Сказка. «Каша из топора». 2 класс.

Урок - сказка «Каша из топора».

Цели урока:

1. Познакомить детей с новым видом сказок - бытовой сказкой - на примере сказки «Каша из топора»;

2. Отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащения речи учащихся; учить работать с текстом;

3. Развивать мышление, внимание, память.

Задачи:

1.Мотивировать к учебной деятельности при знакомстве с планом урока и содержанием .

2.Учить обрабатывать полученную в процессе чтения и анализа информацию для решения конкретных задач встречающихся в жизни.

3.Доносить свою позицию до других детей, высказывая свою точку зрения и пытаясь её обосновать, приводя аргументы.

4.Осознавать и объяснять своё эмоциональное отношение к происходящему в сказке.

5. Формировать способность к осуществлению сотрудничества, умения договариваться, распределять свою работу.

6.Оформлять свои мысли в устной (на уровне предложения или небольшого текста).

7. Развивать в детях умение высказывать своё мнение, умение принимать мнения.

8. Воспитывать взаимоуважение, сопереживание за товарища и класс в целом.

9.На примерах героев произведений прививать добрые и светлые чувства.

10.Организовать самостоятельную работу по составлению кластера на главных героев (внешность, поступки и действия)

11.Обеспечить снятие напряжения и усталости при проведении физкультминутки.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.Выделять суть нравственных поступков героев , видеть мотивы поведения героев.

2.Формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности.

3.Давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественного произведения

Личностные:

1. Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

2. Проявление творческого отношения к процессу обучения.

Метапредметные.

Познавательные умения:

1. Применять методы информационного поиска.

Регулятивные умения:

1. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

2. Формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.

Коммуникативные умения:

1. Слушать и вступать в диалог.

2. Участвовать в групповом обсуждении вопросов.

3. Организовывать работу членов группы, корректировать и оценивать их действия.

4. Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Ребята, давайте проведем наш сегодняшний урок с улыбкой.

Приветствуют учителя.

Личностные: проявлять интерес к учению;

Регулятивные: нацеливание на успешную работу;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

II Актуализация знаний

1. Речевая гимнастика.

2. Проверка домашнего задания.

- Ребята, прочитайте скороговорку про себя:

Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход.

- А теперь, давайте прочитаем хором.

- Первый ряд прочитайте с удивлением.

- Второй ряд прочитайте весело.

- Третий ряд прочитайте грустно.

- Молодцы, ребята.

- Кто хочет прочитать сам правильно, быстро, четко?

- Как оценим ребят?

- Молодцы, ребята, все вы сейчас готовы к работе.

- Какое было домашнее задание?

- Ребята кто хочет прочитать эту сказку по ролям? Сколько там действующих лиц? Назовите их.

-Ребята, как вы оцениваете своих товарищей? Почему вы поставили именно такую оценку?

- Давайте сделаем вывод по этой сказке, что хотел сказать народ этой сказкой?

Читают про себя.

Читают хором.

Читают с разной интонацией и темпом.

Индивидуально работают со скороговоркой.

- Прочитать сказку «Как Иван-дурак дверь стерег» по ролям.

- Три.

- Автор, Иван-дурак, братья.

Читают по ролям.

Оценивают товарищей.

- Нельзя совершать глупые поступки ( Иван-дурак не слушался родителей и братьев, снял дверь и принес с собой). Фразы, которые сказаны в переносном значении, понимать в переносном значении.

Коммуникативные: умение слушать и слышать; развивать речь;

Регулятивные: контроль и коррекция;

Познавательные: структурировать знания;

Коммуникативные: чтение по ролям; умение строить речевые высказывания;

Регулятивные: оценивание;

Познавательные: развитие операций мышления;

IIIФормирование новых знаний

1)Подготовка к первичному чтению.

1. Антиципация по теме.

2. Определение темы и цели.

3. Словарная работа.

Физминутка

2)Первичное чтение.

3)Эмоционально-оценочная беседа.

4)Вторичное чтение.

5)Анализ сказки.

Работа над пословицами.

Работа с иллюстрациями.

- Ребята, сказки учат нас мудрости. Сегодня мы продолжим наше путешествие в мир сказки и познакомимся с новой. А с какой, узнаете, разгадав ребусы.

- Ребята, разгадайте первый ребус, второй ребус.

- Ребята, а из чего варят кашу?

- Так, кашу варят из риса, манки и т.д., что еще добавляют?

- Для чего нужен человеку топор?

- Я вам расскажу про инструмент топор, а вы внимательно слушайте. Ребята, а вы знаете, что топор появился очень давно. Топор - инструмент, обычно с металлическим лезвием, жёстко закреплённым на рукоятке, обычно деревянной. Первобытный топор - это просто грубо заострённый камень в руке. В далекой древности пользовались просто заточенными или не очень камнями без рукоятки. Лезвия первых топоров изготовлялись из кости или рога.

- Что вы запомнили из моего рассказа?

- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Предположите, какова будет тема нашего сегодняшнего урока.

- А чем мы будем заниматься?

- Обобщив все ваши предположения, я хочу предложить вам план работы над произведением:

1. Прочитать произведение.

2. Познакомится и охарактеризовать главных героев,

3.Выяснить основную мысль,

4. Высказать своё отношение.

- Как вы думаете, можно ли действительно сварить кашу из топора?

- Чтобы ответить на этот вопрос нам нужно будет прочитать эту сказку.

- Ребята, что такое сказка?

- Какие виды сказок вы знаете?

- Ребята, предположите, к какому виду относится эта сказка?

- В бытовых сказках много слов, которые вышли из употребления, не соответствует современности. Такие слова называются устаревшими. В нашей сказке тоже есть устаревшие слова, давайте их разберем.

- Ребята, внимательно смотрим на доску. Прочитайте слово про себя, по слогам, быстро с ударением. Как вы понимаете это слово?

служивый

сдобрить

толика (то-ли́-ка)

- А теперь, я прочитаю вам сказку, а вы внимательно слушайте и подумайте, кто главный герой этой сказки.

-Вам понравилась сказка?

- А что вам понравилось?

- Какое чувство вызвала у вас эта сказка? Что вызвала у вас эта сказка?

- Кто герои этой сказки?

- Какой их героев вам понравился больше всего? Почему?

- Ребята, давайте прочитаем эту сказку по цепочке по одному предложению. Пока будем читать подумайте, можно ли сварить кашу из топора.

- Молодцы, ребята, а сейчас давайте проанализируем эту сказку.

- О чем эта сказка?

- Что попросил солдат у старухи?

- Как он к ней обратился?

- Как поступила старушка? Как она отреагировала на просьбу солдата?

- Как ее характеризует этот поступок? Это ее показывает бережливой хозяйкой или жадной?

- Прочитайте ответ старухи на просьбу солдата.

- Как ответил солдат?

- А как обращается старуха к солдату?

- Что придумал солдат?

- Как характеризует его этот поступок?

- А как на это отреагировала старуха? Прочитайте эту часть.

- Что дальше сделал солдат?

- Как вы понимаете фразу «всем бы кашица взяла»?

- Солдат говорит «всем бы кашица взяла, только б малую толику круп подсыпать!» Судя по этой фразе, что мы можем сказать?

- Затем что происходит?

- Как характеризует солдата это?

- Что дальше происходит?

Что спросила старуха за столом?

Прочитайте диалог солдата и старухи за столом.

Старуха догадалась, что солдат ее перехитрил? Почему?

- Какой по характеру солдат?

- Какая старуха?

- В начале, когда солдат просит ее сварить кашу, она говорит, что ей варить не из чего. Хотя на самом деле как оказалось?

- Ребята, давайте ответим на вопрос, который был вам задан в начале урока: можно ли всё-таки сварить кашу из топора?

- А вот в сказке солдат же сварил кашу из топора? То есть он смешал все необходимые ингредиенты, чтобы сварить кашу, он проявил для этого свою хитрость. Если бы он ничего не добавил, получилась бы каша?

Почему?

Почему так назвали сказку?

- Чему учит сказка?

- Ребята, посмотрите на доску. Вам даны слова, из них нужно собрать пословицу. Посовещайтесь в парах.

Кто хочет прочитать пословицу?

Догадка и смекалка не хуже разума.

Как вы понимаете эту пословицу?

- Эта пословица подходит к нашей сказке, как вы думаете? Почему?

- Ребята, кто вам нравится больше всего - солдат или старуха?

- Как вы относитесь к старухе?

- Что бы вы хотели посоветовать героям?

- Что хотел сказать народ этой сказкой?

- Ребята, иллюстрации из нашей сказки смешались и нам нужно их расположить в правильной последовательности. Кто хочет их поставить в правильной последовательности в соответствии с сюжетом?

- Молодцы, ребята.

- Ребята, подберите строчки из текста к первой иллюстрации.

- Ко второй иллюстрации.

- К третьей.

- К четвертой.

- К пятой.

- Это слово «топор».

- Второе слово «каша».

- Из риса, манки и т.д.

- Воду или молоко, соль, масло.

-Чтобы рубить дрова.

Отвечают.

- Будем говорить о топоре и каше.

- Мы познакомимся со сказкой «Кашица из топора».

- Научимся читать сказку, познакомимся с героями сказки и охарактеризуем их поступки.

Слушают.

- Нет.

- Сказка - это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом.

- К бытовым сказкам.

Слушают.

Служивый - солдат, военнослужащий.

Сдобрить - прибавить к еде что-нибудь, для вкуса.

Толика - небольшое, незначительное количество.

Слушают сказку.

- Да, понравилась.

Отвечают.

- Вызвалсмех, улыбку.

- Солдат и старуха.

- Солдат, потому что он вежливо обращается к старухе, воспитанный.

Читают по цепочке.

Отвечают.

- Попросил дать ему что-нибудь поесть.

- Он обратился к ней с почитанием, поздоровался с ней.

- Старуха прикинулась глухой. Она поскупилась покормить солдата.

- Это ее характеризует жадной.

Читают отрывок.

- Он разгневался, ответил грубо.

- Спокойно, называет его «родимый».

- Он придумал хитрость, попросил дать ему топор, сказал, что сварит кашу из топора.

- Хитрость, он понял старуху и решил пойти хитрым способом, чтобы не помереть с голоду.

- Она удивилась и решила посмотреть, как же солдат сварит кашу из топора.

- Он начал варить кашу из топора.

- Всего бы хватило (в каше), т.е. всех ингредиентов бы хватило: всех ингредиентов хватило бы.

- Солдат нашел хитрый ход, чтобы попросить крупы у старухи.

- Солдат просит масла.

- Солдат находчивый, не теряется, всеми своими силами, смекалкой пытается спасти себя от голодной смерти.

- Начинают есть.

- Спросила, когда они будут кушать топор.

Читают.

- Нет.

- Потому что он всё ловко продумал, не оставил подозрений.

- Смекалистый, сообразительный солдат, потому что сообразил, как кашу сварить «из ничего», перехитрил старуху. Также можно его назвать находчивым. Он придумал, как выйти из ситуации.

- Она скупая, хотела прикинуться сиротой, глухой старушкой, у которой ничего нет.

- Про старуху можно сказать, что она жадная и глупая. Она так и не поняла, что обманула сама себя.

- Нет. Потому что из топора кашу не варят.

- Потому что благодаря каше из топора солдат не остался голодным.

- В трудных ситуациях проявить смекалистость, хитрость, но хитрость должна быть только во благо, чтобы не причинять зла кому-т

Собирают пословицу из отдельных слов.

Читает один ученик.

- Разум, по-другому сознание, - это способность мыслить, анализировать и обобщать. То есть благодаря разуму человек живет в этом мире.

А догадка и смекалка тоже помогают жить, выпутываться в необычных ситуациях, когда нужно что-то придумать и т.д. Поэтому догадка и смекалка не хуже разума

- Да, потому что солдат тоже проявляет свою смекалку, чтобы выйти из трудной для него ситуации, чтобы накормить себя.

- Неунывающий солдат.

- Старуха не нравится. Она жадная, умеет притворяться и очень глупая: кашу из топора не сваришь.

- Не быть жадным и скупым. Сегодня ты помог другим, завтра помогут тебе.

- Народ хотел сказать, что нужно быть добрым, отзывчивым, милосердным. Нужно помогать другим в трудных для них ситуациях.

Располагают рисунки в правильной последовательности.

- Пришел солдат с походу на квартиру

- «Что за диво! - думает баба. - Дай посмотрю, как из топора солдат кашицу сварит!»
Принесла ему топор;

- Солдат взял топор, положил его в горшок, налил воды и давай варить.

- Варил-варил, попробовал и говорит:
- Всем бы кашица взяла, только б малую толику круп подсыпать!
Баба принесла ему круп. Опять варил-варил, попробовал и говорит:
- Совсем бы готово, только б маслом сдобрить!
Баба принесла ему масла.

- Солдат сварил кашицу:
- Ну, старуха, теперь подавай хлеба да соли да принимайся за ложку: станем кашицу есть!

Коммуникативны: умение слушать и слышать;

Познавательные: развитие операций мышления; структурирование знаний; связь с жизнью;

Коммуникативные: умение строить речевые высказывания;

Коммуникативные: умение слушать и слышать;

Познавателтные: закрепление знаний;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: умение строить речевые высказвания;

Коммуникативные: умение слушать и слышать;

Познавательные: развитие операций мышления;

Познавателтные: структурирование знаний; знание видов сказок;

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы учителя;

умение слушать и слышать;

Коммуникативные: развитие речи;

Познавательные: структурирование знаний; знание определений слов;

Коммуникативные: умение слушать и слышать;

Личностные: выражать свое отношение к сказке;

Познавательные: развитие операций мышления; Коммуникативные: умение строить речевые высказвания;

Познавательные: анализ; структурирование знаний;

Коммуникативные: умение строить речевые высказвания;

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование;

Регулятивные: контроль и коррекция;

Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;

Коммуника-тивные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Познавателтные: анализ;

Познавательные:объяснение значения фразы;

Личностные: проявить интерес к анализу сказки;

Познавателные: развитие операций мышления;

Познавательные: ориентироваться в последовательности сюжета сказки; извлекать информацию из текста;

Коммуникативные: высказывать речевые высказвания;

Познавательные: определение качеств героя;

Регулятивные: контроль и коррекция;

Коммуникативные: высказвать совю точку зрения;

Личностные: высказвать свое отношение к герою;

Познавательные: развитие операций мышления;

Познавательные: понимание идеи сказки;

Коммуникативные: выражать мысли в устной форме;

Познавательные:

собрать пословицу из отдельных слов;

структурирование знаний;

Познавательные: понимание и объяснение значения пословицы;

Регуливняе: контроль и коррекция;

Личностные: давать нравственную оценку поступкам героев;

Познавательные: понимание идеи сказки;

Познавательные: определение последовательности картинок в соответствии с сюжетом;

Познавательные: умение извлекать информацию из текста;

Коммуникативные: умение строить речевые высказывания;

Познавательные: умение ориентироваться к тексте;

Коммуникативные: умение строить речевые высказвания;

Регулятивные: контроль и оценка;

IVИнформация о домашнем задании

- Запишите домашнее задание: подготовиться к выразительному чтению сказки по ролям.

Записывают домашнее задание.

Коммуникативные: умение слушать и слышать;

VРефлексия. Итог урока.

-С какой сказкой мы сегодня познакомились?

- Чему научились на уроке?

Что получилось? Что - нет?

Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

- Спасибо всем за урок, мне было очень приятно с вами работать!

- Познакомились со сказкой «Кашица из топора».

Отвечают.

Познавательные: закрепление изученного;

Коммуникативные: умение осознанно строить речевые высказвания;

Регулятивные: оценивание своей деятельности на уроке;