Учителю
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. 'Школа 2100'

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. 'Школа 2100'

Автор публикации: Бикмулина Е.В.

Дата публикации: 05.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

для 3 а класса

Образовательная система «Школа 2100»

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 кл.,учебник «Литературное чтение» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой. «Литературное чтение» - предмет интегрированный. Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Литературное чтение», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане образовательных учреждений Ханты - Мансийского автономного округа.

Общая характеристика учебного предмета

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно - деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В соответствии с Уставом гимназии, методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 3 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В течение учебного времени учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса каждым учеником. Формой контроля служат проверочные работы по разделам, проверка техники чтения.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю, всего - 136 часов

Распределение часов в течение учебного

Период обучения

Количество часов

1 триместр

48 часов

2 триместр

44 часа

3 триместр

44 часов

Итого за год:

136 часов

Практическая часть

Триместр

1полугодие

2 полугодие

Внеклассное чтение

Проверочная работа

Развитие речи

Произведений наизусть

Техника чтения

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков -

своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах(сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

- делить текст на части, составлять простой план;

- самостоятельно формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте материал для характеристики героя;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять рассказ-характеристику героя;

- составлять устные и письменные описания;

- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание учебного предмета

Раздел

Количество часов

Прощание с летом

Летние путешествия и приключения

Природа летом

Уроки и переменки

Глухая пора листопада

И кот учёный свои мне сказки говорил

Поёт зима, аукает...

Животные в нашем доме

Мы с мамой и папой

Наполним музыкой сердца

День смеха

О весна, без конца и без краю.

День Победы

Родная земля

Итого

136

Учебно-методический комплект:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение, 3 класс («В одном счастливом детстве»). В 2 частях - Изд.4, перераб. - М. Баласс; Издательство Школьный дом, 2013.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению, 3 класс. - Изд.3, перераб. - М. Баласс; Издательство Школьный дом, 2014.

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению

для 3 класса

Образовательная система «Школа 2100»

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Метапредметные, личностные УУД

Корректировка

План

Факт

Раздел «Прощание с летом» (6 часа)

Знакомство с учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце»

Ю. Ким «Светлый день»

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль

Пересказывать текст подробно и выборочно

Регулятивные

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других

Познавательные

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

2-3

В. Драгунский «Англичанин Павля»

4-5

Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»

К. Бальмонт «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»

Раздел «Летние путешествия и приключения» (19часов)

Ю. Ким «Отважный охотник».

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Регулятивные

Познавательные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Личностные

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

8-9

С. Голицын «Сорок изыскателей» (Приключения изыскателей).

С. Голицын «Сорок изыскателей» (Какие они - настоящие изыскатели?). КР «Многообразие полезных ископаемых на карте родного края».

С. Голицын «Сорок изыскателей» (Какие они - настоящие изыскатели?).

12-13

И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы».

14-16

Марк Твен «Приключения

Тома Сойера».

Внеклассное чтение. Игра становится жизнью А. Гайдар.

Проверка техники чтения

Б. Емельянов «Игра».

20-21

К. Паустовский «Кот-ворюга».

22-23

К. Паустовский. «Жильцы старого дома».

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам «Летние путешествия и приключения».

Р/р Обучающее сочинение «Мои летние приключения».

Раздел «Природа летом» (9 часов)

С. Есенин «С добрым утром!», Б. Пастернак «За поворотом».

Создание условий для формирования навыка выразительного чтения. В результате освоения данного

Модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения произведений, научиться пересказывать основное содержание изучаемых произведений, определять их авторов.

Уметь видеть в художественном произведении средства художественной выразительности сравнения, эпитеты, олицетворения

Регулятивные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные

Умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

А. Чехов «Степь» (фрагмент).

М. Пришвин «Золотой луг».

А. Толстой «Детство Никиты» (Глава «В купальне»).

А. Толстой «Детство Никиты» (Глава «Стрелка барометра»).

И. Тургенев «Голуби».

И. Бунин «Розы».

В. Бианки «Неслышимка». КР «Разнообразие животных: растительноядные, насекомоядные, хищные».

27.10

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Природа летом».

28.10

Раздел «Уроки и переменки» (12 часов)

35-36

Э. Успенский «Школа клоунов.»

30.10

31.10

Уметь:

- самостоятельно выбирать и определять содержание книги;

- подбирать иллюстрации к стихотворениям

Уметь самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам

Регулятивные

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Личностные

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Б. Заходер. «Перемена».

10.11

38-39

Г. Куликов «Как я влиял на Севку».

11.11

13.11

Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскин «В Стране невыученных уроков»

14.11

41-42

Л. Гераскин

«В Стране невыученных уроков»

43-44

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Уроки и переменки».

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Раздел «Глухая пора листопада…» (8часов)

А. Пушкин «Осень», К. Бальмонт «Осень»

КР «Ягоды нашего края».

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Регулятивные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Личностные

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной..»

Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом».

Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».

К. Паустовский «Прощание с летом».

Б. Пастернак «Иней».

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Глухая пора листопада».

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.

Раздел «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 часов)

Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов «Сказка».

Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст(описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Уметь :

- самостоятельно выбирать и определять содержание книги;

- подбирать иллюстрации к стихотворениям

Регулятивные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Личностные

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

«Сказка - ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса».

Какие ещё бывают сказки? «Никита-Кожемяка».

«Как мужик гусей делил».

Мир волшебной сказки. Б. Гребенщиков «Город».

Арабская сказка «Синдбад-Мореход».

61-62

Ш. Перро «Ослиная шкура».

Проверка техники чтения

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

65-66

А. Волков «Волшебник Изумрудного города».

67-68

С. Маршак «Сказка про козла».

Обобщение по разделу. В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Проверочная работа по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…»

Внеклассное чтение «И кот учёный свои мне сказки говорил».

Р/р Обучающее сочинение «Моя сказка».

Раздел «Поёт зима, аукает...» (12 часов)

С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша».

Создавать письменный текст (описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Уметь:

- самостоятельно выбирать и определять содержание книги;

- подбирать иллюстрации к стихотворениям

Личностные

Регулятивные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером».

Ю. Мориц «Настоящий секрет».

А. Барто «В защиту Деда Мороза».

В. Драгунский. «Кот в сапогах».

Б. Пастернак «Снег идёт»,

А. Башлачёв «Рождественская»

КР «Традиционные праздники северных народов. Современные национальные праздники».

Д. Самойлов «Город зимний».

80-81

В. Бианки «По следам».

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Поёт зима, аукает...».

Р/р Обучающее сочинение «Картинки зимнего дня».

Внеклассное чтение по разделу «Поёт зима, аукает...».

Раздел «Животные в нашем доме» (9 часов)

В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир «Морская собака».

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Личностные

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные

Познавательные

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

86-87

Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».

Ю. Коринц «Там, вдали, за рекой», (Глава «Ханг и Чанг»).

В. Драгунский «Дымка и Антон».

90-91

Ю. Коваль «Капитан Клюквин»

Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу

«Животные в нашем доме».

Раздел «Мы с мамой и папой» (12 часов)

Э. Успенский «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст.

Создавать письменный текст(описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предвари- тельной подготовки.

Личностные

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения

В. Драгунский «...Бы».

Ю. Коринец «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».

97-98

И. Дик «Красные яблоки».

99-100

В. Драгунский «Девочка на шаре».

101

С. Маршак «Хороший день»

102-103

В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».

104

Р/р Сочинение о своей семье

105

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Мы с мамой и папой».

Раздел «Наполним музыкой сердца...» (7 часов)

106

О.Мандельштам «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент).

Уметь подбирать иллюстрации к стихотворениям

Уметь читать стихотворные произведения наизусть

Личностные

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Пользоваться словарями, справочниками.

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

107

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

108-109

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

110

Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».

111

В. Драгунский «Независимый Горбушка».

112

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Наполним музыкой сердца...».

Раздел «День смеха» (3 часа)

113

Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст.

Создавать письменный текст(описание, отзыв).

Писать сочинение о личных впечатлениях после предварительной подготовки.

Регулятивные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Личностные

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

114

В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».

115

Двустишия О. Григорьева. Ю. Мориц «Малиновая кошка».

Раздел «О весна, без конца и без краю...» (9 часов)

116

А. Макаревич «Снег...».

Уметь подбирать иллюстрации к стихотворениям

Уметь читать стихотворные произведения наизусть

Регулятивные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Личностные

117

Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид...».

118

А. Блок «Ветер принёс издалека...». Проверка техники чтения

119

В. Маяковский «Тучкины штучки».

120

О.Мандельштам

«Калоша».

121

Саша Чёрный «Зелёные стихи».

122

А. Толстой «Детство Никиты» (глава «Весна»).

123

Б. Окуджава «Весна».

124

Обобщение по разделу Проверочная работа по разделу «О весна, без конца и без краю...».

Раздел «День Победы» ( 6 часов )

125

А. Ахматова «Памяти друга».

Уметь :

- самостоятельно выбирать и определять содержание книги;

- подбирать иллюстрации к стихотворениям

Регулятивные

Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Личностные

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

126

В. Драгунский «Арбузный переулок».

127

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя».

128

Б. Окуджава «Король».

129

А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...».

130

Внеклассное чтение по разделу «День Победы».

Раздел « Родная земля» (6 часов)

131

К. Паустовский «Бескорыстие»

КР «Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах Югры. Происхождение отдельных имен и фамилий».

Уметь :

- самостоятельно выбирать и определять содержание книги;

- подбирать иллюстрации к стихотворениям

Личностные

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Регулятивные

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения;

Коммуникативные

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Задавать вопросы.

132

В.Бахревский, Г. Цыферов. «Ты, Россия моя»

КР «Географические названия - свидетели прошлого. История в названии улиц и площадей твоего города».

133

Б. Окуджава «Песенка об Арбате».

134

С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?».

135

Внеклассное чтение

«Родная земля».

136

Обобщение по разделу «Родная земля».

Итого

136

⇧

⇩