Правописание частицы не с глаголами

Фамилия, имя, отчество

Козырева Ирина Олеговна

Город

Владикавказ

Место работы

ГБОУ прогимназия «Интеллект»

Должность

Учитель начальных классов

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Наглядный, словесный, наблюдение, частично-поисковый, деятельностный; работа в парах, группах; проблемные ситуации; здоровьесберегающие технологии

УМК

«Начальная школа XXI века»

Тема урока

«Правописание частицы не с глаголами»

Тип урока

Урок ознакомления с новым материалом

Цель урока:

Учить писать частицу не с глаголами.

Планируемые результаты

Формировать навыки правописания частицы НЕ с глаголами; познакомить с глаголами-исключениями; способствовать обогащению словарного запаса уч-ся; формировать орфографическую зоркость прививать навык самостоятельного приобретения знаний; воспитывать интерес к изучению русского языка.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность

Познавательные УУД:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания

Коммуникативные УУД:

- участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.

Личностные УУД:

- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; формирование мотивации к обучению и познанию; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии ; формирование уважительного отношения к иному мнению

Оборудование:

у учителя:

-ноутбук , мультимедийный проектор, экран,

карточки ,

презентация

у учащихся:

-учебник и тетрадь для четвёртого класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 1./С.М. Иванов, М.И. Кузнецова- 3-е изд. - М.: Вентана - Граф, 2014, тесты

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2 мин

Здравствуйте, ребята. Начинаем урок. Пожалуйста улыбнитесь друг другу. Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать.

Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока.

Личностные УУД

- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

2. Постановка учебной задачи.

2 мин

Прочитайте тему урока.

Какую цель поставите перед собой?

Выделяют тему и цель урока.

Предполагают , что будет изучаться на данном уроке.

Регулятивные УУД

- планирование своей деятельности

- прогнозирование поиска информации

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение цели

Коммуникативные УУД

- умение выражать свои мысли

3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

3 мин

Запишите в тетради число и классная работа.

-Послушайте и скажите, какая часть речи может так о себе сказать?

Что без меня предметы? Лишь названья.
А я приду -
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят зданья.
Цветут сады
И хлеб в полях растёт.

Знания о глаголе вы отразите в мине-тесте. (слайд )

1. Глагол - это ………..

2. Глагол обозначает ……….

3. Глагол отвечает на вопросы …..

4. Глаголы не употребляются с …….

5. В предложении чаще всего бывает ….. и образует с подлежащим …

Самопроверка. Выставление отметки по критериям. (слайд )

Что значат глаголы для нашей речи?

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Познавательные УУД.

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД

-умение слушать и понимать речь других

4. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

4 мин

Ребята, вспомните, перед какой частью речи никогда не стоят предлоги?

- Прочитайте:

Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу.

- Отгадайте загадки.

- Найдите глаголы.

- Вы видите, что перед глаголами стоит не.

- Будет ли не предлогом? Почему?

- Правильно. В русском языке, кроме предлогов, есть частицы. Одна из самых распространенных - это частица не.

- Что вы можете сказать о правописании не с глаголами? Какой вывод вы сделаете?

Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод

Фиксируют индивидуальное затруднение

Коммуникативные УУД

-уметь оформлять свои мысли в устной форме).

Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД

Познавательные УУД:

-общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

5. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

5 мин

- Вы вывели правило о том, что не с глаголами пишется раздельно.

-Всегда ли частица НЕ пишется с глаголом раздельно?

А как же быть с такими примерами?

Работа в группах.

Прочитайте:

Кто кого обидит, тот того и ненавидит.

Плохо можется, коли нездоровится.

Есть ли в русском языке такие слова? ( любят -есть, а навидят, годуют, здоровится - нет) и т.д.

- Когда мы пишем НЕ с глаголами раздельно, а когда слитно?

(если слова можно употребить без НЕ - нужно писать раздельно, а если нельзя, то слитно)

Вывод: Если глагол употребляется без НЕ, то пишем раздельно. Если глагол не употребляется без НЕ, то пишем слитно. - Слова, которые без НЕ не употребляются называют словами-исключениями их надо запомнить. Здесь НЕ находится в составе корня.

На самом деле в русском языке много слов -исключений (невзлюбить, несдобровать, недолюбливать, недоумевать).

- Давайте ещё раз прочитаем и объясним их значение.

Негодовать - возмущаться, быть недовольным
Недоумевать - синонимы - растеряться, не понимать, теряться в догадках, ума не приложить.
Какими действиям человек показывает недоумение - чешет затылок, пожимает плечами, округляет глаза
Неволить - принуждать, заставлять делать что-то
Ненавидеть - чувствовать вражду и отвращение
Недомогать - испытывать болезненное состояние
Нездоровится - болеть, хворать Запишите эти глаголы - исключения, их надо запомнить.

Откроем учебники и сверим наш вывод с правилом данным в учебнике. Стр. 92.

Познавательные УУД

- самостоятельное выделение цели

Коммуникативные УУД

- умение выражать свои мысли

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми

нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи

7 мин

Выполнение упражнений 1, 2, с. 26 - с комментированием.

Поработаем в тетрадях.

Прочитайте задание. Как вы его понимаете?

Анализируют . делают вывод

Коммуникативные

УУД:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Физимнутка

2 мин

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8 мин

Выполнение упражнения 3 (1-й абзац) - учебник, с. 94 - по заданию.

Проверка по эталону. Самооценивание.

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

РегулятивныеУУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные УУД:

общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

5 мин

Поработаем парами

упражнения 1, стр.93

Анализируют, сравнивают

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

2 мин

Какую мы поставили цель. Мы её достигли. Где ещё можно потренироваться.

Все хорошо поработали. Справились со своей задачей без ошибок, сумели выделить главное, поэтому вашу работу оценю на отлично.

- Какое настроение у вас после этого урока?.

.

Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке.

Регулятивные УУД.

-оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)