Конспект урока по математике Перестановка слагаемых1 класс

Бородина Марина Валерьевна

МБОУ СОШ №48 г.Воронеж

Конспект урока математики

Тема: «Перестановка слагаемых»

Учебник: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», 1 класс, ч. 1, М., «Просвещение», 2013.

Планируемые результаты:

1. Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование уважительного отношения к иному мнению.

2. Предметные: вывести переместительное свойство сложения

3. Метапредметные:

- Познавательные УУД: общеучебные - вывести переместительное свойство сложения

- Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

- Личностные УУД: высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение других.

Тип урока: открытие новых знаний

Вопросы и задания,

направленные на

формирование

универсальных учебных

действий

Формируемые

универсальные учебные

действия

I. Самоопределение к деятельности.

У: -Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня) И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.

Проверим готовность к работе.

У: -Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня) И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.

Проверим готовность к работе.

Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

II. Постановка учебной задачи.

1.Математический диктант:

2.Проблемная ситуация

-У нас в гостях Даша и Дима. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали друг с другом. Папа позвал ребят на рыбалку. Даша с Димой очень обрадовались и

взяли с собой эти предметы (на доске: удочка, ведро, червяк, книга, крючки). И тут же завязался спор. Даша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Дима с ней не согласился. Ребята, поможем решить этот спор ? Конечно, помирим ребят.

-Какой предмет лишний и почему?

Можем ли мы обобщить и сказать, что книга ненужный предмет?

(Нет, она лишняя в конкретном случае - для ловли рыбы)

Проблема решена. Дети помирились.

Дима и Даша на рыбалке.

-А мы поиграем в игру «День-ночь»:

6-3+2-4+1+2+1-3=(2).

Покажите на веере ответ и поймайте рыбку.

III.Физминутка.

Пойдём и посмотрим:

-А что происходит у ребят?

ГОРКА- руки вверх, ЯМА- присели, ДОРОГА- руки в стороны, ТРОПКА-

руки вперёд. Пришли.

IV. Объяснение нового материала.

1. Составление и решение задач по рисунку.

-Кто может составить задачу по рисунку.

На рыбалке Дима поймал 3 рыбки, а Даша 2 рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько?

Покажите на числовом веере.(РЫБКА за ответ.)

Докажи, что 3 больше 2.ИЗМЕНИТЕ ВОПРОС ТАК, чтобы задача решалась сложением.

-Сколько всего рыбок поймали ребята? Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный ответ- рыбка)

Запишите решение задачи на наборном полотне. Ученик у доски.

-Все согласны? У кого другое решение?

3. Выявление места и причины затруднения.

-Вот и Даша с Димой опять устроили спор. Дима утверждает, что верное решение - 3+2, а Даша что - 2+3. Кто же прав?

-Прочитаем оба решения. Как можно ещё прочитать решения?

(слагаемые, сумма). Покажи на веере значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3

-Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами)

-А можно ли так поступать в математике?

Проверим!

4.Постановка проблемы.

-Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами

слагаемые. Что нужно повести, чтобы разобраться в этом вопросе?

-Тогда начнём.

5. «Открытие детьми нового знания»

-Можем продемонстрировать решения Даши и Димы с помощью фигур? Выложите вместо 3 рыбок - 3 синих треугольника, а вместо 2-х

- 2 красных квадратика. Сколько всего фигур перед вами? Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество фигур? Какой вывод можем сделать?

- И ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей? Поменяйтесь местами. Вывод?

- Какие вы можете привести свои примеры из жизни?

Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. Совпадает наше открытие с правилом? Кто же из ребят прав: Дима или Даша? Оба. Удалось и этот спор нам уладить. Возьмём в папку открытий это правило?

VI.Физминутка.

Ритмичный счёт по 2.

- Самое маленькое натуральное число?(1)

-Какое число на 1 больше 2-х?(3)

-Какое число на 1 меньше 6-ти?(5)

-Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найди сумму. (7)

Продолжи закономерность: 1,3,5,7,…,…

Проблемная ситуация

- Даша и Дима поссорились. Из-за чего?

Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему?

Игра «День - ночь»

ГОРКА- руки вверх, ЯМА- присели, ДОРОГА- руки в стороны, ТРОПКА-

руки вперёд. Пришли.

Составление и решение задач по рисунку.

-Кто может составить задачу по рисунку?

Повторение названий компонентов и результата сложения

Можно ли переставлять местами слагаемые?

Выложите вместо 3 рыбок - 3 синих треугольника, а вместо 2-х

- 2 красных квадратика. Сколько всего фигур перед вами? Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество фигур? Какой вывод можем сделать?

Работа по учебнику с.14.

-Совпадает наше открытие с правилом?

-Кто же из ребят прав: Дима или Даша?

Ритмичный счёт по 2.

Познавательные: постановка проблемы Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Познавательные: постановка проблемы.

</<font size="4">Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: коллективное обсуждение проблемы.

Личностные: высказывание своего мнения, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: выполнение анализа условия задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, делать вывод; планировать своё действие.

Познавательные:

общеучебные - ознакомление с перестановкой слагаемых

Коммуникативные: коллективное обсуждение проблемы.

Личностные: высказывание своего мнения, подтверждая собственными аргументами.

Познавательные: ознакомление с переместительным свойством сложения

VII. Первичное закрепление.

На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ

действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Посмотрим,

как можно использовать новое правило.

1.Выполним задание, которое

поможет его запомнить.

Решаем примеры с комментированием №1 с.14

-Какие выражения легче было решить?( к большему прибавить меньшее)

2.Внимание на доску.

Кто быстрее перенесет мячи Дима или Даша?

Мячи одинаковые по размеру и весу. (У доски Даше нужно перенести

1 мяч к 4 мячам, а Диме наоборот)

Итак, ваш ответ.

Докажи.

Составь математические записи к рисункам (ответы)

Сделайте вывод. Рациональный способ?

(Легче к 4 прибавить 1, к большему прибавить меньшее)

3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Гимнастика для глаз:

- Ребята, мы все знаем, чтобы поймать рыбу, нужно внимательно

следить за крючком.

Давайте проверим, насколько вы внимательны

Следите за крючком на моей указке: гимнастика для глаз.

4.Задание в парах на карточках с проверкой по эталону.

( Приложение.)

-Каким правилом пользовались? Рыбку поймал тот, кто не ошибся

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

-Выполним задание в печатной тетради. По выбору.

Проверяем. Веер.

Оцени свою работу.(Светофор).

Рыбку поймал тот, у кого зелёный

светофор. Молодцы.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

- Какое новое знание вы открыли на уроке? - Даша и Дима вам

благодарят за помощь и обещают не ссориться.

-Подсчитаем улов. Молодцы.

- А на ваших партах появились золотые рыбки.

- Ребята, которым на уроке было интересно и со всем справлялись сами, поднимите рыбки.

Ребята, наш урок окончен. Вы хорошо поработали. Давайте встанем и

подарим золотые рыбки нашим гостям, чтобы они смогли загадать желание и не ушли с нашей рыбалки без улова.

Задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

с.14 № 1

У доски двое ребят переносят мячи.

Вывод: один мяч легче донести до 4 мячей.

Гимнастика для глаз.

Работа в парах.

-Каким правилом пользовались?

Работа в печатной тетради.

- Какое новое знание вы открыли на уроке? - Даша и Дима вам

благодарят за помощь и обещают не ссориться.

-Подсчитаем улов. Молодцы.

- А на ваших партах появились золотые рыбки.

Регулятивные: умение использовать новое правило, умение работать самостоятельно; умение контролировать этапы своей работы.

Познавательные: составление алгоритма решения примеров.

Личностные: утверждение себя как личности.

Регулятивные: умение сравнивать и делать выводы.

Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: умение работать в парах; умение контролировать этапы своей работы.

Регулятивные: умение работать самостоятельно, умение проверять.