- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, школа 21 века.
Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, школа 21 века.
|
Руководитель МО МОУ «СОШ № 2 городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области » ____________ Голюкова А. Я.
Протокол № _1___ от « 29 » августа 2013г.
| «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 2 городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области »
___________________Аникина Л.В.
« 29 » августа 2013г.
| «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ № 2 городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области » ________________Аникина Л.В.
Приказ № _151____ от « 30 » августа 2013г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
__Зайцевой Светланы Николаевны ,
учителя начальных классов
Ф.И.О., категория
по русскому языку
предмет
класс_________1 «Б»______
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от « 30 » августа 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
Раздел 1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе рабочей программы по русскому языку для 1 классов (авторы С.В. Иванов, Евдокимова А.О), в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы МОУ СОШ №2 и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по русскому языку
Цели обучения:
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
-
речевое развитие: овладеть культурой родного языка; формировать основы устного общения;
-
формировать у детей тип правильной читательской деятельности: развивать технику чтения; умение целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
-
языковое развитие: ознакомить учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
-
сформировать УУД
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета.
Специфика предмета:
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учёба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода - основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
-
учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
-
учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;
-
обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.
Эти положения стандарта нашли своё отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:
-
переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;
-
переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.
При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.
Поскольку знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем.
Раздел 3. Описание места учебного предмета в учебном плане .
В соответствии с учебным планом МОУ СОШ № 2 на преподавание курса «Русский язык» в 1 классе отводится 5 часов в неделю. Соответственно программа рассчитана на 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю), из них 80 часов на I полугодие; 85 часов - на II полугодие.
Раздел 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту, в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: произвольность на достаточно высоком уровне, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, активность и инициативность, умение проявлять самостоятельность в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.
Ещё одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.
В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время формируется важнейший компонент учебной деятельности - контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия.
Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале.
Раздел 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
-
любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
-
способность к организации собственной деятельности;
-
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметными результатами обучения являются:
• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
• использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметными результатами обучения являются:
-
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
-
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
-
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
-
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
-
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
-
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
-
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
-
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
-
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Раздел 6. Содержание учебного предмета.
Содержание и структура курса русского языка в 1 классе
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
-
звуковой состав и обозначение звуков буквами;
-
состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);
-
грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
-
лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения: предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии - происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Раздел 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Количество часов:
Всего - 165 часов; в неделю - 5 часов
Планирование составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по русскому языку, разработана на основе авторской программы по русскому языку (авторы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по русскому языку.
Учебник: «Букварь» I ч. для 1 класса четырёхлетней начальной школы (авторы Журова Л.Е., Евдокимова А.О.), издательский центр «Вентана - Граф», Москва 2011год.
«Русский язык» для 1 класса четырехлетней начальной школы (авторы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова), издательский центр «Вентана - Граф», Москва 2012год.
Рабочие тетради: «Пропись» № 1, 2, 3 авторы: Безруких М.М., Кузнецова М.И., издательский центр «Вентана - Граф», Москва 2012год;
Коррекционно-развивающая тетрадь «Я учусь писать и читать» (автор Кузнецова М.И.), издательский центр «Вентана - Граф», Москва 2012год.;
«Русский язык» № 1, 2 (авторы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова), издательский центр «Вентана - Граф», Москва 2012год.
№
Содержательная линия
Учебный материал
Кол-во часов
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Предметные
Знать
Уметь
1. Предложение
и слово
Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.
6ч
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, - развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
Понятия: слово, слог, предложение,
ударение
различать:
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
- ударный и безударный слоги;
называть, приводить примеры:
- слов, называющих предметы;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
2.
Звуки и буквы
Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.
20 ч
Понятия: звук и буква. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки
Алфавит.
различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
называть, приводить примеры:
звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);
кратко характеризовать:
- качественные признаки звуков;
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
3.
Чтение
и письмо
Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
64ч
Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти
звуковых слов;
- правильно писать «ча - ща», «чу - щу» и «жи - ши» под ударением;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).
4. Развитие речи
Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.
75ч
Понятия: текст, план, рифма.
Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы
Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.
Итого:
165ч
Календарно - тематическое планирование.
№ уроков
Темы уроков
Кол-во часов
Характеристика деятельности
ИКТ
Проект
Дата
план. факт.
Ориентировка на странице прописей.
1
Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении. Пр. с.6-7
2.09.13
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
1
Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении. Пр. с.8-9
3.09.13
Введение понятия «слово».
1
Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: животные дикие и домашние.
Б. с.8-9, пр. с. 10
4.09.13
Отработка алгоритма действий на страницах прописей.
1
Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий. Пр. с. 11
5.09.13
Отработка понятия «слово».
1
Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий. Пр. с.12-13
6.09.13
Деление предложения на слова.
1
Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку: подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка - шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пр. с.14-15
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
09.09.13
Сравнение звуков.
1
Сравнение звуков по твердости-мягкости. Самостоятельный подбор пары слова по первому звуку по принципу парности по твёрдости - мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий. Пр. с.16-17
10.09.13
Знакомство со схемой звукового состава слова.
1
Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). Б. с.16-17, пр. с.18
11.09.13
Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.
1
Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение прямых и наклонных параллельных линий. Пр. с.19
12.09.13
Знакомство с рабочей строкой.
1
Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. Пр. с.20-21
Входная Диагностическая работа
13.09.13
Сравнение слов по звуковой структуре
1
Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. Пр. с.22-23
16.09.13
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.
1
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.
Пр. с.24-25
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
17.09.13
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре
1
Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Назови слово» со звуком [л], [л'].
Б. с.25-26, пр. с.26
18.09.13
Развитие свободы движения руки.
1
Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок
Проведение линий сложной траектории. Пр. с.27
19.09.13
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
1
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. Пр.с.28-29
20.09.13
Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
1
Звуковой анализ слова «санки». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. Пр. с.30-33
23.09.13
Письмо заглавной и строчной букв А, а.
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренировка в написании букв. Пр. с.34-35
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
24.09.13
Знакомство с буквой Я (я).
1
Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывание кроссворда. Б. с.32-33
25.09.13
Письмо заглавной и строчной букв Я, я.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы. Пр. с.36-37
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
26.09.13
Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
1
Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Пр. с.38-39
27.09.13
Письмо заглавной и строчной букв О, о.
1
Тренировка в написании букв О, о. Сопоставление строчных букв а - о. Выбор и запись недостающей буквы. Пр. с.40-41
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
30.09.13
Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв. Пр. с.42-43
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
1.10..13
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]).
1
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41. Б. с.40-41
2.10.13
Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами.
1
Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Пр. с.44-45
3.10.13
Письмо заглавной и строчной букв У, у.
1
Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренировка в написании букв. Пр. с.46-47
4.10.13
Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.
1
Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренировка в написании букв. Пр. с.48-49
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
7.10.13
Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.
1
Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. Пр. с.50-51
8.10.13
Знакомство с буквой Э (э).
1
Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Подбор моделей к словам. Б. с.48-49
9.10.13
Письмо заглавной и строчной букв Э, э.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Э, э. Отработка написания изученных букв. Пр. с.52-53
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
10.10.13
Письмо заглавной и строчной букв Е, е.
1
Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренировка в написании букв. Пр. с.54-55
11.10.13
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.
1
Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. Пр. с.56-57
14.10.13
Письмо строчной буквы ы.
1
Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Пр. с.58-59
15.10.13
Знакомство с буквой И (и).
1
Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Разгадывание кроссворда. Б. с.56-57
16.10.13
Письмо заглавной и строчной букв И, и.
1
Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв И, и. Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв и - у. Пр. с.60-61
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
17.10.13
Отработка написания изученных букв.
1
Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами. Пр. с.62
18.10.13
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
1
Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. Пр. с.63-64
21.10.13
Письмо заглавной и строчной букв М, м.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей. Пр. с.4-7
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
22.10.13
Знакомство с буквой Н (н).
1
Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа). Б. с.64-65
23.10.13
Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.
Пр. с.8-11
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
24.10.13
Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Пр. с.12-15
25.10.13
Письмо заглавной и строчной букв Л, л.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Дифференциация букв л - м, л - р. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.16-19
28.10.13
Письмо заглавной и строчной букв Й, й.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Пр. с 20-23
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
29.10.13
Введение понятия «слог».
1
Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал». Б. с.74-76
30.10.13
Отработка написания изученных букв.
1
Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.
Пр. с.24-27
31.10.13
Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.
1
Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г, г и Р, р. Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений. Пр. с. 28-31
1.11.13
Письмо заглавной и строчной букв К, к.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.
Пр. с.32-35
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
11.11.13
Дифференциация букв
Г, г - К, к.
1
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями. Пр. с.36-39
12.11.13
Знакомство с буквой З (з).
1
Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?». Б. с.88-90
13.11.13
Письмо заглавной и строчной букв З, з.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.
Пр. с.40-43
14.11.13
Письмо заглавной и строчной букв С, с.
1
Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу. Пр. с.44-47
15.11.13
Дифференциация букв
З, з - С, с.
1
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений. Пр. с.48-51
18.11.13
Письмо заглавной и строчной букв Д, д.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д - у. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений. Пр. с.52-55
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
19.11.13
Знакомство с буквой Т (т).
1
Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» - «тёрка», «корт» - «крот», «салат» - «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми. Б. с.102-104
20.11.13
Письмо заглавной и строчной букв Т, т.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.56-59
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
21.11.13
Дифференциация букв
Д, д - Т, т.
1
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов. Пр. с.4-7
22.11.13
Письмо заглавной и строчной букв Б, б.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв Б, б - Д, д. Вписывание нужных букв.
Пр. с.8-11
25.11.13
Письмо заглавной и строчной букв П, п.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П - Т, П - Г, п -т, п - г.. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв Б, б - П, п. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.12-15
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
Знакомство с буквой В (в).
1
Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов: «слово», «весна». Чтение хорошо читающими детьми рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы». Б. с.116-118
Письмо заглавной и строчной букв В, в.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. Пр. с.16-19
Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф, ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв В, в - Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.20-23
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж, ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.24-27
Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш, ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш, ш - И, и. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж - Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Пр. с.28-33
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
Знакомство с буквой Ч (ч).
1
Чтение стихотворения В.Орлова хорошо читающими детьми. Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Составление словосочетаний. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Цыферова «Кот». Б. с.129-131
Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч - У. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Пр. с.34-37
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Щ, щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ, щ - Ш, ш. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.
Пр. с. 38-41
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
Письмо заглавной и строчной букв Х, х.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х, х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х, х - Ж, ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. Пр. с.42-45
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.
1
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, ц - и. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв ц - ч - щ.
Пр. с. 46-49
Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.
1
Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь - показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».
Б. с.142-144
Письмо строчной буквы ь.
1
Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. Пр. с.50-53
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
Слова с разделительным мягким знаком.
1
Письмо слов, предложений с ь - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов. Пр. с.54-57
Письмо строчной буквы ъ.
1
Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой. Пр. с.58-61
72-73
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
2
Работа в прописях:
Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.
Проект «День рождения алфавита»
74-76
Закрепление написания всех букв русского алфавита.
3
Работа в прописях:
Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа.
77-80
Резерв
4
Контрольное списывание
Письмо под диктовку
№
урока
Общая тема урока
Кол-во часов
Речевые задачи
Языковые задачи
ИКТ
Проект
Дата
план. факт.
1 - 2
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. С.4-7
2
Общение посредством устной и письменной речи
Звуковой анализ, алгоритм списывания
3-4
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. С.8-10
2
Ситуации, связанные с выбором устной или письменной речи
Знаки препинания в конце предложения
5-6
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.
С. 11-13
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. С.13-16
Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». С. 16-19
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. С. 20-23
2
2
2
2
Ситуация приветствия
Интонация предложения
Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
7-8
Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности
Звуковой анализ
9-10
Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
11-12
Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения
13-14
Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён.
С.23-26
Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имён. С.27-29
2
2
Ситуация представления себя
Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах собственных
15-16
Ситуация представления себя и обращения к взрослому
Алфавит, звуковой анализ
Презентация «Алфавит»
17-18
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён. С.30-34
2
Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника
Заглавная буква в именах собственных
Презентация «Имена собственные»
19-20
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». С.34-36
Описание внешности. Повторение слогоударных схем. С.37-39
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». С. 39-42
2
2
2
Ситуация описания внешности
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая»..
Презентация «Слова, отвечающие на вопросы «какой»…
21-22
Ситуация описания внешности
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов
23-24
Сравнения при описании внешности
Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»
25-26
Речевые ситуации, в которых необходимо указать свой адрес. Повторение слогоударных схем. С.43-45
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. С.45-47
Родина
2
2
Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры)
Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
27-28
Написание адреса на конверте, открытке
Перенос
29-30
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. С.48-51
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке. С.51-53
2
2
Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)
Перенос, звуковой анализ
Презентация «Моя Родина»
31-32
Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)
Развернутое толкование значения слова
33-34
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. С.54-56
2
Приглашение на экскурсию
Ударение, развернутое толкование значения слова
35-36
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». С. 56-59
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «что сделать?». С.60-62
2
2
Профессии родителей
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
Презентация «Все профессии нужны, все профессии важны»
37-38
Объяснение профессий
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
39-40
Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи-ши. С.63-66
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. С.67-70
Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».
С.70-73
2
2
2
Словесное описание характера человека.
Ситуации, в которых необходимы слова извинения
Правописание сочетаний жи - ши
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
41-42
Роль слова в изменении характера
Правописание сочетаний ча - ща, чу - щу. Звуковой анализ
43-44
Описание своего характера
Постановка вопросов к словам, перенос
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
45-46
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». С. 73-77
2
Как рассказать о том, что любишь. Как задать точный вопрос
Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос
47-48
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами. С.77-80
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».
С.80-82
2
2
Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником
Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.
49-50
Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность
Постановка вопросов к словам
51-52
Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши. С.82-84
2
Объявление как жанр. Структура объявления
Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи - ши
53-54
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. С.85-88
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. С.89-91
2
1
Речевые/языковые средства, позволяющие развеселить собеседника
Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
55
Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния
Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос
56
Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. С.91-94
1
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет
Сочетания чу - щу. Перенос
57
Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания собственных имён. С.94-97
Описание внешности животного, Повторение правила написания сочетания жи-ши и работа со звуковыми моделями. С.97-100
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа. С.100-102
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. С.103-106
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.
С.106-110
1
1
1
1
1
Объявление как жанр. Структура объявления
Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос Заглавная буква в именах собственных
58
Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного
Звуковой анализ. Сочетания жи - ши
59
Выбор необходимых речевых/языковых средств для выражения просьбы
Ударение. Интонация предложения
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
60
Описание животного
Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв в словах
61
Отличие языка человека от языка животных
Постановка вопроса к словам. Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу. Звуковой анализ
62
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.
С.110-113
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
С.114-117
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
С.117-120
1
1
1
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить радость
Слова, которые можно записать цифрами
63
Мимика и жесты как дополнительные средства общения
Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ
64
Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу
Проект «Чистое слово»
65
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.
С.121-124
Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. С.124-128
1
1
Грамотность в письменной речи - показатель образованности человека и его культуры
Слово как единство звучания и значения. Ударение
66
Речевые/языковые средства, которые используются при извинении
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ
67
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь. С.128-131
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. С.131-134
1
1
Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации
Знакомство с транскрипцией. Многозначность
68
Речевые/языковые средства, которые используются при поздравлении
Функция мягкого знака
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
69
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.
С.134-137
1
Что делает нашу речь понятной и точной
Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос
70
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк-чн. С.137-142
Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.
С.142-146
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.
С.146-149
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения. С.150-153
1
1
1
1
Речевые/языковые средства, которые используются при обращении с просьбой
Значение слова. Сочетания чк - чн. Частичный звуковой анализ
71
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить восторг
Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов
72
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи
Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос
73
Речевые/языковые средства, позволяющие точно выразить свои впечатления от просмотренного спектакля
Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Ударение
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
74
75
Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова. С.153-155
Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.
С.156-158 Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. С.158-162
Итоговая комплексная контрольная работа «Мои достижения»
1
1
Наблюдение над разными стилями речи
Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными
Художественный и научный стиль
Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными
«Русский язык» Электронный образовательный ресурс для работы в классе
76
Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. С.162-164
1
1
Передача в письме своего отношения к увиденному Тест
Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
77
Речевые/языковые средства, позволяющие выразить запрет
Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы
78
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.
С.164-167
1
Отбор языковых средств при передаче своих впечатлений
Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам
79
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.
С.167-169
1
Диктант
80
Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.
С.169-171
1
Контрольное списывание
81
Комплексное повторение пройденного.
С.171-173
1
82-83
Повторение
2
Раздел 8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Русский язык»
1. Основные средства обучения:
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. - М. : Вентана-Граф, 2011.
2. Дидактические пособия:
Безруких М.М., Кузнецова М.И. Прописи к учебнику «Букварь» : 1 класс : для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. : Вентана-Граф, 2011.
Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать : 1 класс : для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. : Вентана- Граф, 2011.
3. Методические материалы для учителя:
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Обучение грамоте : методический комментарий к урокам. - М.: Вентана-Граф, 2011.
4. Раздаточный материал и оборудование.
Обязательное материально-техническое оснащение
№
Название
Вид
Количество
Наличие
1
Фишки
Раздаточный материал: фишки величиной 1,5 Х 1,5 см. Демонстрационный материал: фишки величиной 10 Х 10 см
Фишки-квадраты жёлтые ,красные, зелёные, синие по 10 шт.
Есть
2
Касса
Раздаточный материал: касса пластиковая с кармашками, буквы величиной 1,5·1,5 см. Демонстрационный материал: касса пластиковая с кармашками, буквы величиной 15·10 см
Буквы заглавные (6 шт.) и строчные (6 шт.)
Нет
3
Пособие «окошки», лента с гласными буквами, лента с согласными буквами
Раздаточный материал
Основание для «окошек», ленты с гласными и согласными - по 1 шт.
Есть
4
Слоговые диски
Раздаточный материал. Комплект упакован в пластмассовую коробку.
5 кассет с дисками, содержащими различные слоги.
Есть
5
Плакат с алфавитом, написанным курсивным шрифтом
Демонстрационный плакат
1 экз.на класс
Есть
6
Набор карточек с изображением письменных букв
Демонстрационный набор из 33 листов формата А4
1 набор на класс
Есть
Рекомендуемые материально-техническое оснащение
№
Комплект аппаратуры, необходимый для организации занятий
Комплект учебного оборудования, указанного в «Перечне типовых учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для 1 класса»
Аудиовизуальные средства обучения
Наличие
1
Кодоскоп
Транспаранты к кодоскопу
Учебные кинофрагменты
2
Компьютер
Компьютерные диски
Фонохрестоматия для начальной школы
3
Телевизор
Учебные таблицы (картины)
Учебные звукозаписи (записи текстов программных художественных произведений в исполнении мастеров искусств)
4
Диапроектор
Диапозитивы, диафильм
5
Магнитная доска
6
Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся для 1 класса
7
Демонстрационные картины для развития речи учащихся 1 класса
8
Набор карточек с изображением письменных букв
1 набор на каждого ученика
Набор из 33 листов
Раздел 9. Планируемые результаты освоения программы
К концу обучения ученик научится:
различать, сравнивать:
-
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
-
звук, слог, слово;
-
слово и предложение;
кратко характеризовать:
-
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие};
-
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх - пяти звуков;
• плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты';
• осознавать смысл прочитанного;
• правильно писать сочетания ча - щa, чу- щу , жи - ши под ударением;
• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
. различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки; читать целыми словами и предложениями;
• самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
• выделять в словах слоги в устной работе;
• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
• переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; соблюдать орфоэпические нормы
.