Учителю
Рабочая программа по русскому

Рабочая программа по русскому

Автор публикации: Сабирзянова Р.Ш.

Дата публикации: 15.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту

Руководитель Ш МО

_________ Айметова С.Ф.

Протокол № 1

от « » августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

________ Калимова Г.Р.

от « » августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

________ Хусаинов И.А.

Приказ №

от « » августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета русский язык.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Старокакерлинская средняя общеобразовательная школа «

Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан

Сабирзянова Рамзия Шафиковна

учитель первой квалификационной категории

русский язык 1 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от августа 2015 года

срок : 2015-2016 уч.год

Пояснительная записка по русскому языку

Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 1 класса ( далее рабочая программа) составлена - в соответствии с требованиями государственного стандарта ФГОС

-на основе примерной программы. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). - «Примерная программа по русскому языку»; - на основе авторской программы Н.Г.Агарковой, М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой «Русский язык». Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст]: 1-4кл.: в 2ч. - М.: Академкнига/ Учебник, 2012. - Ч.1

Цели курса «Русский язык»:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса «Русский язык»:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объёма;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе является курс «Обучение грамоте»

Цель курса «Обучение грамоте» - обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.

Учебник, тетради и методические пособия позволяют организовать обучение в логике постоянного развития речевой и интеллектуальной деятельности и изменения позиции школьника в учебной деятельности: методический аппарат способствует тому, что постоянно повышается самостоятельность первоклассников, степень участия в обмене мнениями, в коллективной работе. Организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание в период обучения грамоте, нацелена на языковой анализ устной и письменной форм речи. Умение слышать и различать звуки разного качества является ведущим основанием для формирования орфографической зоркости в процессе овладения письменной речью. Письменная речь представляет собой процесс воссоздания звуковой формы слов в графической (буквенной) форме. Этому процессу способствует осмысление фонемной системы языка и овладение его графической системой. В понятие «письменная речь» в качестве равноправных составляющих входят чтение и письмо. Письменная речь, с одной стороны, использует готовые механизмы устной речи: чтение вслух есть своеобразное говорение по графической (буквенной) модели. С другой стороны, процесс чтения включает перевод пространственной последовательности графических знаков во временную последовательность звуковых комплексов. Работа по пространственной ориентировке систематично проводится в комплекте «Азбука. Обучению грамоте и чтению» с помощью конструирования печатных и письменных букв. В процессе конструирования ребенок неоднократно произносит звук, который обозначает буква, что упрочивает связи между значением и зрительным образом буквы. Кроме того, в ходе конструирования букв и составления из разрезной азбуки слогов и слов зрительный механизм производит самую существенную ориентировку: запечатлевает наиболее характерные приметы, особые признаки букв, буквосочетаний, слов. Одновременно происходит овладение позиционным принципом русской графики, который проявляется в том, что в большинстве случаев только в слоге можно узнать качество твердой или мягкой согласной фонемы. Освоение фонетической системы языка построено на деятельностной основе, формирующей исследовательский интерес младших школьников к явлениям языковой действительности. Этому способствует лингвистический принцип изучения звуков и обозначающих их букв. Вся система букв разделена в «Азбуке» на шесть блоков: 1) буквы гласных звуков (а, о, у, э, ы, и), обозначающие все гласные звуки языка; 2) буквы звонких согласных звуков (м, н, л, р, й), имеющих пары по твердости-мягкости, что играет смыслоразличительную функцию в словах; 3) буквы гласных, всегда выполняющие две функции: а) обозначение мягкости предшествующих согласных и гласных звуков; б) обозначение согласного Й и гласный звук, Ь для обозначения мягкости; 4) буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков (д, т, с, з, г, к, в, ф, б, п, ж, ш); 5) Ь и Ъ разделительные знаки, предупреждающие о наличии в слове Й, который нужно произносить при чтении; 6) буквы непарных по звонкости-глухости согласных звуков (х, ч, щ, ц).Для того чтобы письмо было грамотным, звуковой образ слова строится не по произносительным, а по орфографическим нормам

После курса «Обучение грамоте» начинается изучение русского языка

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

1. Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков. Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения. Это требует и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи. 2. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят. Учитывая тот факт, что в русском языке господствует флексийный (через окончания) способ связи слов в предложении, совершенно ясной становится задача именно 2 класса: постоянно обращать внимание детей на ПРИЧИНЫ разницы окончаний знаменательных частей речи в словосочетаниях и в предложениях.

3.Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, - это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой - усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения. В течение первого года обучения каждый школьник осваивает базовые звуковые оппозиции (к которым относятся гласные и согласные, а внутри гласных - [а]-[о]; внутри согласных - [м]-[п], [т']-[д'], [д]-[н] и др.).Разработанная система упражнений (включающая так называемую звукобуквенную зарядку и последовательную работу с орфоэпическим словарем) постепенно подводит школьников к пониманию многих фонетических закономерностей, например: в каких случаях пишутся разделительные ь и ъ знаки; почему парные звонкие согласные на конце слова заменяются глухими… 4.Учет того, что ученик начальной школы - это не только городской, но и сельский ребенок, привел к тому, что в качестве того жизненного опыта, на который ориентировались авторы комплекта, был выбран жизненный опыт ребенка, проживающего в провинции и в сельской местности. Та картина мира, которая выстраивается в учебниках комплекта путем разворачивания внешней интриги, обладает узнаваемостью для большинства учащихся. 5.Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях.- Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме. -Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала. -Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику - но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи. 6. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге. 7. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения.

Сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны - организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова - в предложении, предложения - в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Организация фонетической работы (начиная с 1 класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2 класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3 класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм. Цель - сделать все три вида анализа слова и предложения (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания.

Возможности использования транскрипции в учебниках комплекта «Перспективная начальная школа» ограничиваются тем, что московская младшая норма произношения имеет распространение далеко не во всех регионах страны. В силу этих обстоятельств программа 1 класса выбирает для звукового анализа слова, в которых гласные звуки находятся в сильной позиции, или слова, где гласный звук [а] в предударной позиции обозначается буквой А.

Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных - это не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть сомнение в написании, поскольку существуют РАЗНЫЕ варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух; а есть другие регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным: во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное обращение к транскрипции - транскрибируется не слово целиком, но лишь то его место, которое представляет собой орфографическую проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную норму произношения и на этом основании решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в букварный период: от звука - к его оформлению в букве; от звучащего слова - к его написанию.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Место предмета в учебном плане школы

В соответствии с учебным планом для образовательных учреждений предмет изучается на базовом уровне в объеме 3-х часов в неделю. В 1 классе курс рассчитан на 99 часов (33 учебные недели). С целью приведения в соответствие с авторской программой в рабочую программу были внесены изменения ( по программе 165 часов, по учебному плану 99 часов). Уплотнены часы.

Содержание учебного предмета

Внесение изменений

Обучение грамоте. Письмо

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

по авторской программе

по рабочей программе

корректировка на укрупнение дидактических единиц

Подготовительный период

12ч

Основной звукобуквенный период

88ч

50ч

Содержание курса "Обучение грамоте. Письмо" усваивается в полном объеме за счет изучения прописной и строчной буквы на одном уроке.

Заключительный период

15ч

4ч

Русский язык

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

по авторской программе

по рабочей программе

корректировка на укрупнение дидактических единиц

Фонетика и графика

28ч

18ч

Практическое использование последовательности букв алфавита. Различение буквы и звука. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные. Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков. Перенос слова. Работа букв ь и ъ.

Морфология

4ч

Синтаксис

6ч

4ч

Темы «Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно», «Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно», «Особенности устной речи, которые дублируются письменно» уплотнены и записаны в рабочей программе:«Знакомство с особенностями устной и письменной речи».

Орфография и пунктуация

6ч

5ч

Темы «Прописная буква в именах собственных» и «Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую» изучаются на одном уроке.

Развитие речи

6ч

2ч

Содержательная линия реализуется в рамках других разделов. Темы «Азбука вежливости: ситуация встречи» и «Азбука вежливости: ситуация совершенного проступка» по рабочей программе изучаются в разделе «Фонетика и графика».

Темы «Азбука вежливости: ситуация поведения за столом» и «Азбука вежливости: ситуация просьбы»по рабочей программе изучаются в разделе «Синтаксис».

Орфоэпия

Количество часов не указывается, т.к. содержательная линия реализуется в рамках других разделов

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений, навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ «Старокакерлинская СОШ" Дрожжановского муниципального района РТ . Она включает в себя все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса Н.Г.Агарковой, М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой «Русский язык».

Обучение грамоте. Письмо 66 часов

Подготовительный период (12 часов)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Гигиенические правила письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Рабочая строка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму и под счёт. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв.

Основной звукобуквенный период (50 часов)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Повторение звука (звуков), изученных на уроке чтения. Соотнесение изученного звука (звуков) с условно-графическими и буквенными символами. Формирование зрительного образа изучаемой буквы (знакомство с шаблонами элементов письменных букв).

Алгоритм начертания изучаемых письменных букв. Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Письмо под счёт.

Заключительный период (4 часа)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости.

Русский язык 33 часа

Фонетика и графика (18 часов)

Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита.

Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.

Звук [й'] и буква Й. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, Я в начале слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. Распознавание твёрдых и мягких согласных. Особенности звуков [ж], [ш]. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Особенности звука [ц]. Сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. Особенности звуков [ч'], [щ']. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Морфология (4 часа)

Слова-названия предметов. Слова-названия действий. Слова-названия признаков. Слово-предмет, на которое направлено действие. Слова-помощники. Графическая схема слова.

Синтаксис (4 часа)

Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.

Орфография и пунктуация (6 часов)

Прописная буква в именах собственных.

Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую.

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ- ЦЕ-ЦЫ.

Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правило написания буквы парного согласного на конце слова.

Написание Ь как обозначащего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.

Развитие речи (1 час)

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Орфоэпия (содержательная линия реализуется в рамках других разделов)

Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание и т.д.)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы;
различать буквы и их основные звуковые значения;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);

пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке. Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета. Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

различать слова названия предметов, признаков, действий;
различать главные и неглавные слова - названия предметов;
определять в тексте слова-помощники.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

- различать предложение и слово; определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ;
писать словарные слова, определенные программой;
писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Система оценивания

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.

При использовании безотметочной системы оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др. На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания: - наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием навыков письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений); - оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.); - тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний); - оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) - как устных, так и письменных; - оценку закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом); - оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений учащихся и т.п.).

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе русского языка осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые проверочные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для самостоятельных работ. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить.

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение

Учебно- методический комплекс: «Перспективная начальная школа»

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят: учебник, вошедший в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год: Русский язык [Текст] : 1класс : Учебник / Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук - М: Академкнига/ Учебник, 2011.

Азбука [Текст] : Тетради по письму (№1,2,3). 1класс / Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков. - М: Академкнига/ Учебник, 2012.

Литература

1.Барылкина. Русский язык: Тесты, проверочные работы, мини- диктанты: Начальная школа: 1-4классы / Л.П.Барылкина.- М., 2007

2. Голубь. Итоговое тестирование. Математика. Русский язык. 1класс. Контрольно-измерительные материалы. Практическое пособие для начальной школы. / В.Т.Голубь. - Воронеж, «Метода», 2013

3.Ефремушкина. Школьные олимпиады. Русский язык. / О.Ефремушкина. - Ростов - на - Дону, «Феникс», 2008

4. Завьялова. Открытые уроки в начальной школе. Русский язык. / Н.Завьялова. - Волгоград, «Учитель», 2004

5. Леканте. Современный русский язык. / П.А.Леканте. - М., «Дрофа», 2002

6. Львов. Методика преподавания русского языка в начальной школе. / М.Р.Львов.- М., «Академия», 2007

7. Нурмухаметова. Развитие речи и мышления на уроках русского языка и чтения. / А.Б.Нурмухаметова. - Наб. Челны.

8. Позолотина. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 1класс / И.В.Позолотина. - М.: «ВАКО», 2013

9.Тимофеева. Тренинговые карточки по русскому языку. / О. Тимофеева. - Волгоград, «Учитель», 2006

10. Узорова. Диктанты и изложения. / О.Узорова. - М., «Астрель», 2006

11. Журналы «Мәгариф», «Начальная школа»

Материально-техническое обеспечение:

Печатные пособия:

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь синонимов и антонимов, орфографический словарь, словообразовательный словарь

Технические средства обучения:

Аудиоцентр

Ноутбук

Магнитная доска

Экранно- звуковые пособия: Аудиозаписи Видеофильмы Интернет ресурсы: Я иду на урок начальной школы : уроки русского языка. - Режим доступа:

Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). - Режим доступа : Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка -

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс: 1

Учитель: Сабирзянова Рамзия Шафиковна

Количество часов

Всего 99 часов; в неделю 3 часа.

Из них:

«Обучение грамоте» (обучение письму) - 66 часов;

«Русский язык» - 33 часа.

Планирование составлено на основе авторской программы Н.Г.Агарковой, М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой «Русский язык» Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст]: 1-4кл.: в 2ч. - М.: Академкнига/ Учебник, 2012. - Ч.1

Учебник: Русский язык [Текст] : 1класс : Учебник / Н.А.Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук - М: Академкнига/ Учебник, 2011. Азбука [Текст] : Тетради по письму (№1,2,3). 1класс / Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков. - М: Академкнига/ Учебник, 2012.

Дополнительная литература: Обучение грамоте. Письмо. 1класс : поурочные планы по учебнику Н.Г.Агарковой, Ю.А.Агаркова «Азбука». - в 2ч./авт.-сост. Н.В.Лободина - Волгоград : Учитель, 2011 Русский язык. 1класс : система уроков по учебнику Н.А.Чураковой / авт.-сост. С.В.Николаева, И.Г.Смирнова. - Волгоград : Учитель, 2011

Обучение грамоте. Письмо

№

Тема урока, элементы содержания

Кол-во

ча сов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности учащихся

Виды и фор мы контроля

Дата проведения

Предметные

Метапредметные (К - коммуникативные, Р - регулятивные, П - познавательные)

Личностные

По пла ну

По факту

Подготовительный (добукварный) период 12ч.

Гигиенические правила письма. Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Ориентировка в пространстве. Усвоение гигиенических требований при письме.

Изуче ние нового материала

Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Принятие социальной роли обучающе гося. Мотивация к обучению и познанию

Усваивают гигиенические требования при письме. Вырабатывают навыки и умения ориентиро ваться в пространстве.

Теку щий

01.09

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита

Изуче ние нового материала

Уметь ориентироваться в тетради. Овладеть понятиями о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение осуществлять контроль, оценку работы партнера

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложен ным образцом. Вырабатывают навыки и умения ориентирова ться в пространстве.

Теку щий

03.09

Рабочая строка. Точка начала письма.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Изуче ние нового материала

Уметь ориентироваться в тетради

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Знакомятся с разлиновкой тетради. Сравнивают написанные учеником элементы с предложенным образцом. Контролируют свои действия (закрашивают рисунки)

Теку щий

04.09

Письмо короткой и длинной прямых линий. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложен ным образцом.

Теку щий, самопроверка

8.09

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложен ным образцом.

Теку щий , проверка по образ цу

10.09

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложен ным образцом.

Теку щий , проверка по образ цу

11.09

Наклонные прямые линии с петлей вверху и внизу. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложенным образцом.

Теку щий , проверка по образ цу

15.09

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементовписьменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его; умение осуществлять контроль, оценку работы партнера

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложенным образцом.

Теку щий , проверка по образ цу

17.09

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложен ным образцом.

Теку щий , проверка образ цу

18.09

Письмо овалов: малого и большого. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложен ным образцом.

Теку щий , проверка по образ цу

22.09

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложен ным образцом.

Теку щий , проверка по образ цу

24.09

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом. Овладение начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием элементов письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его; умение осуществлять контроль, оценку работы партнера

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником элементы с предложен ным образцом.

Теку щий

25.09

Основной (буквенный) период 50ч.

Гласные звуки

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различать звуки и буквы.

П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами; применение логических действий: синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают начертания заглавных и строчных букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложен ным образцом. Сравнивают: соотносят звук и соответству-ющую ему букву.

Теку щий. Само проверка

29.09

Письмо строчной буквы а. Письмо прописной буквы А. Звук и буква. Особенность гласных звуков. Буква как знак звука. Введение работы со звуко - буквенной схемой. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв.

Письмо строчной буквы о. Письмо прописной буквы 0. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Изуче ние нового материала

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа

Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном

К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают начертания заглавных и строчных букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложен ным образцом

Теку щий

01.10

Письмо строчной буквы у. Письмо прописной буквы У. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Соотносить и писать печатную и письменную буквы, писать строчную и заглавную буквы

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа; развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения; умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение составлять устный текст

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают начертания заглавных и строчных букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложен ным образцом.

Теку щий. Само проверка

02.10

Закрепление письма гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.

Комбинированный

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова с соблюдением гигиенических норм. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом.

П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают соединение букв в сочетаниях. Сравнивают написанные учеником слова с предложенным образцом. Воспроизводят звуковую форму слова в буквенную и наоборот.

Тематический Пись мо под диктовку, самопроверка

06.10

Письмо строчной буквы э. Письмо прописной буквы Э. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа; развитие знаково - символических действий Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение построить устный текст

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают начертания заглавных и строчных букв. Сравнивают: соотносят звук и соответству-щую ему букву.

Теку щий

08.10

Письмо строчной буквы ы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв. Выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

П: умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию. Сформиро ванность доброжела тельного отношения к окружаю щим

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий

9.10

Письмо строчной буквы и. Письмо прописной буквы И. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв.

П: развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий Самопроверка

13.10

Буквы, обозначающие гласные звуки. Письмо изученных гласных. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Комбинированный

П: умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Способность к общению и сотрудни честву со сверстниками и взрослыми в процессе образова тельной деятельности

Сравнивают соединение букв в сочетаниях. Заменяют печатные буквы письменными. Записывают под диктовку изученные буквы.

Теку щий. Пись мо под диктовку с взаимопровер кой

15.10

Гласные звуки и буквы. Особенность гласных звуков. Количество и последовательность звуков в слове. Письмо изученных гласных.

Комбинированный

Устанавливать число и последовательность звуков в слове.

П: умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение принимать цели учебной деятельности ; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Записывают под диктовку изученные буквы. Заменяют печатные буквы письменными. Составляют звукобуквен ные схемы слов.

Теку щий. Пись мо под диктовку

16.10

20.10

Согласные звуки

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения; умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают начертания заглавных и строчных букв. Сравнивают написанные учеником буквы, слова с предложенным образцом.

Теку щий

20.10

Письмо строчной буквы м. Письмо прописной буквы М. Буквы, обозначающие согласные звуки. Деление слов на слоги. Ударение, способы его выделения. Раздельное написание слов. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов

Письмо строчной буквы н. Письмо прописной буквы Н. Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Знакомство с правилами правописания и их применение: заглавная буква в начале предложения.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв. Оформлять предложения в письме. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом.

П: осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его; умение построить устный текст

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Списывают слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролируют этапы своей работы

Теку щий Взаимо проверка

22.10

Письмо строчной буквы л. Письмо прописной буквы Л. Заглавная буква в именах собственных. Письмо по образцу. Знакомство с правилами правописания и их применение: заглавная буква в именах собственных.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв. Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом. Списывают слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролируют этапы своей работы

Теку щий Само проверка

23.10

Письмо строчной буквы р. Письмо прописной буквы Р. Деление слов на слоги. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий

27.10

Письмо строчной буквы й. Письмо прописной буквы Й. Алгоритм записи слов под диктовку: темп, орфографическое чтение по слогам. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с их произношением.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением.

П: развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий.

Пись мо под диктовку

29.10

Гласные буквы «я», «ё», «е», «ю»

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы, слова с предложенным образцом.

Теку щий Само проверка

30.10

Письмо строчной буквы я. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Письмо прописной буквы Я. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

Изуче ние нового материала

П: развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Теку щий

10.11

Письмо строчной буквы ё. Письмо прописной буквы Ё. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Изуче ние нового материала

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Характеризуют функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости- мягкости пред-шествующих согласных

Теку щий

12.11

Письмо строчной буквы ю. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

Изуче ние нового материала

П: развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение анализировать допущенные ошибки, предпринять соответствующие действия К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы, слова с предложенным образцом.

Теку щий Само проверка

13.11

Письмо прописной буквы Ю. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Изуче ние нового материала

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом.

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий

17.11

Письмо строчной буквы е. Письмо прописной буквы Е. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Функция букв е,ё,ю,я.

Изуче ние нового материала

П: развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения ; умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Теку щий Взаимо проверка

19.11

Чтение и списывание с доски предложения с именами собственными. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного.

Комбинированный

Читать и писать предложения
с именами собственными; выполнять правильные начертания букв
и их соединения

П: умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий; умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составляют и записывают имена собственные. Читают и списывают предложения с доски. Объясняют правила написания слов с заглавной буквы.

Тематический Списывание

20.11

Письмо буквы ь. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных и строчных букв. Сопоставлять слова, различающихся одним или несколькими звуками.

П: умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения ; умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий

24.11

Парные звонкие и глухие согласные

Изуче ние нового материала

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий

26.11

Письмо строчной буквы д. Письмо прописной буквы Д. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Составление и списывание предложений. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами

Комбинированный

Овладеть разборчивым, аккуратным письмом.

П: умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях; применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Способность к общению и сотрудничеству со сверстниками, со взрослыми в процессе образова тельной деятельности

Составляют предложения по схемам и записывают их. Выполняют выборочное списывание. Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку

Теку щий

Списывание Само проверка

27.11

Письмо строчной буквы т. Письмо прописной буквы Т. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом. работы

Теку щий

01.12

Письмо строчной буквы з. Письмо прописной буквы З. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Овладеть разборчивым, аккуратным письмом

П: развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение осуществлять контроль, оценку работы партнера

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий

03.12

Письмо строчной буквы с. Письмо прописной буквы С. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза; развитие знаково - символических действий Р: умение анализировать допущенные ошибки, предпринять соответствующие действия К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом. Списывают слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролируют этапы своей работы

Теку щий Проверка по образ цу

04.12

Списывание предложения. Игры со словами. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками

Комбинированный

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом. Сопоставлять слова, различающихся одним или несколькими звуками

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа; умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Записывают слова под диктовку. Составляют и записывают слова. Списывают предложение с доски. Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку

Тематический Списывание с печат ного текс та

08.12

Письмо строчной буквы г. Письмо прописной буквы Г. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий Проверка по образ цу

10.12

Письмо строчной буквы к. Письмо прописной буквы К. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Теку щий

Взаи мо проверка

11.12

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением. Установление числа и последовательности звуков в слове. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков.

Комбинированный

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением.Устанавливать число и последовательность звуков в слове

К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Составляют и записывают слова под диктовку. Записывают слова с опорой на звукобуквенную схему. Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку

Тематический Пись мо под диктовку, само проверка

15.12

Письмо строчной буквы в. Письмо прописной буквы В. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий Проверка по образ цу

17.12

Письмо строчной буквы ф. Письмо прописной буквы Ф. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий

18.12

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Комбинированный

Сопоставлять слова, различающихся одним или несколькими звуками. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением.

П: умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков. Составляют и записывают слова. Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку

Тематический Пись мо под диктовку

22.12

Письмо строчной буквы б. Письмо прописной буквы Б. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

П: применение логических действий: синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов Р: умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий

2412

Письмо строчной буквы п. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Изуче ние нового материала

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий

25.12

Письмо прописной буквы П. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Теку щий

12.01

Письмо строчной буквы ж. Письмо прописной буквы Ж. Жи - пиши с буквой и. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза; развитие знаково - символических действий Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий Само проверка

14.01

Письмо строчной буквы ш. Письмо прописной буквы Ш. Гласные после шипящих в ударных слогах. Правописание сочетаний жи- ши. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение анализировать допущенные ошибки, предпринять соответствующие действия К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение осуществлять контроль, оценку работы партнера

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом. Анализируют текс: находят слова с буквосочетаниями жи-ши

Теку щий

15.01

Слова с сочетаниями жи - ши. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Комбинированный

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Мотивация к обучению и познанию

Выписывают из текста слова с буквосочетаниями жи- ши. Проводят слого- звуковой анализ слов по плану. Дифференцируют буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляцион-ным признакам согласные звуки и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство

Теку щий

19.01

Звук [й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков

Изуче ние нового материала

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом.Сопоставлять слова, различающихся одним или несколькими звуками.Устанавливать число и последовательность звуков в слове

П:применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа; умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях; умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р:умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом. Объясняют функцию разделительно го ь. Сравнивают звуковой и буквенный состав слова

Теку щий Списывание с печат ного текс та

21.01

Разделительный мягкий знак. Смыслоразличительная роль звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Установление числа и последовательности звуков в слове

Раздели тельный твердый знак. Смыслоразличительная роль звуков. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками

Изуче ние нового материала

П:применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа; умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом. Объясняют функцию разделительно го ъ. Сравнивают звуковой и буквенный состав слова.

Теку щий

22.01

Твердый и мягкий раздели тельные знаки. Функция букв ь и ъ. Письмо букв, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Установление числа и последовательности звуков в слове

Комбинированный

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

П: умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение принимать цели учебной деятельности

К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Объясняют функцию разделительного ь и ъ. Выписывают слова с разделитель ным ь и ъ знаком.

Теку щий

26.01

Списывание и запись слов под диктовку. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Изуче ние нового материала

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза; умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях

Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе;

Способность к общению и сотрудничеству со сверстника ми, со взрослыми в процессе образова тельной деятельности

Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку

Теку щий

Списывание и письмо под диктовку

28.01

Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц]

Изуче ние нового материала

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза; развитие знаково - символических действий Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий Само проверка

29.01

Письмо строчной буквы х. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом

Письмо прописной буквы Х. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Изуче ние нового материала

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий

02.02

Письмо строчной буквы ч. Письмо прописной буквы Ч. Гласные после шипящих в ударных слогах. Правописание сочетаний ча-чу. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих

Изуче ние нового материала

Овладеть разборчивым, аккуратным письмом. Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Теку щий Проверка по образ цу

04.02

Письмо строчной буквы щ. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

П: умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение сличать способ и результат действия с заданным эталоном, обнаруживать отклонения К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий Проверка по образ цу

05.02

Письмо прописной буквы Щ. Гласные после шипящих в ударных слогах. Правописание сочетаний ча- ща, чу- щу. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих

Изуче ние нового материала

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Овладеть разборчивым, аккуратным письмом. Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза; развитие знаково - символических действий; осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами Р: умение анализировать допущенные ошибки, предпринять соответствующие действия К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение осуществлять контроль, оценку работы партнера

Способность к общению и сотрудничеству со сверстника ми, со взрослыми в процессе образова тельной деятельности

Теку щий

09.02

Письмо строчной буквы ц. Письмо прописной буквы Ц. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Изуче ние нового материала

Овладеть начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют поэлементный состав букв. Сравнивают написанные учеником буквы с предложенным образцом.

Теку щий

11.02

Заключительный период 4ч.

Списывание предложений. Запись слов под диктовку. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Знакомство с правилами правописания и их применение: перенос слов по слогам без стечения согласных.

Комбинированный

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением. Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, аналогия, анализа и синтеза; умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Записывают слова под диктовку. Списывают предложения, подбирают и записывают имена собственные. Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку

Тематический Пись мо под диктовку

12.02

Письменные буквы. Основные элементы. Закрепление технологии написания письменных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом

Комбинированный

Мотивация к обучению и познанию

Применяют изученные правила при выполнении заданий

Само стоя тель ная рабо та с само проверкой

23.02

Письменные буквы. Письмо по памяти. Самопроверка. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Комбинированный

Овладеть разборчивым, аккуратным письмом. Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа; умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Применяют изученные правила при списывании, записи под диктовку и выполнении письма по памяти

Теку щий

Пись мо по памяти

25.02

Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает. Создание и запись с помощью слогов новых слов. Диагностирование орфографиической зоркости. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением

Комбиниро ван ный

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением.

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа; умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Применяют изученные правила при списывании и записи под диктовку

Теку щий

Пись мо под диктовку

26.02

Русский язык

№

Тема урока, элементы содержания

Кол-во

ча сов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности учащихся

Виды и фор мы конт роля

Дата проведения

Предметные

Метапредметные (К - коммуникативные, Р - регулятивные, П - познавательные)

Личностные

По пла ну

По факту

Фонетика и графика 2 ч.

Знакомство с новым учебником «Русский язык». Алфавит. Правильное название букв. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности

Изуче ние нового материала

Знать последователь ность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

Мотивация к обучению и познанию

Воспроизводят алфавит. Осознают алфавит как определенную последователь ность букв

Уст ные отве ты

02.03

Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Алфавитный порядок слов. Овладение основными умениями ведения разговора. «Азбука вежливости»: ситуация встречи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Изуче ние нового материала

Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Восстанавливают алфавитный порядок слов

Теку щий Рабо та в парах

04.03

Морфология 4 ч.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова-названия предметов. Слова-названия действий. Графическая схема слова. Наблюдение над значением слова.

Изуче ние нового материала

Находить в перечне слов или в тексте имена существительные, глаголы

(слова- названия предметов, действий). Уметь ставить вопросы к словам

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза; умение использовать предлагаемые критерии для классификации Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Находят основания для классификации слов- названий предметов, действий.

Теку щий Рабо та в парах

05.03

Слова-названия признаков. Графическая схема слова. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Активизация и расширение словарного запаса. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Изуче ние нового материала

Находить в перечне слов или в тексте имена прилагательные ( слова- признаки). Уметь ставить вопросы к словам

П: умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение принимать цели учебной деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Классифицируют слова в соответствии с их значением. Списывают деформирован-ный текст с его параллельной корректиров-кой.

Теку щий

09.03

Слово-предмет, на которое направлено действие. Графическая схема слова. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами.

Изуче ние нового материала

Иметь представление о неглавных словах- предметах, уметь изображать их схематически

П: умение устанавливать причинно- следственные связи Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Различают слова- предметы главные и неглавные.

Теку щий

11.03

Слова-помощники. Графическая схема слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

Изуче ние нового материала

Находить в перечне слов или в тексте слова- помощники (предлоги). Уметь записывать предложения по схемам

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза; умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение анализировать, оценивать собственную деятельность на уроке К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе; умение осуществлять контроль, оценку действий партнера

Мотивация к обучению и познанию

Определяют слова- помощники. Придумывают предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

Теку щий

(рабо та по карточкам)

12.03

Синтаксис 3ч.

Речь письменная и устная. Знакомство с особенностями устной и письменной речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения. «Азбука вежливости»: ситуация поведения за столом. Выражение собственного мнения, его аргументация. Различение предложения, словосочетания, слова.

Изуче ние нового материала

Различать предложение, словосочетание, слово. Различать устную и письменную речь.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза; умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение принимать цели учебной деятельности К: умение анализировать разные точки зрения

Мотивация к обучению и познанию

Различают особенности письменной и устной речи

От вет на уроке

16.03

Предложение. Предложение по цели высказывания и интонации. Графическая схема предложения. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. «Азбука вежливости»: ситуация просьбы. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопроси тельные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Изуче ние нового материала

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествователь ные, побудительные, вопросительные предложения (без применения терминологии). Определять восклицатель ную, невосклицатель ную интонацию предложения

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

П: умение устанавливать причинно- следственные связи; умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Читают предложения с разными логическими ударениями. Определяют в тексте предложения по цели высказывания, по интонации

Теку щий

18.03

Правила списывания текста. Прописная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Границы предложения. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения

Изуче ние нового материала

Различать предложение, словосочетание, слово. Уметь определять границы предложения, обозначать их на письме (прописная буква в начале и знаки препинания в конце)Безошибочно списывать текст

Мотивация к обучению и познанию

Анализируют текст: определяют границы предложения, выбирают знак в конце предложения

Само стоя тель ная рабо та (спи сывание текс та)

19.03

Орфография и пунктуация 1ч.

Прописная буква в именах собственных. Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую. Применение правил правописания.

Изуче ние нового материала

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза

Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Объясняют написание слов

Теку щий

30.03

Фонетика и графика 13ч.

Знакомство со звуковым столбиком. Буква и звук. Гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные. Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Изуче ние нового материала

Различать звуки и буквы.

Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Принятие социальной роли обучающего ся

Различают звуки и буквы. Различают гласные и согласные звуки

Теку щий

01.04

Согласные звуки: звонкие и глухие, твердые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков.

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П: умение применять освоенные знаки и символы в учебных целях Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Классифицируют звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки

Теку щий

02.04

Звук й^, и буква Й. Слог. Ударение. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка

П: умение устанавливать причинно- следственные связи Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Выполняют устную характеристику звука. Делят слова на слоги

Теку щий

06.04

Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я

Изуче ние нового материала

Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Обнаруживают особенности русской графики: работа букв Ю, Я, Е, Ё.

Теку щий

08.04

Работа букв Ю, Я, Е, Ё в начале слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я

Изуче ние нового материала

Различать звуки и буквы. Характеризовать звуки русского языка

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Обнаруживают особенности русской графики: работа букв Ю, Я, Е, Ё.

Тест

09.04

Мягкие и твердые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка(гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Читают и составляют звуковую схему слова

Теку щий Рабо та в парах

13.04

Распознавание твердых и мягких согласных. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. «Азбука вежливости»: ситуация совершенного проступка. Различение мягких и твердых согласных звуков. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности; умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Читают и составляют звуковую схему слова

Теку щий

15.04

Твердые и мягкие согласные звуки. Правила переноса. Различение мягких и твердых согласных звуков. Использование небуквенных графических средств: знака переноса

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка

П: умение устанавливать причинно-следственные связи Р: умение анализировать допущенные ошибки, предпринимать соответствующие действия К: умение осуществлять контроль, оценку действий партнера

Способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Анализируют заданную звуковую схему слова. Соотносят звучащее слово с его звуковой схемой

Теку щий Рабо та в парах

16.04

Твердые и мягкие согласные звуки. Звуковая схема слова. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука

Изуче ние нового материала

Принятие социальной роли обучающего ся

Анализируют заданную звуковую схему слова. Соотносят звучащее слово с его звуковой схемой

Само стоя тель ная рабо та

20.04

Распознавание мягких и твердых согласных, обозначение их с помощью букв гласных. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка

Мотивация к обучению и познанию

Читают и составляют звуковую схему слова

Теку щий

22.04

Комбиниро ванный

Характеризовать звуки русского языка

Мотивация к обучению и познанию

Читают и составляют звуковую схему слова

Ответ на уроке

23.04

Особенности звука[ц]. Сочетания ци, це, цы. Определение качественной характеристики звука.

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Уточняют особенность звука[ц] в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Объясняют написание слова.

Текущий

27.04

Особенности звука[ц]. Сочетания ци, це, цы. Определение качественной характеристики звука. Применение правил правописания

Комбиниро ванный

Характеризовать звуки русского языка

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: умение устанавливать причинно-следственные связи Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Теку щий

29.04

Орфография и пунктуация 1ч.

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це-цы. Применение правил правописания: сочетания жи- ши, же-ше, ци, це, цы.

Урок-повто рение

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Принятие социальной роли обучающего ся

Соотносят звучание и написание слова, объясняют случаи расхождения звучания и написания. Обосновывают написание слов

Теку щий Сло вар ный дик тант

30.04

Фонетика и графика 1ч.

Особенности звуков [ч^,], [ щ^,]. Сочетания ча-ща, чу-щу. Определение качественной характеристики звука. Применение правил правописания.

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: умение устанавливать причинно-следственные связи Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Уточняют особенность звуков [ч^,], [щ^,]в ярком зрительном образе путем многократного обращения к звуковому столбику. Объясняют написание слова

Теку щий

04.05

Орфография и пунктуация 2ч.

Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую. Применение правил правописания: сочетания ча-ща, чу-щу

Изуче ние нового материала

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: умение устанавливать причинно-следственные связи Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности; умение принимать цели учебной деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его; умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Фронталь ная рабо та, рабо та по карточкам

06.05

Написание ь знака как обозначащего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными. Применение правил правописания. Диктант.

Изуче ние нового материала

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Обнаруживают особенности русской графики: работа ь

Теку щий

Дик тант

07.05

Фонетика и графика 2ч

Мягкий знак на конце и в середине слова. Работа букв ь и ъ. Разделительные ъ и ь.знаки. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка

П: применение логических действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза Р: умение определять причины успеха/ неуспеха решения учебной задачи К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Находят (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками

Теку щий

11.05

Парные по звонкости - глухости согласные на конце слова. Определение качественной характеристики звука

Изуче ние нового материала

Характеризовать звуки русского языка

Принятие социальной роли обучающего ся

Читают и составляют звуковую схему слова

Теку щий

13.05

Орфография и пунктуация1ч.

Правило написания буквы парного согласного на конце слова. Способы проверки слов с парными согласны ми на конце. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Изуче ние нового материала

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

П: умение устанавливать причинно-следственные связи Р: умение принимать цели учебной деятельности К: умение участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной работе

Способность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности

Теку щий

14.05

Синтаксис 1 ч.

Предложение. Графическая схема предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Списывание.

Урок-повто рение

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

П: умение строить рассуждения, выделять существенные признаки понятий Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Мотивация к обучению и познанию

Читают и составляют графические схемы предложения. Определяют в тексте предложения по цели высказывания, по интонации

Текущий Спи сыва ние

18.05

Развитие речи 2ч.

Практическое овладение диалогической формой речи. «Азбука вежливости»: формулы речевого этикета их использование в устной речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Урок-повто рение

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

П: применение логических действий Р: умение анализировать свои действия и управлять ими; умение принимать цели учебной деятельности К: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его

Мотивация к обучению и познанию

Наблюдают над использова нием в жизни норм речевого этикета

Текущий

20.05

Повторение. «Азбука вежливости»: формулы речевого этикета, их использование в устной речи.

Урок повто рение

Знать и соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

П: умение строить рассуждения Р: умение осуществлять контроль в процессе своей деятельности К: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

Принятие социальной роли обучающего ся

Наблюдают над использова нием в жизни норм речевого этикета

Текущий

21.05

⇧

⇩