Учителю
Рабочая программа по технологии- 2 класс

Рабочая программа по технологии- 2 класс

Автор публикации: Зыкова А.И.

Дата публикации: 25.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.Керчи Республики Крым « Школа № 26»

Рассмотрено : Согласовано: Утверждаю:

на МО учителей Зам. директора по УВР Директор МБОУ г.Керчи

начальной школы ____________Короткова И.В. РК «Школа № 26»

руководительМО- «____»_______________2015 ____________О.Д.Гудков

__________Белорус Е.В. «___»_____________2015г.

Протокол № ___

от «___»__________2015г.

Рабочая учебная программа

по технологии

для 2 класса

Составил:

учитель начальных классов

Зыкова Алла Ивановна

2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования, ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России».

Общая характеристика учебного предмета

Особенностью курса является интеграция со всеми основными учебными предметами начальной ступени образования. Во 2 классе продолжается интеграция с предметами: «Изобразительное искусство» и «Окружающий мир» (биологическая составляющая - сырьевая база для производств, социальная составляющая - распределение и выполнение ролей в проектной деятельности), начинает прослеживаться связь с математикой (элементы графической грамоты - практическая геометрия), с русским языком (развитие речи в ходе рассуждений, обсуждений поиска решения конструкторско-технологических проблем, работа со словарями, данными в учебниках, энциклопедиями, книгами и журналами), с литературным чтением (включение в учебники небольших деловых статей по темам).

Главная особенность курса 2 класса - это начало изучения элементов графической грамоты: знакомство с простейшим чертежом, линями чертежа, обучение умению читать чертежи и выполнять на их основе разметку деталей. Второклассники учатся выполнять разметку деталей с помощью линейки, угольника и циркуля, изготавливать изделия с деталями, имеющими правильные геометрические формы прямоугольника и круга. Всё содержание разбито на четыре мастерские - «Художественная мастерская», «Чертёжная мастерская», «Конструкторская мастерская» и «Рукодельная мастерская». В первой мастерской расширяются знания о средствах художественной выразительности, необходимые для качественного эстетического изготовления изделий. В третьей мастерской даются основы конструкторских знаний - виды соединения деталей и способы подвижного соединения. Четвертая мастерская знакомит с натуральными тканями, строчкой косого стежка, лекалом. В познавательный материал включены репродукции картин, фотографии образцов декоративно-прикладного искусства, объекты живой природы и архитектуры, технические объекты.

Во 2 классе вводится такой вид технической документации как «технологическая карта», а также сохраняются инструкционные карты с неполной технологической последовательностью изготовления несложных изделий.

Изготовление изделий не является целью урока. Изделия (проектная работа) лишь средство для решения конкретных учебных задач. Любое изготовляемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более одного-двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления.

Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. Репродуктивно осваиваются только технологические приемы и способы. Основные репродуктивные методы - наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации. Их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т.е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого урок строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенных знаний умений.

При таком подходе результатом освоения содержания курса становится не только усвоение заложенных в программе знаний, качественное выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Конструирование и моделирование.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Требования к уровню подготовки учащихся

к окончанию 2 класса

Личностные

Учащийся научится с помощью учителя:

• объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

• уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

• понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

• формулировать цель деятельности на уроке;

• выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

• планировать практическую деятельность на уроке;

• выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;

• работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

• определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

• наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

• сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

• понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; • находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный мате- риал);

• называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

• самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится с помощью учителя:

• вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

• вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

• слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;

• выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Предметные

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

• элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия);

• гармонии предметов и окружающей среды;

• профессиях мастеров родного края;

• характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

• самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; • готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

• выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

• самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять - своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

• применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

• обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

• названия и свойства материалов, которые учащиеся ис- пользуют в своей работе;

• происхождение натуральных тканей и их виды;

• способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

• основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

• линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

• названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:

• читать простейшие чертежи (эскизы);

• выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

• оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

• решать несложные конструкторско-технологические задачи;

• справляться с доступными практическими (технологи- ческими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

• неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

• отличия макета от модели. Учащийся будет уметь:

• конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

• определять способ соединения деталей и выполнять по- движное и неподвижное соединение известными способами.

4. Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

• назначении персонального компьютера.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т.п.);
соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;
поиска нужной информации в Интернете.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: здоровьесбережения, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, проблемно-диалогического обучения, элементы технологии групповой проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: текущий контроль - в форме устного фронтального опроса, выставка готовых изделий (индивидуальных и коллективных); тематический контроль «Проверим себя» по окончании каждого раздела; проектные работы. Оценка деятельности учащихся в конце каждого урока. Оцениваются:

качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Место предмета

На изучение предмета «Технология» во 2 классе в Федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 2 классе 34 ч (1ч в неделю). Согласно программе по технологии Е.А. Лутцевой предмет «Технология» может изучаться 34 ч (1ч в неделю).

Тематическое планирование учебного материала

№ урока

Тема урока

Коли-чество часов

Раздел 1. Художественная мастерская (10ч)

Что ты уже знаешь?

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?

Какова роль цвета в композиции?

Какие бывают цветочные композиции?

Как увидеть белое изображение на белом фоне?

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?

Можно ли сгибать картон? Как? Наши проекты. «Африканская саванна»

Как плоское превратить в объемное?

Как согнуть картон по кривой линии?

Обобщение по теме. Проверим себя

Раздел 2. Чертежная мастерская (8ч)

Что такое технологические операции и способы?

Что такое линейка и что она умеет?

Что такое чертеж и как его прочитать?

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

Можно ли без шаблона разметить круг?

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

Обобщение по теме. Проверим себя

Раздел 3. Конструкторская мастерская (11ч)

Какой секрет у подвижных игрушек?

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

Еще один способ сделать игрушку подвижной

Что заставляет вращаться пропеллер?

Можно ли соединить детали без соединительных материалов?

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

Как машины помогают человеку?

Поздравляем женщин и девочек

Что интересного в работе архитектора?

Наши проекты. «Макет города». Проверим себя

Обобщение по теме. Проверим себя

Раздел 4. Рукодельная мастерская (5ч)

Виды тканей и ниток. Их использование

Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя

Итоговый урок за год. Что узнали, чему научились

Всего

Учебно-методическое обеспечение

Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 (Школа России).
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. технология. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014 (Школа России).
Интернет -ресурсы…
Наглядные пособия:
- таблицы
- наборы предметных (сюжетных) картинок.

Материально-технические средства:

классная доска
наборное полотно
телевизор
магнитофон

РАЗВЁРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(1 ч в неделю, всего 34 ч )

№

по плану

№

по

факту

Тема урока

(тип)

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты

Виды деятельности обучающихся

Дата

Предметные

УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные;

личностные

по плану

по факту

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ МАСТЕРСКАЯ (10 ч)

Что ты уже знаешь?

(урок открытия нового знания)

Что вы знаете о технологии? Какие материалы вы знаете? Цели: повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Проверить умения подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия. Выполнять разметку деталей по шаблонам. Развивать воображение, пространственные представления.

Научиться ориентироваться на страницах учебного комплекта.

Личностные: формирование положитель-ного отношения к учению, к познаватель-ной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; формирование личностного смысла учения.

Познавательные: сравнивать учебник, рабочую тетрадь; наблюдать предметы окружающего мира, демонстрируемые изделия; узнавать и называть технологи-ческие способы обработки материалов;

сравнивать и объяснять расположения деталей аппликаций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий - соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями и впечатлениями.

Фронтальная работа -рассматривание содержания учебника и рабочей тетради.

Работа в группе - выбирать и обсуждать вопрос из учебника.

Практическая работа - изготовление изделий в технике оригами.

Зачем художнику знать о цвете, форме и размере.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Как форма, размеры и тон деталей создают образ композиции?

Цели: познакомить учащихся со средствами художественной выра-зительности: тон, форма и размер. Развивать воображение, пространственные представления.

Научиться под-бирать матери-алы и инстру-менты для вы-полнения изде-лия; самостоя-тельно разме-чать детали по шаблону и на-клеивать семена на картонную основу.

Личностные: обращать внимание на необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству; проявлять самостоятель-ность, активность, инициативность.

Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов.

Регулятивные: понимать и принимать по-ставленную цель, отделять известное от неизвестного; оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Фронтальная работа -- рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.

Практическая работа - составление композиций по образцу, собственному замыслу.

Какова роль цвета в композиции?

(урок рефлексии)

Какова роль цвета в композиции?

Влияет ли цвет на общее настроение, получаемое от композиции?

Цели: познакомить учащихся со средствами художественной выразительности, цветом, цветовым кругом, цветосочета-ниями. Развивать воображение, пространственные представления.

Учить подби-рать материалы для выполнения изделия,состав-лять композиции по образцу,соб-ственному за-мыслу, осущест-влять контроль по шаблону.

Личностные: формирование эстетических чувств; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. Познавательные: узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; действовать по плану; оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: анализировать образцы изделий; обобщать, обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников.

Фронтальная работа -- рассматривание иллюстраций и другие цветные изображения; беседа, обсуждение работ.

Практическая работа - составление композиций разных видов.

Какие бывают цветочные композиции?

(урок общеметодоло-гической направленности)

Какие бывают композиции?

Цели: познакомить учащихся с понятием «центр композиции», типами композиции: центральная, вертикальная, горизонтальная. Развивать воображение, пространственные представления.

Личностные: формирование эстетических чувств; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов. Познавательные: высказывать предполо-жения; наблюдать связи человека с приро-дой и предметным миром; узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов.

Коммуникативные: уважительно вести диалог с товарищами; анализировать образцы изделий; обобщать, обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников; строить связное высказы-вание из 5-6 предложений по теме.

Фронтальная работа -- рассматривание репродукций картин(натюрмортов), беседа. Обсуждение работ.

Индивидуальная работа-работа с природным материалом, изготовле-ние аппликаций, компо-зиций с разными цвето-выми сочетаниями материалов.

Как увидеть белое изображение на белом фоне.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Можно ли увидеть белое изображение на белом фоне? Как получить объёмное изображение?

Цели: познакомить учащихся с понятием «светотень»; развивать наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с ними.

Учить получать объёмные формы вытягиванием, складыванием,скручиванием. надрезанием деталей. Учить подбирать мате-риалы для вы-полнения изде-лия. Самосто-ятельно изготав-ливать несколь-ко одинаковых деталей по шаблону.

Фронтальная работа -- рассматривание композиций из цветной бумаги и однотонной бумаги (плоскостные и рельефные). Сравнение и обсуждение работ.

Индивидуальная работа-изготовление рельефных, композиций из белой бумаги.

Что такое симметрия? Как получить симметричные детали.

(урок открытия нового знания)

Что такое симметрия? Как проверить и получить симметрич-ное изображение?

Цели: познакомить с понятием «симмет-рия», с линией симметрии и её графи-ческим изображением. Учить изготавливать симметричные детали складыванием заготов-ки. Совершенствовать умения составлять композиции по образцу. Развивать воображение, пространственные представления.

Учить определять симметричность формы плоского предмета и составлять композицию из симметричных деталей. Совершенство-вать умения подбирать материалы и инструменты для выполнения изделия.

Личностные: формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше знать; обращать внимание детей на необходимость бережного отношения к природе; проявлять самостоятельность, активность, инициативность.

Познавательные: узнавать и называть известные технологические способы обработки материалов; отбирать необходимые материалы для композиций.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель, анализировать образцы изделий; изготавливать изделие с опорой на рисунки.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения (сотрудничать в совместном решении поставленной учебной задачи).

Фронтальная работа - демонстрация иллюстративного материала. Предметы плоские и объёмные, симметричные и несимметричные по форме. Сравнение и обсуждение работ.

Индивидуальная работа-изготовление композиций из симметричных бумажных деталей..

Картон. Свойства картона.

Наши проекты. «Африканская саванна».

(урок общеметодоло-гической направленности)

Можно ли сгибать картон? Как это сделать?

Цели: познакомить учащихся с приёмом «биговка»; учить складывать картон и получать объёмные формы из тонкого картона с применени-ем биговки; рассказы-вать о выполненной работе;развивать фан-тазию; пространствен-ные представления; эстетический вкус.

Научиться новому приёму работы с картоном (выполнение биговки по сгибам деталей).

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Познавательные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике; анализировать план работы над проектом и обосновывать необходимость каждого этапа.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель, анализировать образцы изделий; изготавливать изделие с опорой на рисунки, оценивать результаты работы.

Фронтальная работа -рассматривание содержания учебника и рабочей тетради. Обсуждение животных.

Работа в группе - выбор сюжета композиции, подбор шаблонов.

Практическая работа - изготовление изделий сложных форм в одной тематике.

Как плоское превратить в объёмное.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Как изготовить клюв или рот без применения клея?

Цели: познакомить учащихся с приёмом изготовления объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали; учить учащихся применять освоенные способы и приёмы в своей практической работе; развивать фантазию; пространственные представления; эстетический вкус.

Совершенство-вать умения выполнять биговку, складывать картонные детали, подби-рать материалы и инструменты для выполнения изделия; изготавливать детали по шаблону.

Личностные: формирование умения выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше знать; проявлять самостоятельность, активность, инициативность; обращать внимание на необходимость бережного отношения к природе.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художествен-ную деятельность и работу одноклассни-ков с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения (сотрудничать в совместном решении поставленной учебной задачи).

Фронтальная работа -рассматривание содержания учебника и рабочей тетради. Обсуждение многообразия животного мира.

Практическая работа - изготовление изделий сложных форм в одной тематике.

Как согнуть картон по кривой линии?

(изучение нового материала; практическая работа)

Можно ли сгибать картон по кривой линии?

Цели: познакомить учащихся с приёмом криво-линейного сгибания картона с применением биговки; развивать воображение, пространственные представления.

Совершенство-вать умения выполнять биговку, склады-вать картонные детали, подби-рать материалы и инструменты для выполнения изделия; изготавливать детали по шаблону.

Личностные: формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; проявлять самостоятель-ность, активность, инициативность; обращать внимание на необходимость бережного отношения к природе.

Фронтальная работа -рассматривание содержания учебника и рабочей тетради. Беседа о древних ящерах и драконах.

Практическая работа - изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.

10.

Обобщение по теме. Проверим себя.

(урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Цели: проверка знаний и умений по теме; продолжать освоение способов работы с бумагой и картоном; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Личностные: формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознавать свои трудности к их преодолению.

Познавательные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы.

Самостоятельная работа - подбор ответов на вопросы рубрики «Проверим себя»

ЧЕРТЁЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ (8 ч)

11.

Что такое технологичес-кие операции и способы?

(урок открытия нового знания)

Что такое технологи-ческие операции и способы выполнения технологических операций ? Все ли технологии изготовле-ния изделий одинако-вы?

Цели: учить ориентироваться в технологической карте и работать по ней; развивать воображе-ние, пространствен-ные представления.

Познакомить учащихся с понятием «технологичес-кая(-ие) операция(-и)», «технологичес-кая карта». Научиться работать по технологической карте.

Личностные: формирование умения выражать положительные отношения к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций, отличать новое от уже известного.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель, анализировать образцы изделий; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности.

Фронтальная работа -рассматривание содержания учебника и рабочей тетради. Анализ образцов изделий.

Практическая работа - изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой.

12.

Что такое линейка и что она умеет.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Что можно делать с помощью линейки?

Цели: познакомить учащихся с линейкой как чертёжным инструментом, учить пользоваться линейкой; совершен-ствовать умения узнавать геометри-ческие фигуры; раз-вивать воображение, пространственные представления.

Учить пользо-ваться линей-кой: проводить прямые линии, измерять отрез-ки, соединять точки прямой линией, строить отрезки задан-ной длины.

Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; проявлять самостоятельность, активность, инициативность; формирование эстетических чувств.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; относить предмет к группе на основе заданного признака.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные: слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе; строить связное высказывание.

Практическая работа - построение прямых линий и отрезков; измерение отрезков; измерение сторон геометрических фигур.

13.

Что такое чертёж и как его прочитать?

(изучение нового материала; практическая работа)

Что такое чертёж? Как читать чертёж? Как выполнять разметку по чертежу детали?

Цели: познакомить учащихся с понятием «чертёж», линиями чертежа; учить читать чертёж, соотносить детали и их чертежи; развивать воображе-ние, пространственные представления.

Учащиеся научатся читать чертёж, изготавливать изделие по его чертежу; будут совершенство-вать умения составлять план работы; рабо-тать по техноло-гической карте.

Личностные: формирование положитель-ного отношения к учению, к познаватель-ной деятельности; подводить учащихся к пониманию необходимости уважительно-го отношения к людям разных профессий и результатам их труда, к культуре своего народа.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; самостоятельно анализировать изделия, определять последовательность выполне-ния действий и вносить необходимые кор-рективы в процесс работы.

Коммуникативные: формировать умение договариваться; уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.

Фронтальная работа -рассматривание содержания учебника и рабочей тетради. Практическая работа - изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам.

14.

Как изготовить несколько одинаковых прямоугольни-ков.

(урок рефлексии)

Как точно изготовить несколько одинаковых прямоугольных полосок?

Цели: учить размечать одинаковые полоски на основе способа построения прямоугольника от двух прямых углов; развивать воображение, пространственные представления.

Учащиеся познакомятся с народными традициями плетения; с понятиями «ремесленник», «ремёсла», с названиями ряда ремёсел, ремёслами родного края. Научаться выполнять экономную разметку с помощью линейки.

Личностные: формирование умения выражать положительные отношения к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям разных профессий, и результатам их труда, к культуре своего народа.

Познавательные: наблюдать конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; самостоятельно анализировать изделия, определять последовательность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс работы.

Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы; давать эмоциональную оценку деятельнос-ти класса на уроке.

Фронтальная работа - беседа; рассматривание содержания учебника и рабочей тетради. Практическая работа - изготовление изделий с плетёными деталями.

15.

Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?

(урок общеметодоло-гической направленности)

Что умеет делать угольник? Можно ли разметить прямоуголь-ник по угольнику?

Цели: познакомить учащихся с чертёжным инструме-нтом угольником, его назначением; совер-шенствовать умения читать чертёж; подбирать материалы и инструменты для выполнения изделия; развивать воображе-ние, пространственные представления.

Учащиеся нау-чатся строить прямоугольник от двух прямых углов по задан-ным размерам.

Личностные: подводить учащихся к пониманию необходимости уважитель-ного отношения к людям разных профес-сий и результатам их труда, к культуре своего народа; осознание смысла приобретаемых умений.

Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Фронтальная работа - беседа; рассматривание содержания учебника и рабочей тетради. Практическая работа - изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью уголь-ника по их чертежам.

16.

Можно ли без шаблона разметить круг?

(урок общеметодоло-гической направленности)

Что такое циркуль? Что умеет делать циркуль? Можно ли без шаблона разметить круг?

Цели: познакомить учащихся с циркулем как чертёжным инструментом, с функциональным назначением циркуля, его конструкцией, с понятием «круг», «окружность», «дуга», «радиус»;

развивать воображе-ние, пространственные представления.

Учащиеся нау-чатся называть части циркуля, строить окруж-ность по задан-ному радиусу; будут совершен-ствовать умения подбирать мате-риалы и инстру-менты для вы-полнения изде-лия.

Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблю-дать правила безопасного использования инструментов и материалов для качествен-ного выполнения изделия; формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; сознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.

Фронтальная работа - беседа; рассматривание содержания учебника и рабочей тетради, обсуждение работ. Практическая работа - изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля.

17.

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

(изучение нового материала; практическая работа)

Что такое конус и как его изготовить?

Цели: познакомить учащихся с чертежом круглой детали, с приёмами деления круга на части; совершенствовать умения подбирать материалы и инстру-менты для выполнения изделия; развивать воображение, пространственные представления.

Учащиеся нау-чатся изготав-ливать детали конусообразной формы из кругов; научатся изготавливать новогодние украшения.

Личностные: формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; сознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель; действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности; анализировать собственную работу.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы.

Фронтальная работа - беседа; рассматривание содержания учебника и рабочей тетради, обсуждение работ. Практическая работа - изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки.

18.

Обобщение по теме. Проверим себя.

(урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Цели: проверка знаний и умений по теме; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Познавательные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Самостоятельная работа - подбор ответов на вопросы рубрики «Проверим себя»

КОНСТРУКТОРСКАЯ МАСТЕРСКАЯ (11 ч)

19.

Секрет подвижных игрушек.

(урок открытия нового знания)

Какие виды соединения деталей бывают в разных конструкциях, изделиях? Какой секрет у подвижной игрушки?

Цели: познакомить учащихся с понятиями «подвижное и непод-вижное соединение деталей», «шарнир», «шило», с назначени-ем шила; формирова-ние первоначальных конструкторско - технологических знаний и умений.

Учащиеся нау-чатся изготав-ливать шарнир - соединение деталей по прин-ципу качения детали; освоят приёмы безопас-ной работы ши-лом и правила его хранения.

Личностные: формирование положитель-ного отношения к учению, к познаватель-ной деятельности; подводить учащихся к пониманию необходимости уважитель-ного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, и др.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель, анализировать образ-цы изделий; изготавливать изделие с опо-рой на рисунки, оценивать результаты работы.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художествен-ную деятельность и работу одноклассни-ков с позиции творческих задач данной темы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

С помощью учителя прогнозировать содержание раздела.

Коллективно читать и обсуждать статьи в учебнике.

Практическая работа -

изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали.

20.

Как из неподвижной игрушки сделать подвижную.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Какие бывают изделия по сложности конструкции? Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?

Цели: познакомить учащихся с понятиями «разборная и неразборная конструкции»; совершенствовать умения выполнять анализ образцов по памятке; подбирать материалы и инструменты для выполнения предложенного изделия; развивать воображение, прост-ранственные представ-ления.

Учащиеся нау-чатся выполнять движущуюся конструкцию игрушки; освоят приёмы безопасной работы шилом и правила его хранения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; подводить учащихся к пониманию необходимости уважитель-ного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, и др.

Фронтальная работа - беседа; рассматривание содержания учебника и рабочей тетради, обсуждение работ. Практическая работа -

изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения.

21.

Ещё один способ сделать игрушку подвижной.

(урок рефлексии)

Как заставить двигаться все детали лап (или рук) и ног в игрушках?

Цели: познакомить учащихся с подвижным меха-низмом по принципу марионетки; развивать воображение, прост-ранственные представ-ления.

Учить учащихся изготавливать подвижный механизм по принципу марионетки.

Личностные: формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование положитель-ного отношения к учению, к познаватель-ной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки - дергунчик.

22.

Что заставляет вращаться пропеллер.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Какую работу выполняет пропеллер? Что заставляет его вращаться?

Цели: познакомить учащихся с использованием пропеллера в техни-ческих устройствах, машинах; совершенст-вовать умения подби-рать материалы и инструменты для выполнения изделия; развивать воображе-ние, пространственные представления.

Учить изготавливать макет пропеллера из бумаги.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.

Познавательные: находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница).

23.

Соединение деталей без сое-динительных материалов.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Что такое «щелевой замок»?

Цели: познакомить учащихся с понятиями «модель», «щелевой замок», с масштабной сеткой; дать общее представление об истории освоения неба человеком, об основ-ных конструктивных частях самолёта; раз-вивать воображение, пространственные представления.

Учить учащихся изготавливать шаблоны дета-лей по масштаб-ной сетке; изго-тавливать щеле-вой замок в кар-тонных конст-рукциях.

Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблю-дать правила безопасного использования инструментов и материалов для качествен-ного выполнения изделия; подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, и др.

изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком.

24.

День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии.

(урок рефлексии)

Каким было вооруже-ние российской армии в разные времена? Служат ли в армии женщины? Кем?

Цели: познакомить учащихся с историей Вооружённых сил России, с профессиями женщин в современ-ной российской армии; развивать воображение, прост-ранственные представ-ления.

Учить изготавливать объёмную вставку для открытки.

Личностные: подводить учащихся к по-ниманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким, пожилым, и др; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка.

Познавательные: добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, исполь-зуя учебник, свой жизненный опыт; опре-делять умения, которые будут сформиро-ваны на основе изучения данного раздела; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.

изготовление изделия на военную тематику.

25.

Машины - помощники.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Как машины помогают человеку? Чем макет отличается от модели?

Цели: познакомить учащихся с понятиями «макет», «развёртка»; расширить представ-ление о видах транс-порта трёх сфер (земля, вода, небо), спецмашинах, их назначений; развивать воображение, прост-ранственные представ-ления.

Учить учащихся изготавливать макет машин на основе готовых развёрток; наклеивать крупные детали на картон.

Личностные: формирование желания выполнять учебные действия; подводить учащихся к пониманию необходимости уважительного отношения к людям труда и результатам их труда.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, выявлять известное и неизвестное, находить способы решения проблем творческого характера.

Регулятивные: действовать по плану; понимать и принимать поставленную цель, анализировать образцы изделий; изготавливать изделие с опорой на рисунки, оценивать результаты работы.

Коммуникативные: задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

изготовление моделей машин по их развёрткам.

26.

Поздравляем женщин и девочек.

(урок рефлексии)

О чём может рассказать открытка? Как можно придать объём декоративным деталям поздравитель-ной открытки?

Цели: познакомить учащихся с некоторыми способами передачи информации, с отк-рыткой как одним из способов передачи информации, с истори-ей происхождения открытки; развивать воображение, прост-ранственные представ-ления.

Учить учащихся конструировать объёмную деталь на прорезях для декоративной вставки.

Личностные: формирование потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей; формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при вручении подарка.

Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; ориентировать-ся в своей системе знаний, делать обобще-ния, выводы.

изготовление поздравительных открыток с использова-нием разметки по линей-ке или угольнику.

27.

Что интересного в работе архитектора?

(изучение нового материала; практическая работа)

Что интересного в работе архитектора? Что такое архитектура?

Цели: дать учащимся общее представление о профессиональной деятельности архитек-тора, об архитектуре, об использовании архитектором средств художественной выра-зительности; разви-вать воображение, пространственные представления.

Учащиеся познакомятся с отдельными образцами зодчества

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; уважительного отношения к людям разных профессий; формирование понимания того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать суждения; обосновывать свой выбор; ориентировать-ся в своей системе знаний, делать обобще-ния, выводы.

Регулятивные: обсуждать задание, отде-лять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструк-торско-технологические задачи через пробные упражнения.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопро-сы, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.

Фронтальная работа - беседа; рассматривание содержания учебника и рабочей тетради, обсуждение работ. Практическая работа

(работа в группе) - изготовление макета родного города или города мечты.

28.

Наши проекты. Создадим свой город.

(урок развивающего контроля)

Как можно сохранить выполненные работы и изделия? Как мы можем применить полученные знания?

Цели: совершенство-вать умения подбирать материалы и инстру-менты для выполнения изделия; развивать воображение, пространственные представления.

Научиться представлять результаты проектной деятельности.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование осознания своих трудностей и стремления к их преодолению.

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; высказывать суждения; обосновывать свой выбор; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: обсуждать задание, отде-лять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения; работать над проектом - удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; понимать и принимать элементарные правила работы в группе - проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.

(работа в группе) - изготовление макета родного города или города мечты.

29.

Обобщение по теме. Проверим себя.

(урок развивающего контроля)

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Цели: проверка знаний и умений по теме (освоение основ конструирования); воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

Личностные: проявлять самостоятель-ность, активность, инициативность; обращать внимание на необходимость бережного отношения к природе.

Познавательные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.

Самостоятельная работа - подбор ответов на вопросы рубрики «Проверим себя»

РУКОДЕЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ (5 ч)

30.

Виды тканей и ниток. Их использование.

(урок открытия нового знания)

Чему научимся изучая новый раздел?

Что такое трикотаж и нетканые материалы? Какое у них строение? Где они используются? Какие бывают нитки и где они используются?

Цели: познакомить учащихся с ткачест-вом и вязанием, трико-тажем и неткаными материалами, с использованием тканей, трикотажа, нетканых материалов, с профессией швеи и вязальщицы; познакомить с видами ниток; совершенство-вать умения перено-сить известные знания и умения в новую ситуацию, на новые материалы; развивать фантазию, воображение, пространственные представления.

Учить исследовать и различать ткани, трикотаж, нетканые мате-риалы по их строению и свойствам; различать швейные нитки, мулине, пряжу, изготавливать помпон из пряжи; размечать детали из нетканых материалов на глаз и по шаблонам, точечно соединять детали клеем, пришивать бусину.

Личностные: поощрять и разъяснять необходимость уважительного отношения к труду мастеров; формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель, анализировать образцы изделий; изготавливать изделие с опорой на рисунки; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.

Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художествен-ную деятельность и работу одноклассни-ков с позиции творческих задач данной темы.

изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона), частью которых является помпон.

31.

Натуральные ткани. Их свойства.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Что такое натуральные ткани? Какие у них свойства?

Цели: познакомить учащихся с видами натуральных тканей, их происхождением, основными свойства-ми, способами соеди-нения деталей из ткани; развивать фантазию, воображе-ние, пространственные представления.

Учить учащихся определять поперечное и продольное направление ткани по кромке и возможности тянуться; определять лицевую и изнаночную стороны ткани по яркости рисунка; нанесе-ние клейстера на большую тканевую поверхность.

Личностные: поощрять и разъяснять не-обходимость уважительного отношения к труду мастеров; осознание смысла приоб-ретаемых умений, формирование понима-ния, где ещё могут пригодиться данные умения.

Познавательные: открывать новые зна-ния и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюде-ния, обсуждения, исследование; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять.

изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу.

32.

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

(урок общеметодоло-гической направленности)

Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»?

Цели: познакомить с вышивками разных народов, со строчкой косого стежка и её основными вариантами, с канвой как с тканью для вышивания крестиком; развивать фантазию, воображение, пространственные представления.

Учить учащихся различать мотивы вышивок, технику их выполнения; безузелковому способу закреп-ления нитки на ткани для выши-вания;выполнять вышивку крестиком на канве по счёту с опорой на рисунок.

Личностные: формирование умения организовывать рабочее место и соблю-дать правила безопасного использования инструментов и материалов для качествен-ного выполнения изделия; поощрять и разъяснять необходимость уважительного отношения к труду мастеров.

Познавательные: открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюде-ния, обсуждения, исследование; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять.

Регулятивные: понимать и принимать поставленную цель, анализировать образ-цы изделий; изготавливать изделие с опорой на рисунки; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.

изготовление изделий с вышивкой крестом.

33.

Превращение ткани в изделие. Лекало.

(урок общеметодоло-гической направленности)

Как ткань превращается в изделие? Что такое лекало? Как им пользоваться?

Цели: познакомить с понятием «лекало», с особенностями резания ткани и разметки деталей коя по лекалу; развивать фантазию, воображе-ние, пространственные представления.

Учить учащихся пользоваться и изготавливать лекала на основе правильной геометрической формы; пришивать тесьму (ленту) косыми стежками.

Личностные: формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; поощрять и разъяснять необходимость уважительного отношения к труду мастеров.

Регулятивные: работать по плану; понимать и принимать поставленную цель, анализировать образцы изделий; изготавливать изделие с опорой на рисунки; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.

изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками.

34.

Итоговый урок за год.

(Обобщающий урок)

Что узнали, чему научились?

Цели: проверка знаний и умений по теме (освоение технологии обработки ткани, текстиля); проверка знаний и умений за 2 класс.

Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач.

Личностные: формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Познавательные: высказывать суждения; обосновывать свой выбор; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, строить связное высказывание.

Фронтальная работа- беседа, обсуждение работ.

Индивидуальная работа-материалы по выбору учащихся.

⇧

⇩