Учителю
Рабочая программа 'Русский язык' Школа 2100 3 класс

Рабочая программа 'Русский язык' Школа 2100 3 класс

Автор публикации: Камышанова Е.А.

Дата публикации: 15.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 3 класса МОБУ «СОШ №72 с углубленным изучением математики» г. Оренбурга разработана на основе следующих документов:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 06.10.2009 №373
Образовательной программы начального общего образования МОБУ «СОШ № 72 с углубленным изучением математики» г. Оренбурга
Примерной программы основного начального образования по музыке, утвержденной Министерством образования и науки РФ с учётом авторской программы «Школа 2100» Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2013 г.

Назначение предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения.

Цель курса русского языка в 3 классе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;
знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В основе реализации образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поли конфессионального состава;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно воспитательных целей и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

II ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Курс русского языка в 3 классе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в 3 классе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Изучение русского языка в 3 классе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением: эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития обучающихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка в 3 классе является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использование языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и в них корня, суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка - дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности. В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи:

наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Реализация программы основана на следующих принципах:

личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач).

III ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет «Русский язык» изучается в 3 классе по пять часов в неделю. Программа для третьего класса рассчитана на 170 часов в год.

Год обучения

Кол-во часов в

неделю

Кол-во учебных

недель

Всего часов за учебный год

1 класс

165

2 класс

170

3 класс

170

4 класс

170

675 часов за курс

IV ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения предмета «Русский язык» у детей в 3 классе будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

В результате изучения предмета «Русский язык» начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиа сообщения.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

Обучающийся научится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

Обучающийся научится:

- с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Обучающийся научится:

использовать сменные носители (флэш-карты);
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; следовать основным правилам оформления текста;
с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

Обучающийся получит возможность;

научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений.

Обучающийся научится:

с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
с помощью учителя участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах;
пользоваться основными средствами телекоммуникации.

Обучающийся получит возможность научиться:

представлять данные.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

В последние годы в отечественной педагогике возрос интерес к вопросам формирования творческого потенциала учащихся. Современному обществу нужны инициативные личности, способные творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Организация проектной деятельности является одним из условий максимально эффективного развития младших школьников.

Проектная деятельность учащихся является одним из важнейших направлений модернизации современного образования и всё больше признается его неотъемлемой частью. В связи с этим необходим грамотный научно-методический подход педагогов к организации проектной деятельности обучающихся.

Для учителя метод проектов интересен тем, что выбор тематики необычайно разнообразен. На уроках русского языка он даёт возможность использовать самые неожиданные формы презентаций: от конспекта, шпаргалки и дневника до создания газеты, журнала, кроссворда.

Проектная деятельность - педагогическая технология, ориентированная на приобретение и применение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить». Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентировании в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет профессию, будет жить творческой жизнью.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

На уроках русского языка метод проектов целесообразно использовать не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования.

В современной методической литературе существует несколько разновидностей учебных проектов. По доминирующей деятельности учащихся выделяют информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и исследовательский проекты.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. К таким проектам можно отнести «Речь в моей жизни», «Русские семейные имена», «SMS как новый речевой жанр», «Язык развлекательных передач».

Практико-ориентированный проект по русскому языку нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Проект заранее определен и может быть использован в жизни класса и школы. Так, например, результатом разработки темы «Антонимы» может быть подборка проектов «Антонимы в пословицах», «Антонимы в стихах» или составление разговорного словаря антонимов.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть театрализованные представления произведений изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. Например, проект «Гласные и согласные бывают такие опасные …» можно представить в виде постановки.

Исследовательский проект по русскому языку - по структуре научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и т.д. К этому виду работы можно отнести следующие исследования: «Заимствованные слова», «Пословицы в современном мире» и другие.

Подготовку к проектной деятельности целесообразно начинать уже в первом классе. На первом этапе нужно выработать у ученика умение работать с информацией - это художественная литература, словари, энциклопедии. Ведь важно уметь добыть необходимые знания, грамотно их систематизировать.

Например, во втором классе можно использовать метод проектов при работе со словарными словами. Сначала работаем совместно на уроках, потом - самостоятельно дома.

Работая с информацией, ученик овладевает определенными навыками: умение работать со справочной литературой, ставить цель и планировать свою работу и т.п. Наработанный материал используем для словарно - орфографической работы на уроках: диктант по памяти, диктант с использованием загадок, творческие диктанты.

Таким образом, проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей обучающихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Благодаря исследовательской и проектной деятельности:

Обучающийся научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать такие естественно - научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
использовать такие естественно - научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Для успешного обучения основам исследовательской и проектной деятельности используются современные педагогические технологии, с учетом каждого этапа образовательного процесса.

Технология проблемного обучения.
Технология развивающего обучения.
Технология проектного обучения.
Технология развития критического мышления.
Технология исследовательской деятельности.
Технология оценки достижения планируемых образовательных результатов («Портфолио»).

Формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности рассматриваются на урочных занятиях и во внеурочное время.

Формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности на урочных занятиях:

уроки в форме соревнований и игр;
уроки, опирающиеся на фантазию;
уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала;
урок открытых мыслей;
урок -творческий отчёт;
урок-эксперимент, урок-лаборатория;
урок-дискуссия.

Формы организации учебно-исследовательской и проектной деятельности на внеурочных занятиях:

участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах;
проектные недели;
экспресс-исследование;
долговременные исследования;
образовательные экспедиции походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями.

Реализация учебно-исследовательской и проектной деятельности позволит эффективно перейти от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов, развивать интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Обучающийся научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты)
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

Обучающийся научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: применение и представление информации.

Обучающийся научится:

передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;
использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном;
с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

Обучающийся научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающийся научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;
определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени);
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающийся получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения -определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация».

Обучающийся научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

с помощью учителя оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять простой план текста;
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Обучающиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

VI СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

3 класс 170 ч (5 часов в неделю)

Материал курса «Русский язык» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Повторение. (12 ч)

Инструктаж по ТБ. Что мы знаем о слове. Что мы знаем о тексте. Что мы знаем о слове, предложении, тексте. По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Проверочное списывание. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. Вводный контрольный диктант № 1 по теме «Повторение». Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно».

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк - чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения.

Фонетика. Графика Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.

Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Раздел «Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание, слово;

Раздел «Фонетика и графика»

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Слово. (123ч)

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова). р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Проверочная работа № 1по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова». Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму. Понятие об удвоенных согласных буквах. Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова». Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне.

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Правописание непроизносимых согласных в корне.

Р/р. Творческая работа (сочинение, по опорным словам). Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне. Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова». Правописание безударных гласных в корне слова. Контрольный диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные». Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно». Развитие умения видеть в словах орфограммы.

Проверочная работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова». Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием на тему «Безударные гласные в корне». Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно». Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. Р/р. Сочинение по опорным словам.

Сложные слова. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Образование сложных слов. Сложные слова: имена существительные,

имена прилагательные. Употребление в речи и правописание сложных слов. Проверочная работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание». Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. Правописание безударных гласных в приставках. Правописание безударных гласных в приставках. Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание. Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание. Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня. Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. Звук [й^,]и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь. Правописание слов с ъ и ь. Правописание слов с ъ и ь. Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь». Понятие об окончании и основе слова. Контрольный диктант № 4 на тему «Разделительный ъ и ь знаки». Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно». Развитие умения находить окончание в слове. Как найти в слове основу. Развитие умения находить в слове окончание и основу. Суффикс и его роль в слове. Развитие умения находить в слове суффикс. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Контрольное списывание. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу» Упражнение в разборе слова по составу. Упражнение в разборе слова по составу. Части речи в русском языке. Определение имени существительного. Роль имени существительного в речи. Р/р. Творческая работа (составление текста). Понятие об именах, существительных одушевленных и неодушевленных. Имена существительные в речи. Обобщение. Что мы знаем об именах существительных? Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Род - постоянный признак имен существительных. Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение имен существительных по числам. Образование имен существительных множественного числа. Окончания имен существительных единственного и множественного числа. Разбор имени существительного как части речи. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка». Разбор имени существительного по составу. Употребление имен существительных в речи. Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи». Понятие о местоимении. Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение «О себе». Местоимения. 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. Разбор местоимений как части речи. Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант «Паучок». Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи». Определение имени прилагательного. Роль имен прилагательных в речи. Роль имен прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как части речи. Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде. Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами. Словообразование имен прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным словосочетаниям. Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи». Разбор имен прилагательных по составу. Определение глагола как части речи. Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи». Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно». Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Изменение глаголов по числам. Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол». Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно». Употребление частицы не с глаголами. Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант. Понятие о неопределенной форме глагола. Р/р. Контрольное изложение. Неопределенная форма глагола.

Правописание ь в глаголах неопределенной формы. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. Образование форм времени от неопределенной формы глагола. Образование форм времени от неопределенной формы глагола. Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом». Разбор глагола как части речи. Понятие о наречии как части речи. Понятие о наречии как части речи.

Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.

Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным. Местоимение, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Неопределенная форма глагола. Предлоги, союзы. Их роль в речи.

Имя существительное. Существительные одушевленные и неодушевленные. Род существительных. Изменение существительных по числам и падежам. Основные значения падежей. Различение и правильное употребление в речи одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование имен прилагательных с именами существительными (употребление в речи). Употребление в речи местоимений личных. Согласование прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе, падеже (употребление в речи).

Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам, числам (различение, правильное употребление).

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова; Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк - чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Устный рассказ об играх, праздниках, прогулках и пр. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересным детям темам; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Раздел «Морфология»

• определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, • определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Говорение.

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

Предложение. (25ч)

Виды предложений по цели высказывания. Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. Понятие о второстепенных членах предложения. Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный словарный диктант. Предложения распространенные и нераспространенные. Разбор предложений. Разбор предложений. Однородные подлежащие и сказуемые. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами. Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами. Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами. Главные и второстепенные однородные

члены предложения. Определение однородных членов предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Повторение изученного. Контрольное списывание. Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант. Разбор простого и сложного предложения. Проверочная работа №12 по теме «Предложение».

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Словосочетание. Предложение. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения. Простое предложение. Члены предложения: главные, второстепенные. Предложения с однородными членами, знаки препинания при них. Употребление в речи предложений, различающихся по цели высказывания, с правильной интонацией. Употребление простого и сложного предложений в соответствии с речевой ситуацией.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

Раздел «Синтаксис и пунктуация»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Повторение. (10 ч)

Разбор простого и сложного предложения. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Итоговая тестовая контрольная работа. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Итоговый диктант № 7 по теме «Повторение». Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно». Повторение изученных орфограмм и состава слова. Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами. Части речи в русском языке. Части речи в русском языке.

Раздел «Синтаксис и пунктуация»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»

• определять грамматические признаки глаголов - число, время.

VII ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

(на уровне учебных действий)

Раздел/темы

Количество часов

Основные понятия содержания образования (по ФГОС и программы по предметам)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Количество контрольных работ, лабораторных работ

I. Повторение пройденного.

1. Инструктаж по ТБ. Что мы знаем о слове

2. Что мы знаем о тексте

3. Что мы знаем о тексте

4. Что мы знаем о слове, предложении, тексте

5. По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

6. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

7. Проверочное списывание.

8. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

9. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

10. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

11. Вводный контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

12. Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Раздел «Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание, слово;

Раздел «Фонетика и графика»

• различать звуки и буквы;

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.

Составление устного рассказа «Что я знаю о тексте»; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников.

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

Письмо под диктовку. Различение имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

II. Слово

13. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова»

14. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

15. Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)

16. р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

17. Правописание проверяемых согласных в корне слова

18. Проверочная

работа № 1по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»

19. Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

20. Понятие об удвоенных согласных буквах.

21. Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа.

22. Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

23. Проверочная

работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

24. Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

25. Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне.

26. Правило написания букв, обозначающих

непроизносимые согласные звуки в корне.

27. Правописание непроизносимых согласных в корне.

Р/р. Творческая работа (сочинение, по опорным словам).

28. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

29. Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне.

30. Правописание слов с проверяемыми согласными в корне.

31. Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

32. Правописание безударных гласных в корне слова.

33. Контрольный

диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные»

34. Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

35. Развитие умения

видеть в словах

орфограммы.

36. Проверочная

работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»

37. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

38. Контрольный

диктант № 3 с грамматическим заданием на тему «Безударные гласные в корне»

39. Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

40. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

41. Р/р. Сочинение по опорным словам.

42. Сложные слова.

43. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

44. Образование

сложных слов.

45. Сложные слова: имена существительные,

имена прилагательные.

46. Употребление в речи и правописание сложных слов.

47. Проверочная

работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание»

48. Приставка, ее роль в слове (повторение).

Различение приставок и предлогов.

49. Правописание безударных гласных в приставках.

50. Правописание безударных гласных в приставках.

51. Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

52. Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

53. Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

54. Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

55. Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

56. Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

57. Звук [й^,]и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.

58. Правописание слов с ъ и ь.

59. Правописание слов с ъ и ь.

60. Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.

61.Проверочная

работа № 6 по теме

«Части слова.

Приставка. Разделительные ъ и ь»

62. Понятие об окончании и основе слова.

63. Контрольный диктант № 4 на тему «Разделительный ъ и ь знаки»

64. Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

65. Развитие умения находить окончание в слове.

66. Как найти в слове основу.

67. Развитие умения находить в слове окончание и основу.

68. Суффикс и его роль в слове.

69. Развитие умения находить в слове суффикс.

70. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

71. Контрольное списывание.

72. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

73. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»

74. Упражнение в разборе слова по составу.

75. Части речи в русском языке

76. Определение имени существительного.

77. Роль имени существительного в речи.

Р/р. Творческая работа (составление текста).

78. Понятие об именах, существительных одушевленных и неодушевленных.

79. Имена существительные в речи.

80. Обобщение.

Что мы знаем об именах существительных?

81. Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

82. Род - постоянный признак имен существительных.

83. Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

84. Изменение имен

существительных по числам.

85. Образование имен существительных множественного числа.

86. Окончания имен

существительных единственного и множественного числа.

87. Разбор имени существительного как части речи.

88. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

89. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

90. Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

91. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

92. Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».

93. Разбор имени существительного по составу.

94. Употребление имен существительных в речи

95. Проверочная

работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

96. Понятие о местоимении. Личные местоимения.

97. Роль личных местоимений в речи.

Р/р. Обучающее

сочинение «О себе».

98. Местоимения

1, 2 и 3 лица.

Правописание

предлогов с местоимениями.

99. Разбор местоимений как части речи.

100. Закрепление знаний о местоимении.

Р/р. Свободный

диктант «Паучок».

101. Проверочная

работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»

102. Определение имени прилагательного.

103. Роль имен прилагательных в речи.

104. Роль имен прилагательных в речи.

105. Разбор имени прилагательного

как части речи.

106. Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

107. Как проверить правописание

Безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

108. Как проверить

правописание

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

109. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

110. Развитие умения

писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Знакомство с антонимами.

111. Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

112. Словообразование имен прилагательных.

Р/р. Сочинение

по опорным словосочетаниям.

113. Проверочная

работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

114. Разбор имен прилагательных

по составу.

115. Определение глагола как части речи.

116. Контрольный

диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

117. Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

118. Изменение глаголов по временам.

119. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение

глаголов прошедшего времени по родам.

120. Изменение глаголов по числам.

121. Контрольный

диктант № 6 по теме «Глагол»

122. Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

123. Употребление

частицы не с

глаголами.

124. Употребление частицы не с глаголами.

125. Развитие умения

писать частицу

не с глаголами. Р/р. Свободный диктант

126. Понятие о неопределенной форме глагола.

127. Р/р. Контрольное изложение.

128. Неопределенная

форма глагола.

Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

129. Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

130. Образование

форм времени

от неопределенной формы

глагола.

131. Образование форм времени

от неопределенной формы глагола.

132. Проверочная

работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

133. Разбор глагола как части речи.

134. Понятие о наречии как части речи

135. Понятие о наречии как части речи

123

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Раздел «Морфология»

• определять грамматические признаки глаголов - число, время.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Говорение.

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне».

Выделение значимых частей слова (корень).

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания.

Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов - имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок.

Различение омонимичных приставок и предлогов.

Запись слов с изученными орфограммами. Разбор слов по составу, соотнесение слова и его схемы.

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках, и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.

Упражнение в написании слов с ъ и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов.

Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове.

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

Систематизация представлений учащихся о роли суффикса в слове.

Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов.

Упражнение в разборе слова по составу.

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному

признаку.

Наблюдение за использованием имён существительных в речи. Группировка слов по заданному

признаку.

Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.

Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам в зависимости от рода.

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.

Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по

составу.

Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному

признаку.

Упражнение в употреблении в речи местоимений 1, 2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

Определение существенных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.

Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам.

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаголов с частицей не.

Уточнение представлений о неопределенной форме глагола.

Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами.

III. Предложение

136. Виды предложений по цели высказывания.

137. Интонация в предложениях,

различных по цели высказывания. Логическое ударение.

138. Восклицательные и невосклицательные

предложения.

139. Грамматическая

основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

140. Развитие умения

находить в предложении подлежащее и сказуемое.

141. Понятие о второстепенных членах предложения.

142. Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный словарный диктант.

143. Предложения

распространенные и нераспространенные.

144. Разбор предложений.

145. Разбор предложений.

146. Однородные подлежащие и сказуемые.

147. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

148. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.

149. Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

150. Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

151. Главные и второстепенные однородные

члены предложения. Определение однородных членов предложения.

152. Запятая в предложениях с однородными членами.

153. Повторение изученного.

154. Контрольное списывание.

155. Понятие о простом и сложном предложении.

156. Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

157. Развитие умения

различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения.

158. Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант.

159. Разбор простого и сложного предложения.

160. Проверочная

работа №12 по теме «Предложение»

Раздел «Синтаксис и пунктуация»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения». Синтаксический разбор предложений. Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение». Наблюдение над предложениями с однородными главными членами. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными

членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.

IV. Повторение

161. Разбор простого и сложного предложения.

162. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

163. Итоговая тестовая контрольная работа.

164. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

165. Итоговый диктант № 7 по теме «Повторение».

166. Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

167. Повторение изученных орфограмм и состава слова.

168. Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

169. Части речи в русском языке

170. Части речи в русском языке

Раздел «Синтаксис и пунктуация»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; • определять восклицательную / невосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»

• определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, • определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж; • определять грамматические признаки глаголов - число, время.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя. Упражнение в нахождении собственных ошибок и развитие умения корректировать собственную работу, объясняя правильный выбор написания слов, предложений. Упражнение в написании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях.

VIII ОПИСАНИЕ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для реализации задач образования кабинет оснащён:

Учебно-методическим комплектом:

Учебно-методическая литература для учителя

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

Е.В.Бунеева, Исаева Н. А.; М.: Баласс, 2013 г

Методические рекомендации по русскому языку для 3 класса

Пособие для учителя

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2013 г.

Русский язык

Учебник для 3 класса

Бунеева Е. В. - М.: Баласс; Школьный дом, 2013

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.

Тетрадь

Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа.

Сборник программ

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с. - (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В., Пронина О. В., Рубин А. Г., Петрова Л. Н., Данилов Д. Д., Горячев А. В. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». КИМ. 3-4 класс.- М.: Баласс, 2013.

Пособие для учителя

Учебная литература для обучающихся

№

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2013

Русский язык

Учебник для 3 класса

Бунеева Е. В. - М.: Баласс; Школьный дом, 2013

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс.

Тетрадь

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В., Пронина О. В., Рубин А. Г., Петрова Л. Н., Данилов Д. Д., Горячев А. В. -М.

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. КИМ. 3-4 класс

Пособие

Экранно-звуковыми пособиями:

Экранизация произведений (фильмотека)

- электронные приложения: СD - диски с ЦОР «Русский язык» 1-4 класс.

Техническими средствами обучения (средства ИКТ):

- монитор;

- системный блок;

- колонки акустические;

- принтер и сканер;

- проектор;

- интерактивная доска;

- клавиатура;

- программное обеспечение;

- аудио-видео техника.

Цифровыми и электронными образовательными ресурсами:

http://

Учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием:

Карточки

Разработки уроков с рабочим материалом.

Демонстрационными пособиями:

Тематические плакаты

Сюжетные иллюстрации.

Календарно - тематическое планирование

«Русский язык» 3 класс

№

п/п

Раздел/ тема

Основные понятия содержания образования (по ФГОС и программы по предметам)

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Дата

проведения

Личностные

Метапредметные (УУД, работа с текстом)

Предметные

по плану

по факту

I. Повторение пройденного.

Инструктаж по ТБ. Что мы знаем о слове

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Раздел «Синтаксис»

• различать предложение, словосочетание, слово;

Раздел «Фонетика и графика»

• различать звуки и буквы;

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Знать: содержание и виды работы по учебнику.

Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи; вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления.

01.09.

Что мы знаем о тексте

Знать: отличительные признаки слова, предложения, текста.

Уметь: отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения

Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников, отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения

02.09

Что мы знаем о тексте

Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Знать: изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места

Уметь: читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм; читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; графически обозначать выбор тех или иных написаний

03.09

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

Уметь: делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему

Делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему

04.09

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей.

Уметь: квалифицировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь»)

Группировать изученные орфограммы (буквенные - небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь») Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов

07.09

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

08.09

Проверочное списывание.

Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом)

Знать: изученные орфограммы

Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания:

без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы.

09.09

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Знать: изученные орфограммы

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами

10.09

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.

11.09

10.

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе

Знать: правила об именах собственных.

Уметь: распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания

графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное.

14.09

11.

Вводный контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова

Выполнять задания, следуя инструкции с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова

15.09

12.

Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно»

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Писать заглавную букву в именах собственных

16.06

13.

II. Слово

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова»

Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Раздел «Морфология»

• определять грамматические признаки глаголов - число, время.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Говорение.

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач.

Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень). находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

17.09

14.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание

Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов

Знать: правила однокоренных слов

Уметь: находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки

Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания; находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки

18.09

15.

Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Знать: алгоритм составления связного текста из деформированных предложений

Уметь: обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку; обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

21.09

16.

р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Знать: алгоритм составления текста

Уметь: работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст

Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила. писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

22.09

17.

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

23.09

18.

Проверочная

работа № 1по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

24.09

19.

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Знать: правило нахождения корня в слове.

Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне.

25.09

20.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.

Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова;

28.09

21.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой.

Уметь: писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

29.09

22.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи.

Знать: алгоритм составления текста по вопросам.

Уметь: писать сочинение, по опорным словам, с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила.

30.09

23.

Проверочная

работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке.

Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными.

01.10

24.

Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: правило правописания слов с удвоенной согласной

Уметь: Писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомых учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова.

02.10

25.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова.

05.10

26.

Правило написания букв, обозначающих

непроизносимые согласные звуки в корне.

Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне.

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

06.10

27.

Правописание непроизносимых согласных в корне.

Р/р. Творческая работа (сочинение, по опорным словам).

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании.

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать проверочное и проверяемое слова.

Пересказывать письменно текст, составлять и записывать предложения, оформлять предложения на письме, соблюдать правила написания слов с изученными орфограммами, аккуратно оформлять работу.

07.10

28.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука

Уметь: проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова.

08.10

29.

Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

Знать: правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне

Уметь: формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание

09.10

30.

Правописание слов с проверяемыми согласными в корне.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия.

Знать: правило подбора примеров для изученных орфограмм

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка

12.10

31.

Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

Уметь: подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне

Распознавать слова, которые нужно проверять, и находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Проверочные слова;

13.10

32.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове.

Ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

14.10

33.

Контрольный

диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные»

Уметь: безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

15.10

34.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

16.10.

35.

Развитие умения

видеть в словах

орфограммы.

Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Знать: изученные орфограммы

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

19.10.

36.

Проверочная

работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова»

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Распознавать слова, которые нужно проверять, и находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме безударные гласные звуки; писать слова с известными орфограммами в корне слова, подбирать проверочные слова;

20.10.

37.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание

21.10.

38.

Контрольный

диктант № 3 с грамматическим заданием на тему «Безударные гласные в корне»

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

22.10.

39.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова.

23.10.

40.

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова.

Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова

Подбирать проверочное слово и обосновывать написание

26.10.

41.

Р/р. Сочинение по опорным словам.

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам

Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.

Правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте.

27.10.

42.

Сложные слова.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы

действий при решении учебных задач.

Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя.

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя. Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами.

28.10.

43.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: соединительные гласные в сложных словах

Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

29.10.

44.

Образование

сложных слов.

Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Знать: правило образования сложных слов

Уметь: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной.

30.10.

45.

Сложные слова: имена существительные,

имена прилагательные.

Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: правило образования сложных слов

Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.

Грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после.

9.11.

46.

Употребление в речи и правописание сложных слов.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно

говорить и писать.

Знать: правило образования сложных слов

10.11.

47.

Проверочная

работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание»

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Уметь: выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.

Выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова.

11.11.

48.

Приставка, ее роль в слове (повторение).

Различение приставок и предлогов.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

12.11.

49.

Правописание безударных гласных в приставках.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знать: правило правописания безударных гласных в приставках

Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами.

13.11.

50.

Правописание безударных гласных в приставках.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Знать: правило правописания безударных гласных в приставках

16.11.

51.

Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Уметь: различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; находить значимые части слова.

называть отличия приставок от предлогов; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

17.11.

52.

Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка

Уметь: называть отличия приставок от предлогов; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

18.11.

53.

Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня.

Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке

приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

19.11.

54.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

Знать: алгоритм разбора слов по составу

Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов.

20.11.

55.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

Коммуникативные: высказывать и основывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Знать: отличия приставки от предлогов

Уметь: находить и исправлять ошибки; находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания.

23.11.

56.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня.

Знать: отличия приставки от предлогов

Уметь: находить в слове приставки; правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня, в корне; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; графически обозначать выбор написания.

24.11.

57.

Звук [й^,]и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь.

анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь.

25.11.

58.

Правописание слов с ъ и ь.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий.

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить.

26.11.

59.

Правописание слов с ъ и ь.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: строить логические рассуждения. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака

Уметь: обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.

обозначать мягкость согласных на письме; делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.

27.11.

60.

Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь.

Знать: правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками

30.11.

61.

Проверочная

работа № 6 по теме

«Части слова.

Приставка. Разделительные ъ и ь»

Уметь: видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками.

1.12.

62.

Понятие об окончании и основе слова.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задами.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: правило подбора однокоренных слов

Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова

называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова

2.12.

63.

Контрольный диктант № 4 на тему «Разделительный ъ и ь знаки»

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Безошибочно писать под диктовку учителя. без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Подбирать однокоренные слова для поверки безударных гласных, согласных в корне слова;

3.12.

64.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

4.12.

65.

Развитие умения находить окончание в слове.

Уметь: называть части слива, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

7.12.

66.

Как найти в слове основу.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

Уметь: выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова.

называть части слова, определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова. Писать слова с изученными орфограммами.

8.12.

67.

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Знать: как находить в словах основу и окончание

Уметь: находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам.

9.12.

68.

Суффикс и его роль в слове.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова.

10.12.

69.

Развитие умения находить в слове суффикс.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

11.12.

70.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной.

14.12.

71.

Контрольное списывание.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Списывать текст без ошибок, определять изученные орфограммы, выполнять самопроверку.

15.12.

72.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Знать: порядок разбора слова по составу

16.12.

73.

Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу»

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком.

Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы.

сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова.

17.12.

74.

Упражнение в разборе слова по составу.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Знать: порядок разбора слова по составу

Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова.

18.12.

75.

Части речи в русском языке

Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные

части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

выделять в предложении самостоятельные и служебные

21.12.

76.

Определение имени существительного.

Уметь: называть признаки имени существительного как части речи.

Наблюдение за использованием

имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Называть признаки имени существительного как части речи.

22.12.

77.

Роль имени существительного в речи.

Р/р. Творческая работа (составление текста).

Знать: алгоритм составления текста

Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных.

анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных.

23.12.

78.

Понятие об именах, существительных одушевленных и неодушевленных.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;

различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами.

ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом;

24.12.

79.

Имена существительные в речи.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знать: определение имени существительного

Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом.

ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Группировка слов

по заданному признаку. Нахождение существительных в

тексте.

25.12.

80.

Обобщение.

Что мы знаем об именах существительных?

Уметь: продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

28.12.

81.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Знать: как определять род имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове.

29.12.

82.

Род - постоянный признак имен существительных.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Знать: как определять род имен существительных

Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных

пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных

30.12.

83.

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Знать: родовые окончания имен существительных

11.01.

84.

Изменение имен

существительных по числам.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных.

изменять существительные по числам, определять начальную

12.01.

85.

Образование имен существительных множественного числа.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знать: правило определения начальной формы имен существительных

Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных.

13.01.

86.

Окончания имен

существительных единственного и множественного числа.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Знать: родовые окончания имен существительных

Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание

в слове; определять род имен существительных.

Изменять существительные по числам, определять начальную

форму имен существительных;

находить и выделять окончание

в слове; определять род имен существительных.

14.01.

87.

Разбор имени существительного как части речи.

Знать: алгоритм разбора имен существительных как части речи

Уметь: анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

15.01.

88.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Уметь: образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

18.01.

89.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

Знать: роль суффиксов в словообразовании

Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

19.01.

90.

Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

Личностные: положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским

языком, грамотно говорить и писать.

Знать: алгоритм написания сочинения

Уметь: сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

20.01.

91.

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

21.01.

92.

Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка».

Личностные: принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

22.01.

93.

Разбор имени существительного по составу.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Знать: алгоритм разбора по составу имен существительных

Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных.

25.01.

94.

Употребление имен существительных в речи

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать

Уметь: определять грамматические признаки имён существительных; определять начальную форму имени существительного; группировать имена существительные по заданному признаку.

26.01

95.

Проверочная

работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

Уметь: находить имена существительные в тексте; находить имена

существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

находить имена существительные в тексте; находить имена

27.01.

96.

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Знать: определение местоимения

Уметь: отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя.

отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя.

28.01.

97.

Роль личных местоимений в речи.

Р/р. Обучающее

сочинение «О себе».

Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Знать: алгоритм написания сочинения

Уметь: продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать

роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознаватьроль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

29.01.

98.

Местоимения

1, 2 и 3 лица.

Правописание

предлогов с местоимениями.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в

собственной учебе.

Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица

Уметь: писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме.

писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме.

1.02.

99.

Разбор местоимений как части речи.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её

осуществления. Коммуникативные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Знать: алгоритм разбора местоимений как части речи

Уметь: проводить морфологический разбор местоимений; писать

предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений.

проводить морфологический разбор местоимений; писать

2.02.

100.

Закрепление знаний о местоимении.

Р/р. Свободный

диктант «Паучок».

собственной учебе.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи.

различать имена прилагательные среди других частей речи

по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

3.02.

101.

Проверочная

работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном

наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениям, подходящими по смыслу.

применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи.

4.02.

102.

Определение имени прилагательного.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Знать: определение имени прилагательного

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена

прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными.

группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена

5.02.

103.

Роль имен прилагательных в речи.

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Познавательные: воспринимать учебное

задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Знать: роль имен прилагательных в речи

Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи

различать имена прилагательные среди других частей речи

8.02.

104.

Роль имен прилагательных в речи.

Знать: роль имен прилагательных в речи

Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи

различать имена прилагательные среди других частей речи

9.02.

105.

Разбор имени прилагательного

как части речи.

Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи

Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное

и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными.

называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное

10.02.

106.

Окончания имен

прилагательных

в мужском, женском и среднем роде.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий.

Знать: окончания имен прилагательных

Уметь: распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу.

11.02.

107.

Как проверить правописание

Безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Знать: окончания имен прилагательных

Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

15.02.

108.

Как проверить

правописание

безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Знать: окончания имен прилагательных уметь: пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания

устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

16.02.

109.

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

17.02.

110.

Развитие умения

писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Знакомство с антонимами.

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять

правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

18.02.

111.

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Знать: правила правописания имен прилагательных

Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род,

число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя.

19.02.

112.

Словообразование имен прилагательных.

Р/р. Сочинение

по опорным словосочетаниям.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с учётом речевой

Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям

Уметь: анализировать текст с при-

имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.

анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному.

пользоваться различными средствами для выражения одной и той же мысли; применять изученные орфографические правила на практике; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число, правильно писать родовые окончания

22.02.

113.

Проверочная

работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Уметь: выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.»,

ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления.

проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

23.02.

114.

Разбор имен прилагательных

по составу.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу

Уметь: разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами.

определять изученные орфограммы, выполнять самопроверку

24.02.

115.

Определение глагола как части речи.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать

Знать: определение глагола

Уметь: анализировать текст с при-

имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи.

25.02.

116.

Контрольный

диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях,

если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки.

26.02.

117.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

29.02.

118.

Изменение глаголов по временам.

Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез.

Знать: правила выделения неопределенной формы глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

1.03.

119.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение

глаголов прошедшего времени по родам.

Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться

русским языком, грамотно говорить и писать.

Знать: глагольные суффиксы

Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.

выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте.

2.03.

120.

Изменение глаголов по числам.

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Знать: отличия глаголов от других частей речи

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи.

выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

3.03.

121.

Контрольный

диктант № 6 по теме «Глагол»

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

4.03.

122.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

выделять начальную (неопределённую) форму глагола и

7.03.

123.

Употребление

частицы не с

глаголами.

Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;

раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам.

формулировать правило написания частицы не с глаголами;

8.03.

124.

Употребление частицы не с глаголами.

Знать: правило правописания не с глаголами

Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами;

формулировать правило написания частицы не с глаголами;

9.03.

125.

Развитие умения

писать частицу

не с глаголами. Р/р. Свободный диктант

Личностные: испытывать интерес к

письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка.

Знать: правило правописания не с глаголами

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

формулировать правило написания частицы не с глаголами;

10.03.

126.

Понятие о неопределенной форме глагола.

Личностные: чувствовать красоту и вы-

разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Знать: о неопределенной форме глагола

Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам.

11.03.

127.

Р/р. Контрольное изложение.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Уметь: письменно воспроизводить

прочитанный ранее текст; составлять план текста; правильно оформлять текст на письме.

14.03.

128.

Неопределенная

форма глагола.

Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

15.03.

129.

Правописание ь

в глаголах неопределенной формы.

Личностные: чувствовать красоту и вы-

разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи.

16.03.

130.

Образование

форм времени

от неопределенной формы

глагола.

Личностные: Положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Уметь: подбирать неопределенную

форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

17.03.

131.

Образование форм времени

от неопределенной формы глагола.

Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-

следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола

Уметь: подбирать неопределенную

подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки.

18.03.

132.

Проверочная

работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Уметь: подбирать неопределенную

выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

1.04.

133.

Разбор глагола как части речи.

Знать: алгоритм разбора глагола как части речи

Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.

4.04.

134.

Понятие о наречии как части речи

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

5.04.

135.

Понятие о наречии как части речи

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте.

6.04.

136.

III. Предложение

Виды предложений по цели высказывания.

Раздел «Синтаксис и пунктуация»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Личностные: принимать и осваивать

социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Знать: правило оформления предложений уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения.

различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения.

7.04.

137.

Интонация в предложениях,

различных по цели высказывания. Логическое ударение.

Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: Воспроизводить и применять

Знать: правило оформления предложений

Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. Выразительное

Чтение предложении, различных по цели высказывания

и по интонации.

8.04.

138.

Восклицательные и невосклицательные

предложения.

Коммуникативные: участвовать в работе

группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения

повествовательные, вопроси-

тельные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

произносить с соответствующей интонацией предложения

повествовательные, чтение предложении, различных по

цели высказывания и по интонации.

11.04.

139.

Грамматическая

основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания.

12.04.

140.

Развитие умения

находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать

её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.

13.04.

141.

Понятие о второстепенных членах предложения.

Знать: понятие о второстепенных членах предложения

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

различать грамматическую основу и второстепенные члены

14.04.

142.

Составление предложений по схемам и схем к предложениям. Контрольный

словарный диктант.

Регулятивные: оценивать собственную

успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Знать: правила составления предложений по схемам

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. Упражнение в раз-

боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку.

15.04.

143.

Предложения

распространенные и нераспространенные.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Знать: алгоритм разбора предложений

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения.

различать грамматическую основу и второстепенные члены

18.04.

144.

Разбор предложений.

Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

Знать: алгоритм разбора предложений

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

различать грамматическую основу и второстепенные члены

19.04.

145.

Разбор предложений.

Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. В диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Знать: правило определения рода имен прилагательных

Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены

предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; писать слова с непроверяемыми гласными

различать грамматическую основу и второстепенные члены

20.04.

146.

Однородные подлежащие и сказуемые.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами.

конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами.

21.04.

147.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

Личностные: положительно относиться

к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Знать: как найти однородные члены предложения

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

22.04.

148.

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

25.04.

149.

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

собственной учебе.

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами

26.04.

150.

Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами.

Познавательные: выполнять универсальные

логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы группе.

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами

27.04.

151.

Главные и второстепенные

однородные

члены предложения. Определение однородных членов предложения.

Уметь: видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами.

видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

28.04.

152.

Запятая в предложениях с однородными членами.

Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами

Уметь: видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

29.04.

153.

Повторение изученного.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий.

видеть в предложении одно-

родные члены, ставить запятую

3.05.

154.

Контрольное списывание.

Уметь: без ошибок списывать текст,

находить орфограммы в словах; графически объяснять выбор написания; находить корень в слове, подбирать однокоренные слова.

без ошибок списывать текст,

4.05.

155.

Понятие о простом и сложном предложении.

Познавательные: выполнять универсальные

логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Знать: понятие о простом и сложном предложении

Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.

5.05.

156.

Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения.

ставить запятые в простых

предложениях с однородными членами и в сложных предложениях; составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

6.05.

157.

Развитие умения

различать простые предложения с однородными членами и

сложные предложения.

Знать: правило составления схем предложений

Уметь: ставить запятые в простых

ставить запятые в простых

10.05.

158.

Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант.

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

ставить запятые в простых

11.05.

159.

Разбор простого и сложного предложения.

Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения

Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении.

различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.

12.05.

160.

Проверочная

работа №12 по теме «Предложение»

Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам.

различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.

13.05.

161.

IV. Повторение

Разбор простого и сложного предложения.

Раздел «Синтаксис и пунктуация»

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Раздел «Орфография и пунктуация»

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

Раздел «Лексика»

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел «Морфология»

• определять грамматические признаки глаголов - число, время.

Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения

Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в ре-

чи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

16.05.

162.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Знать: изученные орфограммы

составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила.

17.05.

163.

Итоговая тестовая контрольная работа.

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических

подбирать проверочное слово и обосновывать написание

18.05.

164.

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Знать: изученные орфограммы

выделять в предложении самостоятельные и служебные

19.05.

165.

Итоговый диктант № 7 по теме «Повторение».

подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

20.05.

166.

Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно»

Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание

слов.

23.05.

167.

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

Знать: изученные орфограммы

Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание

24.05.

168.

Закрепление

умений писать

слова с изученными орфограммами.

Знать: изученные орфограммы

25.05.

169.

Части речи в русском языке

Познавательные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Уметь: систематизировать изученный материал по морфологии, со-

ставу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации; представлять его в виде схем, таблиц. Безошибочно записывать предложения под диктовку учителя, объясняя написание слов и постановку знаков препинания.

выделять в предложении самостоятельные и служебные

26.05.

170.

Части речи в русском языке

Знать: изученные орфограммы

Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные

выделять в предложении самостоятельные и служебные

27.05.

⇧

⇩