конспект урока по окружающему миру. 1 класс

Учебный предмет: окружающий мир

1 класс

УМК «Гармония»

Программа О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир, Смоленск: Ассоциация XXI век , 2012 г. Рекомендован Министерством образования и науки РФ

Урок № 10 в теме « Разнообразие животных»

Тема: Земноводные, их разнообразие (строение тела)

Задачи урока:

Образовательные:

- создать условия для формирования у учащихся понятия о земноводных, их особенностях.

- формировать у учащихся умения работать с разными источниками информации: рисунок, текст, учебник;

- развивать умение сравнивать земноводных, анализировать и обобщать информацию;

- расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность; развивать критическое мышление, самостоятельность учащихся;

- воспитывать интерес к животному миру;

Ожидаемый результат.

Предметные:

- Знать группу животных - земноводные.

-Распознавать признаки животных этой группы.

- Уметь рассматривать иллюстрации, классифицировать животных, находить нужную информацию из рисунка, текста; сравнивать строение тела различных животных.

Метопредметные

Регулятивные УУД

-принимать и ставить учебно-познавательную задачу

- оценивать результаты решения поставленных задач,

Познавательные УУД

-осуществлять поиск учебной информации, из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, текста, презентации, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;

-наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки

- пользоваться простыми условными обозначениями

Коммуникативные УУД

- строить речевое высказывание в устной форме;

-кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам

Личностные УУД

-нравственно-этического оценивания(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный выбор)

Оборудование урока: О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир. 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч ( 2012г.), О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир. 1 класс учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч ( 2012г.),

презентация «Земноводные»

карточки для игры « Найти лишнее», карточки со словами для « Кластера», карточки с текстами для групп, картинки земноводных: тритон, саламандра, лягушка, жаба.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Приветствует учащихся, настраивает их на работу

- Здравствуйте, ребята!

- Руки вверх подняли, в стороны

Глазки зажмурили, окрыли

Мы продолжаем путешествовать по миру животных

Приветствуют учителя, настраиваются на работу

2. Вызов

Организует повторение изученного, используя прием «Незаконченное предложение»

- Тело этих животных покрыто шерстью это…

- Тело этих животных покрыто перьями…

- У этих животных шесть ног …

Организует работу в парах. Задание «Найди лишнее»

Ребята, каждая группа получает карточку. Вам нужно найти лишнее.

Организует целеполагание. Проводит фронтальную беседу.

-Жаба, лягушка и тритон необычные животные. Они живут и на земле и на воде .Посмотрите на слайд, какое слово мы получим?

-Что вы хотите о них узнать ?

Учащиеся завершают предложение

- звери

- это птицы

- это насекомые

Читают, исключают лишний объект.

- Бабочка, комар, жаба, стрекоза.

Жаба лишнее- это не насекомое.

- Карась, окунь, щука, лягушка.

Лягушка лишняя это не рыба.

- Чайка, тритон, лебедь, утка.

Лишний тритон - это не птица.

Формулируют тему и осознают учебные задачи.

- Мы получим слово - земноводные.

- Лягушка, жаба, тритон - это земноводные.

- Сегодня на уроке мы будем узнать новое о земноводных.

- Где живут земноводные?

- Как их отличить от других животных?

- Чем они питаются?

Коммуникативное УУД- уметь оформлять свои мысли в устной форме- прием «Незаконченное предложение»

Познавательное логическое УУД- классификация- задание «Найди лишнее»

Коммуникативные УУД - вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах -на основе работы в парах.

Регулятивные УУД- целеполагание- постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно на основе фронтальной беседы.

3. Осмысление

Организует работу с понятием.

- Ребята, откройте учебник на стр.56. Рассмотрите фотографии и назовите: кто относится к земноводным?

Организует работу с понятием.

- Прочитайте текс на странице о земноводных. Подчеркните признаки.

-Какой самый главный признак земноводных?

Организует работу по выделению признаков земноводных. Прием «Кластер».

- Группа животных, которая живет и на земле и в воде?

-Главный признак этих животных?

-Какое строение имеют земноводные?

-Кто относится к земноводным

(в ходе ответов учитель и ученики составляют на доске «Кластер»)

земноводные

голая кожа 4 лапы хвост нет хвоста

саламандра

тритон лягушка жаба

Организует работу с текстовыми карточками. Прием «Чтение с пометами». Деление на группы.

- Ребята, мы продолжаем изучать земноводных. Сейчас мы разделимся на группы. Подходите к столу берете картинку, определяете какое земноводное на ней изображено.

Раздает карточки с текстами.

Организует работу по дополнению «Кластера».

- Какие открытия сделала группа «Саламандра»?

- Что нового узнала группа «Тритоны»?

- Слушаем высказывания группы «Лягушки».

- Слово предоставляем исследователям жаб.

Организует фронтальную беседу. Подводит детей к обобщению и выводу.

-Мы рассмотрели много признаков земноводных. А какой признак самый главный?

- Сделайте вывод: каких животных мы будем называть земноводными?

Организует работу по раскрытию значения земноводных для человека и природы. Прием «Звуковое письмо» .

-К нам пришло звуковое письмо. Давайте его послушаем
(голоса лягушек)
Я вам переведу, что рассказала лягушка:
«Пятилетний Дима со старшим братом Костей шли по влажной после дождя тропинке. Я выскочила на тропинку. Костя отшвырнул меня ногой и сказал: «Какая гадкая лягушка».

А мне так обидно стало…
Почему лягушка обиделась?

- Вы правы, ребята.

Лягушке поставлено два памятника. Это маленькое животное помогло человеку сделать важные открытия в биологии, химии, физике.

Самой полезной из земноводных можно считать жабу.

Каждый должен помнить, что человек связан с природой невидимыми нитями. Порвёшь эти нити - нарушишь природное равновесие. Всё это отзовётся бедой для всех живущих на Земле.
Раскрывает понятие «разнообразие земноводных» посредством рассказа, сопровождает рассказ демонстрацией презентации «Земноводные».

Мир земноводных разнообразен. Какие ещё животные прекрасно себя чувствуют в воде и на суше, узнаем, посмотрев презентацию.

- В ходе просмотра, постарайтесь запомнить самое интересное для себя.

-Озёрная лягушка. Живёт в достаточно глубоких водоёмах. В случаях опасности озёрная лягушка обычно прячется в воде. Охотится она преимущественно на суше, вдоль берегов водоёмов.

-По окраске лягушки бывают разные: голубые, зелёные, жёлтые, краснобрюхие, белые.

-Самая маленькая лягушка - кокоа - помещается на указательном пальце. Она обладает самым сильным ядом в мире животных.

-Зелёная жаба предпочитает открытые места: поля, луга, поймы рек.

- Тритон гребенчатый. Гребень служит для увеличения кожного дыхания.

Хвост для тритона - дело наживное: рыба ли хвост отхватит, рак ли - тритону эта беда не беда: он не то что хвост - даже новую лапку может отрастить.

-- Пятнистая, или огненная, саламандра достигает в длину 20 - 25 см. Очень любит дождливую погоду, за что её прозвали «дождевой ящерицей».

-Какие открытия сделали?

Включаются в деятельность, направленную на освоение новых знаний. Рассматривают фотографии. Отвечают на вопросы.

- К земноводным относится: саламандра, тритон, жаба и лягушка.

Читают тест и простым карандашом подчеркивают признаки земноводных.

- Самый главный признак: у этих животных голая кожа, без защитного покрова.

- Кожу надо смачивать, поэтому земноводные и живут у воды.

Отвечают на вопросы учителя, пользуясь текстом и фотографиями.

- Это земноводные.

- У них голая кожа, она не чем не покрыта.

- У них есть голова, туловище, 4 лапы, хвост, но некоторые не имеют хвоста.

-Это жаба, тритон, лягушка и саламандра.

Учащиеся подходят к столу учителя, выбирают картинку. Организуется 4 группы: тритоны, лягушки, саламандры и жабы.

Читают тексты. Делают пометы.

V - уже знал

+ - узнал новое

? - хочу узнать

1.У лягушки кожа голая и гладкая. У лягушки задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает. Питается насекомыми. Время охоты на них - день. По окраске бывают разные: голубые, зеленые, жёлтые, белые.

2. У жабы кожа голая и покрыта бугорками. Жабе тяжело прыгать, её короткими лапками удобнее ходить. Жабы не любят солнечный свет, а прекрасно видят в темноте, поэтому на охоту отправляются только после захода солнца.

3. Частыми обитателями прудов, озер являются тритоны. Окрашен тритон ярко: от затылка до хвоста оранжевая полоска. Это полезное животное, которое уничтожает большое количество комаров.

На суше тритоны передвигаются в основном, медленно ползая, а в воде они более подвижны, плавают, виляя и туловищем и хвостом.

4. Пятнистая саламандра достигает длины 20 -25 см. Окраска её блестяще-черная с яркими желтыми пятнами. Она очень любит дождливую погоду. Ведёт преимущественно ночной и вечерний образ жизни. Огненная саламандра - животное малоподвижное, передвигается по земле медленно, её тело при этом слегка изгибается.

Высказывают свои открытия, слушают рассказы одноклассников.

- Саламандра черная с яркими желтыми пятнами. Любит дождливую погоду. Животное малоподвижное.

-Окрашен тритон ярко: от затылка до хвоста оранжевая полоска. Это полезное животное, которое уничтожает большое количество комаров.

-У лягушки задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает. Питается насекомыми.

-У жабы кожа голая и покрыта бугорками. Жабе тяжело прыгать, её короткими лапками удобнее ходить.

( в ходе ответов учащиеся дополняет «Кластер».)

Саламандра тритон

ползает кожа покрыта бугорками

Яркие пятна оранжевая полоса

Малоподвижная

Лягушка жаба

Ходит кожа покрыта

бугорками

Прыгает гладкая кожа разных цветов

Делают вывод на основе обобщения.

- У этих животных голая кожа.

- Земноводные - это животные, тело которых покрыто голой, слизистой кожей.

Слушают «Звуковое письмо», отвечают на вопросы учителя.

- Лягушка маленькая и беззащитная.

- Лягушки поедают много насекомых и приносят пользу природе.

- Не надо обижать земноводных, они полезны для природы.

Слушают рассказ учителя, рассматривают презентацию.

Отвечают на вопрос учителя. Слушают друг друга.

-У тритона может отрасти хвост и лапки.

- Если озерная лягушка чувствует опасность, ныряет в воду.

-Саламандра любит дождливую погоду.

Познавательные общеучебные УУД- поиск и выделение информации- на основе частично-поискового метода

Познавательное логическое УУД - анализ, с целью выделения признаков, сравнение по заданным критериям. Прием «Кластер»

Познавательные общеучебные УУД - поиск и выделение информации , пользоваться простыми условными обозначениями- прием «Чтение с пометами»

Коммуникативные УУД- вступать в учебное сотрудничество, осуществлять совместную деятельность, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Групповая работа.

Познавательные логические УУД- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты -прием «Кластер»

Познавательные УУД-применять для решения задачи логические действие обобщения и вывода.

Коммуникативные УУД - строить речевые высказывания в устной форме- на основе фронтальной беседы.

Личностные УУД- нравственно-этического оценивания

Коммуникативные УУД -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД- наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки.

Коммуникативные УУД- вступать в учебное сотрудничество, строить речевое высказывание в устной форме на основе объяснительно-иллюстративного метода

4.Рефлексия

Организует рефлексию. Прием «Синквейн».

-Ребята отгадайте загадку:

Прыг да шлеп по дорожке
Голова четыре ножки.
Распевала голова
Очень громко: ква-ква-ква.

- Какая может быть лягушка?

- Что может делать лягушка?

- Составьте о лягушке предложение. Оно показывает ваше отношение к ней.

- Подберите слово близкое по значению.

Фиксирует новое содержание урока. Прием «Незаконченное предложение»

-Сейчас нас ждут незаконченные предложения, я начинаю. Вы заканчиваете.

Я сегодня понял, что…..

Для меня было открытием то, что…..

На следующем уроке я хочу …

Спасибо за работу!

Отгадывают загадку.

Составляют «Синквейн». Подбирают нужные слова.

- Это лягушка.

- Зеленая, полезная

- Прыгать, охотиться, нырять

Лягушка полезное в природе животное.

- Земноводное

Заканчивают предложения.

-Земноводные живут и на земле и в воде.(Земноводные приносят пользу,..)

- Тело этих животных покрыто голой кожей.(У тритона может отрасти хвост и лапы…)

- Делать новые открытия.

Познавательные УУД -применять для решения логические действия анализа, обобщения

Регулятивные УУД-способность к самооценке на основе критерия успешности. Прием «Незаконченное предложение»