Рабочая программа по внеурочной деятельности. Художественное чтение.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старокрымский учебно-воспитательный комплекс №1 «Школа-гимназия»

Рабочая программа

по внеурочной деятельности «Художественное чтение»

3-А класс

Учитель: Кучер Лариса Николаевна

Количество часов: 34

2016/2017учебный год

Пояснительная записка

Обоснование разработки и внедрения программы в образовании.

Данная рабочая программа разработана на основе Письма Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 (разъяснение о внеурочной деятельности).

Час чтения - время, отведённое в рамках внеурочной деятельности для самостоятельного чтения учащихся. Актуальность программы обусловлена тем, что в последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. «Кризис детского чтения» имеет под собой реальную основу. Дети действительно читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают. В то же время идёт процесс коренного изменения читательских привычек юных читателей. Меняются практически все характеристики детского чтения: статус чтения, его длительность (время чтения на досуге), характер, способ работы с печатным текстом, репертуар чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочитаемые произведения и др. В то же время в обществе нарастает убеждённость, что книга сегодня, независимо от формы её представления (печатной или электронной), по-прежнему остаётся основой культуры и грамотности. Тревогу вызывает и то, что сегодня в стране более 30% взрослого населения не читает книг. Занятость взрослых, их неумение и незнание основ совместного с ребёнком чтения способствует отторжению от него, эмоциональной и интеллектуальной неразвитости личности ребёнка. Проблемы чтения ныне встали в один ряд с важнейшими государственными задачами развития российской национальной культуры. Забота о детском чтении - это забота о будущем России.

Вид программы- кодификационная.

Новизна программы заключена в подходе к работе с книгой,обусловленном структурой и содержанием технологии продуктивного чтения. Программа является дополнением начального курса литературного чтения в школе во внеурочной деятельности. Она педагогически целесообразна, т.к. в процессе её реализации происходит не только усвоение определённого технологического содержания, но и обогащение опыта учебной деятельности, совершенствование умения учиться, социализация и воспитание учащихся.

Цели и задачи программы

Цели:

1. Привлечь младших школьников (3-4 классы) к книге, чтению

2. Увлечь их процессом чтения

3. Показать им, что чтение - это интересный, творческий процесс

4. Привить любовь к чтению

5. Научить разбираться в тексте, уметь его анализировать

6. Ввести читателя в мир художественной литературы, развивая способность эстетического восприятия произведений искусства

Задачи:

1. Воспитание потребности в чтении как источнике радости общения и новых знаний, эмоций переживаний

2. Воспитание эмоционально-образованного восприятия содержание произведений фольклора, стихов, литературных сказок

3. Воспитание культуры чтения: развития интереса к чтению, к художественной литературе, к книге; формирование у детей представлений о жанрах художественной литературы

4. Развитие фантазии, речи

5. Побуждение детей к активному общению с книгой

6. Создание положительного эмоционального фона и доброжелательной атмосферы чтения

7. Формирование опыта социальных навыков поведения средствами литературных произведений

Отличительной собенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Особенности возрастной группы детей.

Наполняемость группы - 8-14 человек.

Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов, составлена в соответствии с возрастными особенностями детей 6 - 11 лет.

На изучение курса «Художественное чтение» в учебном плане отводится в каждом классе начальной школы по 1 часу за счет часов, отведенных на внеурочную деятельность и составляет в 1 классе-33 часа; во 2-4 классах- по 34 по часа в год.

Психологические особенности школьника.

Психологические особенности учащихся связаны с развитием индивидуально - психологических особенностей личности, способствующих успешной социальной адаптации ребенка. К психологическому здоровью можно отнести соответствие психического развития возрастным нормам, психоэмоционального состояния школьника и мотивацию к здоровому образу жизни и умению вести его.

</

Уровень результатов работы по программе.

1 уровень. Приобретение школьником опыта рассказать, проанализировать теоретическую часть изучаемой темы. Умение использовать художественные средства и материалы для выполнения поставленной цели .Приобрести навыки жудожественного чтения..

2 уровень Получение школьником способности систематизировать и обобщать приобретённые знания.

3 уровень Получение школьником самостоятельного опыта. Приобретение уровеня фактической обученности в соответствии с поставленной целью.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей: на конкурсах, демонстрациях готового продукта, рекламах, спектаклях.

Учебно-тематический план.

№ п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Воспитательная работа

Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности

Практическая часть занятия/форма организации деятельности

1

Вводный урок.Речевой аппарат. Игровой урок «Здравствуй, страна слов!"

1

Для чего нужна речь? Познакомить с речевым аппаратом. Упражнения на развитие артикуляции/фронтальная

Игра «Здравствуй, страна слов!"/групповая

Воспитывать интерес к русскому языку; чувство гордости за свой язык.

2-3

Культура речи. Бытовая речь и её недостатки. Скороговорки. Ребусы. Сочинение скороговорок.

2

Познакомить детей с правилами культуры речи. Раскрыть значение скороговорок и ребусов. Алгоритм разгадывания ребусов/фронтальная

Разучивание и сочинение скороговорок. Разгадывание ребусов/парная

Воспитывать литературный вкус. Умение общаться друг с другом. Развивать культуру речи.

4-5

Артикуляция, динамизм, пауза - средства выразительности речи. Считалки - один из видов детского фольклора.

2

Знакомство со средствами выразительной речи (артикуляция, пауза, динамизм). Считалки. Ритм считалки/фронтальная

Работа над артикуляцией. Разучивание считалок./парная

Развивать способность к восприятию красоты художественного слова, воспитывать всестороннее и гармонически развитую личность.

6-7

Тембр и высота голоса-средства выразительности речи. Д.Чиарди «Стих о двух удивительных птицах»

2

Знакомство с выразительностью речи (тембр и высота голоса)/фронтальная

Чтение стихотворения/парная

Воспитывать восприятия чувство восприятия красоты. Воспитывать у детей бережное отношение к природе .

8-9

Речь монологическая и диалогическая. Н.Носов. Телефон.

2

Знакомство с монологической и диалогической речью. Их особенности/фронтальная

Чтение по ролям/парная

Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.

10-11

Преобразование монологической и диалогической речи. Сказка «Крошечка-Хаврошечка».

2

Знакомство с понятием преобразования видов речи/фронтальная

Чтение сказки «Крошечка-Хаврошечка»/фронтальнаяя

Воспитывать в детях доброе отношение к родителям. Формировать творческое воображение, любознательность.

12-13

Рассказывание, как один из видов декламации. Подробный рассказ. М.Пришвин. Рассказы о животных.

2

Знакомство с алгоритмом рассказывания произведений. Составление плана. Умение декламировать/фронтальная

Составление плана рассказа. Подробный рассказ по произведениям М.Пришвина/парная

Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.

14-15

Рассказывание народных сказок. Краткий рассказ.

Сказка "Как старуха нашла лапоть"

2

Знакомство с кратким рассказом. Алгоритм рассказывания сказок. План рассказа/фронтальная

Составление плана рассказа. Краткий рассказ народных сказок/индивидуальная

Воспитывать умение понимать и переживать прекрасное. Умение работать в паре.

16-19

Метафоры, сравнительные обороты. С.Маршак. Сказка «Двенадцать месяцев».

4

Знакомство с метафорой и сравнительными оборотами. Их значение в речи/фронтальная

Инсценировка. Чтение по ролям. Диалоги героев/парная

Расширить круг нравственных представлений школьников на основе сказки .

20-22

Метафоры, сравнительные обороты. Поиск в тексте. Зима в произведениях русских писателей. Конкурс чтецов «Зимушка-зима»

3

Практическое применение метафор и сравнительных оборотов в речи. Умение их увидеть в тексте/фронтальная

Разучивание стихотворений. Конкурс чтецов «Зимушка-зима»

Воспитывать эстетические чувства посредством русской классической литературы. Любовь к природе.

23

Значение орфоэпии для культуры речи. Пословицы и поговорки - мудрость народа.

1

Пополнять активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками; учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников/фронтальная

Подбор нужной информации. Конкурс «Пословицы и поговорки в картинках»/индивидуальная

Воспитывать интерес к русскому языку; чувство гордости за свой язык.

24-25

Характерные особенности стихотворной речи. Понятия "ритм", "рифма", "музыкальная организованность». Литературный герой

2

Познакомить детей с особенностями стихотворной речи. Понятиями «ритм», «рифма», «музыкальная организованность». Кто такой литературный герой/фронтальная

Чтение стихотворений А. Барто с использованием стихотворной речи/парная

Воспитывать умение

работать в парах и обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.

26-27

Работа над миниатюрой "Что такое хорошо, и что такое плохо". Работа в группах.

2

Работа над текстом В.Маяковского "Что такое хорошо, и что такое плохо". Определение ритма произведения.Алгоритм работы в группе/фронтальная

Инсценировка произведения/групповая

Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение работать в группе.

28-29

И.А.Крылов - мастер басни. Интонирование басни.

2

Раскрыть понятие басни. Характерные особенности при рассказывании басни: изохронность, удлинение межстиховых пауз/фронтальная

Конкурс на лучшее чтение басни/индивидуальная

Развивать и обогащать речь учащихся, художественный вкус, воспитывать нравственные качества личности на примере героев.

30-31

Инсценировка стихотворения. Работа в группах. С.Михалков.

2

Особенности актерского мастерства. Определение ритма произведений Алгоритм работы в группе/фронтальная

Подбор стихотворения для инсценировки. Концерт/групповая

Воспитывать умение

работать в группах и обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; оценивать собственные творческие и деловые возможности.

32-33

Особенности стихотворений о войне. ВОВ в стихотворениях поэтов. Конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто»

2

Познакомить учащихся со стихами о Великой Отечественной войне, написанными во время и после войны.

Поговорить о мыслях и чувствах людей, прошедших через войну.

Подбор стихотворений. Конкурс чтецов «Никто не забыт, ничто не забыто»

Развивать и обогащать речь учащихся, художественный вкус, воспитывать нравственные качества личности на примере героев. Воспитывать чувство патриотизма.

34

Итоговое занятие. Чему мы научились за год!

1

Обобщение и систематизация знаний полученные за прошедший учебный год /фронтальная

Концерт/фронтальная

Пробудить, а и сформировать у младших школьников интерес и любовь к чтению. Воспитывать толерантность. Умение общаться друг с другом.

Содержание программы.

1. Вводный урок (1 час)

2. Культура речи (9 часов)

3. Монологическая речь (12 часов)

4. Поэзия (12 часов)

Формы организации: практические занятия, экскурсии, аудиторные занятия.

Прогнозируемые результаты.

Личностные

Будут сформированы:

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательнаямотивация;

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснятьдействияперсонажей;

• сравниватьгероевразныхпроизведений;

• ставитьвопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Метапредметные

Регулятивные умения:

• - уметь работать с книгой;

• - уметь самостоятельно работать с новым произведением;

• - уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

• - уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

• - прогнозировать содержание книги до чтения;

• - отбирать книги по теме, жанру;

• - ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, открытым библиотечным фондом);

• - составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

• - пользоватьсясловарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

• - участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

• - оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

• - высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги;

• - участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

• - соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.

Универсальные учебные действия:

• - работать с книгой;

• - сравнивать произведения по структуре и сюжету;

• - собирать информацию для библиографической справки об авторе;

• - выполнять поисковую работу по проекту;

• - презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;

• - готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;

• - находить по каталогу нужную книгу;

• - заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;

• - писать отзыв о книге или героях книги;

• - пользоватьсябиблиографическимсправочником;

• - рассматривать и читать детские газеты и журналы;

• - находить нужную информацию в газетах и журналах;

• - собирать информацию для проектов;

• - готовить материал для классной и школьной газеты;

• - пользоваться электронными газетами и журналами.

Ожидаемые результаты.

Обучающийся научится:

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям;

• работать с литературным произведением (читать, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать, анализировать, сравнивать, сопереживать героям).

• определять жанр художественного произведения.

• выразительно читать художественное произведение, передавая характер и настроение героев.

• оформлять в устных высказываниях свои наблюдения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться

• отличать прозаический текст от поэтического;

• сравнивать, сопоставлять различные тексты, опираясь на представления о фольклорной и авторской литературе, средствах художественной выразительности (олицетворении, звукописи, рифме;)

• работать в группе, создавая инсценировки по произведениям.

У обучающегося будут сформированы:

• учебно - познавательный интерес к художественным текстам;

• опыт игры с элементами художественной формы;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной литературой.

• умение оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;

• опыт ролевой игры;

• опыт участия в подготовке и проведении творческой работы.

Получит возможность для формирования:

• обогащения эмоционального опыта новыми разнообразными читательскими переживаниями;

• ценностного отношения к знаниям, общению, чтению, книге, своему собственному миру.

Рекомендуемая литература.

1. Артоболевский Г.В. Художественное чтение. - М., 1978.

2. Баранников И.В., Варковицкая Л.А. Русская речь в картинках. - М., 1989.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.

4. Завадская Т.Ф. «Искусство чтения в художественном развитии младшего школьника» - М; «Просвещение», 2009.

5. Занимательное азбуковедение / Сост. В.В. Волина. - М., 1991.

6. Итина О.М. Единого слова ради. - М., 1985.

7. Капинос В.И. и др. Развитие речи. Теория и практика обучения. - М., 1992.

8. Клюева Н.В., Касаткина ЮВ. Учим детей общению. Я.: Академия развития, 1996.

9. Козлянинова И.П. Произношение и дикция. - М., 1977.

10. Кочарян С. В поисках живого слова. - М., 1979.

11. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. - М., 1990.

12. Андреева Р. П. Этимологический словарь для школьников. - СПб: Издательский Дом «Литература», 2004

13. Великие писатели: справочник школьника / О. Д. Ушаков. - СПб., 2005.

словари:

14. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. «Как обмануть ошибки?» Орфографический словарик для младших школьников.- Новосибирск, 1997.

15. Быстрова Е. А., Окунева А. П., Шанский Н. М. «Фразеологический словарь русского языка», - Москва: АСТ; 2004

16Грушников П.А. «Орфографический словарик»: Пособие для учащихся начальных классов.- Москва: Просвещение, 1985.

11