Рабочая программа по чувашскому языку 2 класс

№

Тема урока, элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Виды и формы контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные

По плану

факт

Шкула-2с. В школу.

1

А. Алка «Чи саванасла кун». «Самый радостный день» «Хутла веренме тытанакана»

. А. Алка «Самый радостный день» «Хутла веренме тытанакана».

Изучение

нового

мате-

риала

Научатся:

определять структуру учебника и ориентироваться в нём.

П: находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Р: ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника

Положительная мотивация работы с книгой

Презентация любимой книги

Выразительное чтение

3.09

2

И. Шухши «Чернил».

Комбинированный

Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли

П: осуществ­лять поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать различные виды книг.

К: задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Р: определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Определение ключевых слов в тексте учебника

4.09

Мен-ши вал Таван сершыв (5 с) . Что такое Родина.

3

П. Хусанкай «Савна сер,Чаваш сершыве» , «М.Юхма «Чаваш сершыве»

. П. Хусанкай «Моя родная Чувашия» , «М.Юхма «Чувашия» .

Изучение нового материала

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях , развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Р: умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов составлять свое высказывание; К: участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;

Формирование чувства гордости за свою Родину, чувашский народ и историю Чувашии.

Фронтальный опрос. Пересказ

10.09

4

П.Хусанкай «Сершывамар пусламаше» , «Ялав» .

П.Хусанкай «С чего начинается Родина», «Флаг».

Изучение нового материала

Осознание духовно-

нравственных

ценностей литературы и литературы народов

многонациональ

ной России

Р: работать в соответствии с

заявленным планом;

П: осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием учебной и

справочной литературы;

К: высказывать и обосновывать свою точку

зрения

Формирование чувства гордости за свою Родину, чувашский народ и историю Чувашии.

Фронтальный опрос. Проверка техники чтения

11.09

5

С. Таваньялсем «Таван челхене ан манар» , Л.Мартьянова «Чавашла» .

С. Таваньялсем «Родной язык не забывайте», Л.Мартьянова «По чувашски».

Комбинированный

Умение читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П: на основе опорных слов составлять свое высказывание; К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в коллективном обсуждении проблем, высказывать свою точку зрения

Фронтальный опрос

17/09

6

А. Трофимов «Асатте - асаннесен сырулахе»

А. Трофимов «Письменность моих прадедов»).

Комбинированный

Иметь представление о возникновении письменности; рассказывать о книгах из перга мента, складных книгах и книгах из деревянных доще чек; называть отличия рукописных книг современных печатных .

П: осуществ­лять поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать различные виды книг.

К: задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Р: определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Определение ключевых слов в тексте учебника

18.09

7

П. Хусанкай «Эпир пулна, пур,пулатпар!»

П. Хусанкай «Мы были, есть и будем».

Обобще-ние и система-тизация знаний

Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях, создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Р: учитывать учителем

выделенные ориентиры

действия в новом учебном

материале в сотрудничестве с

учителем;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: умения владеть монологи-ческой и диалогической формами речи

Развитие

этических

чувств,

доброжелательности и

эмоционально -

нравственной

отзывчивости,

понимания и

сопереживания чувствам других

людей.

Фронтальный опрос. Викторина.

25.09

Халах самахлахенчен (5 с) Чувашский фольклор.

8

Тупмалли юмахсем.

Загадки

Введение новых знаний

Чтение и разгадывание загадок; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

П. осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов.

Р. принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно задаче,

адекватно принимать оценку.

К. уметь формулировать собственное мнение, позицию

высказывать

свою точку

зрения и

уважать

мнение

собеседника

Текущий

Устный опрос

1.10

9

Пулмасла халапсем.

Небылицы

Комбинированный

Чтение небылиц.

Различие понятий: закличка, небылица, прикладное искусство.

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

.

Познавательные:

сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;

анализировать изучаемые на уроке произведения

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Мотивация обращения учащихся к устному народному творчеству; посещения библиотеки.

Текущий

Устный опрос

Сравнение авторских произведений с произведения-ми фольклора.

2.10.

10

Пирен йала-йеркесем. Сурхури.

Саварни.

Наши традиции и обычаи. Масленица.

Изучение

нового

мате-

риала

Осмысленно воспринимать произведения живописи;

составлять связный рассказ по картине; рассказывать о традициях своего народа, своей семьи

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника; анализировать репродукцию картины

Б. Кустодиева «Масленица»

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формировании ответов на вопросы

Текущий

Устный опрос

Составление проекта «Традиции и обычаи моего народа»

8.10

11

Пуплешу саввисем. Вайасем.

Шутки, прибаутки, потешки. Игры.

Обобще-ние и система-тизация знаний

Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества по ролям;

составить сценарий праздника устного народного творчества

П: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества; называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества

К: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Р: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Самооценка и самоуважение.

Интерес и творческое отношение к созданию

собственного сценария праздника устного народного творчества

Текущий

Выразительное чтение люби-мых произведений.

9.10

12

«Улапсем», «Асамат кепере» халапсем.

Сказки: «Сказочные богатыри», «Радуга».

Комбинированный

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;называть героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций;

восстанавливать пропущенный эпизод

П: определять тему и главную мысль сказок и обосновывать своё мнение

К: излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Оценивание поступков героев сказки и своих собствен-ных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Текущий

Выразительное чтение по ролям.

15.10

13

«Кинеми, мануке тата чапар чах» юмах.

Сказка «У страха глаза велики».

Комбинированный

Читать осознанно и без ошибок сказки;

работать с содержанием текста сказок;

составлять план сказки и подробно пересказывать по плану.

П: определять тему и главную мысль сказок и обосновывать своё мнение;

выстраивать последовательность событий сказки:

выделять ключевые слова для составления плана

К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Р: выполнять учебные действия по алгоритму

Интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Текущий

Пересказ

16.10

14

«Саткан упа сурисем» халах юмахе.

Венгерская сказка «Два жадных медвежонка».

Комбинированный

Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.

П: определять тему и главную мысль сказок и обосновывать своё мнение

К: излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Оценивание поступков героев сказки и своих собствен-ных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Текущий

Выразительное чтение по ролям.

22.10

15

Н.Иванов «Шикле шаши».

Н.Иванов «Трусливый мышонок».

Комбинированный

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок; называть героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций;

восстанавливать пропущенный эпизод

Познавательные: различать темы, по которым формируется тематический каталог. анализировать содержание сказки;

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: задавать вопросы

Регулятивные: выполнять действия по алгоритму

Мотивация

посещения библиотеки.

Текущий

Пересказ

23.10

16

«Силпе Хевел» халах юмахе.

Народная сказка «Солнце и Ветер».

Комбинированный

Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев

Коммуникативные:

строить собственные суждения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом

Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения

Текущий

Пересказ

29.10

17

Эвенк халах юмахе «Тетте - юмах». Китай халах юмахе «Сара аист».

Эвенская сказка «Красивая сказка».

Китайская сказка «Желтый аист».

Комбинированный

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку;

П: различать темы, по которым формируется тематический каталог. анализировать содержание сказки;

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: задавать вопросы

Регулятивные: выполнять действия по алгоритму

проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения

Текущий

Пересказ

30.10

18

«Ухмах Иван».

Чувашская сказка «Иванушка-дурачок»

Комбинированный

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки

Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев

Коммуникативные:

строить собственные суждения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом

Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения

Текущий

Чтение по ролям

12.10

19

Н. Карай «Сырлана кайсан» .

Ю. Ярмыш «Куле» .

Н. Карай «За ягодами», Ю. Ярмыш «Озеро».

Комбинированный

Умение вчитываться в текст; умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать,

Р: работать в соответствии с заявленным планом;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистичес-кой моделью доброжелательн ого общения; развитие умения находить выходы из спорных

Фронтальный опрос

13.10

20

А.Толстой «Пурта». (вн.чт.)

А.Толстой . «Топор» (вн.чт.)

Обобще-ние и система-тизация знаний

Называть виды сказок и приводить примеры сказок каждого вида;

называть и описывать любимых героев сказок;

оформлять выставку книг

П: делить текст на диалоги и текст автора;давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; обобщать и систематизировать изученный материал

К: коллективно обсуждать прочитанное

Р:определять цель урока самостоятельно; выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки;

самоанализ и самооценка.

Оценивание поступков героев произведения и своих собствен-ных под руководством учителя с точки зрения морали и

ценностей

Фронтальный опрос

Определение ключевых слов в тексте учебника

19.10

Керкунне (7 с) Осень.

21

П. Эйзин «Сыва пул, су куне» , В.Ямаш «Кер ире».

П. Эйзин «До свидания, лето.», В.Ямаш «Осеннее утро».

Изучение

нового

мате-

риала

Называть новый раздел; определять основные понятия раздела.Осознан ное восприятие произведений на слух; выразитель-ное чтение произведений;

определять глав ную мысль и тему произведения.

П: выделение необходимой информации.

К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Р: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Мотивация обращения к разделу «Краски осени»

Фронтальный опрос

Выразительное чтение.. Работа в паре: подбор слов из стихот-ворения, которые созвучны осеннему настроению.

20.10

22

М. Тубина «Кер ситре» .

М. Тубина «Осень наступила».

Комбинированный

Выразительно читать стихотворе-ния; находить в стихотворении слова, указыва-ющие на отноше ние автора, его настроение

П : сравнивать произведения живописи и литературы;

анализировать представленные репродукции картин; сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

сравнивать произведения живописи и литературы;

К: вступать в беседу;

слушать и понимать других;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Р: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу;

эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы.

Работа в паре.

Создание «палитры настроений» с помощью красок.

26.10

23

Н. Сладков «Ылтан сумар» , Н.Теветкел «Симес хуралса».

Н. Сладков

«Золотой дождь», Н.Теветкел «Сторож».

Комбинированный

Называть главных героев произведе-ния; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать по ролям;

объяснять понятие «инсценировка»

П: сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень». обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

К: коллективно обсуждать прочитанное

Р: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки

Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному

посредством инсценирования

Фронтальный опрос

Самостоятель но читать стихотворения и рассказы о природе;

27.10

24

Г.Харлампьев «Эсир пакша курна-и?»

Г.Харлампьев «Вы белку видели?».

Комбинированный

Умение выявлять

авторское отношение к

изображаемому и

передавать настроение

при чтении. Отвечать на вопросы учебника.

Определять

средства

художественной

выразительности

П: сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень». обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

К: коллективно обсуждать прочитанное

Р: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки

Выражение настроения произведения и собственного отно-шения к прочитанному

посред-ством инсцениро-вания

Фронтальный опрос

Иллюстриро-вать литературное произведение о природе по выбору;

находить нужную книгу в библиотеке

3.12

25

С. Сарпай «Хура керкунне» , В. Аптраман «Керкунне».

С.Сарпай «Поздняя осень». В. Аптраман «Осень»

Комбинированный

Умение анализировать

стихотворение.

Находить средства

художественной

выразительности в

художественном

тексте. Находить слова, которые помогают

увидеть образы

П: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению. Сочинение текстов по аналогии.

К: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Р: выполнять учебные действия по алгоритму

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Текущий

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

4.12

26

М. Илпек «Тарнасем», К. Иванов «Керкунне».

М. Илпек «Журавли», К. Иванов «Осень».

Комбинированный

Работать с художественным произведением, используя алгоритм;

объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря;

П: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению. Сочинение текстов по аналогии.

К: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Р: выполнять учебные действия по алгоритму

Учебно-познава-тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Фронтальный опрос

Работать с художествен

ным произведе-нием, используя алгоритм;

10.12

27

С. Аксаков «Хел ларас умен».

С. Аксаков «Предзимье».

Обобще-ние и система-тизация знаний

Называть главных героев произведе-ния; расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать по ролям;

объяснять понятие «инсценировка»

П: сравнивать сказочное и реальное в произведении ; обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

К: коллективно обсуждать прочитанное

Р: выполнять учебные действия по плану; распределять роли для инсценировки

Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному

посредством инсценирования

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела

11.12

Эпир - тусла та хавасла ачасем (6 с) Мы дружные и веселые ребята.

28

П.Хусанкай «Шкул ачи», С. Иванов «Сапарлах синчен».

П.Хусанкай «Школьник», С. Иванов «Про терпение».

Изучение

нового

мате-

риала

Основные нрав ственные понятия раздела:доброжелательность, терпе ние, уважение. Пословицы о дружбе.

П: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом;

анализировать поступки героев литературных произведений;

объяснять смысл пословиц о дружбе

К: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

формулировать речевое высказывание; обосновывать свою точку зрения

Р: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

Желание читать произведения о дружбе

Текущий

Индивидуальный опрос

Работа в паре: определить, какие из посло-виц о дружбе

17.12

29

А.Калкан «Чарсар автансем», В. Осеева «Алюшпа Кетерук».

А.Калкан «Драчливые петухи», В. Осеева «Алеша и Катя».

Комбинированный

Развивать умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; уметь видеть отношение автора к своим героям; формировать представление о том, что разрешать споры нужно на основе доброжелательности.

Познавательные:

анализировать иллюстрации;

выделять основные действия и детали на иллюстрациях. Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

имеют учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий подход и готовность к сотрудничеству

Текущий

Индивидуальный опрос

Пересказ от имени героя

18.12

30

К.Чуковский «Лапарчак», И.Шухши «Сылтам алапа сулахай ала», Н. Симунов «Пулара».

К.Чуковский «Грязнуля», И.Шухши «Левая и правая руки», Н. Симунов «На рыбалке».

Комбинированный

Осмысленно читать произведе-ния , работать с содержанием текста произведе-ния; называть главных героев

Познавательные:

делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

давать характеристику героя произведения с опорой на текст;

рассуждать на тему: как найти друзей

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

работать с текстом произведения, используя алгоритм

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседнев-ной жизни.

Текущий

Индивидуальный опрос

Создание каталожной карточки на книгу

24.12

31

О. Савандеева «Микула пичче кучченесе».

О. Савандеева «Гостинцы дяди Коли».

Изучение нового материала

Развивать умения определять основную мысль произведения; формировать умение вчитываться в текст, развивать способность характеризовать героя по его поступкам.

Р: освоение способов работы с книгой.

П: умение различать пословицы и поговорки,

формирование навыка выразительного чтения.

К: умение взаимодействовать в парах и группах,

распределять роли в игре и инсценировках.

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Текущий

Индивидуальный опрос

25.12

32

А. Барто «Вот епле вал пулашать», Е.Афанасьев «Кенттипе Мишша».

А. Барто «Помощница», Е.Афанасьев «Кенттипе Мишша».

Комбинированный

Выразитель-но читать изучаемые стихотворения;

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляяющую текста

Познавательные:

определять название выставки книг. выделять

особенности жанра басни;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;

анализировать поступки главного героя

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с книгой, используя алгоритм

Мотивация обращения учащихся к рассказам о детях и дружбе;

посещения библиотеки.

Нарисовать своё настроение.

14.01

33

И. Малкай «Супсе», В. Осеева «Кавак сулсасем». (Вн.чт.)

И. Малкай «Сундук», В. Осеева «Синие листья». (Вн.чт.)

Обобще-ние и система-тизация знаний

Создавать каталожную карточку на книгу;

читать произведе-ния о дружбе по выбору;самостоя-тельно читать произведение; определять главную мысль произведения

Познавательные:

определять название выставки книг. выделять

особенности жанра басни;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;

анализировать поступки главного героя

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с книгой, используя алгоритм

Мотивация обращения учащихся к рассказам о детях и дружбе;

посещения библиотеки.

Фронтальный опрос

15.01

Ес телей те саванас курет (5 с) Работа нам дарит счастье и радость .

34

И. Яковлев «Эпе сехет семерни», Н. Иванов «Мухтанчак Серси».

И. Яковлев «Как я часы разбил», Н. Иванов «Хвастливый воробей».

Изучение нового материала

Делать выводы на

основе анализа героев, как нужно поступить в

той или иной ситуации.

Обсуждать в паре, в группе поступки

героев,определять

свою позицию по

отношению к героям

произведения

Р: работать в соответствии с

заявленным планом;

П: осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием учебной и

справочной литературы;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения;

Высказывать свою точку

зрения и уважать

мнение

собеседника

Осознают

значимость

чтения.

Текущий

Индивидуальный опрос

21.01

35

И. Шухши «Куршанак сыпасре», В. Тимаков «Пыл хурче».

И. Шухши «Репей пристал», В. Тимаков «Пчела».

Комбинированный

Самостоятельно читать произведе ния ; определять основную мысль произведения;

находить слова, характеризующие героя, определять отношение автора к героям произведния;

высказывать свое отношение к герою находить опорные слова в тексте;

пересказывать содержание текста по опорным словам

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения;

соотносить произведение и автора

Коммуникативные:

отвечать на вопросы, представленные в учебнике;

участвовать в коллективной беседе

Регулятивные:

самооценка и самоанализ деятельности на уроке

выражают положитель ное отно­шение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, охраны природы.

Индивидуальный опрос

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. Составить план рассказа

22.01

36

И. Яковлев «Кулача», К.Иванов «Есчен Нарспи».

И. Яковлев «Булка», К.Иванов «Трудолюбивая Нарспи».

Комбинированный

Определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Р: работать в соответствии с

заявленным планом;

П: осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием учебной и

справочной литературы;

К: высказывать и обосновы-вать свою точку зрения

Проявлять

эмоциональную

отзывчивость на

прочитанное

осознают

значимость

Текущий

Индивидуальный опрос

28.01

37

Н. Иванов «Пахча хуралси».

Н. Иванов «Сторож».

Комбинированный

Составлять текст на основе художественного текста

Познавательные: анализировать и подбирать информацию для составления рассказа

Коммуникативные:

связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

участвовать в коллективном обсуждении рассказов

Регулятивные:

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Творческий интерес к составлению рассказов

Фронтальный опрос

29.01

38

А. Калкан «Кетус», Петер Яккусен «Катка Араслане».(Вн.чт)

А. Калкан «Пастух», Петер Яккусен «Катка Араслане».(Вн.чт

Обобще-ние и система-тизация знаний

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.

Р: планировать свое действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации, в

том числе во внутреннем

плане

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности

выражают положитель ное отно­шение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира, охраны природы.

Фронтальный опрос. Отзыв

4.02

Хел (5с) Зима

39

А. Алка «Юр суна», Н.Шелепи «Юр».

А. Алка «Первый снег», Н.Шелепи «Снег».

Комбинированный

Рассказывать о зиме и зимних праздниках;

предлагать варианты проведения праздника;

выразительно читать стихотворения;

Познавательные: работать с различными источниками информации;

подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»;

определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: участвовать в работе группы;

распределять роли;

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Желание читать произведе-ния о зиме и зимних праздниках

Фронтальный опрос

Выразительное чтение стихот-ворения

в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

5.02

40

А. Алка «Сене сул юрри», Н.Матвеев «Раштав уйахе».

А. Алка «Новогодняя песня», Н.Матвеев «Декабрь».

Комбинированный

Читать поэтические произведения осознанно, выразительно, без ошибок;

приводить примеры эпитетов, сравнений, олицетворения с опорой на текст

Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; выделять в тексте средства художественной выразительности.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

Фронтальный опрос

.

Найти в стихот-ворении олицет-ворения.

11.02

41

А. Пушкин «Хеллехи кас», Хумма Семене «Хеллехи варман»..

А. Пушкин «Зимний вечер», Хумма Семене «Зимний лес»..

Комбинированный

Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения;

читать лирические произведе-ия осознанно, выразительно без ошибок

Познавательные:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре;

отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

Текущий

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение произведения.

12.02

42

Г.Луч «Кукар самса».

Г.Луч «Клест».

Изучение нового материала

Читать,

выбирать опорные слова для составления плана;

составлять план прочитанного произведения на основе опорных слов

Р: умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары,

группы; планировать работу

группы в соответствии с

поставленным заданием

Принимать нравственные ценности: любовь к животным, к природе, малой родине, уважение к старшим

Текущий

Индивидуальный опрос

Выразительное чтение произведения

18.02

43

Н. Сладков «Хел касни», В.Эктел «Юр пике».(Вн.чт.)

Н. Сладков «Перезимовали», В.Эктел «Снегурочка».(Вн.чт.)

Обобще-ние и система-тизация знаний

Читать произведе ние выразительно, осознанно, без ошибок; определять тему и смысл произведе-ния; иллюстри-ровать содержание произведения

Р: планировать свое действие

в соответствии с

поставленной задачей.

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Текущий

19.02

Таван кил-йышра (2с)

44

В. Давыдов - Анатри «Юратна анне», Б.Данилов «Хаш вахатра сыварать - ши анне?»

В. Давыдов - Анатри «Моя мама», Б.Данилов «Когда-же мама спит?»

Комбинированный

Осмысленно и выразительно читать произведе-ния; определять тему и главную мысль произве-дений.

Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений;

сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное

Коммуникативные:

слушать и слышать других;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Эмоцио-нально-ценностное отношение к самому близкому человеку

Выразительное чтение стихот-ворения

25.02

45

В.Сухомлинский «Ан куренсем,атте!», «Амаше меншен макарна?»

В.Сухомлинский «Не обижайся, папа!», «Отчего мама плакала?»

Комбинированный

Осмысленно и выразительно читать произведе-ния;

определять тему и главную мысль произведений.

П: отбирать средства выразительности для создания образа героев;расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;сравнивать главного героя с другими героями произведения

К: коллективно обсуждать прочитанное;создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Р: выполнять учебные действия по плану;работать в группе;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценива-ние поступков героев рассказа и своих собствен-ных с точки зрения ценностей и морали

Текущий

Индивидуальный опрос

Инсценирова-ние

26.02

Килче ыра суркунне (5 с) Весна-красна

46

Калина Малина «Тумла», Н. Матвеев «Пуш уйахенче».

Калина Малина «Капель», Н. Матвеев «Март».

Изучение нового мате-риала

Выразитель-но читать стихотворе-ние; находить в стихотворе-нии слова, указыва-ющие на отношение автора, его настроение;

рассказывать о приеме контраста;

называть и описывать главных героев.

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятия «средства художественной выразительности»

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог

Регулятивные: определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела

Интерес к изучению темы

Текущий

Индивидуальный опрос Выразительное чтение.

3.03

47

«Хресчен сасси» хасатран «Суркунне ситре», К. Иванов «Суркунне ситсен».

Из газет «Весна наступила», К. Иванов «Весной».

Изучение нового материала

Развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, улавливать основную мысль произведения; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю.

Р: контролировать и объективно оценивать свои действия.

П: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.

К: уметь работать в парах и группах.

осуществляют самоопределе

ние и самопозна ние на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений

Текущий

Устный опрос

4.03

48

Н. Шелепи «Пар каять», Н.Сладков «Упа йенни».

Н. Шелепи «Лед идет», Н.Сладков «Упа йенни».

Комбинированный

Называть признаки весны, отраженные на картине;

составлять текст рассказа по картине

.

Познавательные:

анализировать картину;

выделять основные детали на картине

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Учебно-познава-тельный интерес;

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Самос-тоятельная работа по картине

Выразительное чтение стихот-ворения

10.03

49

А. Николаев «Сурхи саса», М.Козлов «Сур сескисем».

А. Николаев «Весенние голоса», М.Козлов «Весенние цветы».

Комбинированный

Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

классифицировать книги по разным основаниям

Коммуникативные:

задавать вопросы;

отвечать на вопросы

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Учебно-познава-тельный интерес;

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Самос-тоятельная работа

Выразительное чтение стихот-ворения

11.03

50

Н. Мартынов «Суркунне», А.Игнатьев «Перремеш аслати». (Вн.чт.)

Н. Мартынов «Весна», А.Игнатьев «Первая гроза». (Вн.чт.)

Обобщение и систематизация знаний

Учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; наблюдать за использованием сравнений; учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; уметь находить в стихах слова, указывающие на отношение поэта, его настроение.

Р: контролировать и объективно оценивать свои действия.

П: анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.

К: уметь работать в парах и группах.

Формирование умения представлять своё творчество.

Текущий

Фронтальный опрос

17.03

Чер чунсем - пирен туссем (7 с) Животные - наши друзья

51

М. Пришвин «Тискер кайаксем», М.Волкова «Паши паруше», Г.Луч «Ай, пакша!»

М. Пришвин «Дикие животные», М.Волкова «Лосенок», Г.Луч «Ай-да белка!»

Комбинированный

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматри­ваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы. Сравнивать художественный и научно-познава-тельный тексты; определять отличительные особенности

Р: умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары,

группы; планировать работу

группы в соответствии с

поставленным заданием

проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учи­телем ставят новые учебные задачи; преобразовы­вают практическую задачу в познавательную

Фронтальный опрос. Пересказ

18.03

52

Хв. Уяр «Пураш», А. Хум «Каткасем», Р.Сарпи «Улай».

Хв. Уяр «Барсук», А. Хум «Муравьи», Р.Сарпи «Улай».

Комбинированный

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Р: работать в соответствии с

заявленным планом;

П: осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием учебной и

справочной литературы;

К: высказывать и обосновы-вать свою точку зрения

Проявлять

эмоциональную

отзывчивость на

прочитанное

осознают

значимость

Текущий

Поиск информации о насекомых (муравьях)

24.03

53

Г. Луч «Чекессем меншен сивенне?» ,Г.Харлампьев «Юра астисем».

Г. Луч «Почему же ласточки покинули гнездо?» ,Г.Харлампьев «Певцы».

Изучение нового материала

Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы, выставки книг. Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужнуюинформа-цию в журнале

Р: планировать свое действие

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности

проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учи­телем ставят новые учебные задачи; преобразовы­вают практическую задачу в познавательную

Текущий

Пересказ

1.04

54

М. Стельмах «Текерлек», М.Пришвин «Самалттай», К. Чуковский «Чах чеппи».

М. Стельмах «Чибис», М.Пришвин «Самалттай», К. Чуковский «Цыпленок».

Изучение нового материала

Прогнозировать содержание раздела, воспри-нимать на слух художественное и познавательное произведения

Р: умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары,

группы; планировать работу

группы в соответствии с

поставленным заданием

Проявлять

эмоциональную

отзывчивость на

прочитанное

осознают

значимость

Текущий

Пересказ

7.04

55

П. Эревет «Сар автан», В.Сухомлинский «Мар-мар кушак менрен теленне».

П. Эревет «Желтвй петух», В.Сухомлинский «Кошка».

Комбинированный

Понимание роли

чтения, использование

разных видов чтения,

умение осознанно

воспринимать и

оценивать содержание

Р: умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары,

группы; планировать работу

группы в соответствии с

поставленным заданием

Проявлять доброту, милосердие

Текущий

Пересказ

8.04

56

Г. Харлампьев «Сырла писсен»

Г. Харлампьев «Когда поспела земляника»

Изучение нового материала

Умение выбирать книгу для

самостоятельного

чтения, ориентируясь

на тематический и

алфавитный каталоги,

рекомендатель-ный список литературы

Р: планировать свое действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации, в

том числе во внутреннем

плане

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности

Развитие навыков

сотрудничества;

развитие умения

находить

выходы из

спорных

ситуаций

Текущий

Пересказ

14.04

57

Б. Заходер «Мулкач сури».(Вн.чт.)

Б. Заходер «Зайчонок».(Вн.чт.)

Обобще-ние и система-тизация знаний

Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом

Р: работать в соответствии с

заявленным планом;

П: осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием учебной и

справочной литературы;

К: высказывать и обосновы-вать свою точку зрения

осуществляют самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литератур

ных произведений

Текущий

Проект «Животные нашего края».

15.04

Усен - таран тенчи (5 с) Удивительный мир растений

58

Н.Матвеев «Пер йахри йывассем», С.Элкер «Юман».

Н.Матвеев «Деревья», С.Элкер «Дуб».

Комбинированный

Читать произведение выразитель-но, осознанно, без ошибок;

определять тему и смысл произведе-ния;

иллюстри-ровать содержание произведе-ния

Познавательные:

анализировать содержание произведения;

сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва;

делать вывод по прочитанному произведению

Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту;

отвечать на вопросы с опорой на текст

Регулятивные:

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Бережное отношение к природе

Текущий

Проект «Эти удивительные растения».

21.04

59

Г. Орлов «Варманан перремеш кучченесе».

Г. Орлов «Первые дары леса».

Комбинированный

Самостоя-тельно читать рассказы .

составлять текст рассказа по серии картинок, работая в паре

Познавательные: анализировать содержание прочитанных рассказов;

анализировать серии картинок, определять последовательность событий

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать других

Регулятивные:

работать в паре;

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Желание работать в паре;

творческий интерес к созданию текста

Текущий

Пересказ

22.04

60

М. Волкова « Хурлахан ан хурлан» Р. Сарпи «Куле» .

М. Волкова « Смородина» Р. Сарпи «Озеро» .

Обобще-ние и система-тизация знаний

Умение определять

развитие настроения в художественном

тексте. Определять

настроение

произведения

живописи

Р: умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары,

группы; планировать работу

группы в соответствии с

поставленным заданием

Высказывать

свою точку

зрения и уважать

мнение

собеседника,

осознают

значимость

чтения

Фронтальный опрос Самостоятель

на я работа

28.04

61

Н. Сладков «Рыбы», Г. Харлампьев «Дождь».

Обобще-ние и система-тизация знаний

Знание особенностей лирического текста; создание монологических высказываний на тему.

Р: работать в соответствии с

заявленным планом;

П: осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий

с использованием учебной и

справочной литературы;

К: высказывать и обосно-вывать свою точку зрения

Видеть и понимать красоту природы

Индивидуальный опрос

29.04

62

Н.Шупуссынни «Кас пулче». (Вн.чт.)

Н.Шупуссынни «Вечер». (Вн.чт.)

Обобще-ние и система-тизация знаний

Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли

Познавательные:

осуществ­лять поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные:

определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Определение ключевых слов в тексте учебника

5.05

Су уйахне кетемер ( 5 с)

63

А. Алка «Малтанхи аслати», С. Асамат « Сумар ташши».

А. Алка «Первая гроза», С. Асамат « Танец дождя».

Изучение нового материала

Достижение

необходимого для

продолжения

образования уровня

читательской

компетентности,

общего речевого

развития, т.е.

овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными

приёмами

интерпретации,

Р: умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары,

группы; планировать работу

группы в соответствии с

поставленным заданием

Развитие

самостоятельности, личной

ответственности за свои поступки

на основе

представлений о нравственных нормах общения

Фронтальный опрос. Чтение наизусть

6.05

64

И. Гончаров «Аслатилле сумар умен».

И. Гончаров «Перед грозой».

Умение анализировать

стихотворение.

Находить слова и

словосочетания,

которые помогают

услышать звук.

Находить средства

художественной

выразительности в

художественном

тексте, которые помогают

увидеть образы.

Читать выразительно.

Р: планировать свое действие

в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению в совместной деятельности

Уметь

формулировать

собственное

мнение и

позицию..

высказывать

свою точку

зрения и уважать

мнение

собеседника.

Индивидуальный опрос.

12.05

65

С.Элкер «Суллахи ир».

С.Элкер «Летнее утро».

Умение анализировать

стихотворение.

Находить средства

художественной

выразительности в

художественном

тексте. Находить слова, которые помогают

увидеть образы

Р: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности

Высказывать

свою точку

зрения и уважать

мнение

собеседника.

Осознают

значимость

чтения.

Индивидуальный опрос. Чтение наизусть

13.05

66

Ю. Силэм сырнинчен «Ута синче варманта»

Ю. Силэм сырнинчен «Сенокос»

Умение выявлять

авторское отношение к

изображаемому и

передавать настроение

при чтении. Отвечать на вопросы учебника.

Определять

средства

художественной

выразительности

Р: планировать свое действие

в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации, в

том числе во внутреннем

плане

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности;

Видеть и понимать прекрасное

Самостоятель

на я работа

19.05

67

А. Костецкий «Утара», Г. Тал-Марса« Хирте».

А. Костецкий «Сенокос», Г. Тал-Марса« В поле».

Обобще-ние и система-тизация знаний

Умение определять

средства

художественной

выразительности.

Сравнивать

произведения

живописи и литературы

Р:умения корректировать

свою деятельность в

соответствии с возможно

допущенными ошибками;

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: участвовать в работе пары,

группы; планировать работу

группы в соответствии с

поставленным заданием

Осознанное и

произвольное

построение

речевого

высказывания в устной форме при

формировании ответов на вопросы

Фронтальный опрос. Краткий пересказ

20.05

68

Петемлетни

Обобщение

Обобще-ние и система-тизация знаний

Умение проверять себя и самостоя-тельно оценивать свои достижения.

Р: планировать свое действие

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

П: на основе опорных слов

составлять свое высказывание;

К: договариваться и

приходить к общему решению

в совместной деятельности

Осознанное и

произвольное

построение

речевого

высказывания в устной форме.

высказывать

свою точку

зрения и уважать

мнение

собеседника.

Фронтальный опрос. Пересказ по иллюстрациям

27.05