Рабочая программа по рисованию классов ССД

Муниципальная казенная общеобразовательная организация «Орто - Эбэнская специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

МР «Усть-Алданский улус (район)»

Согласовано: Утверждаю:

Руководитель ШМО Директор

___________Андросова М.Е. ___________Олесова И.П.

Протокол № ____________ от « »___________2015 г.

От « »____________2015 г.

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Рисование»

для класса ССД I ступени

на 2015-2016 учебный год

(второй год обучения)

Учитель составитель:

Охлопкова Татьяна Петровна

учитель класса ССД I ступени

с базовой категорией

педагогический стаж 23 года

Арылах 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Рисование» для класса ССД I ступени составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки РФ, «Образовательной программы для 0, 1-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией Бгажноковой И.М. и ориентирована на «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы». Грошенков И.А. М: «Просвещение» 2003 год.

Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения - 34 часа, 1 час в неделю.

Цель и задачи рабочей программы:

• формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

• обучение приемам и средствам рисования;

• развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

• развитие интереса к деятельности и ее результатам;

• формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами (рисунок);

• формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

• обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

• совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

• воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

Формы и методы организации образовательного процесса:

• совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

• действия школьников по образцу, особенно на уроках декоративного рисования;

• действия с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа изображаемого предмета;

• выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования, «прорисовывания»;

• соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

• обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного изображения на уроках рисования.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;

• коррекция речи и мышления;

• коррекция мелкой моторики;

• коррекция познавательных процессов;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Межпредметная интеграция осуществляется с:

• Развитие речи: на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

• Живой мир: выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования.

• Физкультура: физкультурные минуты на уроках.

• Математика: использование порядковых числительных в работе.

Рисование - один из предметов программы обучения детей со сложной структурой нарушений в развитии, имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности.

Занятия по рисованию способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире.

Уроки рисования состоят из разделов: рисование линий, рисование по шаблону и раскраска, декоративное рисование, рисование по опорным точкам. Однако прежде чем подойти к этим занятиям, с учащимися необходимо провести подготовительные упражнения.

В ходе подготовительных занятий дети учатся слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш, лист бумаги на столе, называть и дифференцировать цвета, проводить разнообразные линии, с помощью трафаретов рисовать и раскрашивать геометрические фигуры.

Во время занятий рисованием необходимо использовать различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они должны быть связаны с игровой и предметно-практической деятельностью учащихся.

Учащиеся тренируются в проведении горизонтальных, вертикальных и наклонных линий, учатся изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов, относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать окраску предметов.

Большое место должно быть отведено работе с шаблонами. Они могут представлять собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволит лучше запомнить их.

В ходе занятий большая роль отводится обучению детей раскрашиванию. Для них характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. д. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания.

Большое внимание в работе следует уделять упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить детей различать основные цвета, находить в классе предметы заданного цвета.

На уроках декоративного рисования дети под руководством учителя составляют простейшие узоры в полосе, круге, квадрате и т.д. учатся также различать цвета, по возможности красиво сочетать их, рисовать орнаменты в определённом порядке. Причём вначале детей учат составлять и раскрашивать орнаменты из геометрических фигур, а затем из растительных форм.

На первых годах обучения при составлении узоров в полосе из геометрических форм или растительных, деление полосы на одинаковые части производит учитель. С целью совершенствования познавательной деятельности учащихся целесообразно использовать на уроке такие предметы, которые дети могли бы по возможности анализировать. Для этого хорошо иметь строительный конструктор, с помощью которого можно составлять различного вида постройки.

Учащиеся изображают очень простые по форме предметы, раскрашивают их. Педагог подробно объясняет и показывает: что следует нарисовать, где и в какой последовательности. При этом вводит в свою речь слова, обозначающие пространственные отношения предметов.

С целью повышения эффективности уроков тематического рисования учитель должен чаще использовать различные игровые приёмы и игровые ситуации. Особое внимание при этом уделяется развитию речи учащихся. С помощью учителя дети должны описывать предмет, рассказывать о последовательности работы над рисунком, давать отчёт о проделанном.

Основной формой обучения изобразительной деятельности в школе является урок. Учитель продумывает содержание, объем и степень сложности каждого урока в соответствии с возможностями всех учащихся. В процессе проведения урока создаются условия, которые дают возможность каждому школьнику работать в своем темпе, проявлять максимальную степень самостоятельности при выполнении задания. Индивидуальный подход должен органично сочетаться с фронтальной работой.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании первого года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

• организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

• выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

• обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги;

• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось): различать и называть цвета;

• узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

• передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

• узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Содержание учебного материала

Подготовительные упражнения.

Выявление навыков рисования. Знакомство с понятиями «верх», «низ» (листа бумаги), умение правильно располагать бумагу на парте.

Развитие умения правильно держать карандаш.

Знакомство с основными цветами и заучивание их (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый).

Рисование предметов разной формы, величины и цвета.

Рисование линий.

Развивать умение проводить прямые, вертикальные, горизонтальные и наклонные линии на бумаге в клетку: косой дождик, высокие горы, лесенка, окошки, шахматная доска, дым идет, клубок нити.

Рисование по шаблону и раскраска

Правильно размещать рисунки на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой: разноцветные овалы, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники.

Декоративное рисование

Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узоры, соблюдая чередование по форме и цвету, не выходя за контуры: разноцветные флажки, салфетки, бусы, платочки, полосатый коврик

Научить свободно проводить от руки прямые и кривые линии и составлять из них узор, упражнять детей аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка: узор для тарелочки, чашки, ковра, в полоске.

Рисование по опорным точкам

Научить проводить карандашом несложные формы, соединяя точки. Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка:

воздушный шарик на ниточке, скворечник, светофор, овощи (помидор, огурец).

Содержание учебного курса

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

В год

Выполнено

Первый год обучения

1

9

7

10

8

34

Учебно-методическое обеспечение

1. Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2009 год.

2. «Образовательная программа для учащихся 0 и 1 - 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.

3. «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы». Грошенков И.А. М: «Просвещение» 2003 год.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Рисование» для класса ССД I ступени составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2008 г. Допущено Министерством образования и науки РФ, «Образовательной программы для 0, 1-4 классов школы VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией Бгажноковой И.М. и ориентирована на «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы». Грошенков И.А. М: «Просвещение» 2003 год.

Программа рассчитана на два года обучения. Второй год обучения - 35 часов, 1 час в неделю.

Цель и задачи рабочей программы:

• формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

• обучение приемам и средствам рисования;

• развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

• развитие интереса к деятельности и ее результатам;

• формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами (рисунок);

• формирование умения соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;

• обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

• совершенствование мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, координации движений обеих рук;

• воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основ самооценки.

Формы и методы организации образовательного процесса:

• совместные действия ребенка и взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания);

• действия школьников по образцу, особенно на уроках декоративного рисования;

• действия с контурными изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов для создания целостного образа изображаемого предмета;

• выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования, «прорисовывания»;

• соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на них с помощью жеста;

• обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного изображения на уроках рисования.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;

• коррекция речи и мышления;

• коррекция мелкой моторики;

• коррекция познавательных процессов;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы.

Межпредметная интеграция осуществляется с:

• Развитие речи: на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

• Живой мир: выполнение изображений по натуре после предварительного тактильного и зрительного обследования.

• Физкультура: физкультурные минуты на уроках.

• Математика: использование порядковых числительных в работе.

Рисование - один из предметов программы обучения детей со сложной структурой нарушений в развитии , имеющий важное значение в плане развития и воспитания учащихся, коррекции их познавательной деятельности.

Занятия по рисованию способствуют развитию у детей чувства формы и цвета предметов, оказывают положительное влияние на формирование целенаправленной деятельности. В ходе уроков по данному предмету у учащихся развиваются аккуратность, настойчивость, самостоятельность в работе.

Изобразительная деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства коррекции в процессе обучения может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия, представлений об окружающем мире.

Уроки рисования состоят из разделов: рисование линий, декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы. Однако прежде чем подойти к этим занятиям, с учащимися необходимо провести подготовительные упражнения.

В ходе подготовительных занятий дети учатся слушать и выполнять инструкции педагога, правильно держать карандаш, лист бумаги на столе, называть и дифференцировать цвета, проводить разнообразные линии, с помощью трафаретов рисовать и раскрашивать геометрические фигуры.

Во время занятий рисованием необходимо использовать различные упражнения, направленные на выделение величины, формы и цвета предметов. Они должны быть связаны с игровой и предметно-практической деятельностью учащихся.

На подготовительных занятиях большое место должно быть отведено работе с шаблонами. Они могут представлять собой различные геометрические фигуры, овощи, фрукты, а также буквы и цифры. Работа по обводке и раскрашиванию букв и цифр позволит лучше запомнить их.

В ходе подготовительных занятий большая роль отводится обучению детей раскрашиванию. Для них характерна крайне небрежная раскраска, когда штрихи наносятся линиями в различных направлениях и выходящими за контур рисунка и т. д. Здесь важным моментом является индивидуальный показ учителем приёмов раскрашивания.

Большое внимание в работе следует уделять упражнениям, направленным на различение цветов. Очень важно научить детей различать основные цвета, находить в классе предметы заданного цвета.

На уроках декоративного рисования дети под руководством учителя составляют простейшие узоры в полосе, круге, квадрате и т.д. учатся также различать цвета, по возможности красиво сочетать их, рисовать орнаменты в определённом порядке. Причём вначале детей учат составлять и раскрашивать орнаменты из геометрических фигур, а затем из растительных форм.

На первых годах обучения при составлении узоров в полосе из геометрических форм или растительных, деление полосы на одинаковые части производит учитель. В более старшем возрасте это задание выполняют сами учащиеся с помощью трафаретов.

Большое место при проведении рисования с натуры занимает тщательный анализ объекта. С помощью учителя дети внимательно рассматривают предмет, определяют его форму и цвет.

Учащиеся тренируются в проведении горизонтальных, вертикальных и наклонных линий, учатся изображать хорошо знакомые предметы, определять пространственное расположение объектов, относительно друг друга (справа, посередине, слева, вверху, внизу), передавать окраску предметов.

С целью совершенствования познавательной деятельности учащихся целесообразно использовать на уроке такие предметы, которые дети могли бы по возможности анализировать. Для этого хорошо иметь строительный конструктор, с помощью которого можно составлять различного вида постройки.

В уроки рисования на темы входит изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование сказок. Оборудование уроков тематического рисования составляют игрушки, модели, муляжи.

Учащиеся изображают очень простые по форме предметы, раскрашивают их. Педагог подробно объясняет и показывает: что следует нарисовать, где и в какой последовательности. При этом вводит в свою речь слова, обозначающие пространственные отношения предметов.

С целью повышения эффективности уроков тематического рисования учитель должен чаще использовать различные игровые приёмы и игровые ситуации. Особое внимание при этом уделяется развитию речи учащихся. С помощью учителя дети должны описывать предмет, рассказывать о последовательности работы над рисунком, давать отчёт о проделанном.

На уроках тематического рисования дети рассматривают и пересказывают по вопросам содержание картин, изображающих времена года, даты календаря, различные детские сказки.

Основной формой обучения изобразительной деятельности в школе является урок. Учитель продумывает содержание, объем и степень сложности каждого урока в соответствии с возможностями всех учащихся. В процессе проведения урока создаются условия, которые дают возможность каждому школьнику работать в своем темпе, проявлять максимальную степень самостоятельности при выполнении задания. Индивидуальный подход должен органично сочетаться с фронтальной работой.

Основные требования к результатам реализации АОП:

По окончании второго года обучения дети в разной степени могут овладеть следующими умениями и навыками:

• организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

• выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

• обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги;

• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось): различать и называть цвета;

• узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

• передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

• узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Содержание учебного материала

Подготовительные упражнения.

Определение сформированности первичных навыков работы с материалами и инструментами, умение различать цвета, формы и ориентироваться в пространстве листа бумаги, привить интерес к изобразительной деятельности.

Рисование линий.

Развивать умение проводить прямые, вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, изменять направления штрихов, не оставляя пробелов: высокие столбы и провода, туристические палатки, железные дороги, качели и песочница, многоэтажный дом, фонтан, цветик-семицветик.

Декоративное рисование

Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узоры, соблюдая чередование по форме и цвету, не выходя за контуры: разноцветные флажки, салфетки, бусы, платочки, полосатый коврик

Научить свободно проводить от руки прямые и кривые линии и составлять из них узор, упражнять детей аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка: узор для тарелочки, чашки, ковра, в полоске.

Рисование с натуры

Научить правильно размещать рисунки на листке бумаги, акккуратно закращивая изображения, соблюдая контуры, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Овал - лимон, слива. Круг - яблоко, апельсин, квадрат - кубики, треугольник - дорожные знаки, прямоугольник - конверт, коробка.

Рисование на темы

Учить детей по возможности правильно размещать элементы рисунка на листе бумаги; передавать пространственные и величинные элементы простейших предметов ( наверху, внизу, большой, маленький, высокий, низкий); отождествлять с помощью учителя свой рисунок с реальным предметом; правильно подбирать цвета.

Рисование на темы: «Бабочка и цветы», «Моя семья», «Лето»

Рисование по замыслу: Иллюстрация к сказке «Колобок»

Содержание учебного курса

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

В год

Выполнено

Второй год обучения

1

9

7

10

9

35

Учебно-методическое обеспечение

1. Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, разработанная автором В.В.Воронковой. Москва «Просвещение», 2009 год.

2. «Образовательная программа для учащихся 0 и 1 - 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2007 год.

3. «Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы». Грошенков И.А. М: «Просвещение» 2003 год.

Календарно - тематическое планирование по предмету «Рисование» для класса ССД I ступени первого года обучения

1ч в неделю 34ч в годСформировать осознанное выполнение движений карандашом в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.

Научить ориентироваться в пространстве листа бумаги (середина, верх, низ, углы, правая и левая стороны)

15.11.

11

Рисование прямых линий в разных направлениях (высокие горы)

1

22.11.

12

Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (лесенка)

1

29.11.

13

Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (окошки)

1

06.12.

14

Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (шахматная доска)

1

13.12.

15

Рисование дугообразных линий (дым идет)

1

20.12.

16

Рисование замкнутых круговых линий (клубок ниток)

1

27.12.

III четверть (10 часов)

Рисование по шаблону и раскраска

17

Разноцветные овалы

1

Научить правильно размещать рисунки на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой

17.01.

18

Разноцветные круги

1

24.01.

19

Разноцветные квадраты

1

31.01.

20

Разноцветные треугольники

1

07.02.

21

Разноцветные прямоугольники

1

14.02.

Декоративное рисование

22

Разноцветные флажки

1

Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор, соблюдая чередование по форме и цвету, не выходя за контур

21.02.

23

Полосатый коврик

1

28.02.

24

Разноцветные салфетки

1

07.03.

25

Разноцветные бусы

1

14.03.

26

Разноцветные платочки

1

21.03.

IV четверть (8 часов)

27

Узор для тарелочки

1

Научить свободно проводить от руки прямые и кривые линии и составлять из них узор, упражнять детей аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка.

04.04.

28

Узор для чашки

1

11.04.

29

Узор в полосе

1

18.04.

30

Узор для ковра

1

25.04.

Рисование по опорным точкам

31

Воздушный шарик на ниточке

1

Научить свободно проводить карандашом несложные формы, соединяя точки. Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка

02.05.

32

Скворечник

1

16.05.

33

Светофор

1

23.05.

34

Овощи (помидор, огурец)

1

30.05.

Календарно - тематическое планирование по предмету «Рисование» для класса ССД I ступени второго года обучения

1ч в неделю 35 ч в годСформировать осознанное выполнение движений карандашом в заданном направлении, изменять направление штрихов, не оставлять пробелов, прекращать движение в нужной точке.

Научить ориентироваться в пространстве листа бумаги (середина, верх, низ, углы, правая и левая стороны)

14.11.

11

Рисование прямых линий в разных направлениях (туристические палатки)

1

21.11.

12

Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (железные дороги)

1

28.11.

13

Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (качели, песочница)

1

05.12.

14

Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (многоэтажный дом)

1

12.12.

15

Рисование дугообразных линий (фонтан)

1

19.12.

16

Рисование замкнутых круговых линий (цветик-семицветик)

1

26.12.

III четверть (10 часов)

Декоративное рисование

17

Разноцветные флажки

1

Развивать умение рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор, соблюдая чередование по форме и цвету, не выходя за контур.

16.01.

18

Полосатый коврик

1

23.01.

19

Разноцветные салфетки

1

30.01.

20

Разноцветные бусы

1

06.02.

21

Разноцветные платочки

1

13.02.

22

Узор для тарелочки

1

Научить свободно проводить от руки прямые и кривые линии и составлять из них декоративный узор, упражнять детей аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка.

20.02.

23

Узор для чашки

1

27.02.

24

Узор для фартука

1

05.03.

25

Узор в полосе

1

12.03.

26

Узор для весеннего ковра

1

19.03.

IV четверть (9 часов)

Рисование с натуры

27

Овал - лимон, слива

1

Научить правильно размещать рисунки на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой

02.04.

28

Круг - яблоко, апельсин

1

09.04.

29

Квадрат - кубики

1

16.04.

30

Треугольник - дорожные знаки

1

23.04.

31

Прямоугольник - конверт, коробка

1

30.04.

Рисование на темы

32

Иллюстрация к сказке «Колобок»

1

Научить передавать пространственные и величинные отношения несложных предметов, размещать элементы рисунка на листе бумаги. Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка

07.05.

33

Бабочка и цветы

1

14.05.

34

Моя семья

1

21.05.

35

Лето

1

28.05.

</