конспект урока чтения в 3 классе по теме 'Знакомство со стихотворением И. А. Бунина»Бушует полая вода»

Тема: Знакомство со стихотворением И.А.Бунина »Бушует полая вода»

Тип урока: ОНЗ.

Дидактическая задача урока: Формирование УУД в условиях решения практических задач

Планируемые результаты.

Предметные результаты достижения учащихся:

Образовательная цель:

- Познакомить со стихотворением И.А.Бунина «Бушует полая вода».

-Продолжать работу над формированием навыков анализа лирического текста.

-Добиться понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.

Воспитательная:

-Воспитывать любовь к природе, интерес к литературному творчеству.

Развивающая:

- Развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические образы.

Развивать: мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ, синтез, обобщение.

Метапредметные:

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

-Приобретение начального опыта применения знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

-Проявлять терпение в учебной деятельности.

-Сравнивать выполненное задание с образцом и оценивать процессы и результаты деятельности.

-Строить речевые высказывания в устной форме.

-Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать друг друга, понимать позицию партнёра.

Личностные:

-Формирование чувства гордости за свою малую Родину.

-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

-Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

-Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Демонстрационный материал: учебник «Литературное чтение », интерактивная доска, презентация к уроку.

Раздаточный материал: карточки для групповой работы, чистые листы для записей

Сценарий урока

1.Мотивация к учебной деятельности (мобилизация)(1-2мин)

Цель:

1)Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

2)Определение содержательных рамок урока.

3) Актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Организация учебной деятельности на этапе 1.

Перемена. Дети стоят в коридоре. Заходят и выбирают цветную карточку.

По звонку заходят и встают у доски.

_Здравствуй, солнце!

Здравствуйте, птицы!

Здравствуйте всем улыбчивым лицам.

-Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите головку, подарите нам свои улыбки, оглянитесь вокруг.

-Посмотрите на ваши «рабочие гнёздышки». Вы видите цветные обозначения ваших групп. У вас тоже карточка определённого цвета.

Белый, чёрный, жёлтый, синий.

Белые- Пройдите к своему «рабочему гнёздышку» и встаньте около своего места.. Аналогично-другие.

-Всем поднять голову и посмотреть на потолок.

- Глядя в потолок, вспомнить, какие ассоциации, образы об окружающем мире природы у вас возникают , когда вы видите или слышите названия своего цвета.

-Кто вспомнил, подберите для этого «самого-самого» знаковое слово (важное, ключевое).

-Кто готов (т.е.подобрал), тот садится.

-Теперь вы в группе из всех слов должны выбрать только 1 наиболее яркое, точное слово. (1,5 минуты, засекаю по часам).

- Выберите докладчика, если трудно-поможет считалочка.

-Докладчик от каждой группы называет слово.

-Замечательные образы того, что вы чувствуете, как вы видите окружающий мир.

Каждый воспринимает мир по-своему.

Ваши ассоциации , в основном, совпадают с моими. Я их представляю в виде 4 стихий природы. Издревле эти стихии, подарки считаются основой всего, что нас окружает.

Картинки на доске открываю и рассказываю:

Облака-воздух белый цвет, Воздух , ветер ласковый и нежный, чтобы сон наш был спокоен.

Земля-чёрный, издавна мы черпаем силы и энергию в земле.

Огонь-жёлтый, это свет и тепло ваших сердец.

Вода-синий, источник жизни на земле, она даёт нам бодрость и силы.

И пусть каждый из вас сохранит эти подарки в своём сердце, не растеряет их, а приумножит.

Это и будут названия ваших групп.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы урока(4-5 минут)

Цель:

1) актуализировать представление о проблеме урока;

2) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

3) организовать анализ полученных ответов.

Организация учебной деятельности на этапе 2.

-А теперь пусть ваши глазки посмотрят на доску. СЛАЙД

-Прочитайте призыв, обращённый к вам: «Мир просит тебя: открой меня заново!»

-В чём смысл? Есть у вас мысли?

Окружающий мир хранит в себе массу тайн и неожиданностей. Многие вещи в мире природы, а также мире человеческих чувств, мы порой не замечаем. Но есть мастера искусств, которые видят прекрасное в самом обыкновенном, замечают мельчайшие изменения и едва заметные особенности - всё то, что обычному человеку в глаза не бросается и показывают нам это, например, в своих картинах.

Фронтальный опрос.

- Как называются картины, на которых изображена природа?

- Какое время года изображено ?

- Какие чувства, настроение характерны для весны?

Вдохните в себя свежесть и красоту весеннего леса, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения, взаимопонимания и доброго, бережного отношения друг к другу.

-Какими средствами в картине такое настроение можно передать? (цветом, образами)

-Лучшими наблюдателями и открывателями мира природы на уроках чтения для нас, конечно же, являются поэты. Поэт умеет видеть всё. Именно он имеет особый взгляд на окр.мир и способен выразить и передать нам чудеса в обычных вещах в своём стихотворении.

-Возникает проблема: «Как поэт добивается того, чтобы мы "увидели" ясную картину происходящего? С помощью каких средств поэту удаётся создать нужное впечатление?»

СЛАЙД

-Есть какие-то предположения, гипотезы. (кластер-записываю на белой доске) .

3. Постановка цели урока (4-5 минут)

Цель:

- организовать фиксацию образовательной цели и темы урока.

-Поможет нам решить проблему, проверить ваши гипотезы великий русский поэт И.А.Бунин. СЛАЙД

Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 года в имении своих родителей под Воронежем, в родовитой, но обедневшей дворянской семье. Детство поэта прошло в деревне среди "моря хлебов, цветов, трав", "в глубочайшей полевой тишине".СЛАЙД

Иван Алексеевич Бунин очень любил Россию, прекрасно знал природу. Именно ей он посвятил свою жизнь, свои стихи. За каждым стихотворением Ивана Бунина- он сам, его переживания, мысли, душа.

СЛАЙД -И поэтому цель нашей работы: составить «пейзаж души» лирического героя стихотворения (т.е. рассказчика И.А.Бунина) на примере стихотворения «Бушует полая вода». Оно тоже о весне.

-Какое непонятное слово встретилось в названии? (Полая вода)

Даша нашла в толковом словаре., что значит полая.

- Разлившаяся вода после таяния льдов, ничем не покрытая, голая.

3. Выполнение действий - открытие нового знания (25 минут)

Цель:

1) организовать коммуникативное взаимодействие с целью приобретения недостающих знаний;

2) зафиксировать построенный способ действия с помощью опорного сигнала;

4) уточнить общий характер нового знания.

Организация учебной деятельности на этапе 3.

Cамостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) Развивать у детей логические операции «синтез» , «анализ», «обобщение» в процессе усвоения нового материала.

2) Организовать рефлексию усвоения по результатам выполнения работы.

3)Организовать обоснование правильности решения задания и зафиксировать преодоление затруднения.

А) - Т.к мы сегодня говорим о весне, лёд в это время года тает , из «осколков льдинок» в группе соберите стихотворение из 6 четверостиший, используя подсказки, записанные на доске: СЛАЙД

-У вас на партах лежит конверт под №1. Раскройте его, собирайте стихотворение.

(фиксация времени)

1 четверостишие

2 четверостишие

3 четверостишие

4 четверостишие

5 четверостишие

6 четверостишие

Грачей

утром

?

рыхлых

!

?

Проверка выполненной работы

- Откройте свои учебники на с.119 и вместе с командой проверьте по тексту учебника раскладку четверостиший.

Оценивать работу своей группы вы будете по 5-бальной шкале с позиции: СЛАЙД

"Мы" 0_______________5

"Я" 0________________5

-Справились ли вы с выполненным заданием ? Оцените «мы» -покажите ладошкой.

Я- Каждый оценивает себя. Какой вклад внёс в общее дело каждый из вас, на сколько баллов. Кому комплимент?

-А теперь давайте послушаем стихотворение и попробуем определить настроение поэта. ВИДЕО

-Поделитесь своими мыслями, чувствами. Что вы чувствовали в этот момент?

Итак, какое настроение выражено автором? (радость, приятные чувства) («И все ей радо».)

Б) - Хотите оказаться «внутри» стихотворения, в его душе? А мне очень хочется.

Для этого надо постараться не только увидеть то, что видел сам поэт (точнее, лирический герой), но и услышать те звуки, которые слышал он, ощутить прикосновения воздуха и запахи.

А помогут нам в этом слова: СЛАЙД

-я вижу…

-я слышу…

-я обоняю…(воспринимаю носом)

-я ощущаю…(кожей, в виде тепла или холода, сухости и влаги)

Переверните листок с заданием и выполняйте. Спросите, если непонятно

Будем создавать «пейзаж» души лирического героя стихотворения.

1 группа- Найдите и подчеркните только те строчки, где признаки весны можно скорее увидеть, чем услышать.

2 группа- Найдите и подчеркните только те строчки, где признаки весны можно услышать. Озвучьте их голосом (распределите, кто это будет делать)

3 группа- Найдите и подчеркните только те строчки, где можно воспринимать запахи весны.

4 группа- Найдите и подчеркните только те строчки, где признаки весны можно ощутить кожей. Сходи за помощью к Шалтаю-Болтаю на с.156-прочитай значение слова тактильный. Покажите это ощущение.

Проверка выполненной работы.

- Давайте начнём со зрительных картинок-образов. Найдите и прочитайте только те строчки, где признаки весны можно скорее увидеть, чем услышать или ощутить кожей или воспринимать носом (обонять). Постарайтесь не ошибиться!

Начинайте со слов- я вижу…

- Как вы понимаете « пролётные»стада? значит стая пролетает данное место, не остаётся здесь

-Белые пары (это туман)

-о каких зайчиках идёт речь?

Полая вода , грачей пролётные стада, густые белые пары(это туман), а в полдень лужи под окном так разливаются и блещут, по залу зайчики трепещут, меж круглых рыхлых облаков невинно небо голубеет, кругом вода сверкает.

Какие средства использует поэт открывая нам окр.мир?( прикрепляю на картинку земли слова-образы, цвет)

Какие цвета использовал в них художник-поэт? СЛАЙД для проверки

Давайте установим контакт с землёй, «заземлимся» и почувствуем уверенность.

Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, сидя на одном месте, Можно потереть ногами пол.

Цель - по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

- Теперь называем только те строчки, в которых весну можно услышать.

Я слышу…

- Какие слова использует автор, чтобы показать нам весенние воды? Изобразите эти звуки.

- Почему Иван Алексеевич употребил именно этот глагол (бушует)?

- Почему грачи кричат « и весело, и важно»?

вода шумит и глухо и протяжно, грачей пролётные стада кричат и весело и важно, кругом вода журчит, крик петухов звучит порой.

Как поэт открывает нам окр.мир? (рисунок воды-прикрепляю «звук»)

Давайте впитаем в себя энергию стихии воды

Ученики просто представляют себе, что мы плывём и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы - кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Я обоняю…

- А сейчас нас будут волновать только запахи весны.

- Разве мы можем слышать запахи?

- Почему же Бунин так написал?

- А какой ещё запах? (тёплый)

- Почему запах тёплый?

И слышишь свежий запах сада, тёплый запах талых крыш

Как поэт открывает нам окр.мир? (рисунок воздуха, облака-запах)

Впитаем энергию воздуха.

Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше - к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.

Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.

-Но ведь весну мы ощущаем ещё и кожей, в виде тепла или холода, сухости или влаги. Верно? Прочитайте такие строчки, где лирический герой делится своими тактильными впечатлениями от весны. Что значит тактильный, куда вы обратились за помощью?

Я ощущаю..

Воздух нагретый, И солнце ласковое греет, ветер, мягкий и сырой, глаза тихонько закрывает.

- А еще, какое это утро? (теплое, солнечное)

- Прочитайте последние строчки.

- Какое состояние навевают они?

- Какое слово помогло автору создать такое ощущение? (мягкий).

Как поэт открывает нам окр.мир? окр.мир?(рисунок огня, солнца-осязание)

Игра «Солнечный зайчик»-зеркало, лазер. Вот он-солнечный зайчик-лови его, лови.

Ощутим энергию и тепло в своём теле.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Или греются под лучами солнца. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота - естественный способ компенсировать недостаток кислорода.

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2-3 минут)

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

3) зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

Вернёмся к нашей проблеме: СЛАЙД

«Как поэт добивается того, чтобы мы "увидели" ясную картину происходящего? С помощью каких средств поэту удаётся создать нужное впечатление?»

Итак, у нас получился «пейзаж» души поэта.(рисунки на доске)Мы создали с вами целую картину, как настоящие художники.

Подтвердились ли наши предположения? (Открывается кластер на доске)

-Какой вывод сделаем?

-Мы смогли проникнуть в душу поэта, узнать его чувства и самим их почувствовать. Мы увидели, услышали, осязали, обоняли, насколько наш мир хрупок, таинственен и драгоценен.

Бунин действительно искренне рад приходу весны, отмечая при этом, что подобные чувства испытывает не он один.

Он умеет прислушиваться к свои ощущениям, тоньше других людей различает мир цвета, запахов и звуков, и побуждает нас всех вглядываться и вслушиваться в совершенно обыкновенные вещи, получая удовольствие от каждого мгновения жизни.

-Отчего в душе поэта рождаются такие чувства, необычные образы?

- Поэт-это человек, который обострённо воспринимает окружающий мир:

Фантазия художника-поэта щедра.

Она нам дарит столько неожиданного.

Представьте, насколько б жизнь была бедна,

Коль не было бы в ней чудес невиданных.

-Оцените -насколько команда справилась с порученным делом.

-Выберите в конверте 2 вашу оценку.

Что делало работу более эффективной? Что тормозило выполнение задания?

-Сейчас мы подарим четырём стихиям природы своё эмоциональное состояние.

-А поможет словарь настроения. НА ДОСКЕ

-«Давайте пошушукаемся». «Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствуете? Какие эмоции ты испытываешь?»

-Кто желает высказаться?

-Я предлагаю дополнить пейзаж души и закрепить ваши оценки на свою стихию.

СЛАЙД-музыка

Посыльный от каждой команды прикрепляет на одну из стихий предложенный рисунок и делится впечатлением.

Вы меня радуете меня разнообразием своим чувств и переживаний.

Д/з:по табличкам указателям на перемене выберите себе задание по душе.

Повышенный уровень:

-Подготовиться к конкурсу чтецов: выучить это стихотворение выразительно, чтобы мы все ощутили прелесть весны с её яркими красками, разнообразными звуками и особыми запахами.

-Опишите какой - нибудь предмет или явление (дождь, ветер, снег, зиму и т.д) так, чтобы в ваших описаниях были краски, звуки, запахи, ощущения, подобные бунинским.

Выше базового:

Подготовиться к конкурсу чтецов: прочитать это стихотворение выразительно, чтобы мы все ощутили прелесть весны с её яркими красками, разнообразными звуками и особыми запахами.

Базовый:

Нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению

ДОП.ЗАДАНИЕ

Модификации игрового приёма «Озвучивание иллюстрации».

Посмотреть на картину «Грачи прилетели» Алексея Кондратьевича САВРАСОВА.

Вернёмся к льдинкам, к стихотворению. Перечитать их и решить, какие слова (или словосочетания) могли бы стать дополнительным названием для картины Команды совещаются, обсуждают, спорят. Появились версии.

1 команда: «Бушует полая вода»

2 команда: «Дымятся чёрные бугры»

3 команда: «И в полдень лужи под окном»

4 команда: «Весна, весна! И всё ей радо»

5 команда: «Меж круглых рыхлых облаков»

6 команда: «Кругом вода журчит»

Каждая команда должна была придумать для соседей вопрос, связанный с содержанием картины (желательно каверзный !). Соседняя команда, ответив на него, «по эстафете» задавала другой команде уже свой собственный вопрос.

Первая команда

Вопрос: Какая весна на картине?

Вторая команда

Ответ: Весна ранняя - ещё лежит снег.

Вопрос: Какое небо на картине?

Третья команда

Ответ: С тёмными облаками. Сейчас может пойти снег.

Вопрос: Кто живет в доме?

Четвёртая команда

Ответ: В этом доме не живут. Это церковь, куда все идут молиться. И просят бога, чтобы всё было хорошо.

Вопрос: Это речка или ручей?

Пятая команда

Ответ: Это не речка. Это пруд (а может озеро), где живёт рыба.

Вопрос: Почему снег некрасивый?

Шестая команда

Ответ: Потому что он тает.

Вопрос: Какие птицы живут в гнездах?

Первая команда

Ответ: И грачи и вороны.

По составленному пейзажу души подготовить выразительное чтение стихотворения Бунина (5 минут на репетицию по партитуре своей версии «пейзажа»). Распределите в группе, кто какое четверостишие будет читать.

Или по 1 четверостишию от каждой группы.

- Какое настроение надо передать при чтении? (радость, восторг, любование)

«Игра»Да-нет».После каждого исполнения команды обсуждали, какие чувства удалось, а какие не удалось передать чтецу во время чтения («пейзажная цепочка» каждой команды оставалась на классной доске).Дружно поаплодировать выступавшим.