Рабочая программа по русскому языку 4 класс по программе 'Начальная школа XXI века'

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для основной образовательной программы начального общего образования предназначена для учащихся 4-х классов МБОУ «Базковская СОШ» и составлена на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, основной образовательной программы школы, учебного плана школы, годового учебного календарного графика на 2015-2016 учебный год, примерной программы начального общего образования по русскому языку, программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой, утверждённой Министерством образования РФ - Москва: «Вентана - Граф», 2009 г и на основе авторской программы «Русский язык» (М.: Вентана-Граф, 2013) Иванова СВ., Кузнецо­вой М.В., Евдокимовой А.О

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: коммуникативных, социокультурных, здоровьесберегающих, учебно - познавательных, информационных.

В программе обозначено целеполагание курса русского языка на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.
Программа включает следующие разделы:

1. Цели и задачи изучения данного предмета.

Цели изучения курса:

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально - целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

• обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся;

• получение знаний о языке;

• системное изучение знаний, умений, навыков;

• получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии,

• формирование орфографических знаний.

1.2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа начального курса « Русский язык » реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Начальный курс русского языка- курс структурный: в нем объединены основы лингвистических знаний, основы грамотного письма. При этом основу начального курса составляет « Правописание», « Лингвистика».

Наряду с этим важное место в курсе занимает «Развитие речи».

Ценностные ориентиры: русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории развития русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

1.3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общее число учебных часов в 4 классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часа (5 часов в неделю). Однако 4 часа приходится на праздничные дни 23 февраля, 8 марта, 2 мая, 9 мая.

2. Содержание учебного предмета, курса (166 часов)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54ч)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетиче­ского анализа слова. (1ч)

Состав слова Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч).

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол. Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение гла­голов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов и других частей речи (22 ч)

Наречие как часть речи (5 ч).

Имя числительное: общее значение (3 ч).

Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения (4 ч)

Словосочетание (7 ч).

Сложное предложение (6 ч).

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребле­ние буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложе­ния (простейшие случаи).

«Развитие речи» (30 ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомством основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подроб­ные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элемента­ми сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуж­дения, сочинения-описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки 24 ч: диагностики, контрольные работы, тесты, списывания.

3. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Раздел

Требования к уровню подготовки

Планируемые результаты

Базовый уровень

Ученик научится:

Повышенный уровень

Ученик получит возможность научиться:

Фонети-ка и графика

- различать звуки и буквы характеризовать звуки русского языка (гласные ударные / безударные; согласные твёрдые / мягкие, парные /непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/ глухие, парные /непарные звонкие и глухие);

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

- выделять в словах слоги;

- проводить фонетический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму и оценивать правильность

проведения данного вида разбора слова.

Орфо-эпия

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки
ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и

др.).

Состав слова (морфе-мика).

различать:

- изменяемые и неизменяемые слова;

- родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

-устанавливать способ слово-образования слова (в объёме программы)

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- оценивать правильность проведения раз-

бора слова по составу.

Морфо-логия.

- различать знаменательные (самостоятельные) и служебные части речи; - кратко характеризовать: -грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение; грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж; грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

- проводить морфологический разбор имён существителъных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как: личные
местоимения, наречия, имена числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтак-сис

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные / вопросительные предложения;

- определять восклицательную / невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные члены предложения;

- выявлять в предложениях однородные члены.

-различать второстепенные члены предложения
определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам
предложения, синтаксический оценивать правильность

разбора;

- различать простые и сложные предложения.

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-95 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75-85 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- применять правило правописания суффиксов глаголов -ива/-ыва, -ова/-ева;

- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

- применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи)

Устная речь

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы);

-выражать и аргументировать собственное мнение с учётом ситуации общения;

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Письменная речь

-решать учебные и практические задачи проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки озаглавливать текст;

• составлять план текста;

- сочинять письменные тексты для конкретных ситуаций
общения (в объёме изученного).

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи: - соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно созданных текстов);

3.1 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных целей - результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык». У четвероклассника продолжат формироваться:

- осознание языка как основного средства человеческого общения;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели инди­видуальной культуры человека;

- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык». У четвероклассника продолжат формироваться:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуни­кативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с уче­том особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать раз­личные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

3.2 Нормы оценок по предмету

Для контроля и учёта знаний используется методическое пособие «Оценка достижений планируемых результатов обученения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» авт. Романова В.Ю., Петленко Л.В. М.: Вентана - Граф, 2013г. Тетрадь для контрольных работ: В.Ю.Романова, Л.В.Петленко, М.: Вентана - Граф, 2013г

Формы контроля и промежуточной аттестации

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

Текущая аттестация

Итоговая аттестация

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

-устный опрос

-самостоятельная работа

- диктанты с орфографическими заданиями

-тестовые задания

-списывания

-диагностическая работа

-контрольная работа

-анализ динамики текущей успеваемости

-участие в интеллектуальной игре «Русский медвежонок», олимпиаде по предмету

-активность в проектах и программах внеурочной деятельности

№п\п

Наименование раздела и тем

Дата

Стартовая диагностическая работа.

7.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения (словарный диктант №1). Входная контрольная работа

11.09

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных (словарный диктант №2).

23.09

Контрольный диктант 1:

«Правописание орфограмм в окончаниях имён существительных и прилагательных»

24.09

Контрольное списывание 1.

29.09

Тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи». (Т.стр 4)

6.10

Контрольная работа №1: «Грамматические признаки изученных частей речи»

Т. (стр. 15)

15.10

Знаки препинания однородных членов предложения (словарный диктант №3)

16.10

Контрольный диктант №2:

«Правописание орфограмм в приставках и корне, правописание ь на конце после шипящих»

21.10

Контрольная работа №2 по теме: «Глагол как части речи» Т. Стр. 21

13.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах (словарный диктант №4)

17.11

Контрольный диктант №3 по теме: «Мягкий знак после шипящих в глаголах;

-ться и тся в глаголах»

27.11

Правописание безударных окончаний глаголов (Словарный диктант №6)

4.12

Контрольное списывание №2 ( Т. стр 27)

8.12

Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие (Т. стр. 29)

10.12

Промежуточная диагностика №2

14.12

Контрольный диктант №4 по теме: «Орфография и пунктуация глаголов»

16.12

Контрольная работа №3 по теме: «Время глаголов» (Т. стр. 38)

18.01

Наклонение глаголов. Повелительное наклонение (Словарный диктант №7)

27.01

Правописание глаголов (Словарный диктант №8)

4.02

Контрольный диктант №5 по теме: «Орфография и пунктуация глаголов»

8.02

Правописание гласных на конце наречий (Словарный диктант №9)

22.02

Контрольное списывание №3 (Т. стр. 50)

25.02

Контрольная работа №4 по теме: «Правописание мягкого знака на конце наречий после шипящих» Т. Стр. 44

4.03

Диагностическая работа №3

31.03

Связь слов в предложении. Словосочетание (Словарный диктант № 10)

1.04

Контрольный диктант №7 по теме: «Правописание слов в словосочетаниях»

19.04

Контрольная работа №5 по теме: «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании» Т.стр. 52

21.04

Контрольное списывание №4 (Т. стр 58)

28.04

Комплексная итоговая контрольная работа № 6 (Т. стр. 60)

12.05

Контрольный диктант №8 по теме: «Знаки препинания в сложном предложении»

19.05

Критерии оценивания

Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежу­точного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итого­вая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых четвероклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демон­стрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Контрольные работы проводятся по блокам. Во четвертом классе в соответствии с автор­скими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык» и «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой кон­трольной работы указан примерный срок ее проведения.

В четвертом классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответст­вовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется воз­можность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.

Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополни­тельное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справ­ляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.

Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее вы­полнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих кон­трольных диктантов к урокам блока «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельности и хорошей ориентировки в языко­вых явлениях и фактах.

Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что их без особых затруднений выполнит любой, даже самый «слабый», ученик; примерно 10% общего количества заданий будут по силам лишь хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно 70%) - средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим зада­нием.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если в работе допущены 2 ошибки;

«3» - если допущены 4 ошибки;

«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой считается:

1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на про­пуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);

3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с про­граммой;

Недочетом считается:

1. отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. отсутствие "красной" строки;

3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполне­ния, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуаци­онных навыков, умения видеть и запоминать все предложение и отдельные его части, а так­же орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 4 и более ошибок.

Контрольный словарный диктант включает не более десяти слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;

«3» - за работу, в которой допущено 2 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок

Критериальное самооценивание:

Основной смысл критериального самооценивания, заключается в том, что в процессе познавательной деятельности учащихся оно позволяет оценивать не только результат этой деятельности, но и процесс работы, приводящей к этому результату.

Критериальное оценивание является основой практически всех оценочных методик.

Рейтингование:

Рейтинговая система оценивания учебных достижений школьников может рассматриваться как один из возможных способов, отвечающих поставленной задаче, которая активизирует процесс обучения и воспитания, активизирует познавательный интерес, вовлекает учащихся в процесс оценивания, воспитывает способность оценивать самого себя, стимулирует учащихся ставить перед собой цели и достигать их.

3.3 Система заданий для оценки планируемых результатов

Входная контрольная работа

4 класс

Летнее утро. Мы отправляемся в соседнюю рощу. Ровными рядами стоят молодые березки. На нежных листьях играют золотые лучи утреннего солнца. В зеленой листве деревьев поют птицы. По всей окрестности слышны их голоса. На опушке леса мы нашли спелую землянику. Сколько душистых ягод краснеет в высокой траве!

За рощей начинается овраг. На дне оврага журчит ключ. Мы идем к нему выпить чистой воды. Хорошо сидеть и пить прохладную воду!

Словарный диктант

Багаж, библиотека, огромный, забота, салют, ракета, яблоко, шоколад, лимон, малина, инженер, остров, программа, профессия, сейчас, трамвай, гигант, календарь, назад.

Диктант (текущий)

«Повторение изученных во 2-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных»

Родник

Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.

Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под вет­кой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк.

Я напился и накрыл родничок веткой смородины.

(По В. Баталову) (65 слов)

Слова для справок: возвращался, несколько.

Орфографическое задание

I вариант

1. Допиши окончания имён существительных, пись­менно докажи свой выбор.

по деревн..., от акварел..., о дом..., на местност..., из травк...

2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Непро­износимые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

II вариант

1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Прове­ряемые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.

2. Допиши окончания имён существительных, пись­менно докажи свой выбор.

на поверхност..., для морков..., к бабушк..., из-за сме-лост..., о лес...

Итоговый диктант за 1 четверть

Ночная радуга

Однажды я ночью увидел радугу!

В летнюю ночь мы с товарищем сидели у костра на бе­регу реки. Надвинулась туча и затянула всё небо. Пошёл мелкий, но сильный дождь. Мы спрятались в шалаш.

Скоро дождь почти перестал. И я увидел над рекой ра­дугу. Только она была не цветная, а молочно-белая. Среди чёрных туч появился просвет, а в него выглядывала луна.

Я не спал и любовался светящей в темноте ночной радугой.

(По В. Баталову) (70 слов)

Слово для справки: молочно-белая.

Примечание. Обратите внимание учащихся на раз­дельное написание частицы не со словом цветная.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из диктанта все слова с орфограммой «Мяг­кий знак на конце слов после шипящих». Подчеркни ор­фограмму.

2. Запиши номер предложения и укажи количество за­пятых, которые нужно в нём поставить.

1. Свежий ветер пахнет полынью васильками мятой.

2. Дремучими лесами покрыты Урал Приуралье и Сибирь.

3. На кустах на траве на былинках на соломинках блестят нити осенней паутины.

II вариант

1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Раздели­тельный ь» и напиши ещё два слова на эту же орфограмму. Подчеркни орфограмму.

2. Запиши номер предложения и укажи количество за­пятых, которые нужно в нём поставить.

1. Заяц выбрал местечко посуше раскопал снег лёг в новую нору уложил на спине уши и заснул.

2. Искры костра взвивались падали шипели.

3. Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро опять исчезло.

Текущая контрольная работа

«Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного»

I вариант

1. Сделай фонетический разбор слова олень.

2. Запиши слова в порядке представления схем:

скворушка, подснежник, солнце

3. Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования каждого слова.

еж ... 

4. Выполни морфологический разбор выделенного слова.

Узкая тропинка привела нас к реке.

5. Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику: имя прилагательное, качест­венное, в полной форме, в родительном падеже, в единственном числе, в мужском роде.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

6 (дополнительное). Прочитай текст, выпиши имена прилагательные во множественном числе.

Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочка­ми можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Ста­рые пни усыпаны опятами. Моховое болото угощает спе­лой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и прозрач­ное. Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

II вариант

1. Сделай фонетический разбор слова маяк.

2. Запиши слова в порядке представления схем:

настенный, карандаш, кисточка

3. Подбери три слова, которые соответствуют модели. В скобках укажи способ образования каждого слова.

При … н ый

4. Выполни морфологический разбор выделенно­го слова.

Мы увидели на крыльце котёнка.

5. Найди и выпиши из текста слово, которому можно дать такую характеристику: имя прилагательное, качест­венное, в полной форме, в родительном падеже, во множе­ственном числе.

Утреннее солнце медленно поднимается из-за стены дальнего леса. Его жаркие лучи ещё не коснулись вершин тёмных елей.

6 (дополнительное). Прочитай текст, выпиши имена прилагательные среднего рода.

Вот и промчалось знойное лето. Пришла на землю осень и принесла с собой подарки. Под молодыми ёлочка­ми можно найти скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни усыпаны опятами. Моховое болото угощает спелой клюквой. Дни стоят тёплые. Небо высокое и проз­рачное. Смолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой.

Тест

1 вариант

1. Отметь «X» слова, которые начинаются с гласно­го звука.

1.  остров

2.  кофта

3.  йод

4.  утята

5.  елка

2. Отметь «X» слова, в которых звуков больше, чем букв.

1.  мелок

2.  поёт

3.  конь

4.  юла

5.  клён

3. Отметь «X» слова, которые заканчиваются на мягкий согласный звук.

1.  нож

2.  (много) туч

3.  пень

4.  рост

5.  бой

4. Отметь «X» слова, родственные слову лаковый

1.  лаковые

2.  лак

3.  лакать

4.  лакировать

5.  лакировка

5. Отметь «Х» слова, которые соответствуют схеме:

1.  каменистый

2.  подземный

3.  бородка

4.  непогода

5.  скворушка

6. Отметь «X» имена существительные.

1.  хитрый

2.  хитрец

3.  хитрить

4.  хитрость

5.  хитрющий

7. Отметь «X» неизменяемые существительные.

1.  окно

2.  кино

3.  село

4.  метро

5.  ведро

8. Отметь «X» верные утверждения.

Слова: сосед, директор, ландыш, дедушка

1.  являются именами существительными

2.  относятся ко 2-му склонению

3.  изменяются по числам

4.  мужского рода

5.  относятся к 1-му склонению

9. Отметь «X» словосочетания, в которых есть су­ществительное 3-го склонения в форме единственного числа родительного падежа.

1.  вынырнул из реки

2.  идти до пристани

3.  вернуться без медалей

4.  сидеть у печи

5.  оседлать лошадь

10. Отметь «X» предложения, в которых подлежащее выражено неодушевлённым именем существительным.

1.  Солнце глянуло из-за туч.

2.  Птицы снова улетают на юг.

3.  От усталости путники валились с ног.

4.  Чай прекрасно утоляет жажду.

5.  Спектакль уже подходил к концу.

11. Отметь «X» словосочетания, в которых есть при­лагательное в форме единственного числа дательного падежа.

1.  вкусным повидлом

2.  к лесному озеру

3.  к новым домам

4.  о летнем отдыхе

5.  по извилистой дорожке

12. Отметь «X» формы прилагательного новый, кото­рые можно употребить со словом пальто.

1.  новая

2.  новое

3.  для нового

4.  новый

5.  о новом

13. Отметь «X» местоимения.

1.  около

2.  она

3.  перед

4.  ты

5.  мы

14. Отметь местоимения в форме творительного падежа.

1.  тебя

2.  нами

3.  ты

4.  тобой

5.  мной

2 вариант

1. Отметь «X» слова, которые начинаются с гласно­го звука.

1.  гвоздь

2.  источник

3.  йогурт

4.  единица

5.  астра

2. Отметь «X» слова, в которых звуков больше, чем букв.

1.  ёлка

2.  лёд

3.  соль

4.  сено

5.  лают

3. Отметь «X» слова, которые заканчиваются на мягкий согласный звук.

1.  боль

2.  стол

3.  (около) дач

4.  герой

5.  малыш

4. Отметь «X» слова, родственные слову слеза.

1.  слезинка

2.  слезать

3.  слёзка

4.  слезами

5.  слезиться

5. Отметь «X» слова, соответствующие схеме:

1.  прочный

2.  неудача

3.  прабабушка

4.  премилый

5.  надписи

6. Отметь «X» имена существительные.

1.  ходить

2.  пешеходный

3.  ходьба

4.  походная

5.  поход

7. Отметь «X» неизменяемые существительные.

1.  озеро

2.  здание

3.  пианино

4.  дерево

5.  пальто

8. Отметь «X» верные утверждения.

Слова семья, степь, овца, дверь

1.  являются именами существительными

2.  изменяются по числам

3.  относятся к 1-му склонению

4.  женского рода

5.  относятся к 3-му склонению

9. Отметь «X» словосочетания, в которых есть су­ществительное 1-го склонения в форме единственного числа родительного падежа.

1.  залез на крышу

2.  убрать с дороги

3.  написал без ошибок

4.  остановился около дома

5.  добрался до вершины

10. Отметь «X» предложения, в которых подлежащее выражено одушевлённым именем существительным.

1.  Чайки кружились над волнами.

2.  Ветер принёс запах дождя.

3.  Бабушка рассказывала интересные сказки.

4.  Город окружён вишнёвыми садами.

5.  На день рождения ко мне пришли друзья.

11. Отметь «X» словосочетания, в которых прилага­тельное стоит в форме единственного числа творитель­ного падежа.

1.  высокими горами

2.  у старой крепости

3.  весёлым звонком

4.  на зелёной ткани

5.  с лучшим другом

12. Отметь «X» формы прилагательного горячий, ко­торые можно употребить со словом какао.

1.  горячее

2.  горячая

3.  горячий

4.  горячего

5.  о горячем

13. Отметь «X» местоимения.

1.  под

2.  они

3.  вы

4.  через

5.  мы

14. Отметь «X» местоимения в форме дательного па­дежа.

1.  ему

2.  его

3.  мне

4.  тебе

5.  ею

Контрольная работа «Пробую свои силы»

1. Выпиши из предложения относительное прилага­тельное и сделай его морфологический разбор.

Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи го­лубело весеннее небо.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выполни морфологический разбор выделенного слова.

Наш друг живёт в Новгороде.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитай текст. Подчеркни местоимения 1-го лица множественного числа, укажи их падеж.

Листья и корни

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.

А корни сказали листьям:

- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вы­растут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.

4. Выполни разбор по членам предложения.

Лесная поляна заросла высокой травой и крупны­ми ромашками.

5. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Как ласково называют люди русскую берёзку!

(Повествовательное, восклицательное, грамматиче­ская основа называют берёзку, нераспространённое, однородных членов нет.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Запиши предложения, в которых подлежащее вы­ражено сочетанием местоимения и существительного. Подчеркни подлежащие.

В зоопарке появились два тигрёнка.

Мы с бабушкой выращиваем цветы.

Ольга с братом вернутся в воскресенье.

Вы с Катей поедете на дачу.

Итоговая контрольная работа

1 вариант

1. Выпиши из предложения имена прилагательные и укажи их число, род, падеж.

Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи го­лубело весеннее небо.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркни словосочетания, в которых есть имена существительные 2-го склонения в форме единственно­го числа предложного падежа.

растёт на грядке, купается в озере, подарок для брата, идти за ягодами, вспоминает о городе, гуляет по лесу, узор на ковре

3. Прочитай текст. Подчеркни местоимения 2-го и 3-го лица множественного числа.

Листья и корни

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.

А корни сказали листьям:

- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вы­ растут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.

4. Подчеркни грамматическую основу предложения. Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.

В ночном небе загорелись яркие звёзды.

5. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы купили в магазине печенье и фрукты.

(Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое, есть однородные члены.)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным. Подчерк­ни подлежащие.

Мы с нетерпением ждём гостей.

Подружки набрали целые корзины ягод.

В саду распустились поздние астры.

Они часто гуляют около реки.

2 вариант

1. Прочитай словосочетания. Напиши, какие общие признаки есть у всех прилагательных в словосочетаниях.

ранней весной, тёплой осенью, холодной водой, маленькой туфелькой

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши все существительные. Определи их число, род, склонение и падеж.

Летним днём в самой глуши леса у лосихи ро­дился лосёнок.

3. Прочитай текст. Найди и подчеркни все местоиме­ния 1-го лица множественного числа.

Листья и корни

Листья говорили:

- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда.

А корни сказали листьям:

- Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вы­ растут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.

4. Подчеркни грамматическую основу предложения. Определи, какой частью речи является каждое слово в предложении.

Моя сестра шьёт и вяжет.

5. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Мы украсили ёлку разноцветными шарами, сереб­ряным дождём и душистыми мандаринами.

(Повествовательное, восклицательное, грамматиче­ская основа мы украсили, нераспространённое, нет однородных членов.)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых под­лежащее выражено личным местоимением 3-го лица единственного или множественного числа. Подчеркни подлежащие.

Мы готовимся к приёму гостей.

Подружки набрали целую корзину ягод.

Она с нетерпением ждала своего дня рождения.

В саду распустились поздние астры.

Они часто гуляют около реки.

4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тематическое планирование (5ч в неделю в 4 классе, всего - 166 часов)

Темы, раскрывающие (входящие в) данный раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1. Повторение. Пишем письма

«Развитие речи»

Повторение изученного в 1-3 классах

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

Принимать участие в коллективном обсуждении.

2. Повторяем фонетику и словообразование

«Как устроен наш язык»

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию.

3. Вспоминаем изученные орфограммы

«Правописание»

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1-3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию.

4. Вспоминаем изученные орфограммы

Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы.

5. Повторение. Пишем письма

«Развитие речи»

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения

6. Повторяем признаки имени существительного

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени существительного

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

7. Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

8. Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.

9. Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.

10-11. Пишем письма

«Развитие речи»

Корректирование текстов. Создание собственных текстов

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей.

12. Морфологический разбор имени существительного

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи.

13. Морфологический разбор имени существительного

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

14. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний

15. Рассуждение

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.

16. Повторяем признаки имени прилагательного

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени прилагательного

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных

17. Орфограммы в окончаниях имён прилагательных

«Правописание»

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

18. Морфологический разбор имени прилагательного

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

19. Типы текста

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Определение типов текста Создание собственных текстов Корректирование текстов

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.

20. Буквы о, ё после шипящих и ц

«Правописание»

Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.

21. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

22. Повторяем местоимение

«Как устроен наш язык»

Повторение основных признаков местоимения

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию.

23. Орфограммы приставок

«Правописание»

Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию.

24. Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам.

25. Изложение

«Развитие речи»

Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

26. Разбор по членам предложения

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения.

27. Синтаксический разбор предложения

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации.

28. Синтаксический разбор предложения

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию.

29. Знаки препинания при однородных членах предложения

«Правописание»

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях.

30. Знаки препинания при однородных членах предложения

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ.

31. Синтаксический разбор предложения

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

32. Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.

33. Глагол

«Как устроен наш язык»

Глагол: общее значение, глагольные вопросы (повторение изученного во 2 классе). Глаголы совершенного и несовершенного вида

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам

34. Глагол как часть речи

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.

35. Правописание приставок в глаголах

«Правописание»

Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака.

36. Правописание не с глаголами

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа.

37. Изложение

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста.

38. Вид глагола

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

39. Начальная форма глагола

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова.

40. Личные формы глагола

Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию.

41. Лицо и число глаголов

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах.

42. Мягкий знак после шипящих в глаголах

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам.

43. Мягкий знак после шипящих в глаголах

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный.

44. Текст

«Развитие речи»

Определение типов текста Создание собственных

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке.

45. Правописание -ться

и -тся в глаголах

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения.

46. Правописание -ться

и -тся в глаголах

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении

47. Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.

48. Спряжение глаголов

«Как устроен наш язык»

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.

49. Спряжение глаголов

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

50. Спряжение глаголов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

51. Правописание глаголов

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам.

52. Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления.

53. Правописание безударных окончаний глаголов

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

54. Правописание безударных окончаний глаголов

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов.

55. Правописание безударных окончаний глаголов

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы.

56. Правописание безударных окончаний глаголов

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).

57. Текст

«Развитие речи»

Сочинения-описания

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.

58. Правописание глаголов

«Правописание»

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.

59. Правописание глаголов

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений.

60. Правописание глаголов

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

61. Настоящее время глагола

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: настоящее время

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

62. Правописание суффиксов глаголов

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/

-ева- и его применение

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.

Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

63. Прошедшее время глагола

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: прошедшее время

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

64. Прошедшее время глагола

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

65. Изложение

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста.

66. Правописание суффиксов глаголов

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

67. Будущее время глагола

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: будущее время

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

68. Правописание суффиксов глаголов

«Правописание»

Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

69. Изменение глаголов по временам

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание.

70. Изложение с элементами сочинения

«Развитие речи»

Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя.

Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.

71. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.

72. Условное наклонение глагола

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

73. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

74. Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

75. Текст

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

76. Повелительное наклонение глагола

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола. Словообразование глаголов

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения.

77. Повелительное наклонение глагола

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи.

78. Словообразование глаголов

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов.

79. Текст

«Развитие речи»

Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.

80. Глагол в предложении

«Как устроен наш язык»

Глагол в предложении

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

81. Глагол в предложении

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи.

82. Правописание глаголов

«Правописание»

Применение правил правописания глаголов

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

83. Правописание глаголов

Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

84. Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог.

85. Морфологический разбор глагола

«Как устроен наш язык»

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

86. Повторение (проверь себя)

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал.

87. Текст

«Развитие речи»

Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя.

88. Наречие

«Как устроен наш язык»

Наречие: значение и употребление в речи

Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.

89. Наречие

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений.

90. Наречие

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

91. Как образуются наречия

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования.

92. Правописание гласных на конце наречий

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

93. Правописание гласных на конце наречий

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий.

94. Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений.

95. Морфологический разбор наречий

«Как устроен наш язык»

Морфологический разбор наречий

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

96. Мягкий знак на конце наречий после шипящих

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.

97. Мягкий знак на конце слов после шипящих

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы.

98. Мягкий знак на конце слов после шипящих

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.

99. Текст

«Развитие речи»

Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста

100. Имя числительное

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи.

101. Имя числительное

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу.

102. Текст

«Развитие речи»

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку.

103. Изменение имён числительных

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку.

104. Слитное и раздельное написание числительных

«Правописание»

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы.

105. Правописание мягкого знака в именах числительных

Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных.

106. Правописание числительных

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.

107. Текст

«Развитие речи»

Сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста.

108. Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

«Правописание»

Повторение правил правописания мягкого знака

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь.

109. Связь слов в предложении. Словосочетание

«Как устроен наш язык»

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».

110. Словосочетание

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах.

111. Слово. Словосочетание. Предложение

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка.

112. Текст

«Развитие речи»

Сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.

113. Правописание слов в словосочетаниях

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные.

114. Связь слов в словосочетании. Согласование

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование.

115. Правописание слов в словосочетаниях

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

116. Связь слов в словосочетании. Управление

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова.

117. Правописание слов в словосочетаниях

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию.

118. Текст

«Развитие речи»

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов.

119. Связь слов в словосочетании. Примыкание

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям.

120. Правописание слов в словосочетаниях

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку.

121. Словосочетание в предложении

«Как устроен наш язык»

Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения.

122. Текст

«Развитие речи»

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа.

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ.

123. Сложное предложение

«Как устроен наш язык»

Различение простых и сложных предложений

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения.

124. Как связаны части сложносочинённого предложения

Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений.

125. Знаки препинания в сложном предложении

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения.

126. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

127. Текст

«Развитие речи»

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ.

128. Как связаны части сложноподчинённого предложения

«Как устроен наш язык»

Различение простых и сложных предложений

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор.

129. Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении.

130. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами.

131. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания.

132. Текст

«Развитие речи»

Изложения с элементами сочинения.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста.

133. Сложное предложение

«Как устроен наш язык»

Различение простых и сложных предложений

Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок.

134. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений.

135. Текст

«Развитие речи»

Создание собственных текстов

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий.

5. Календарно - тематическое планирование

№п\п

Наименование раздела и тем

Количество

часов

Дата

Примечание

Повторение. Пишем письма.

1

1.09

Повторяем фонетику и словообразование.

1

2.09

Вспоминаем изученные орфограммы

1

3.09

Вспоминаем изученные орфограммы

1

4.09

Стартовая диагностическая работа.

1

7.09

Повторение. Пишем письма.

1

8.09

Повторяем признаки имени существительного.

1

9.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

1

10.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Входная контрольная работа.

1

11.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения (словарный диктант №1).

1

14.09

Пишем письма

1

15.09

Морфологический разбор имени существительного.

1

16.09

Морфологический разбор имени существительного.

1

17.09

Входная контрольная работа (Диктант)

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

18.09

Текст - рассуждение.

1

21.09

Повторяем признаки имени прилагательного.

1

22.09

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных (словарный диктант №2).

1

23.09

Контрольный диктант 1:

«Правописание орфограмм в окончаниях имён существительных и прилагательных»

1

24.09

Работа над ошибками.

1

25.09

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

28.09

Контрольное списывание 1.

1

29.09

Типы текста.

1

30.09

Буквы о, ё после шипящих и ц.

1

1.10

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».

1

2.10

Повторяем местоимение.

1

5.10

Тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи». (Т.стр 4)

1

6.10

Орфограммы приставок

1

7.10

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак

1

8.10

Изложение

1

9.10

Разбор по членам предложения

1

12.10

Синтаксический разбор предложения

1

13.10

Синтаксический разбор предложения

1

14.10

Контрольная работа №1: «Грамматические признаки изученных частей речи»

Т. (стр. 15)

1

15.10

Знаки препинания однородных членов предложения (словарный диктант №3)

1

16.10

Знаки препинания однородных членов предложения

1

19.10

Синтаксический разбор предложения

1

20.10

Контрольный диктант №2:

«Правописание орфограмм в приставках и корне, правописание ь на конце после шипящих»

1

21.10

Работа над ошибками

1

22.10

Текст

1

23.10

Глагол как часть речи

1

26.10

Глагол как часть речи

1

27.10

Правописание приставок в глаголах

1

28.10

Правописание не с глаголами

1

29.10

Изложение. Текст

1

30.10

Вид глагола

1

9.11

Начальная форма глагола

1

10.11

Личные формы глагола

1

11.11

Лицо и число глаголов

1

12.11

Контрольная работа №2 по теме: «Глагол как части речи» Т. Стр. 21

1

13.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах

1

16.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах (словарный диктант №4)

1

17.11

Текст

1

18.11

Правописание - ться и -тся в глаголах

1

19.11

Правописание - ться и -тся в глаголах

1

20.11

Текст (Словарный диктант №5)

1

23.11

Спряжение глаголов

1

24.11

Спряжение глаголов

1

25.11

Спряжение глаголов

1

26.11

Контрольный диктант №3 по теме: «Мягкий знак после шипящих в глаголах;

-ться и тся в глаголах»

1

27.11

Работа над ошибками. Правописание глаголов

1

30.11

Текст

1

1.12

Правописание безударных окончаний глаголов

1

2.12

Правописание безударных окончаний глаголов

1

3.12

Правописание безударных окончаний глаголов (Словарный диктант №6)

1

4.12

Правописание безударных окончаний глаголов

1

7.12

Контрольное списывание №2 ( Т. стр 27)

1

8.12

Текст. Изложение

1

9.12

Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие (Т. стр. 29)

1

10.12

Правописание глаголов

1

11.12

Промежуточная диагностика №2

1

14.12

Правописание глаголов

1

15.12

Контрольный диктант №4 по теме: «Орфография и пунктуация глаголов»

1

16.12

Работа над ошибками

1

17.12

Правописание глаголов

1

18.12

Правописание глаголов

1

21.12

Настоящее время глаголов

1

22.12

Правописание суффиксов глаголов

1

23.12

Прошедшее время глаголов

1

24.12

Прошедшее время глаголов

1

25.12

Изложение

1

11.01

Правописание суффиксов глаголов

1

12.01

Будущее время глаголов

1

13.01

Правописание суффиксов глаголов

1

14.01

Изменение глаголов по временам

1

15.01

Контрольная работа №3 по теме: «Время глаголов» (Т. стр. 38)

1

18.01

Изложение с элементами сочинения

1

19.01

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

20.01

Условное наклонение глаголов

1

21.01

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

1

22.01

Правописание глаголов

1

25.01

Текст

1

26.01

Наклонение глаголов. Повелительное наклонение (Словарный диктант №7)

1

27.01

Повелительное наклонение глаголов

1

28.01

Словообразование глаголов

1

29.01

Текст

1

1.02

Глагол в предложении

1

2.02

Глагол в предложении

1

3.02

Правописание глаголов (Словарный диктант №8)

1

4.02

Правописание глаголов

1

5.02

Контрольный диктант №5 по теме: «Орфография и пунктуация глаголов»

1

8.02

Работа над ошибками. Работаем с текстом

1

9.02

Морфологический разбор глагола

1

10.02

Повторение (Проверь себя)

1

11.02

Текст

1

12.02

Наречие как часть речи

1

15.02

Связь наречия с другими частями речи

1

16.02

Связь наречия с другими частями речи

1

17.02

Как образуются наречия

1

18.02

Правописание гласных на конце наречий

1

19.02

Правописание гласных на конце наречий (Словарный диктант №9)

1

22.02

Текст

1

24.02

Контрольное списывание №3 (Т. стр. 50)

1

25.02

Морфологический разбор наречий

1

26.02

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

1

29.02

Изложение

1

1.03

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

1

2.03

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

1

3.03

Контрольная работа №4 по теме: «Правописание мягкого знака на конце наречий после шипящих» Т. Стр. 44

1

4.03

Работа над ошибками

1

7.03

Работа с текстом

1

9.03

Контрольный диктант № 6 по теме: «Гласные на конце наречий, ь на конце слов после шипящих»

1

10.03

Работа над ошибками. Имя числительное.

1

11.03

Имя числительное

1

14.03

Работаем с текстом

1

15.03

Изменение имён числительных

1

16.03

Слитное и раздельное написание числительных

1

17.03

Правописание мягкого знака в именах числительных

1

18.03

Правописание числительных

1

28.03

Текст

1

29.03

Повторяем правила правописание мягкого знака в словах

1

30.03

Диагностическая работа №3

1

31.03

Связь слов в предложении. Словосочетание (Словарный диктант № 10)

1

1.04

Словосочетание

1

4.04

Слово. Словосочетание. Предложение.

1

5.04

Текст

1

6.04

Правописание слов в словосочетаниях

1

7.04

Связь слов в словосочетании. Согласование

1

8.04

Правописание слов в словосочетаниях

1

11.04

Связь слов в словосочетании. Управление

1

12.04

Правописание слов в словосочетаниях

1

13.04

Текст

1

14.04

Связь слов в словосочетании. Примыкание

1

15.04

Правописание слов в словосочетаниях

1

18.04

Контрольный диктант №7 по теме: «Правописание слов в словосочетаниях»

1

19.04

Работа над ошибками

1

20.04

Контрольная работа №5 по теме: «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании» Т.стр. 52

1

21.04

Работа над ошибками

1

22.04

Словосочетание в предложении

1

25.04

Текст

1

26.04

Сложное предложение

1

27.04

Контрольное списывание №4 (Т. стр 58)

1

28.04

Как связаны части сложносочинённого предложения

1

29.04

Знаки препинания в сложном предложении

1

3.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

4.05

Текст

1

5.05

Как связаны части сложноподчинённого предложения

1

6.05

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения

1

10.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

11.05

Комплексная итоговая контрольная работа № 6 (Т. стр. 60)

1

12.05

Работа над ошибками. Сложное предложение

1

13.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

16.05

Текст

1

17.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

18.05

Контрольный диктант №8 по теме: «Знаки препинания в сложном предложении»

1

19.05

Работа над ошибками

1

20.05

Текст

1

23.05

6. Учебно - методические средства обучения.

Кабинет начальных классов является неотъемлемой частью инфор­мационно-образовательной среды по предмету. В нем могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспи­тательная работа с учащимися. Основа кабинета - рабочие места для учащихся и учителя. Для реализации целей и задач обучения математики по данной программе используется:

Наименование

Печатные средства обучения

1.Основные средства обучения:

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 [и др.]. М.: Вентана - Граф, 2013г. (фонд школы)

2. Дидактические пособия:

Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2/ М.И. Кузнецова. М.: Вентана - Граф, 2013г. (фонд родителей)

Тетрадь для контрольных работ: В.Ю.Романова, Л.В.Петленко, М.: Вентана - Граф, 2013г. (фонд родителей)

Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложе­ния / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. СВ. Иванова. - 2-е изд., исправл. - М.: Вен­тана - Граф, 2012. - (Оценка знаний).

3 Методические материалы для учителя:

Примерная программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»

Программа по русскому языку С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, А.О.Евдокимовай М.: Вентана-Граф, 2012

Русский язык: комментарии к урокам, 4 класс, С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, М.: Вентана - Граф, 2013г.

Русский язык: 3-4 класс: компакт диск, поурочные планы,

Русский язык: 3-4 класс, компакт диск, Дидактический и раздаточный материал, Волгоград, Издательство «Учитель», 2012г.

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения.

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор

Персональный компьютер

Телевизор

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровой фотоаппарат

Мобильный класс

Оборудование

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.