Открытый урок по математике 1 класс «Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток».

Тема: «Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток».

Цели: 1) поставить новую учебную задачу и открыть

способ действия при решении поставленной задачи;

2) развивать внимание, речь, логическое мышление;

3) воспитывать любовь к математике.

Оборудование: таблица «Состав числа 10»,

карточки: «Учебная задача», карточки с цифрами у каждого ученика, модели изучаемого способа действия.

Ход урока.

1.Организация внимания учащихся.

2.Актуализация ранее изученного.

Состав числа 10.

10

1

3

5

7

9

2

4

6

8

-Посмотрите на доску. Мы сейчас будем дополнять данные числа до 10.

-Что повторяли, выполняя это задание? (состав числа 10).

-Для чего нужно знать состав числа 10?

3.Изучение нового материала.

8 + 2 3 + 7

6 + 3 4 + 2

5 + 2 9 + 3

-Посмотрите на выражения. Что вы можете о них сказать? (это суммы)

-Предлагаю Вам самостоятельную работу. Найдите значения этих сумм в тетради.

-Откройте тетради и запишите число. Выполняйте.

-Поднимите руку, кто справился с этим заданием?

А у кого возникли затруднения при вычислении значений выражений.

Каких? Почему?

-А какой это случай? (Это случай, когда в ответе получится число > 10).

-Значит, какая же УЗ встала перед нами? 9 + 3

(учиться складывать однозначные числа с переходом через 10).

-Кто вычислил значение этого выражения? Как рассуждали?

(выслушать всех)9+1+1+1=12

-Оцените ответ. Удобно, быстро ли? (нет)

-Есть ли другие рассуждения?

9 + 3 = 12

/ \

1 2

-Так как мы прибавляли число 3 (по частям)

-Какие знания нам помогли выполнить сложение таким способом?

(знание состава числа, умение прибавлять к 10).

-Так как же удобно к 9 + 3?

(дополнить до 10, а к 10 удобнее прибавить любое число)

4.Рефлексия.

-Закрепим этот случай сложения.

- Откройте учебник на стр. 58. Найдите № 1. Прочитайте задание. Выполняем вместе. Один рассуждает у доски, все в тетради.

№ 1

8 + 4 = 12 -Сколько удобно сначала прибавить к 8? (2) Почему?

/ \ А 4? Это 2 и сколько?

2 2 8 + 4 = 8 + 2 + 2 = 12

/ \

2 2

6 + 5 = 11 7 + 4 = 11

/ \ / \

4 1 3 1

-Итак, какую учебную задачу мы сегодня решали? Чему учились? 9 + 3

-Какой же мы выбрали удобный способ вычисления? (по частям)

-Как по частям? 9 + 3

/ \

1 2

-Этот способ действия мы будем использовать на следующих уроках?.

5. Физминутка.

6.Повторение.

Задача № 3 стр. 58

-Прочитайте задачу. О ком говорится в задаче? Что известно о Саше? (за упр. на кольцах - 10 баллов). А что еще известно? ( за упр. на турнике на 1 балл меньше).

-Как Вы понимаете, что за упражнения на турнике Саша получил на 1 балл меньше, чем за упражнения на кольцах?

(за упражнения на турнике Саша получил столько же баллов. что и за упражнения на кольцах, но без одного).

-Постройте к задаче схему.

10

-Схема анализа. Кто пойдет к доске и проанализирует задачу?

Ученик.(Чтобы ответить на вопрос задачи «Сколько баллов получил он за упражнения на турнике, я должен знать, сколько баллов Саша получил за упражнения на кольцах .Это я знаю - 10 баллов.

?

/

10

И я должен знать, на сколько баллов за упражнения на турнике он получил меньше.

Это я тоже знаю, на 1 балл.

?

/ \

10

на 1<

-2-

Теперь я должен подумать, каким действием я буду отвечать на вопрос задачи?

Т.к. я знаю, что за упражнения на кольцах Саша получил 10 баллов, а за упражнения на турнике столько же, но без 1, то отвечаю на вопрос задачи действием вычитанием.)

-Запишите решение задачи самостоятельно. А за доской ….

Проверяем. 10 - 1 = 9 (б.)

Ответ : 9 баллов.

7.Итог урока

-Что интересного для вас было на уроке?

-С каким новым случаем сложения вы сегодня познакомились?