Конспект по математике 'Слагаемые. Сумма' (1 класс)

План - конспект урока

Класс - 1»Б»

Предмет - математика

Образовательное учреждение - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 30 г.о. Балашиха

Преподаватель - Собенина Светлана Вячеславовна

Тип урока - урок открытия нового знания

Тема - Слагаемые. Сумма.

Технология построения урока - Проблемно-диалогическая

Место урока в учебном плане - урок проводится во 2 четверти.

Продолжительность занятия - 35 минут.

Цель: создать условия для усвоения математических понятий «слагаемые, сумма»,

Задачи:

• организовать работу по формированию умений читать равенства, используя математическую терминологию;

• совершенствовать вычислительные навыки.

Планируемые результаты: обучающиеся будут учиться читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать в паре и оценивать товарища.

Формируемые УУД:

Метапредметные:

1. Познавательные:

• использование имеющихся знаний;

• исследование учебной задачи;

• установление логических, причинно-следственных связей,

• применение знаково-символической схемы.

2. Регулятивные:

• оценивать уровень успешности;

• производить контроль своих действий;

• определять цель учебной задачи;

• планировать свою деятельность, определяемую результатом;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

3. Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог;

• умение правильно выражать свои мысли;

• умение контролировать и корректировать действия других учащихся;

• оформление своей мысли в устной речи;

• обоснование своего ответа;

• умение ориентироваться в своей системе знаний;

Личностные:

• самооценка своих возможностей;

• формирование положительного отношения к учению.

Предметные:

• знать название чисел при сложении.

• уметь употреблять новые понятия в математической речи;

• совершенствовать вычислительные навыки;

• формировать умение решать простые задачи;

• выбирать различные способы чтения математических выражений.

Аннотация урока

Представленный урок - урок открытия нового знания, на котором решается проблемная ситуация, дети ставят перед собой цель, задачи, планируют свою деятельность. Назначение урока - создание условий для усвоения математических понятий «слагаемые, сумма»

Данный урок направлен на развитие личных качеств учащихся: осознанности, осмысленности процесса учения, развитие творческих, интеллектуальных способностей, умения отвечать на поставленный вопрос. Взаимодействуя в паре, друг с другом, дети высказывают свою точку зрения.

Урок проводится с использованием компьютера.

В конце урока - рефлексивная оценка деятельности учащихся

Ход урока

1. Мотивация познавательной деятельности-

В начале урока мы создадим друг другу хорошее рабочее настроение.

Скажите, ребята для того, чтобы наш сегодняшний урок получился интересным и полезным, что нужно делать? (Ответы детей)

Сообщение цели урока:

"Сегодня на уроке мы потренируем наше внимание и память, доказывая своё мнение не забывайте про слова - помощники: Я думаю… Я считаю…

Я уверена, что у вас всё получится.

Бродит одиноко Огненное око.
Всюду, где бывает, Взглядом согревает. (Солнце)

Кого согревает солнышко?

Вот сегодня зверюшки из лесной школы принесли нам задания по математике.

2. Актуализация необходимых знаний

Лисичка.

Заполнить «окошки» в примерах. Проблемная ситуация.

1 столбик - вставить пропущенные числа,

2 столбик - вставить знаки + или -,

3 столбик - вставить знаки >, <, или =.

6 - О=5 9 О 2=7 7+1 О 5

О + 9=9 5 О 1=6 5 О 4+1

8 + О=10 7 О 0 =7 4-4 О 4

Примеры записаны на доске

Учитель вызывает по 1 ученику на каждый столбик.

!!! Проверка с помощью сигнальных карточек.

При заполнении «окошка» в выражении 7 О 0 =7 возникла проблемная ситуация.

Ученик у доски выполнил так: 7 + 0 =7

Дети на местах выполнил так: 7 - 0 =7

Возникло разногласие, мнения разделились. В процессе обсуждения пришли к выводу, что оба варианта верны. Следовательно можно сделать вывод о сложении и вычитании нуля.

(Дети вывод формулируют сами.)

Сосчитайте:

От 1 до 10 и обратно

От 1 до 10 через один

От 1 до 10 через два с хлопками

Ёжик.

Решите цепочки и покажите ответы: (слайд 4)

Мудрая Сова.

Задания на смекалку. (слайд 5)

3. Самоопределение к деятельности.

Белочка.

Ай, да белка - мастерица!

Вяжет детям рукавицы.

Извязала три клубка,

Два ещё лежат пока.

У кого ответ готов:

Сколько у неё клубков? (5)

Как вы узнали? (3+2=5)

Как по-разному можно прочитать эту запись? Существует 5 способов прочтения.

(к 3 прибавить 2 получится 5, 3 плюс 2 равно 5, 3 да 2 будет 5, 3 увеличить на 2 получится 5).

4. Постановка учебной задачи.

Нужно было прочитать эту запись пятью способами, а мы прочитали только четырьмя. Что делать?

Можно ли прочитать эту запись по-другому? Что для этого нужно знать.

Для этого нам надо узнать, как называются числа при сложении.

Кто может сказать, чему мы должны научиться на уроке? (читать запись по-другому, узнать названия чисел при сложении)

(Учащиеся формулируют задачи урока.)

4. Открытие нового знания.

Зайчик.

(У учителя корзина и муляжи фруктов, с помощью которых он демонстрирует все действия зайчика)

В лесной школе учится зайчик. Он нашёл под дикой грушей 2 груши и положил их в корзину. Нарисуем 2 треугольника.

Потом он под дикой яблоней нашёл 3 яблока и положил их в корзину. Нарисуем 3 круга.

Что делал зайчик с фруктами? (Складывал в корзину)

Какое действие он выполнял? (Сложение)

Что он складывал? (2 яблока и 3 груши)

Составьте выражение.(2+3)

Мудрая Сова.

Числа, которые мы складываем, на математическом языке называются слагаемыми.

Назовите первое слагаемое.(2)

Назовите второе слагаемое. (3)

Сколько всего фруктов у ёжика в корзине? (5)

Сколько у вас нарисовано фигур? (5)

Дополните нашу запись. (2+3=5)

Как вы можете назвать число 5?

В математике результат сложения называется - СУММА.

Прочитайте эту запись по-новому.

А теперь вернёмся к нашей белочке и прочитаем запись, используя слова «слагаемое» и «сумма».

Откройте учебник на стр. 86.

Прочитайте правило. Что, кроме результата, можно назвать суммой? (целое выражение 3+2)

Сумма чисел 3+2 равна 5.

А кто заметил что-либо в этих примерах? (переставлены слааемые)

Физминутка

4. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Волк.

Работа в тетради на печатной основе с.32, № 1

а) Прочитайте первое задание.

Что такое слагаемые?

Какие равенства подчеркнули?

Прочитайте их с ответом.

б) Прочитайте следующее задание.

Какое равенство составили к первому рисунку?

Какое равенство составили ко второму рисунку?

Взаимопроверка.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

О чём говорит этот знак? (работа в парах)

Ребята, прежде, чем мы начнём работать в парах, я хочу, чтобы вы вспомнили правила дружной работы. На доске появляется плакат:

Сейчас мы сами превратимся в лесных зверушек. Повернитесь друг к другу и договоритесь, кто из вас будет мышкой, а кто - зайчиком. Придвиньте к себе карточки с заданием. Первые два примера решает мышка, а зайчик ей помогает, следующие два - наоборот. Кто справился, поднимите руки «домиком».

(дети работают в парах)

Вместе проверьте работу своей пары, пользуясь доской.

Оцените работу своей пары (дети поднимают смайлик)

Те, у кого были ошибки, учитель выясняет, где ошиблись и почему.

4. Рефлексия деятельности (итог урока).

Чему учились на уроке? (называть числа при сложении).

Какие математические термины узнали? (слагаемое, сумма).

Что мы называем слагаемыми? (числа, которые складываем).

Что называем суммой? (результат сложения и целое выражение).

Из карточек с цифрами и знаками составьте примеры:

• Первое слагаемое 7, второе слагаемое 2. Найдите сумму.

• Найдите сумму 4 и 3.

• 6 +4 =? Укажите, где слагаемые, где значение суммы.

Подумайте, всё ли вам было понятно на уроке. Оцените себя.

Покажите свои солнышки.

Ученики лесной школы прощаются с вами и желают вам приходить на урок с хорошим настроением, а уходить с урока с новыми знаниями.

Самооценка:

У детей на партах солнышки. Выполняя задания, ученик закрашивает лучики жёлтым цветом.

Если работал очень хорошо, то весь лучик.

Если что-либо не совсем понял или не получилось, то лучик закрашивает наполовину. Если же совсем не справился с заданием, то лучик не закрашивает.

8 лучиков:

1. Устный счёт.

2. Цепочки.

3. Задания на смекалку.

4. РТ стр.32 №1

5. РТ стр.32 №2 Взаимопроверка.

6. Работа в парах

7. Составление равенств по заданию.

8. Общая оценка.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

I. Самоопределение к деятельности

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Вы готовы?

Приступаем.

Решать,

считать,

думать.

- Да.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

III. Постановка учебной задачи.

1. Математический диктант.

- Найдите сумму чисел 7 и 3.

- На сколько 10 больше, чем 5?

- Увеличьте число 6 на 3.

- 1-ое слагаемое 5, 2-ое слагаемое 4. Найдите сумму.

- 8 уменьшите на 6.

2. Ассоциативный ряд.

На доске:

2+7 = 5+1= 8+2= 9+4=

- Посмотрите внимательно, что написано на доске и расскажите, что вы заметили нового в записи примеров?

- Запишите и вычислите эти суммы.

После решения примеров, детям предлагается сравнить свои вычисления в тетрадях с примерами на доске.

- В чем была трудность?

- Какая цель нашего урока?

Значит, какая тема сегодня на уроке?

Записывают значения выражений в строчку.

Взаимопроверка в парах.

Рассматривают ряд.

- Это суммы.

- Мы не сумеем решить последний пример.

Дети самостоятельно пробуют выполнить задание.

Одновременно 2 учащихся работают на закрытых досках.

Сравнивают и находят ошибки.

Мы не знаем, как складывать числа с переходом через десяток.

- Научиться решать примеры с переходом через десяток.

-Сложение чисел с переходом через десяток.

IV. Построение проекта выхода из затруднений.

- Внимательно посмотрите на примеры те, которые вы легко решили. Как вы их решали?

-А как удобно прибавлять числа?

-Удобно прибавлять к десяткам, так легче считать.

V. Первичное закрепление во внешней речи.

- Молодцы!

- А теперь вернемся к нашему примеру

9+4=

- Кто сможет объяснить решение данного примера.

Прибавляем число по частям. Сначала прибавляем столько, чтобы получить 10.

9+1=10

Вспоминаем, что 4 это 1 да 3. Уже прибавили 1, теперь надо прибавить 3.

Можно записать так:

9+4=13

9+1+3

Ученик решает у доски.

Физминутка

VI. Самостоятельная работа в группах с самопроверкой.

Дает задание каждой группе на карточках.

Карточка 1.

8+4= 6+5= 7+4=

Карточка 2.

9+2= 7+6= 9+4=

Карточка 3.

6+6= 8+5= 9+2=

Дети работают в группах.

Консультант сверяет результаты.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Предлагает работу по учебнику (стр. 64 № 4).

- В каком примере мы применили полученные знания на уроке?

- В чем затруднялись при решении?

Задача №3 , №5 (устно)

Дети работают в тетрадях и у доски, отвечают на поставленные вопросы, анализируют свою деятельность.

VIII. Итог урока

(Рефлексия)

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

-Вам было легко или были трудности?

Предлагает домашнее задание с.65№6

- А для любознательных самостоятельно составить 3-4 примера на сложение чисел с переходом через десяток.

Соотносят цель и результаты действия.

Проговаривают способы «открытия» нового знания.

Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою.

Урок математики в 1-м классе по теме "Слагаемые. Сумма"

• , учитель начальных классов

Разделы:

Тип урока: комбинированный.

Цели урока: продолжить знакомство с терминами "слагаемое", "сумма", использовать эти термины при чтении записей; продолжить работу над формированием умений прибавить и вычесть 2, повторить и закрепить знания обучающихся о составе чисел первого десятка, умение решать задачи; формировать навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе; развивать логическое мышление, речь, внимание, память учащихся.

Оборудование: рисунки сказочных героев - гномики "Умник", "Задачкин", демонстрационная таблица с компонентами при сложении, набор геометрических фигур, схема - опора для решения задачи, карточки для групповой работы, учебник "Математика" - авторы М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.

Ход урока

1. Организационный момент. (Обеспечение готовности школьников к работе на уровне внутренней мотивации, включение их в продуктивную учебную деятельность, сообщение цели, задач урока)

- В начале урока мы создадим друг другу хорошее рабочее настроение.
- Скажите, ребята для того, чтобы наш сегодняшний урок получился интересным и полезным, что нужно делать? (Ответы детей)

Сообщение цели урока: "Сегодня на уроке мы потренируем наше внимание и память, повторим состав изученных чисел, название чисел при сложении, доказывая своё мнение не забывайте про слова - помощники:

• Я думаю…

• Я считаю…

• Я уверена, что у вас всё получится.

2. Актуализация опорных знаний учащихся. (Активное организованное общение учащихся по ранее изученному материалу).

1. Но вначале улыбнёмся. Нас встречает весёлый человечек. Он просит отгадать 2 числа, сложив которые мы получим 9:

+ = 9

2. Отгадайте и прочитайте следующие примеры:

• 6+ =10

• 5+ = 8

• 8+ = 8

• 6+ =8

• 7+ = 10

• 5+ = 10

3. Устный арифметический диктант:

- назовите число, которое следует за числом 5;
- назовите число, которое предшествует 4;
- назовите соседей числа 8;
- назовите число, которое стоит между числами 6 и 8.

4. Ребята, как вы считаете, сколько разрезов нужно сделать, чтобы разделить верёвку на 4 части.

5. А теперь внимательно послушайте и решите весёлые задачи:

Вот восемь зайчат
По дорожке идут.
За ними вдогонку
Двое идут.
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу
Зайчишек зимой?

Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?

Есть у Нади пять тетрадей.
Папа девочке их дал.
Дал и Ире он четыре.
Ты б тетради подсчитал.

6. А это задание для очень внимательных детей:

Игра "День - ночь" (ребята закрывают глаза и стараются сосчитать предложенный учителем пример):

4-1-1-1+2

3. Работа по теме урока. (Применение изученных знаний в новых практических ситуациях).

- Мы прибавляли числа. Вспомните, как называются числа при сложении. (Числа при сложении называются слагаемыми).
- Как называется число, которое получается в результате сложения? (Сумма)
- Чему равна сумма чисел 4 и 3?
- Назовите 1 слагаемое, 2 слагаемое.

- Ребята к нам в гости пришёл гномик. Зовут его "Умник". (На доске появляется плакат с изображением гномика, в руках у которого знаки "+", "-"). Он очень любит решать примеры. Но особенно ему нравится читать математические выражения разными способами. Расскажите гномику, как умеете это делать вы…

• Сумма чисел 4-х и 3-х равна 7

• 4- это 1 слагаемое, 3- это 2 слагаемое, 7 - это сумма

• 4 плюс 3 равно семи

• К 4 прибавить 3 получится 7

- Чему равна сумма чисел 6 и 1?
- Прочитайте математические выражения по-разному…

4. Повторение и систематизация ведущих идей предыдущих уроков:

1. Работа над задачей:

- А вот этого гномика зовут "Задачкин" (На доске появляется рисунок гномика с вопросительным знаком в руке). Он очень любит решать задачи. Над одной из них он предлагает поработать вам:

У Кати было 5 кукол. На день рождения ей подарили 2 куклы.

- О чём можно спросить в задаче? (Сколько кукол стало у Кати)
- Больше или меньше кукол стало у Кати?
- Как записать решение задачи?

(Дети записывают решение задачи и ответ)

2. Творческая работа:

- Ребята, а теперь составьте мне подобные задачи, чтобы они решались так: 5+2=7

Физминутка.

На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде "раз"
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде "два".
Соберём в корзинки ягоды, грибы-
Дружно наклоняемся по команде "три".
На четыре и на пять
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде "шесть"
Всем за парты тихо сесть!

3. Работа над геометрическим материалом:

- Что такое прямая линия?
- Сколько прямых линий можно провести через одну точку?
- Сколько прямых линий можно провести через две точки?
- Чем отличается прямая линия от отрезка?
- Начертите отрезок, длина которого равна 4 см.

4. Геометрическая игра "Какая фигура исчезла?"

- А теперь поиграем в игру "Какая фигура исчезла?"

(На доске выставлены геометрические фигуры: красный треугольник, синий круг, жёлтый квадрат, зелёный треугольник, красный прямоугольник. К доске выходят два ученика. Одному ученику закрывают глаза. Другой ученик прячет одну фигуру. Затем первый пытается отгадать исчезнувшую фигуру).

5. Коллективная работа учащихся. (Работа в группах).

Ребята, прежде, чем мы начнём работать в группах, я хочу , чтобы вы вспомнили правила дружной работы. На доске появляется плакат:

Каждая группа получает карточки с заданиями, в которых необходимо расставить числа в порядке возрастания и отгадать зашифрованное слово:

На доске появляются отгаданные слова:

• синица

• ворона

• сорока

• лисица

- Какое слово лишнее? Почему? (Дети доказывают своё решение)

6. Работа по учебнику: № 6, с 79

- Кто ошибся Буратино или Чиполлино? Почему?

(Закрепление алгоритма сложения и вычитания двух)

7. Самостоятельная работа на уроке. (Для самостоятельной работы детям предлагаются дифференцированные задания)

- Надеюсь, вы не допустите ошибок и решите примеры правильно:

• 4+2=

• 6-2=

• 5+2=

• 8-2=

Сильные ученики решают следующие неравенства:

• 5+2 *7

• 4+1 * 5

• 3-2 * 2

• 2-2 * 0

(Проверка результатов работы осуществляется в парах.)

8. Подведение итогов. Рефлексия.

- А теперь подведём итог нашего сегодняшнего задания. (Дети продолжают предложения записанные на доске)

• Сегодня на уроке я сомневался…

• Сегодня на уроке мне понравилось…

• Какие задания вы бы включили в урок…

- Молодцы! Спасибо за работу на уроке. Я думаю, что всё то новое, что мы сегодня узнали на уроке, нам очень пригодится в нашей дальнейшей учёбе.