Статья 'Портфолио как альтернативный метод оценивания учащихся'

Портфолио как альтернативный метод оценивания учащихся.

О. В. Прочина, учитель начальных классов ОСШ № 31 г.Темиртау

В связи с переходом казахстанских школ на 12-летнее образование уточняются цели предпрофильной подготовки в современной школе, одна из которых - дать ребёнку возможность попробовать себя, свои силы в разных видах деятельности, творчества. Разнообразие своего опыта, увлечений, дел позволяет ребёнку лучше понять, что именно ему нравится, к чему лежит душа, что у него лучше получается, а что не нравится, не интересно или получается не очень хорошо. Такое самопознание необходимо для того, чтобы осознанно выбрать дальнейшее направление своей специализации, исходя из своих интересов и представлений о своих способностях.

В рамках предпрофильной подготовки формируется портфолио достижений учащегося, куда включаются важные показатели учебной и внеучебной деятельности. Портфолио позволяет семье и учащемуся планировать, прогнозировать и составлять свой индивидуальный маршрут непрерывного образования с учетом личностных качеств и желаний.

Под термином "портфолио" понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Этот термин давно знаком профессионалам из области искусства: многие художники и сейчас, и в прежние века создавали свое портфолио творческих работ. В наш век высоких технологий портфолио дизайнеров, фотохудожников, модельных и рекламных агентств, творческих мастерских широко представлены в Интернете. Портфолио фирм помогают продвигать на рынке предоставляемые фирмами услуги, способствуют поиску заказчиков и потребителей услуг.

Идея применения портфолио в школе возникла в 80-х годах в США. Портфолио стало популярной идеей в Европе и Японии. В 90-х годах о портфолио заговорили специалисты российской системы образования, а затем и казахстанской. Число публикаций и книг, посвященных теме применения портфолио в школе, за короткий срок заметно возросло. [1,с. 109]

Портфолио - индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности за определенный период времени. Оно отражает самооценку, самоанализ учащегося, перспективы его дальнейшей деятельности, социальную практику, а это и есть направление профильной ориентации; показывает рост ученика, его активность, его возможности и особенности; воспитывает культуру предъявления себя, своих достижений.[2, с. 23]

Составление портфолио, действительно, наиболее актуально в средней и старшей школе. Но я считаю, что портфолио ученика начальной школы имеет право на существование. В начальной школе создается среда, которая позволяет ребёнку развиваться в самых разных направлениях, активизирует и интеллектуальные, и эмоциональные, и физические ресурсы, и общение со сверстниками. Именно разностороннее личностное развитие с раннего детства является той базой, опираясь на которую в дальнейшем уже можно выбирать специализацию. Но динамику развития личности младшего школьника можно проследить только при условии регулярного учета успехов ребенка. Следовательно, появляется потребность в создании портфолио ученика начальной школы.

Еще до введения портфолио я в своей работе на протяжении многих лет использовала папку «Ступеньки роста», в которую собирала весь материал о каждом конкретном ребенке - анкета, заполненная родителями при приеме в школу, данные о родителях, которые редактируются самими родителями на собраниях, визитная карточка ребенка со всеми его данными, результаты контрольных работ по предметам, графики техники чтения по классам, результаты анкетирования по различным вопросам, творческие работы, и, самое главное, рекомендации по оказанию помощи ребенку. Родители на собрании получали папки, я озвучивала ситуацию в общем по классу, а каждый родитель читал о своем ребенке в своей папке. Нагрузка по ведению и созданию данной папки была полностью на мне, но я думаю, что эффективность использования данной формы информированности родителей об успехах их ребенка и наглядность его результатов для самого ребенка того стоит. На нынешнем этапе в создании отдельной папки нет смысла, её функции выполняет портфолио учащегося, состоящее из различных разделов и отражающее все стороны жизни ученика.

Начальная школа дает базу для успешного продолжения образования, поэтому важно запустить технологию портфолио, чтобы в дальнейшем она применялась в разных сферах и на разных ступенях обучения. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому составление портфолио в начальной школе - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Для нас важен сам процесс участия младшего школьника в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

Портфолио для учеников начальной школы используется учителем как альтернативный способ оценки личных достижений ребенка. А для ученика это форма представления индивидуальной направленности своих знаний, умений, интересов, программирование успеха личностного роста, развитие творческого мышления, возможность выразиться, высказаться и заявить о себе.[3, с.34]

На сегодняшний день нет официальных документов и рекомендаций по ведению портфолио ученика начальной школы. В связи с этим у каждого учителя начальной школы возникают вопросы:

В какой форме может быть представлено портфолио ученика начальной школы? Это должно быть портфолио документов, творческих работ или комплексное портфолио? Какие разделы должны присутствовать в портфолио? Может ли работа по безотметочному обучению в 1-2 классах найти отражение в портфолио? Кто будет заниматься оформлением и заполнением портфолио?

Мне представляется, что портфолио являет собой некий соревновательный элемент, заставляет задуматься каждого ученика, что есть ему показать классу и окружающим. Услышав о портфолио, дети в нашем классе сразу начали перебирать в уме, чем бы им можно было бы гордиться. У кого-то накопилось достаточно грамот за участие в конкурсах, у кого-то не было ничего, и надо было разобраться, почему вызывает затруднение вопрос о собственных достижениях? Почему нет интереса, может слишком низкая самооценка? Это уже на заметку родителям и учителю.

В основу структуры портфолио положены основные компетентности, которые должны быть сформированы в начальной школе:

• Овладение общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, обеспечивающими успешное изучение любого учебного предмета.

• Воспитание интереса к школе и учению, развитие учебно-познавательной мотивации, стремление к самообразованию, умения организовывать, контролировать и оценивать учебную деятельность.

• Формирование умений учебного сотрудничества, воспитания желания принимать участие в учебном диалоге, коллективно обсуждать предположения, проблемы (формирование коммуникативной речевой и языковой компетентности). [3, с. 25]

При этом портфолио выполняет несколько функций:

• диагностическую (фиксирует изменения и рост знаний учащихся за определенный период времени)

• целеполагания (поддерживает учебные цели ученика)

• содержательную (раскрывает весь спектр выполняемых учеником работ)

• развивающую (обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году)

• мотивационную (поощряет результаты деятельности учащихся, преподавателей и родителей)

Изучив литературу по данному вопросу и используя опыт своей работы в отслеживании результативности образовательного и воспитательного процесса, я своим ученикам и родителям предложила следующую структуру портфолио:

Титульный лист. Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

Раздел «Мой мир». Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы. Важно, чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

"Моя школа" - рассказ о школе, педагогах, школьных предметах.

«Моя учёба». Перед учителем всегда стояла задача отследить продвижение ребёнка в освоении всех умений, необходимых для формирования устойчивых навыков чтения, письма, вычислений и др. С этой целью в папку вкладываются «Листы индивидуальных достижений» школьников по чтению, русскому языку, математике, в которых:

• освоение навыков отмечается с помощью определенных значков;

• фиксируются текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам;

• заполнение листа ведётся учителем или самим учеником.

Эта форма работы позволяет ученику видеть своё продвижение, формировать навык самоконтроля и самооценки, учителю - наглядно увидеть процесс формирования предметного знания у детей и обеспечить целенаправленную и своевременную коррекцию, сделать отметку содержательной и для ученика, и для его родителей.

Раздел «Моя общественная работа». Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности, можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

Раздел «Моё творчество». В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!
Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.

Раздел «Мои впечатления». В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. В завершение экскурсии или похода предлагаю детям творческое домашнее задание, выполняя которое, они не только вспомнят содержание экскурсии, но и получят возможность выразить свои впечатления. В конце учебного года возможно проведение презентации творческих заданий с обязательным награждением лучших работ в нескольких номинациях.

Раздел «Мои достижения». Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

Раздел «Отзывы и пожелания». В портфолио ученика начальной школы этот раздел включают не часто. А жаль! Ничто так не повышает самооценку ребенка, как положительная оценка педагогом или родителями его стараний.

В первом классе, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Надо стараться построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.[4, с.15]

Что даёт технология портфолио учителю и ученику? Образовательное значение портфолио для ученика:

- Планирование и самооценивание учащимися своих образовательных результатов и различных достижений, что способствует поддерживанию и стимулированию учебной мотивации, расширению возможности обучения и самооценивания, а также развитию навыков рефлексивной деятельности и формированию умения учиться;

- Демонстрация образовательных достижений учащегося;

- Проявление коммуникативных способностей;

- Индивидуализация и персонализация образования учащегося;

- Закладка дополнительных предпосылок и возможности для успешной социализации выпускника школы.

Педагогическое значение технологии портфолио для педагогов:

- Реализация индивидуального подхода в процессе обучения ученика;

- Средство обратной связи;

- Инструмент оценочной деятельности.

Портфолио создает возможность следить за ростом умений, знаний и за продвижением каждого учащегося. Важно, что в такой форме это доступно как учителю, так и родителям, которые могут в любое удобное для них время прийти в школу, взять папку своего ребёнка (и только своего), порадоваться его успехам и увидеть проблемы, проконсультироваться с учителем и т.д. С другой стороны, учитель в каждой, даже не самой удачной работе видит достижения учащегося. Учителя в союзе с родителями через ситуацию успеха поддерживают мотивацию и креативность школьников, обсуждают различные варианты оформления, учат рефлексии, умению планировать и организовывать свою деятельность. Странички портфолио, собранные в начальной школе, не только память о младшем школьном возрасте, но и возможность для учителей средней и старшей школы разглядеть неповторимость воспитанников, обеспечивая преемственность в школе.[5]

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которой ведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

Таким образом, опыт работы с портфолио дает возможность к числу достоинств отнести следующие: в работе с портфолио важен не только результат, но и процесс создания преподавателем, школьником любого возраста своего стиля работы; портфолио позволяет сохранить в нем индивидуальность обучающегося; создание названий файлов - компонентов и работа с ними - это процесс творческий, ориентированный на самостоятельность выбора, воображение, открытие, поиск; процесс создания портфолио, обмен опытом друг с другом дают возможность авторам осуществлять самооценку своей самостоятельной познавательной деятельности и совершенствовать ее.[5]

Работу с портфолио можно и нужно начинать с начальной школы, тогда данный процесс является целенаправленным, осуществляется прееемственность в обучении. Ученик, переходя на следующую ступень обучения, умеет представлять свои успехи и достижения, а это - первый шаг к социализации в современном обществе.

Список использованной литературы:

1. Новикова Т.Г. и др. Использование портфолио в практике российской школы. Педагогическая техника. № 3 2006

2. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности. Образование в современной школе. № 3 2004

3. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. М., 2000.

4. Мой портфолио. , 2012
5. Орлова Л. Портфолио ученика начальной школы (http://www.solnet.ee/parents/p1_61_3.html)