Технологическая карта Согласная Буква З (чтение)

Предмет: Обучение грамоте (письмо)

Класс: 1 «В»

Технологическая карта урока изучения нового материлаДата

Тема:

«Согласные и глухие звуки [з], [з], отличающиеся по признаку мягкости-твёрдости. Буквы З, з

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель:

Задачи:

-создать условия для знакомства с глухими звуками [т] [т`].

-упражнять в чтении слогов, текстов с буквой «з»;

-закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов;

-закреплять знание условного обозначения звонкого ,глухого, твёрдого и мягкого согласных звуков;

-учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневой модели слов;

-раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;

-учить читать слова по слогам и орфоэпически;

-формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;

-закреплять приём воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели;

-развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения;

-воспитывать интерес к устному народному творчеству.

1. Обучающие:

1)Научить правильному начертанию букв и способам их соединений, обработать безотрывность, плавность письма букв и соединений букв.

2)Формировать прием аналитического восприятия буквы и их сочетаний.

3)Вырабатывать автоматизированность действия письма, устойчивость угла наклона, ширины и высоты воспроизводимых ребенком букв при письме.

4)Развивать умение сравнивать написание буквы с образцом, находить ошибки в написании и исправлять их.

2. Развивающие:

1)Развивать мелки мышцы руки ребенка.

2)Развивать такие психические процессы, как произвольное внимание, двигательная память, логическое и образное мышление, связную речь.

3)Формировать фонетический слух.

3. Воспитательные:

1)Воспитывать интерес к процессу познания.

2)Содействовать воспитанию таких черт характера, как усидчивость, аккуратность, самостоятельность.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Метапредметные:

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).

Основные понятия:

«Строчная буква», «соединения букв», слог, предложение.

Ресурсы(осн/допол)

Н.Г. Агаркова, Ю. Агарков «Азбука» тетрадь по письму №3.

Орг.пространства:

Фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа

Ход урока

Задачи этапа урока (вида работ)

Деятельность учителя

Задания для учащихся

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

1.Организационный этап

Задачи:

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

-Здравствуйте, дети! Я очень рада видеть Вас! Присаживайтесь!

Улыбнемся друг другу, дети.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться, не мешай учиться!

- Проверьте, как организовано ваше "рабочее место", как расположены на парте "Тетрадь для письма", ручка и карандаши.

- Почему это важно? (чтобы был порядок, быстро найти нужный предмет, не тратить зря время)

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок. Слушают учителя.

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Учатся осознанно выполнять заданные правила взаимодействия.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, формирование положительного отношения к учёбе.

</

2.Сообщение темы урока.

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

Идет коза…Растет лоза,

Густой листвой одета.

Глядит коза во все глаза:

- Не для меня ли это?

Спешит коза - трещит лоза,

Козе и горя мало.

Закрыв глаза, грызет коза -

Всю красоту сжевала.

Когда, малыш, ты в сад бежишь,

Обрызганный росою,

Не рви цветов, не гни кустов,

Не надо быть козою. (П.Воронько)

- Объясните слова автора «не надо быть козою!».

-Что вы можете сделать чтобы сохранить красоту природы?

-какой новый звук в слове «Коза»? (звук [з])

Сегодня на уроке познакомимся с буквами «З, з» и узнаем, какие звуки они обозначают.

- как поют комарики? (з-з-з)

Что мы слышим, когда муха попадает в паутину? (з-з-з)

Выдвигают предположение о теме урока, отгадывая (загадки, кроссворды, ребусы);

отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель урока

Учатся пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия;

учатся высказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; умение извлекать информацию;

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, умение под руководством учителя определять тему и цели урока; учиться высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, вести диалог, высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

3. Конструирование большой и малой буквы З, з

Задачи:

Познакомить с новым орфографическим правилом

Учитель просит рассмотреть образцы печатныз букв З,з.

На эту букву посмотри,

Она совсем как цифра три.

(С. Маршак)

«З» - не просто завитушка,

«З» - пружинка, крендель, стружка.

(В. Степанов)

-Из каких элементов-щаблонов они состоят?

Раздаю учащимся шаблоны, дети конструируют из них бкувы.Один человек у доски

ФИЗМИНУТКА

Скок-поскок, скок-поскок,

Зайка прыгнул на пенек (прыжки на двух ногах на месте)

В барабан он громко бьет (ходьба на месте)

В чехарду играть зовет. (хлопки руками)

Зайцу холодно сидеть (присед, руки на пояс)

Надо лапочки погреть. (хлопки руками)

Лапки вверх, лапки вниз(руки вверх, вниз)

На носочках подтянись.(руки вверх, подтянуться на носках)

Ставим лапки на бочок,(руки на пояс)

На носочках скок-поскок.(прыжки на носках)

А теперь в присядку,(приседания, руки на поясе)

Чтоб не мерзли лапки.(топать ногами)

Учащиеся внимательно слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы, выполняют задания.

Учатся пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия;

Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, осознавать свою учебную задачу.

Личностные: развитие умений анализировать, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, формирование положительного отношения к учёбе.

Познавательные УУД: делать выводы о совместной работы класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; умение извлекать информацию; умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД: умение сохранять учебную задачу, умение контролировать и оценивать свои действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, вести диалог, высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4.Звуковой анализ слов на основе одноуровневой модели

Задачи:

Закрепить полученные школьниками знания.

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике в верхнем ряду.

Что изображено слева? (зонт)

Сколько в этом слове слогов?

Прочитайте слово по слогам?

Произнесите первый звук.

Дайте характеристику звуку [з] ( звук согл., зв., тв)

Объясните, почему звук [з] произносится твердо? (за буквой «з» стоит гласная буква «о»)

Кто изображен справа? Что грызет мышь? (зерна)

Прочитайте слово «зерна» по слогам?

Произнесите первый звук в слове «Зерна»

Дайте характеристику звуку [з`]. (звук согл, зв, мягк)

Объясните, почему звук [з] произносится мягко? (за буквой «з» стоит гласная буква «ё»)

Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука (буквы е, ё, и, ю, я)

Учащиеся выполняют задания с целью формирования умения применять правило в практике письма.

Учатся пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия;

Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Личностные: развитие умений анализировать, формирование внутренней позиции школьника, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, формирование положительного отношения к учёбе.

Познавательные УУД: делать выводы о совместной работы класса и учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; умение извлекать информацию; умение обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу, умение контролировать и оценивать свои действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, вести диалог, высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

5. Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «з» и звуков [з],[з`]

Буква «з» обозначает два согласных звука: твердый звонкий [з] и мягкий звонкий [з`]

6. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели

Рассмотрим иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (Узор, изюм, змей)

Прочитайте слово «Узор» по слогам и орфоэпически

Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

На каком месте в слове «узор» стоит буква «з»?

Какой звук обозначает буква «з» в слове «узор»?

Дайте характеристику звуку [з]. (звук согл., зв.,тв)

Объясните, почему звук [з] произносится твердо? (за буквой «з» стоит гласная буква «о»)

Прочитайте слово «изюм» по слогам и орфоэпически

Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

Произнесите второй звук в слове «изюм»

Дайте характеристику звуку [з`]. (звук согл, зв, мягк)

Объясните, почему звук [з] произносится мягко? (за буквой «з» стоит гласная буква «ю»)

Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука (буквы е, ё, и, ю, я)

Прочитайте слово «змей» по слогам и орфоэпически

Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

На каком месте в слове «узор» стоит буква «з»?

Какой звук обозначает буква «з» в слове «змей»?

Дайте характеристику звуку [з`]. (звук согл, зв, тв)

Объясните, почему звук [з] произносится твердо? (за буквой «з» в слове стоит другая согласная буква)

Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука (буквы е, ё, и, ю, я)

Изюм - это…

Узор - это…

Змей - это…

Предложить детям составить предложение с этими словами.

Учатся пользоваться навыками самоконтроля, осознанно выполнять заданные правила взаимодействия;

Развивают устную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, осознавать свою учебную задачу.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, вести диалог, высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Личностные: развитие умений анализировать, формирование внутренней позиции школьника, адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, формирование положительного отношения к учёбе.

6. Чтение слогов по заданной схеме

После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика

- чем похожи слоги в каждом столбике?

- чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (в первом столбике - звуки, которые начинаются в гласного звука. Во втором - начинаются со звука [з]. В третьем - слоги начинаются со звука [з`])

7. Чтение слогов и слов

После чтения учащиеся делят слова на группы: слова-предметы, слова-признаки.

- Объясните значение слов «озерный», «занозы», «зори»

На слайде:

Озерный - это …

Занозы - это ...

Зори - это …

-объясните значение выражений:

От зари до зари» (целую ночь или целый день»

«Ни свет ни заря» (очень рано)

«Встать с зарей» (очень рано)

-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какое время суток здесь изображено? (заря)

-что делает птица?

Составьте предложения по данной иллюстрации, используя схемы на доске

- Как зовут эту птичку? (Зарянка)

Это имя очень подходит птичке, которая песней встречает утреннюю и вечерние зори. За желтовато-красный, малиновый нагрудничек называют зарянку и малиновкой.

В чаще лесной у полянки

Рада вечерней поре.

Птичка лесная зарянка

Песню запела заре.

Прочитайте предложения под иллюстрацией

С какой буквы надо начинать писать имена людей?

Прочитайте только старинные имена людей.

Найдите и прочитайте слова с твердым звуком [з]

Найдите и прочитайте слова с мягким звуком [з`]

8. Чтение минимальных пар слов (на розовом фоне), которые отличаются одним звуком и имеют различное значение

Учащийся читают пары слов, объясняют их значение. Указывают, какими звуками отличаются данные пары.

9. Чтение пар слов на голубом фоне, и выделение в каждой из них слова, которое отличается одним лишь звуком

После чтения учащиеся объясняют значение слов и составляют предложения с данными словами

Физминутка

Игра «Сквозная буква»

Придумайте слова, используя схему

_ _ з _

10. Подведение итогов урока

Задачи:

Подвести итог урока, обобщить знания учащихся. Оценить учащихся.

Что нового узнали на уроке?

Какие звуки обозначает буква «з»?

Учащиеся формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции пройденного материала (что получилось, что не получилось и почему).

Учатся пользоваться навыками самоконтроля,

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, высказывать своё мнение, осознавать свою учебную задачу.

Познавательные УУД: уметь обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения.

Коммуникативные

УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

11.Рефлексия

Задачи:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

- Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать «Спасибо» за вашу активность на уроке, но также мне бы хотелось, чтобы каждый из вас высказался по итогам урока, используя предложенные мной фразы.

Используется р10ефлексивный экран.

· было интересно…

· было трудно…

· я понял, что…

· теперь я могу…

· я почувствовал, что…

· я научился…

· у меня получилось …

· я смог…

· я попробую…

· меня удивило…

· мне захотелось…

Учащиеся высказывают свои мысли относительно содержания своей работы на уроке.

Осуществляют самооценку.

Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Методист: Учитель: