем двумя стрелками. Связь в грамматической основе - взаимная.

2. Поставлю вопрос к оставшемуся слову.

Дождик (какой?) тихий. Связь покажу стрелкой к тому слову, к которому ставился вопрос.

3. Составлю схему предложения.

В нём три слова, вместо слова напишу вопрос, на который отвечает это слово.

М Можно дать творческое задание на применение нового знания - обогащения смысла предложения новыми словами, отвечающими на вопрос где?, или когда?, или как?

Например, достроить предложение

Тихий дождик моросит (где?) за окном / (когда?) с утра.

Старые часы тикают (где?) за стеной /(как?) тихо.

2. Дополнительный материал.

Упр. 77 («Дидактический материал»). Устно.

- Какое задание в упражнении выполняли? Какие знания понадобились вам для этого? Как обозначить графически связь слов в педложении?

ΙV. Итог урока.

- Как называлась тема урока? Какой основной вопрос мы сформулировали в начале урока? Дети формулируют тему и вопрос урока.

- Как связаны слова в предложении? (По смыслу.)

- Как показать эту связь? Как она называется? (С помощью вопроса и стрелками. Графическая связь.)

- Что на уроке у вас получилось лучше всего?

- Какие трудности возникли? удалось ли вам справиться с ними самостоятельно или вы попросили помощи у одноклассников, учителя?

-Кто заслуживает сегодня отметку на уроке, за что?

V. Домашнее задание.

Упр. 78 («Дидактический материал»).

В ходе выполнения упражнения 78 учащиеся:

- устанавливают в предложении действующее лицо или предмет,

- находят в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы,

-группируют слова по вопросам,

- конструируют предложения из слов с опорой на вопросы, обозначают графическую связь слов в предложении.