Хочу всё знать 2 класс

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ»

2 КЛАСС.

1. Пояснительная записка;

2. Общая характеристика программы по внеурочной деятельности;

3. Описание места программы в учебном плане;

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности;

5. Результаты освоения программы;

6. Содержание программы по внеурочным занятиям;

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся;

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Хочу всё знать» для 2-го класса разработана на основе следующих федеральных документов:

• Федеральным законом «Об образовании в РФ» № 273 от 29 декабря 2012г.;

• Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и изменениями от 26 ноября 2010 г. №1241»;

• СанПиН 2.4.2.2821 - 10 от 29 декабря 2010г. №189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Письма министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. / Под ред. В.А. Горского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 111 с.

Авторской программы по внеурочной деятельности «Хочу всё знать» Шевченко Е. А.

Локальные акты образовательного учреждения:

• Устав МБОУ «Мисцевская ООШ №1;

• ООП ФГОС НОО МБОУ «Мисцевская ООШ №1»;

• Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Образовательный процесс современного общеобразовательного учреждения постоянно требует повышения своей эффективности. К наиболее актуальным, решаемым в школах, относятся проблемы повышения качества обучения, снижения учебной нагрузки, развития интеллектуальных способностей и повышения мотивации. Все указанные четыре проблемы взаимозависимы: решение одной из них приводит к решению или усложнению другой. Наиболее актуальной, конечно же, является вторая проблема. Для ее решения в условиях постоянного прироста абсолютного знания необходимы системы принципиально иного подхода в образовании. Например, пойти по пути формирования метакогнитивного (собственного) сознания учащихся. Попытка решения данной задачи сталкивается с неимоверными «объективными» трудностями, а попытка решения четвертой проблемы ведет к низким результатам, из тех же «объективных» трудностей. Целесообразнее всего в настоящее время акцент сделать на решении третьей задачи - развитие интеллектуальных способностей учащихся. Во-первых, такое развитие, если оно производится целостно, позволяет повышать эффективность учебной деятельности, а следовательно, и качество обучения, и мотивацию учащихся, а также снижает утомляемость учащихся, т. е. не придется снижать нагрузку. Во-вторых, развитие интеллектуальных способностей учащихся может быть наиболее «безболезненным» путем улучшения состояния всех других проблем. В-третьих, решение третьей проблемы само по себе имеет большую ценность для общего развития ребенка.

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования.

Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника. Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Работа учителя должна быть направлена на становление у ребенка способности к оценке границ своих знаний и умений. Внеучебно-познавательная компетенция - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются, и развиваются в процессе деятельности. Внеурочная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей. Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитии ребенка происходит на первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются. А интерес к учебе падает из-за недостаточного внимания к развивающей стороне обучения. Между тем возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была основана еще в 30-е годы выдающимся русским психологом Л. В. Выготским. Его идею поддержали Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.В. Занков и др.. Согласно этой теории современное построение учебных предметов должно способствовать формированию у школьников более высокого уровня мышления. Однако часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов, действий типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к учению. Дети лишены радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. Их общеинтеллектуальная деятельность оказывает недостаточно нагруженной, ученики привыкают не прилагать усилий в учебной работе.

Задача ФГОС второго поколения требует формирование ключевых компетенций через совершенствование содержания образования, внедрения новых форм организационно- методического сопровождения образовательного процесса и в использовании инновационных педагогических технологий.

На помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности. В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию общего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими предлагаемого материала и развития Интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Данная программа является пособием для работы с учащимися начальных классов и представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений, тренингов, логических задач, которые позволят комплексно решить следующие образовательные задачи:

• Развить образное мышление у ученика;

• Развить речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

• Развить творческие способности;

• Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

• Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

• Увеличить концентрацию внимания и объем памяти

• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир ученика, обучение решению задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одной из главных задач новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к стурктуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

• содержание и объём внеурочной деятельности обучающихся.

Особенностью реализации данной программы является то, что предусматриваемые ею занятия организуются в форме общеинтеллектуальной направленности. Данная программа ориентирована на детей младшего школьного возраста и может быть реализована, как в работе педагога с целым классом, так и с группой учащихся.

Программа рассчитана на 68 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня. Во 2 классах по 40 минут (68 часов).

Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей- теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

2. Общая характеристика программы

Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.

Принципы:

• доступность, познавательность и наглядность

• учёт возрастных особенностей

• сочетание теоретических и практических форм деятельности

• усиление прикладной направленности обучения

• психологическая комфортность

Формы и объем занятий:

• Игровая деятельность (высшие виды игры - игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).

• Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу).

• Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).

• Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).

Программа «Хочу все знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Программа рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.

3. Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям для организации образовательного процесса в начальной школе (разработанные на основе ФГОС второго поколения), предусматривают 40 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как:

• спортивно-оздоровительное;

• художественно-эстетическое;

• научно-познавательное;

• военно-патриотическое;

• общественно-полезная деятельность;

• проектная деятельность;

• иностранные языки и др.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;

• метапредметные;

• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение и содействующих социализации.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для работы с детьми 2 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная деятельность предусматривает участие в ней всех учащихся класса.

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

2. Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

3. Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

4. Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника.

5. Предполагаемые результаты усвоения программы 2 класса

ЗУН

Школа

Обучающиеся должны знать:

Происхождение некоторых школьных принадлежностей и понятий. Историю их создания. Правила поведения в библиотеке. Отличие кроссворда и ребуса.

Обучающиеся должны уметь:

Пользоваться фондом школьной библиотеки. Составлять простейший кроссворд. Делать простой ремонт книги. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Получать самостоятельно информацию из различных источников. Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Еда

Обучающиеся должны знать:

Как овощи и фрукты получили свое название. Историю происхождения некоторых продуктов питания. Основы правильного питания. Составляющие части блюд.

Обучающиеся должны уметь:

Различать полезные и вредные продукты. Уметь составлять меню на завтрак. Получать самостоятельно информацию из различных источников. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений).

Игры и игрушки

Обучающиеся должны знать:

Происхождение некоторых игрушек. Историю их создания. Распространенные виды настольных и подвижных игр. Знать правила их игры

Обучающиеся должны уметь:

Характеризовать особенности отдельных игр. Создать простейшую игрушку. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений).

Все для дома

Обучающиеся должны знать:

Признаки отдельных бытовых предметов, историю их появления, предназначения. Правила ухода за растениями. Правила личной гигиены.

Обучающиеся должны уметь:

Пользоваться отдельными предметами быта. Соблюдать правила безопасности . Применять на практике основные знания по уходу за растениями

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

• Выделение познавательной цели;

• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Смысловое чтение;

• Анализ объектов

• Синтез как составление частей целого;

• Доказательство;

• Установление причинно-следственных связей;

• Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;

• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

• Управление действиями партнера (оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

• Целеполагание;

• Волевая саморегуляция;

• Прогнозирование уровня усвоения;

• Оценка;

• Коррекция.

Предполагаемые результаты усвоения программы 4 класса

ЗУН

Предприятия, сооружения, здания

Обучающиеся должны знать:

Происхождение некоторых сооружений и культурно-развлекательных центров. Историю их создания и предназначение.

Обучающиеся должны уметь:

Характеризовать особенности отдельных сооружений и зданий. Составлять презентацию. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)

Транспорт

Обучающиеся должны знать:

Основные виды транспорта, их появление. Профессии сопровождающие работу транспорта.

Обучающиеся должны уметь:

Соблюдать основные правила поведения в общественном транспорте, применять их на практике. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях, планировать свои действия.

Полезные изобретения

Обучающиеся должны знать:

Роль современных изобретений в жизни человека и общества, их предназначение

Обучающиеся должны уметь:

Пользоваться предметами современной жизни. Наблюдать объекты. Характеризовать их особенности.

Группировать (классифицировать) по отличительным признакам. Обсуждать предположения в группах, планировать свои действия.

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

• Выделение познавательной цели;

• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Смысловое чтение;

• Анализ объектов

• Синтез как составление частей целого;

• Доказательство;

• Установление причинно-следственных связей;

• Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;

• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

• Управление действиями партнера (оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

• Целеполагание;

• Волевая саморегуляция

• Оценка;

• Коррекция

6. Содержание программы для 2 класса

Цель: Развивать интеллектуальный потенциал ученика.

Задачи:

• Способствовать развитию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация др.;

• Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

№

п/п

Название темы

Количество часов

Теоритичес-

кие

занятия

Практичес-

кие занятия

1.

Школа

20

6

14

2.

Еда

14

4

10

3.

Игры и игрушки

12

5

7

4.

Всё для дома

22

14

21

итого

68

29

52

Содержание программы для 4 класса

№

п/п

Название темы

Количество часов

Теоритичес-

кие

занятия

Практичес-

кие занятия

1.

Предприятия, сооружения, здания

16

6

10

2.

Транспорт

9

3

6

3.

Полезные изобретения

9

2

7

итого

34

11

23

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся 2 класса ( хочу все знать!)

№

Внеурочное

занятие

(тема, название)

Формы

организации

внеурочной

деятельности

Деятельность

учителя

(осуществляемые действия)

Деятельность учащихся

(осуществляемые действия)

Формируе-

мые

умения

Плани-

руемая

дата

Факти-

ческая

дата

Школа (20 часов)

1

Первые рисунки.

Знакомство. Рассказ учителя, практическая деятельность учеников

Рассказывает о первых наскальных рисунках и демонстрирует их.

Слушают рассказ учителя. Выполняют рисунки животных мелками.

Формирова-ние умения рисовать мелками.

2

Кто изобрел перо.

Беседа.

Беседует на тему «Гусиное крылышко»

Изготовление ручки из пера (или просмотр соответст-вующей презентации)

Формирова-ние знаний о способах изготовле-ния ручки из гусиного пера.

3

Карандаш.

Рассказ. «Заочная» экскурсия на карандашную фабрику (видео)

Рассказывает историю создания карандаша. Демонстрирует видео.

Просмотр видео. Рисование карандашами на произволь-ную тему.

Продолже-ние развития умения обращения с письменны-ми пренадлеж-ностями.

4

История шариковой ручки.

Беседа.

Беседа на тему «От пера до шариковой ручки»

Поделки из сломанных ручек.

Формирова-ние знаний об истории создания шариковых ручек.

5

Кто изобрел ноты.

Историческая справка.

Рассказ учителем истории изобретения нот.

Письмо нот на нотном стане.

Формирова-ние навыков письма на нотном стане.

6

Кто изобрел бумагу.

Рассказ.

Рассказ с презентацией о бумаге.

Аппликация из бумаги.

Формирова-ние навыков изготовле-ния аппликаций из бумаги.

7

Когда появились первые книги.

Беседа, практическое занятие.

Презентация «Русский книгопечатник»

Изготовле-ние книжки-малышки.

Формирова-ние навыков изготовле-ния книжек-малышек.

8

Кто написал первую энциклопедию.

Историческая справка.

Рассказ «Энциклопедия как способ получения информации».

Рассматривание энциклопе-дий.

Формирования умения обращения с энциклопедиями.

9

Как возникли библиотеки.

Экскурсия в библиотеку.

Формирова-ние уважения к работе билиотека-рей.

10

Откуда пошли названия дней недели.

Беседа.

Рассказ о происхождении названий дней недели.

Составление списка важных дел на неделю.

Формирова-ния умения составлять планов на неделю.

11

Как возникли единицы измерения.

Беседа.

Беседа «Старинные меры измерений»

Измерение разными мерками

(работа в группах).

Формирова-ние предствле-ний об единицах измерения прошлого, навыков их использова-ния.

12

Как люди начали добывать полезные ископаемые.

«Заочная» экскурсия в древний мир.

Рассказ о полезных ископаемых.

Рассматривание коллекций полезных ископаемых

Экскурсия в кабинет географии.

Формирова-ние знаний полезных ископаемых, способах их добычи в древности.

13

У какой страны впервые появился флаг.

Историческая справка.

Рассказ о флаге нашей страны.

Рисование флага сказочной страны

(работа в группах).

Формирова-ние знаний о флаге России. Развитие фантазии при создании флага сказочной страны.

14

Какие бывают ребусы.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ о видах ребусов.

Составление и разгадыва-ние ребусов.

Формирова-ние умения составления и решения ребусов.

15

Первая марка.

Беседа, историческая справка.

Рассказ о назначении марки и её особенностях.

Изготовление «собствен-ной» марки.

Формирова-ние знаний о марках, развитие фантазии при создании «собствен-ной» марки

16

Кто изобрел кроссворд.

Историческая справка.

Рассказ о создании кроссвордов.

Разгадыва-ние кроссвордов.

Формирова-ние умения логически рассуждать при решении кроссвор-дов.

17

Кто придумал первую карту.

Беседа.

Роль карты в жизни человека. Какие бывают карты.

Сюжетная игра «Найди клад по карте»

Формирование умения чтения карт.

18

Кто автор микроскопа.

Историческая справка.

Рассказ истории создания микроскопа.

Рассматривание предметов под микроскопом и лупой.

Формирова-ние умений обращаться с увеличи-тельными приборами.

19

Скотч. Шотландская лента.

Историческая справка.

Рассказ об истории создания скотча.

«Книжкина больница» (ремонт книг)

Формирова-ние умений ремонтиро-вать книги с помощью скотча.

20

Заключительное занятие по теме «Школа».

Заполнение листа самооценки. Выставка работ.

Формирова-ние адекватной самооценки.

Еда (14 часов)

21

Хлеб из орехов.

Беседа.

Интересная информация из справочников и Интернет.

Поделки из скорлупы орехов.

Формирова-ние умений создания поделок из подручных средств (скорлупы).

22

Как картофель попал в Россию.

Историческая справка.

Презентация «Второй хлеб»

Поделки из картофеля.

Продолже-ние развития мелкой моторики при изготовле-нии поделок из картофеля.

23

Кое-что из истории конфет.

Историческая справка.

Видео «Заочное путешествие на конфетную фабрику»

Плетение пояса из фантиков.

Формирова-ния представле-ния о процессе изготовле-ния конфет. Развитие мелкой моторики при создании пояса из фантиков.

24

Откуда фрукты и овощи получили свое название.

Информацион-ная справка.

Рассказ о названиях фруктов и растений.

Рисование фруктов и овощей (иллюстрации к книжке-малышке)

Формирова-ние знаний об истории названий фруктов и овощей. Развитие мелкой моторики при рисовании фруктов и овощей для книжки-млышки.

25

Каменный мед (сахар).

Беседа.

Рассказ о меде, его свойствах и использовании.

Составление сборника народных рецепты лечения (с медом).

Формирова-ние умения составления сборников информа-ции.

26

Секретное мороженое.

Беседа, заочная экскурсия.

История создания мороженого

Заочная экскурсия на хладокомбинат.

Составление рецепта мороженного (работа в группах).

Формирова-ние навыков работы в группах.

27

Где прячутся витамины.

Беседа.

Беседа «Овощи и фрукты - витаминные продукты»

Поделки из овощей.

Формирова-ние знаний о содержании и пользе витаминов.

28

Секрет каши.

Историческая справка.

Каша-основа национальной русской кухни.

Аппликация с использова-нием крупы.

Развитие мелкой моторики при создании аппликации.

29

Первая кулинарная книга.

Историческая справка.

Рассказ о первых кулинарных книгах. Правила составления рецептов.

Составление рецептов по правилам.

Развитие логического мышления при составлении рецептов.

30

Такая разная капуста.

Беседа.

Витамины содержащиеся в капусте и их значение для организма человека.

Составление загадок о капусте.

Развитие фантазии и мышления при составлении загадок.

31

Где появились арбузы.

Беседа.

Рассказ о родине арбузов. Интересные факты.

Слушают рассказ, рисуют арбуз необычной формы.

Расширение знаний об арбузах, развитие мелкой моторики при рисовании арбузов.

32

Из чего делают пряники.

Беседа.

Рассказ о том, как делают пряники, «заочная» экскурсия в цех изготовления пряников.

Слушают рассказ, придумывают новый дизайн пряников и рисуют его.

Развитие мелкой моторики при рисовании пряников.

33-34

Шоколад.

Беседа.

Рассказ об истории открытия шоколада, его полезных свойствах.

Рисование обертки для шоколада.

Развитие фантазии и мелкой моторики.

34

Итоговое занятие по теме «Еда».

Беседа.

Совместное составление презентации на тему; «Полезные свойства еды»

Игры и игрушки (12 часов)

35

Где появились куклы.

Практическое занятие.

История происхожде-ния куклы. Рассказ о любимой кукле.

Вырезание бумажных кукол.

Развитие мелкой моторики, развитие умения работы с ножница-ми.

36

Русский сувенир.

Беседа.

Беседа «Что такое сувенир». Презентация «Особенности русского сувенира».

Изготовле-ние тряпичных кукол.

Развитие фантазии и навыков вырезания из бумаги.

37

История глиняной игрушки.

Практическое занятие.

Рассказ о глиняных игрушках.

Лепка игрушек из глины/пластилина.

Развитие мелкой моторики при лепке из пластилина.

38

Какой музыкальный инструмент был первым.

Практическое занятие.

Знакомство с шумовыми музыкальными инструмента-ми.

Изготовление шумовых игрушек из пластико-вых бутылок и крупы.

Формирование знаний о первых музыкаль-ных инструмен-тах.

39

Кто первым запустил бумажного змея.

Практическое занятие.

История создания игрушки. Конструктивные особенности бумажного змея.

Изготовление бумажного змея (коллективная работа)

Изготовление бумажного змея (коллективная работа)

40

Кто придумал мяч.

Игры с мячом.

41

Настольные игры.

Виды настольных игр.

Правила игры.

Изготовле-ние настольной игры.

Формирова-ние умений играть в настольные игры.

42

Подвижные игры.

Практическое занятие.

Объяснение правил подвижных игр.

Разучива-ние подвижных игр.

Развитие навыков игры в подвижные игры.

43

Настольный театр.

Практическое занятие.

Рассказ о настольных театрах. Распределение ролей актеров и зрителей.

Создание оригами-игрушек.

Формирова-ние умения игры в настольном театре. Развитие правильной речи при игре в мини-спектакле.

44

Калейдоскоп.

Беседа, практическое занятие.

Беседа «что такое калейдоскоп»

Создание мозаик из разных круп.

Развитие мелкой моторики при работе с крупой, развитие художест-венной фантазии.

45

Что нам известно об игре в шашки.

Беседа.

Рассказ об истории шашек, правилах игры.

Обучение игре в шашки.

Формирова-ние умения играть в шашки. Развитие логическо-го мышления.

46

Конкурс «Золотая шашечка».

Практическое занятие.

Проведение конкурса.

Участие в конкурсе.

Развитие логическо-го мышления.

Всё для дома (22 часа)

47

«Зажгите, пожалуйста, свечи» (подсвечник).

Беседа, практическое занятие.

Беседа «Из чего изготовлена свеча».

Лепка из пластилина подсвечника.

Развитие мелкой моторики при работе с пластили-ном.

48

Как появился чайник.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ о чайнике, правилах чаепития.

Сюжетная игра.

Формиро-вания знаний о правилах чаепития.

49

Посередине гвоздик (ножницы).

Беседа, практическое занятие.

Беседа «Роль ножниц как инструмента в жизни человека».

Вырезание ножницами фигурок из бумаги.

Развитие умения пользо-ваться ножница-ми.

50

«Свет мой зеркальце…»

Практическое занятие.

История создания зеркала. Какие бывают зеркала.

Изготовле-ние зеркала для куклы.(из фольги)

Развитие мелкой моторики при изготовле-нии зеркала.

51

Кто изобрел расческу для волос.

Беседа.

Какие бывают расчески. Правила гигиены.

Создание прически для куклы.

Формирова-ние знаний правил гигиены. Развитие фантазии.

52

Королевская шкатулка.

Беседа.

Рассказ о назначении шкатулки.

Рисование узора для шкатулки.

Формирова-ние знаний о назначении шкатулок.

53

Не лает, не кусает (замок).

Беседа, практическое занятие.

Беседа «Механизм и устройство замка, его функции».

Лепка ключей из пластилина.

Формирова-ние знаний о замках. Развитие моторики при работе с лпастили-ном.

54

Клад римских воинов (гвозди).

Беседа.

Откуда гвоздь пришел в наш дом.

Забивание гвоздиков.

Формиро-вания умения работы с молотком.

55

Откуда пришла тарелка.

Беседа, практическое занятие.

История тарелки.

Изготовление папье-маше.

Формиро-вание изготовле-ния папье-маше.

56

Как баклуши били (ложки).

Беседа.

Беседа с презентацией.

Роспись ложки (на бумаге).

Формиро-вания знаний о ложках.

57

Столовые приборы.

Беседа, практическое занятие.

Правила этикета.

Сюжетная игра «Накрываем стол»

Формирова-ние умения сервировать стол.

58

Преграждаю-щая вход. Дверь.

Беседа.

Понятие о дизайне.

Виды дверей.

Создания дизайна двери для дворца.

Развитие творческих способнос-тей.

59

От бусинки до окна (стекло).

Беседа. Практическое занятие.

Как люди создали стекло и его предназначе-ние.

Бусы из бисера.

Развитие мелкой моторики при работе с бисером.

60

История возникновения мебели.

Беседа.

Откуда стол пришел.

Формирова-ния знаний о мебели.

61

Проектирова-ние спальни.

Практическое занятие.

Объяснение правил проектирования.

Изготовление шкафа из картона, кровати

(работа в группах).

Формирова-ние умения работы с картоном, развитие творческих способнос-тей.

62

Когда было впервые изготовлено мыло.

Беседа, практическое занятие.

История создания мыла.

Правила гигиены.

Рисование упаковки для мыла.

Формирова-ния знаний о правилах гигиены.

63

Время не ждет! (часы).

Беседа, практическое занятие.

Беседа. Виды часов.

Как они устроены.

Изготовление циферблата из картона и проволоки

(работа в группах).

Формирова-ние знаний о часах, умения работы с картоном.

64

Из чего построен дом? Глиняный кирпич.

Беседа, практическое занятие.

Беседа. Строительные материалы

Процесс изготовления кирпича.

Лепка дома из кирпичиков (пластилин)

(работа в группах).

Развитие умения работы с пластили-ном, развитие навыком работы в коллективе.

65

Скатерть-самобранка.

Беседа.

Понятие о столовых принадлежностях, их виды.

Сюжетная игра «Накрываем на стол».

Продолже-ние формирова-ния знаний о сервировке стола.

66-67

Висячие сады (комнатные растения).

Беседа, практические занятия.

Роль комнатного растения в жизни человека. Презентация «Они с нами рядом».

Уход (полив, рыхление, посадка) комнатных растений.

Составле-ние памятки по уходу за комнатны-ми растениями.

Формирова-ние знаний об уходе за комнатны-ми растениями.

68

Итоговое занятие.

Выставка.

Выставка всех работ, сделанных за год.

Оформле-ние выставки.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

4 класса

№

Внеурочное

занятие

(тема, название)

Формы

организации

внеурочной

деятельности

Деятельность

учителя

(осуществляемые действия)

Деятельность учащихся

(осуществляемые действия)

Формируе-

мые

умения

Плани-

руемая

дата

Факти-

ческая

дата

Предприятия, сооружения, здания (16 часов)

1

Кто основал первый зоопарк.

2

Как работает почта.

3

Как возникли музеи.

4

Как появился фонтан.

5

А зачем нам лестницы? (метро)

6

Как возникла почтовая служба.

7

Как возникли города.

8

Когда люди начали строить дома.

9

Все на каток!

10

Гидроэлектро-станция.

11

Каким был первый магазин.

12

Цирк! Цирк! Цирк!

13

Стадион. Кто вперед?

14

На подмостках театра.

15

Чудеса света.

16

Итоговое занятие по теме.

Транспорт (9 часов)

17

Общественный транспорт.

18

Кто придумал велосипед.

19

Кто создал автомобиль.

20

Кто придумал самолет.

21

Луноход.

22

Лайнер. Пароход.

23

Железнодорож-ный транспорт.

24

Уборочные машины.

25

Специальный транспорт. Машина «Скорой помощи»

Полезные изобретения (9 часов)

26

Флюгер.

27

История спичек.

28

Когда был изобретен зонтик.

29

История происхождения денег.

30

Как был изобретен телефон.

31

Светофор. Дорожные знаки.

32

Окно в подводный мир (аквариум).

33

Упаковочные материалы.

34

Компьютер и Интернет.

итого

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программы может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников в группы.

Для проведения занятий необходимо помещение.

Для оснащения:

учителю - компьютер с проектным оборудованием для показа презентаций;

детям - рабочее место для выполнения практических работ.

Необходимые принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски, кисти, картон, иголки, нитки, ткань, конструктор (металлический или пластмассовый) и т. д.

Программа «Хочу все знать!» составлена на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность, проектная.

1. «Азбука нравственного воспитания»/ Под ред. Каирова И.А. и Богдано-

вой О.С. - Москва, 2012г.

2. Айзенк Г.Ю. «Проверяем свои способности». - Начальная школа №2,

2011г.

3. Богоявленская Д.Б. «Интеллектуальная активность как проблема

творчества».-Ростов на Дону,2011г.

4. Венгер Л.А. «Игры и упражнения по развитию умственных способнос-

тей». Москва, Педагогика, 2011г.

5. Львов М.Р. «Школа творческого мышления». - Москва, 2011г.

6. Тихомирова Л.Ф. «Математика в начальной школе. Развивающие игры,

задания, упражнения».-Москва, 2012г.