Рабочая программа кружка 'Секреты волшебницы Речи'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Речь в нашей жизни - это всегда самостоятельная деятельность каждого человека. В начальных классах развитие речи обучающихся имеет важное значение, так как успех всего дальнейшего обучения детей зависит от того, как они владеют речью: хорошее знание родного языка - ключ к успеху в изучении предметов школьного курса.

Овладение речью - это способ познания действительности.

Наиболее существенный источник материала для связной речи - это жизненный опыт детей: их детство, школьные годы, семья, игры, окружающая природа. Но эти представления у детей неодинаковы, ещё не богаты, и, сколько бы ребёнок ни читал и ни слушал правильную содержательную речь окружающих его взрослых, он не сможет ею овладеть без собственного речевого опыта. Поэтому нужно специально организовывать деятельность по расширению и уточнению имеющихся у детей представлений, что тесно связано с развитием речи ребёнка, с формированием интереса к речи вообще и к собственной речи в частности, с потребностью совершенствовать и обогащать её. Начинать эту работу надо с первых дней ребёнка в школе.

Школа работает над внедрением ФГОС, что предполагает у детей развитие творческих способностей, познавательных интересов, самостоятельной мыслительной деятельности, формирование у них высокой культуры речевого поведения.

Эти цели получают практическую реализацию в коммуникативно-ориентированном курсе «Секреты Волшебницы - речи».

Программа не противоречит сформулированным в Стандарте требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, структуре и условиям ее реализации учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования. Развитие речи самоценно на ступени начального общего образования как фундамент всего последующего образования.

Программа рассчитана на возраст детей 7-11 лет. Занятия проводятся во внеурочное время 1 раз в неделю и являются продолжением программы дошкольного развития творческих способностей, где основной деятельностью являлась игровой.

В младшем школьном возрасте на первый план выходит учебная деятельность, однако игровая не утрачивает своей силы и актуальности. Поэтому игра во внеурочной деятельности особенно успешно способствует развитию познавательной активности и речи ребёнка. Школьник становится субъектом деятельности. В данном курсе развития речи, который в доступной для детей форме раскрывает основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определённой информации, организации и планирования деятельности, воздействия на мысли и чувства, поведение людей, осуществляется личностный подход, предоставляется возможность для самореализации, для развития своих задатков и способностей.

На занятиях используются различные формы работы: игра, сказка, спектакль, театральная гостиная, сценическая миниатюра, театральное представление, викторина, утренник, экскурсия и другое, предлагаются разные виды деятельности: игровая, трудовая, учебная, исследовательская.

Содержание курса призвано обеспечить:

• Овладение навыками культуры общения, умение ясно выражать свои мысли в устной и письменной речи и правильно понимать чужие.

• Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуника­тивных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятель­ности

• Развитие детского речевого творчества.

• Формирование у обучающихся положительного мотивационного отношения к изучению русского языка, литературы.

• Развитие воображения, мышления, умения делать логические выводы.

• Пробуждение наблюдательности, познавательной активности.

• Формирование нравственных ценностей духовной культуры.

• Развитие личностных качеств: доброты, чуткости, умения сопереживать человеку, самоуважения.

В курсе рассматриваются наименее разработанные в методике начального обучения вопросы развития связной речи. Задания расположены в порядке возрастания сложности и имеют широкий диапазон трудностей, что позволяет ребёнку совершенствоваться.

Центральным понятием является понятие «текст», так как конечная цель освоения русского языка в школе - научить связно выражать свои мысли в устной и письменной форме, т.е. научить воспринимать текст, передавать его содержание и создавать свой собственный текст, речевое произведение, высказывание.

Разнообразные виды работ направлены на формирование комплекса речевых умений:

В 1-м классе

• внимание в устной речи к темпу, громкости, отчётливости произведения, манере поведения во время разговора

• устные ответы на вопросы, объединённые одной темой;

• составление предложений по сюжетным картинкам;

• составление нескольких предложений, объединённых одной темой, под руководством учителя;

• устное изложение текста по вопросам учителя;

• составление рассказа на тему, заданную учителем или выбранную учащимися (по серии картинок, по наблюдениям и впечатлениям, по нескольким опорным словам, продолжение рассказа, сказки по его началу, сочинение загадок, считалок и т.д.)

Во 2 - 4 классах действия обучающихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление. Соответственно в комплекс умений, формируемых у обучающихся при обучении связной речи, входят умения, обеспечивающие владение данными сторонами текста:

• информационно - содержательные, включающие умения получить информацию для высказывания, раскрыть тему и главную мысль в изложении и сочинении;

• структурно - композиционные, предполагающие умения правильно строить текст: умение выделять части в тексте, умение связно и последовательно излагать материал, умение формулировать вводную и заключительную части текста и др.;

• умения, связанные с использованием языковых средств, соответствующих целям высказывания, его типу и стилю;

• умения редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.

Особое место в курсе занимает воспитание культуры речевого общения, детское сочинительство, задания, направленные на развитие воображения, фантазии.

Система творческих работ направлена на то, чтобы ученики овладели следующими предметными умениями:

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

• строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

• составлять тексты в устной и письменной формах;

• понять тему сочинения, раскрыть её;

• передать в своём сочинении определённую идею;

• собирать и отбирать материал для сочинения;

• составлять план своего рассказа;

• правильно, логически последовательно выражать свои мысли.

• обогащать жизненный опыт;

• активизировать словарный запас.

Курс является межпредметным, поскольку наряду с формированием положительного отношения к изучению русского языка у детей развивается стремление к получению знаний по природоведению, изобразительному искусству, литературе, театру и т.д.

Требования Стандарта задают ориентиры оценки не только предметных умений, но и личностных и метапредметных результатов освоения о программы.

К предполагаемым личностным результатам обучающихся, освоивших данную программу, относятся умения:

• гордиться своей Родиной, краем, городом, любить свой народ, культуру, язык;

• сотрудничать со взрослыми, сверстниками в учебном диалоге;

• понимать, сопереживать чувствам других людей; быть доброжелательными, отзывчивыми;

• уважать чужое мнение; обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• уметь слушать и слышать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

К предполагаемым метапредметным результатам обучающихся относятся универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями:

• находить способы решения проблем поискового и творческого характера; уметь организовать собственную деятельность;

• планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Формы подведения итогов:

• праздник читательских удовольствий,

• составление сборников творческих работ и презентация детских книг,

• подбор материала и выпуск газет к предметной неделе гуманитарных наук

• конкурс театрального мастерства,

• концерты для детей и родителей,

• выступления перед воспитанниками детского сада,

• школьные и районные смотры юных талантов и др.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-технические условия реализации программы должны обеспечивать возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований:

• санитарно-гигиенических норм;

• социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места);

• пожарной и электробезопасности;

• расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске). изобразительного искусства.

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

• создания и использования информации: письмо, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет;

• создания материальных объектов, в том числе произведений искусства; исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

• планирования учебного процесса, фиксирование его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;

• проведения массовых мероприятий, собраний, представлений.