КТП по окружающему миру. 2 класс. УМК 'Школа 21 века'

Календарно-тематическое планирование

№ и тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты (П-предметные, Л.-личностные, М.-метапредметные)

Организация работы с детьми, обучающимися интегрировано (ЗПР)

Домашнее задание

Дата

Введение. Что тебя окружает

1.Что тебя окружает.

Ввод-ный урок

Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая - неживая приро­да».

П. Называние объектов «живой», «неживой» природы.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Дифференцированная работа

С.14

02.09

Кто ты такой

2. Я, ты, он, она... Все мы люди...

Урок изуче-ния нового мате­риала.

Создание условий для ознакомле­ния с понятием «физичес-кие ка­чества».

П. Рассказ о себе, со­ставление словесного портрета.

Л. Освоение ребенком но­вого статуса как ученика и школьника.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Работа в парах

С.19

07.09

3.Наши помощники - органы чувств.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для уточнения пред-ставлений об орга-нах чувств (слуха, зрения); познако-мить с понятием «внеш­ние чувства (ощущения)».

П. Называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Л. Умение проводить на­блюдения, делать выво­ды. Стремление иметь достаточно высокий уро­вень учебной мотивации, самоконтроля и само­оценки.

М. Способность в связной логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Самостоятельная работа

С.24-26, выполнение практ.работы

09.09

4.Что такое здоровье?

Урок-

иссле-дование

Создание условий для организации сравнения поня­тий «здоровье», «бо-лезнь»; знакомство с прави­лами здорового образа жизни; соста-вление ре­жим дня.

П. Понимание и воспро­изведение нескольких правил здорового об­раза жизни; составле­ние режима дня. Сравнение понятий: «здоровье», «бо­лезнь».

Л. Готовность и способ­ность к саморазвитию и самообучению.

М. Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Дифференцированная работа

С.27-34, составить правила поведения при заболеваниях

14.09

5. Режим дня.

Практическая работа

«Составление ре­жима дня для буд­ней и выходных».

Урок- практикум.

Создание условий для знакомства с правилами орга­низации труда и отдыха.

П. Понимание и воспро­изведение правила организации труда и отдыха; правила по­садки при письме, чте­нии, во время слуша­ния. Понимание, что такое режим дня, и практическое выпол­нение его.

Л. Способность успешно осуществлять взаимо­действие с участниками учебной деятельности.

М. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

Индивидуальная работа

С.35 - 41 (прочитать). Составить памятку «Режим дня второклассника».

16.09

6. Физическая культура.

Урок приме-не­ния знаний на практике.

Создание условий для знакомства с понятием «физи­ческая культура»; определение зна­чения физической культуры для здо­ровья человека.

П. Понимание значения понятие «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоро­вья человека:

Л. Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высо­кий уровень учебной мо­тивации, самоконтроля и самооценки.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Дифференцированная работа

С.42 - 49 (прочитать). Составить комплекс утренней гимнастики.

Составить памятку «Правила закаливания»

21.09

7. Почему нужно пра­вильно питаться.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства детей с правила­ми питания; объ­яснение понятия «рациональное питание (разум­ное питание)».

П. Понимание и воспро­изведение основных правил здорового пи­тания.

Л. Способность успешно осуществлять учебную деятельность. Использо­вание информации для решения учебных и прак­тических задач.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Дифференцированная работа

С.50-54 Чтение текста «О витаминах».

23.09

8. Здоровье и питание.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами пи­тания; закрепле­ние понятия «ра­циональное пита­ние (разумное питание)».

П. Понимание и воспро­изведение основных правил здорового пи­тания. Умение объяс­нить понятие «рацио­нальное питание (ра­зумное питание)».

Л. Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Способность ус­пешно осуществлять учебную деятельность.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности (репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Индивидуальная работа

С. 54 - 56 (прочитать). Составление памятки «Что полезно для организма; Что вредно для организма».

28.09

9. Умеешь ли ты есть?

Урок-проект.

Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культу­ра питания».

П. Понимание и воспро­изведение основных правил здорового пи­тания. Осознание, что такое гигиена и куль­тура питания.

Л. Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безо­пасной жизни.

М. Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Работа в парах

С. 56-60, составление памятки «Этикет за столом»

30.09

10. Почему нужно быть осторожным.

Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, му-ля­жами (съедобные и ядовитые грибы).

Урок- практикум.

Создание условий для знакомства с правилами пове­дения во время болезни, прави­лами безопасного поведения.

П. Понимание и называ­ние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.

Л. Освоение правил инди­видуальной безопасной жизни с учетом измене­ний среды обитания. Ис­пользование информа­ции для решения учеб­ных и практических задач.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Дифференцированная работа

С. 61 - 64 (прочитать). Знать дорожные знаки.

05.10

11. Здоровье и осто­рожность. Солнеч­ный удар.

Практи­ческая работа «Первая помощь при ожогах, поре­зах, ударах».

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с понятием «сол­нечный удар», с правилами пребы­вания на солнце.

П. Понимание, когда солнце друг, а когда недруг. Умение ока­зать первую помощь при ожогах, порезах, ударах.

Л. Освоение правил инди­видуальной безопасной жизни с учетом измене­ний среды обитания. Ис­пользование информа­ции для решения учеб­ных и практических задач.

М. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

Дифференцированная работа

С. 64 - 66 (прочитать). Составить памятку «Чтобы избежать неприятности»

07.10

12. Можно ли изме­нить себя.

Урок-

иссле-дование.

Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить се­бя?»; показать на примерах из ху­дожественных произведений и жизненных очер­ков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодо­левать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.

П. Понимание, как вы­носливость, воля по­могали людям пре­одолевать недуги, из­менять образ жизни и состояние своего на­рода. Умение состав­лять небольшой рас­сказ по теме.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы Готовность и способность к самораз­витию и самообучению.

М. Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Самостоятельная работа

67-70, составить сборник советов.

12.10

Кто живет рядом с тобой

13. Что такое семья?

Практическая ра­бота «Составле­ние семейного «древа».

Урок вхожде­ния в новую тему.

Создание условий для знакомства с понятиями: «по­коление», «домо­чадцы», «старшее поколение», «младшее поко­ление».

П. Осознание понятий «поколение», «домо­чадцы», «старшее по­коление», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Л. Воспитание любви к своей семье.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Индивидуальная работа

С. 70-78 (прочитать). Читать стихотворение А. Барто «Разговор с дочкой», подготовить пословицы о семье.

14.10

14. Труд в семье. Как семья отдыхает?

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с понятиями: «по­мощь», «обязан­ность»; объяснить их различие. По­знакомить с поня­тием «традиции».

П. Понимание понятий «помощь», «обязан­ность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Л. Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Воспитание люб­ви к своей семье.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности (репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Дифференцированная работа

С. 79 - 84 (прочитать). Подготовить рассказ «Семейные праздники».

19.10

15. Проверочная работа.

Контрольный урок.

Проверка качест­ва усвоения про­граммного мате­риала и достиже­ния планируемых результатов.

П. Достижение необходи­мых результатов обуче­ния по программе.

Л. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности (репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

21.10

16. Твои друзья - взрослые и дети.

Урок-празд-ник.

Создание условий для знакомства с понятием «прави­ло», с видами правил, с основ­ными правилами поведения.

П. Знание понятие «пра­вило», виды правил, основные правила по­ведения.

Л. Воспитание гуманного отношения к людям. Ис­пользование информации для решения учебных и практических задач.

М. Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Дифференцированная работа

С.85-87

26.10

17. Твои друзья - взрослые и дети.

Урок-

Театра-лизация.

Создание условий для объяснения понятий «вежли­вый», «приветли­вый», «внима­тельный»; со­ставление рас­сказов по сюжетным кар-тинкам и инсце-нировка си­туации по прави­лам поведения в различных об­стоятельствах.

П. Знание понятия: «веж­ливый», «приветли­вый», «вниматель­ный». Умение состав­лять небольшой рас­сказ по теме.

Л. Принятие норм нравст­венного поведения в природе. Умение состав­лять рассказы по сюжет­ным картинкам и инсцени­ровать ситуации по прави­лам поведения в различ­ных обстоятельствах.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Работа в парах

С.88-91, составить 3 истории.

28.10

18. О правилах поведения.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с правилами пове­дения в театре, музее, цирке, на улице, в подъез­де, дома, на ле­стнице.

П. Знание правила пове­дения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Л. Использование инфор­мации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведе­ния в обществе. Воспи­тание толерантности к людям, независимо от возраста, национально­сти, вероисповедания.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Индивидуальная работа

С.91-95, составление памятки «Правила поведения в театре»

11.11

19. О дружбе.

Комбиниро­ванный урок..

Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.

Создание условий для знакомства с понятиями: «ми­мика», «жесты»; составление па­мятки «Законы дружбы».

П. Понимать, кто такой друг, что такое друж­ба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе. Понимание понятий: «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Л. Принятие норм правиль­ного взаимодействия со взрослыми и сверстни­ками.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Работа в парах

С. 95-98, Составить «Правила

дружбы»

16.11

Россия - твоя Родина

20. Родина - что это значит?

Урок-

исле-дование.

Подведение к осоз-нанию поня­тия «Ро-дина»; раскрытие неко­торых возмож-ные формы проявле­ния любви к Родине.

П. Понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Л. Формирование социаль­ной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

М. Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Индивидуальная работа

С. 100 - 101 (прочитать).Пословицы о Родине.

18.11

21. Родной край - частица Родины.

Урок погруже­ния в тему.

Создание условий для знакомства с историческими местами и памят­никами родного города; формиро­вать интерес к тем местам, где проходит детство.

П. Знание некоторых ис­торических мест и па­мятников родного го­рода. Соотнесение информации с имею­щимися знаниями.

Л. Формирование основ российской гражданской идентичности.

М. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

Дифференцированная работа

С.132-134, подготовить рассказ о своём городе

23.11

22. Из истории нашей Родины.

Экскур­сия в историче­ский музей.

Урок- экскурсия.

Создание условий для знакомства с предками рус­ских людей - древними славя­нами, с их обра­зом жизни, с пер­выми русскими князьями.

П. Понимание, что пред­ками русских людей были славяне. Осоз­нание некоторых осо­бенностей образа жиз­ни древних славян. Понимание, кто такие первые русские кня­зья. Поиск информа­ции, оценивание ее.

Л. Формирование понима­ния особой роли много­национальной России в объединении народов.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Самостоятельная работа

С.104- 107 (прочитать). Подготовить рассказ об истории своего города.

25.11

23. Из истории нашей Родины.

Вирту­альная экскурсия

в художественный музей.

Урок-

путешествие.

Создание условий для знакомства с занятиями древ­них славян, срав­нить труд в горо­де и в деревне.

П. Называние основных занятий древних сла­вян. Сравнение, соот­несение информации с имеющимися знаниями.

Л. Формирование понима­ния особой роли много­национальной России в развитии общемировой культуры.

Понимание особой роли России в мировой истории.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Дифференцированная работа

С.107- 109, виртуальный музей города

30.11

24. Зачем человек трудится?

Урок-

исследование.

Формирование у школьников от­ветственное от­ношение к важ­ному общество­ведческому поня­тию: труд - осно­ва жизни.

П. Понимание значения труда. Составление небольшого рассказа по теме.

Л. Понимание роли челове­ка в обществе.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности (репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Работа в парах

С.135-137, составление рассказа о труде.

02.12

25. Хлеб - главное богатство России.

Как работают в пекарне (на хлебо­заводе

Виртуальная экскурсия в места сельс-кохозяйственного труда.

Урок-игра.

Создание условий для раскрытия значения хлеба, важности труда земледельца.

П. Понимание значения хлеба в жизни челове­ка; важности труда земледельца. Состав­ление небольшого рассказа по теме.

Л. Воспитание уважитель­ного отношения к своей стране.

Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

М. Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Самостоятельная работа

С.138-144, о профессиях сельского хозяйства.

07.12

26. Все профессии важны.

Виртуаль­ная экскурсия в учреждение быта.

Урок закреп­ления и систе­матизации знаний.

Обобщение зна­ний о значении труда в жизни че­ловека.

П. Осознание значения труда в жизни челове­ка. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Л. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, веро­исповедания.

М. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

Дифференцированная работа

С.144

09.12

27. О труде фермера и экономиста, программиста.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с профессиями фер-мера, экономи­ста, программиста; выяс-нить, какие знания необходи­мы людям этих профессий, для чего они нужны.

П. Понимание, для чего нужны разные про­фессии, какие качест­ва необходимы людям этих профессий. Умение называть не­сколько профессий.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, веро­исповедания.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Работав парах

С.145-151

14.12

28. Города России. Москва.

Урок- экскурсия.

Создание условий для знакомства с историей станов­ления Москвы, с основателем Мо­сквы - Юрием Долгоруким.

П. Понимание и воспро­изведение некоторых фактов из истории ста­новления Москвы. Со­ставление небольшого рассказа об основате­ле Москвы - Юрии Долгоруком.

Л. Понимание особой роли России в мировой исто­рии. Воспитание чувства гордости за националь­ные достижения. Умение сотрудничать в совмест­ном решении проблемы, искать информацию.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Самостоятельная работа

С.110-117, составление рассказа

16.12

29. Древние города России.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с историей возник­новения Влади­мира и Великого Новгорода.

П. Понимание и воспро­изведение некоторых фактов из истории возникновения Вла­димира и Великого Новгорода. Составление небольшого рас­сказа по теме.

Л. Формирование понима­ния особой роли много­национальной России в развитии общемировой культуры.

Умение соотносить информацию с имеющими­ся знаниями.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Индивидуальная работа

С.118-131, рассказ о Древних городах

21.12

30. Мы - граждане России. Народы России.

Виртуальная экс­курсия в музей народов России.

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства с понятиями: «Кон­ституция», «права граждан», «права детей»,с назва­нием нашей стра­ны - Российская Федерация. Соз­дание условий для знакомства с разными нацио­нальностями лю­дей, живущих в России.

П. Осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права де­тей», название нашей страны - Российская Федерация. Знание несколько националь­ностей россиян. Со­ставление небольшого рассказа по теме.

Л. Формирование основ российской гражданской идентичности. Формиро­вание понимания особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудни­чать в совместном ре­шении проблемы, искать информацию.

М. Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Дифференцированная работа

С.152-167, рассказ о гражданах России.

23.12

31. Проверочная работа.

Контрольный урок.

Проверка качест­ва усвоения про­граммного мате­риала и достиже­ния планируемых результатов.

П. Достижение заплани­рованных результатов обучения.

Л. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

М. Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

13.01

Мы - жители Земли

32. Солнечная система.

Урок вхожде­ния в новую тему.

Создание условий для знакомства с понятием «Сол­нечная система», с отличием Земли от других планет.

П. Понимание понятия «Солнечная система». Умение назвать не­сколько признаков от­личия Земли от других планет.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Дифференцированная работа

С.6-13, сравнить схемы.

18.01

33. Земля - планета Солнечной системы.

Урок-

исследование

Создание условий для знакомства с планетами Сол­нечной системы, с условиями жизни на Земле.

П. Воспроизведение. Названий планет Сол­нечной системы, усло­вий жизни на Земле. Составление неболь­шого рассказа по теме.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операций (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Индивидуальная работа

С.13-17, наблюдение Луна в ясную погоду.

20.01

34. Глобус - модель Земли.

Комбиниро­ванный урок.

Практическая ра­бота с глобусом. Формирование представления детей о глобусе как о модели Зем­ли, расширить знания о формах земной поверхно­сти - морях, суше.

П. Осознание, что глобус является моделью Земли.

Умение находить не­сколько географиче­ских объектов на гло­бусе.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Дифференцированная работа

С.18-19

25.01

35. Царства живой

природы.

Бактерии.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для системати­зации знаний де­тей о царствах природы. Созда­ние условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.

П. Понимание, что в при­роде есть большие разделы - царства. Умение называть не­которые из царств природы.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Дифференцированная работа

С.20-22, выучить отрывок из стих.

27.01

36. Грибы.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для системати­зации знаний де­тей о царствах природы. Созда­вать условия для формирования первоначальных представлений о грибах.

П. Понимание, как устро­ен гриб. Умение назы­вать несколько съе­добных и несъедоб­ных грибов.

Л. Умение сотрудничать в группе, в паре.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Дифференцированная работа

С.23-29, составить рассказ о грибах.

01.02

37. Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с царствами живой природы; уточ­нить знания об основных качест­вах животных.

П. Называние царств жи­вой природы. Состав­ление небольшого рассказа по теме.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Работа в парах

С.30-32, подготовить рассказ по плану.

03.02

38. Как животные вос­принимают мир.

Урок-проект.

Создание условий для системати­зации знаний де­тей о животных леса, об их обра­зе жизни.

П. Называние и узнава­ние животных, с кото­рыми можно встре­титься в лесу. Состав­ление небольшого рассказа по теме.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

М. Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Индивидуальная работа

С.30-32, подготовить рассказ по плану.

08.02

39.Как животные защищаются, питаются, строят жилища.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с питанием и жиз­ненными усло­виями животных.

П. Знание, как питаются, живут и защищаются животные. Составле­ние небольшого рас­сказа по теме.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Работа в парах

С.30-32, подготовить рассказ по плану.

10.02

40. Как животные

Воспитывают

потомство.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с особенностями воспитания жи­вотными своих детенышей и играми с потомством

П. Понимание, как неко­торые животные вос­питывают своих детё­нышей.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

Индивидуальная работа

С.30-32, подготовить рассказ по плану.

15.02

41. Жизнь растений. Какие бывают растения.

Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (редкие рас­тения нашей мест­ности).

Урок изучения

нового

материала.

Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водо­росли, хвойные, лишайники, цвет­ковые.

П. Осознание разнообра­зия растительного мира.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Дифференцированная работа

С.32-34. Рисунок растения

17.02

42. Органы растения и их значение для его жизни.

Прак­тическая работа с

гербариями (части растений).

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства с частями растения (листья, корень, стебель, цветы, плоды).

П. Называние частей растения. Составле­ние небольшого рас­сказа по теме.

Л. Умение сотрудничать в группе, в паре.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Самостоятельная работа

С.35-36, подготовить рассказ .

20.02

43. Что такое лес?

Экскурсия.

Урок-экскурсия

Обобщение зна­ний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.

П. Составление неболь­шого рассказа по теме.

Л. Умение сотрудничать в группе, в паре. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

С.40-44

24.02

44. Как развиваются растения.

Урок примене­ния знаний на практике.

Организация практической ра­боты по выращи­ванию растения из семян, наблю­дение за их рос­том и развитием.

П. Практические умения выращивать растения из семян, наблюдать за их ростом и разви­тием.

Л. Умение сотрудничать в группе, в паре. Понима­ние ценности любой жизни.

М. Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редать результаты изу­чения объектов окру­жающего мира.

Дифференцированная работа

Выращивание растения

29.02

45. Деревья леса.

Урок-

исследование.

Организация знакомства с «паспортом» де­рева и его осо­бенностями.

П. Понимание, что такое «паспорт» дерева.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Дифференцированная работа

С.45-51, составить паспорт дерева.

02.03

46.

Кустарники леса.

Урок-

наблюдение.

Создание усло­вий для форми­рования пред­ставлений о вто­ром ярусе леса (кустарниках).

П. Осознание того, что второй ярус леса - кустарники. Составле­ние небольшого рас­сказа по теме.

Л. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

Работа в парах

С.52-55, зарисовка кустарника.

09.03

47. Травянистые рас­тения.

Практиче­ская работа с на­туральными объ­ектами, гербария­ми, муляжами.

Урок примене­ния знаний на практике.

Обобщение зна­ний детей о рас­тениях, о лесе как многоэтажном доме.

П. Понимание, что такое травянистые растения.

Л. Умение сотрудничать в группе, в паре. Понима­ние ценности любой жизни.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование ,конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Самостоятельная работа

С.56-59, выучить четверостишие

14.03

48. Лесная аптека.

Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями, муля­жами (растения леса).

Урок-игра.

Организация зна­комства с неко­торыми лекарст­венными расте­ниями, ядовиты­ми и съедобными грибами.

П. Называние некоторых лекарственных расте­ний и съедобных гри­бов.

Л. Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Способность применять для решения учебных и практических задач раз­личные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, до­казательства и др.).

Работа в парах

С.60-61

16.03

49. Звери леса.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства учеников с хищ­ными животными леса и их повад­ками.

П. Воспроизведение на­званий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репродук­тивной, поисковой, ис­следовательской, твор­ческой), понимание спе­цифики каждой из них.

Дифференцированная работа

С.62-66,

21.03

50. Проверочная работа.

Контрольный урок.

Оценить резуль­таты освоения программы.

П. Достижение необхо­димых результатов освоения программы.

Л. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

30.03

51. Птицы - лесные жители.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голо­сами лесных птиц, с особенно­стями их поведе­ния. Познакомить детей с много­численным се­мейством пре­смыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.

П. Воспроизведение на­званий нескольких лесных птиц, их голо­сов, некоторых осо­бенностей поведения. Составление неболь­шого рассказа по те­ме.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

М. Способность в связной, логически целесообраз­ной форме речи пере­дать результаты изуче­ния объектов окружаю­щего мира. Владение рассуждением, описани­ем, повествованием.

Самостоятельная работа

С.67-71, рассказ о любой птице

04.04

52. Ужи - оби­татели леса.Ужиное семейство.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства детей с пресмыкающимися с особенно­стями их поведе­ния. Познакомить детей с много­численным се­мейством пре­смыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.

П. Воспроизведение на­званий нескольких пресмыкающихся, некоторых осо­бенностей поведения. Составление неболь­шого рассказа по те­ме.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

М. Способность в связной, логически целесообраз­ной форме речи пере­дать результаты изуче­ния объектов окружаю­щего мира. Владение рассуждением, описани­ем, повествованием.

С.74-76

06.04

53. Насекомые леса.

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.

П. Называние и узнава­ние нескольких насе­комых, особенности внешнего вида, повад­ки. Составление не­большого рассказа по теме.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Дифференцированная работа

С.77-80 ответить на вопрос.

11.04

54.Путешествие капельки.

Урок-сказка.

Создание условий для знакомства с состояниями во­ды (жидкое, твёр­дое, газообраз­ное), круговоро­том воды в при­роде.

П. Осознание и понима­ние, что в природе существуют три со­стояния воды (жидкое, твёрдое, газообраз­ное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Л. Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Понима­ние ценности любой жизни.

М. Владение способами организации, планирова­ния различных видов деятельности(репродук­тивной, поисковой, ис­следовательской, твор­ческой), понимание спе­цифики каждой из них.

Дифференцированная работа

С.83-85

13.04

55. Какие бывают водоемы.

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства детей со свойст­вами воды, с раз­личным её со­стоянием.

П. Понимание и воспро­изведение свойств воды, различные её состояния.

Л. Умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Способность в связной, логически целесооб­разной форме речи пе­редавать результаты изучения объектов ок­ружающего мира.

Дифференцированная работа

С.86-89

18.04

56. Рыбы - обитатели водоёмов.

Урок-проект.

Создание условий для знакомства с обитателями во­доёмов (рыбы), с образом их жизни.

П. Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей водоёмов (ры­бы), знание некоторых особенностей их об­раза жизни.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями.

М. Владение рассуждени­ем, описанием, повест­вованием.

Индивидуальная работа

С.90-94.

20.04

57. Пресный водоём. Обитатели пре­сных водоёмов.

Экскурсия на водоем.

Урок- экскурсия.

Создание условий для знакомства с животным миром пресных водо­емов, с особенно­стями питания и обитания живот­ных.

П. Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей пресных водо­ёмов, знание некото­рых особенностей их образа жизни, приспо­собления к водной среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и расти­тельного мира пресно­го водоема.

Л. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классифи­кация, сериация, чтение).

С.95-101

25.04

58. Растения пресных водоемов.

Практическая ра­бота с натураль­ными объектами, гербариями,муля­жами (растения водоема).

Урок-

исследование.

Создание условий для знакомства с рас­тительным миром пресных водоемов.

П. Узнавание и называ­ние нескольких видов растений.

Л. Умение соотносить ин­формацию с имеющими­ся знаниями. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Работа в парах

С. 102-104

27.04

59. Обитатели соленых водоемов луга.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с животным миром соленых водо­емов, с особенно­стями питания и обитания живот­ных.

П. Узнавание и называ­ние нескольких обита­телей соленых водо­ёмов, знание некото­рых особенностей их образа жизни, приспо­собления к водной среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и расти­тельного мира соленого водоема.

Л. Понимание ценности любой жизни.

М. Владение способами получения, анализа , чтение).

Дифференцированная работа

С. 105-108

04.05

60.Луг и его обитатели. Растения луга

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства детей с расти­тельным и живот­ным миром луга.

П. Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и раститель­ного мира луга.

Л. Умение искать нужную информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Дифференцированная работа

С.109-115

11.05

61.Луг и его обитатели. Животные луга

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства детей с расти­тельным и живот­ным миром луга.

П. Узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и раститель­ного мира луга.

Л. Умение искать нужную информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Работа в парах

С.116-124

16.05

62. Поле и его обитатели .

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства детей с расти­тельным и живот­ным миром полей.

П. Узнавание и называние нескольких обитателей полей, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и раститель­ного мира поля.

Л. Умение искать нужную информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Дифференцированная работа

С.125-136

18.05

63. Сад и его обитатели

Проверочная работа.

Контрольный урок.

Создание условий для знакомства детей с расти­тельным и живот­ным миром садов.

Проверка качест­ва усвоения про­граммного мате­риала и достиже­ния планируемых результатов.

П. Узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособление к среде обитания. Уме­ние называть несколь­ких представителей животного и раститель­ного мира сада.

Л. Умение искать нужную информацию. Формиро­вание основ экологиче­ской культуры.

М. Владение способами организации, планиро­вания различных видов деятельности(репро­дуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

С.137-142

23.05

64. Будем беречь на­шу Землю.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для обобщения и систематизации знаний учащихся по окружающему миру

П. Закрепление достиг­нутого результата обу­чения по программе во втором классе.

Л. Формирование основ экологической культуры.

М. Владение методами представления полу­ченной информации (моделирование, конст­руирование, рассужде­ние, описание и др.).

Дифференцированная работа

С.144-155

25.05