Рабочая программа по литературному чтению 4 класс (система Занкова)

Литературное чтение

(на основе авторской программы В.Ю.Свиридовой)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы начального общего образования для общеобразовательных учреждений под редакцией Н. В. Нечаевой, издательство «Учебная литература», 2010.

Используется УМК по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: в 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи предмета «Литературное чтение» в 4 классе:

- расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях

- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём

- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приёмов художественной выразительности

- развитие разнообразных речевых умений

Особенности программы: данная программа предназначена для учащихся, обучающихся по развивающей системе Л.В.Занкова, которая предполагает гуманитарное развитие личности.

Общая характеристика предмета

Курс литературного чтения состоит из 5 разделов:

Раздел «Виды речевой деятельности»включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Раздел «Виды читательской деятельности»включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации иформирование библиографических умений по работе с книгой:

ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения»реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Обучение литературному чтению построено на дифференцированном, индивидуальном подходе. Индивидуальные особенности каждого ученика учитываются при планировании урока.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни народа.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место курса в учебном плане.

Согласно учебному плану на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 часа, из расчета 3 часа в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения выпускниками начальной школы программы по литературному чтению

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

• умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Ученик получит возможность для формирования:

• наличия собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентации в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

• проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• проявлять этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Ученик получит возможность научиться:

• проявлять уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентации в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

Познавательные УУД

Ученик научится:

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст-иллюстрация, таблица, схема);

• пользоваться словарями, справочниками;

• использовать основные правила работы с текстом, их применять.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

• проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

• участвовать в учебном диалоге;

• проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

• выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

• контролировать свои действия в коллективной работе;

• применять основные правила сотрудничества в командной работе, приобретать опыт работы в команде;

Ученик получит возможность научиться:

• отличать признаки спора от дискуссии, опыту ведения дискуссии; функциям «организатора», «критика»;

• выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

• устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

• проявлять самостоятельность в групповой работе;

• выбирать способы деятельности в коллективной работе, осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Формирование ИКТ - компетентности

Ученик научится:

• искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, создавать и передавать сообщения по электронной почте.

• создавать презентации в программе PowerPoint, с использованием фото- и видеоматериалов, с применением гиперссылок.

Ученик получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

• моделировать объекты и процессы реального мира.

Чтение. Работа с текстом

Ученик научится:

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте примеры, выделять общий признак группы элементов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Ученик получит возможность научиться:

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять различные точки зрения;

• использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

• читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

• выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика, в т.ч. стихотворения любимого поэта;

• эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, определять тему произведения;

• кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;

• выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;

• сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

• давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр

• (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

• находить известные средства художественной выразительности;

• отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим

• жизненным опытом;

• осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;

• самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать свое мнение

• о герое произведения и его поступках;

• вычленять систему образов произведения основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

• самостоятельно читать тексты большого объема- выделять главную идею и основные проблемы

• литературного произведения;

• осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;

• воспринимать юмор, иронию в литературе;

• воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;

• воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.

Круг детского чтения

Ученик научится:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;

• отличать сборник произведений от книги одного автора;

• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

• писать отзывы и аннотации на прочитанные книги; вести читательский дневник;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Ученик научится:

• отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины и др.);

• находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

• распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы и др.;

• практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показывать особенности каждого вида повествования.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

• различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);

• видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;

• видеть развитие настроения;

• создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительности по аналогии с изученными произведениями;

• знать о существовании «бродячих сюжетов» в мировой литературе;

• понимать особенности жанра басни, былинного повествования;

• эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;

• называть основных героев русских былин.

Творческая деятельность учащихся

Ученик научится:

• выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;

• участвовать в чтении по ролям литературных произведений;

• пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;

• реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий; - передавать свое впечатление о литературном произведении в творческой форме, в т.ч. создавая иллюстрации;

• описательно рассказывать о любимом писателе, поэте;

• писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;

• писать небольшие по объему сочинения по картине.

Ученик получит возможность научиться:

• пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;

• самостоятельно определять интонационные средства выразительного чтения, участвовать в конкурсах чтецов;

• участвовать в инсценировках литературных произведений;

• писать сочинения-рассуждения на свободную тему, сочинения - описания природы.

Содержание учебного предмета

Глава 1. Волшебная старина - 22 часа

Крутим барабан времени. Путешествие во времени с помощью произведений искусства: С.Маршак « И поступь…», М Шагал «Часы с синим крылом».

Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь природы. Пословицы и поговорки русского земледельца. Наедине с книгой. Мир сказок: «Иван -царевич и серый волк», «Летучий корабль». Законы волшебной сказки. Отражение в сказке представлений древних людей о мире. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке».Пословицы и поговорки о качествах человека. Подвиги Геракла. Подвиги русских богатырей. Знакомство с жанром былины: «Как Илья из Мурома богатырём стал», «Илья Муромец и Соловей - разбойник». Художественные особенности былины. Приметы исторического времени. Мотивы былины в художественном произведении. (А.К. Толстой «Илья Муромец». Сравнительный анализ картин художников М.Врубеля «Богатырь», В Васнецова «Богатыри». Жизнь жанра сказка во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых (на примере народных сказок «Что дальше слышно». Мотивы бытовой сказки в художественном произведении ( с.Маршак. «Сказка про короля и солдата»). Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Глава 2. Пленительные напевы - 26 часов

Понятие «классической «поэзии. Особенности художественного мира, созданного в стихотворении В. Жуковского «Там небеса…», А Пушкина «Москва…»Разные образы родины. Формирование чувства причастности к отечественной истории и культуре. Поэзия и история. Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Лермонтова «Бородино». Басня И.Крылова «Слон и Моська». Отрывок из стихотворения Н.Некрасова «Крестьянские дети».Выразительность поэтического образа. Средства выразительности, которыми он создан. Наедине с книгой. Судьба ровесника, жившего в 19 веке. Два мира Ваньки Жукова ( по рассказу А.Чехова «Ванька»). Эмоциональный тон и характер воспоминай о детстве лирического героя стихотворения И. Бунина «Детство». Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Андреева «Петька на даче». Главный герой, его возрождение и возвращение. Сравнительный анализ картин А.Венецианова «Жнецы» и В.Маковского «Свидание»; М.Добужинского «Окно в парикмахерской» и М.Шагала «Окно». Особое восприятие реального времени в стихотворении Ф.Тютчева « Смотри как роща зеленеет».Наедине с книгой. В реальном мире волшебной сказки Э. Т.А.Гофмана «Щелкунчик» и Мышиный король». Особенности волшебной сказки в авторской сказке. Разные сюжетные линии. Вставная сказка «О твёрдом орехе»Решающий поединок- кульминация сказки. Финал сказки. Отзыв о сказке. Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса (на примере пьесы С.Маршака «Двенадцать месяцев»).Характеры героев и персонажей пьесы. Конкурс инсценировок. Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь ( по стихотворению С.Чёрного «Рождественское», сказке Т.Янссон «Ель».

Глава 3. Огонь волшебного рассказа - 28 часов

Поэтические образы, выражающие нежные чувства, сердечную привязанность к родным местам, по стихотворению Д. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..».

Необычный взгляд на мир. Наблюдательность художника, писателя, поэта: картина К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт», рассказ М. Пришвина «Земля показалась», стихотворение Н. Асеева «Февраль».

Образы родной природы в картине и Саврасова «Грачи прилетели». Наедине с книгой. Загадки авторской сказки (по сказке П. Бажова «Огневушка-Поскакушка»). Нравственные проблемы, (поднятые в произведении. Основные мотивы и главная мысль сказки. Особенности авторского повествования. Виды рифмы. Особенности рифмовки в стихотворениях А. Пушкина «Зимняя дорога», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...». Три вида рифмы - три разных образа.

Красота и выразительность пушкинского стиха (по стихотворению «Зимнее утро»). Мир «детей» и мир «взрослых» в рассказе A. Чехова «Белолобый». Наедине с книгой. Необычное восприятие мира в рассказе А. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».

Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Черного «Что ты тискаешь

Знакомьтесь - дневник, написанный собакой (Саша Черный «Дневник фокса Микки»). Главный герой. Его характер. Кульминация повести и развязка.

Мир глазами ребенка. Сила мечты и любви (по рассказу А. Куприна «Слон»).

Время во власти автора. Чудесное весеннее преображение (А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»). Искусство - мир чувств, впечатлений, переживаний. Мир семьи, друзей в рассказе Ю. Яковлева «Мама», стихотворениях В. Берестова «Разлука», «Семейная фотография». Лирический герой В. Берестова. Урок выразительного чтения стихов наизусть. Работа с аннотацией на примере юмористических рассказов В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон», Н. Носова «Трудная задача»

Глава 4. Все, что сердцу мило - 26 часов

Тайны поэзии. А. Фет (стихотворение «Это утро...»). Образ весны и ручья в стихотворении Н. Матвеевой «В лощинах снег...». Уроки выразительного чтения.

Мир авторской сказки С. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды». Поэтическая сказка Сергея Козлова «Лисичка».

Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний и ярких впечатлений поэта, которыми он делится с читателем, создавая выразительные образы, (по стихотворению М. Цветаевой «Красною кистью...», хокку японских поэтов Иссё, Бусона, Кёрай, Кикаку). Урок - праздник поэзии: читаем хокку.

Поэтические секреты по стихотворению К. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

Строим воздушные замки (по стихотворениям Е. Баратынского «Чудный град...», А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные замки»).

Сложное чувство одиночества, вдохновения, творческого порыва (М. Лермонтов «Парус»).

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю. Коваль «Писатель-путешественник», В. Крапивин Старый дом».

Авторская сказка-повесть (по произведению С. Прокофьевой «Лоскутик и Облако»).

Размышления о времени и себе. Твое место в мире семьи, школы, города, страны (на материале притч Ф. Кривина, В. Солоухина, фантастических произведений А. Мошковского, Е. Велтистова, картин С. Дали).

Межпредметные связи

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой. Так, музыка вызывает слуховые представления, живопись - зрительные, архитектура - пространственные, что создает целостную картину бытия. Использование разных видов искусств на уроке литературы позволяет «озвучить» и «живописать» текст, пробудить у учеников целую гамму чувств и ассоциаций. Такой путь изучения литературного произведения не только обогащает и углубляет литературные знания школьников, помогает лучше понять емкий художественный образ, но и благотворно сказывается на усвоении смежных дисциплин. Существует и тесная связь между уроками литературного чтения и уроками окружающего мира. Перед уроками чтения и перед уроками окружающего мира стоят общие образовательные и воспитательные задачи. На них учащиеся знакомятся с природой своего края, с сезонными изменениями в природе, узнают о жизни диких и домашних животных, насекомых. Кроме того, что у каждой из этих учебных дисциплин есть свои, собственные, специфические педагогические задачи, решение которых требует и различных методов работы, есть и общая воспитательная цель: воспитать у младших школьников любовь и бережное отношение к природе, научить эстетически воспринимать окружающий мир.

Национально-региональный компонент в программе по литературному чтению

С целью приобщения учащихся к богатствам фольклора народов Байкальского региона, к художественным произведениям детских писателей и поэтов Республики Бурятия в программе предусмотрено изучение устного народного творчества (бурятские и монгольские сказки, пословицы, поговорки, загадки); авторских литературных сказок; стихотворных и прозаических произведений бурятских писателей.

Основные задачи:

- формирование у младших школьников интереса к культуре народов региона, чувства уважения к национальным традициям, обычаям;

- усвоение школьниками идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета - произведений фольклора и детской литературы.

Введение национально-регионального компонента в программу по начальному литературному чтению предполагает тесную связь с внеклассной и внеурочной работой, с семейным (домашним) чтением. На уроках чтения возможно использование смежных видов искусства: ИЗО, музыки, скульптуры, изделий народно-прикладного искусства.

Изучение произведений, введенных в национально-региональный компонент, предполагает развитие художественно-творческих способностей младшего школьника: создание сказок, рассказов, иллюстраций к прочитанным произведениям. Эта деятельность развивает их эстетический вкус, повышает культуру речи, формирует творческое воображение, содействует воспитанию трудолюбия, самодисциплины.

Знакомство учащихся с литературой Бурятии предполагает работу по книге «Тоонтонютаг» (составители:Г.С. Санжадаева, О.П.Кушеева).

Содержание национально-регионального компонента

№

Тема урока

Содержание

1

Путешествие во временис помощью произведенийискусства.

О фольклоре бурятского народа

2

Язык сказки. Пословицы и поговорки о качествах человека.

Бурятские пословицы и поговорки о качествах человека

3

Богатыри разных народов

Бурятский богатырь Гэсэр.Героический эпос "Гэсэр"

4

Жанр бытовой сказки: времявозникновения, проблематика.

Бурятская сказка «Хитрый Будамшу»

5

Мотивы богатырской сказки в художественном произведении.

Б.Абидуев «Оседлавший тигра»

6

Разные образы родины.

Стихи бурятских поэтов о родной земле.

7

Эмоциональное отношение

к пробуждающемуся миру, готовность к открытию.

Произведения о природе Бурятии А. Бальбурова

8

Искусство - мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний.

Беседа о художниках Бурятии. Посещение художественного музея им. Сампилова.

12

Выражение подлинных чувств,

жизненных переживанийи ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем.

Стихотворения Н.Дамдинова

13

Твое место в мирешколы, города, страны.

Беседа «Что я могу сделать для своего города, двора, своей школы»

Учебно-тематическое планирование

№п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Волшебная старина

22

2

Пленительные напевы

26

3

Огонь волшебного рассказа

28

4

Все, что сердцу мило

26

Итого

102

Формы работы:

• Проектные и исследовательские работы

• Практические занятия

• Комбинированные занятия

• Выполнение творческих заданий индивидуально и в группах

• Самостоятельное изучение материала

• Самопроверка и взаимопроверка

• Устная работа

• Тестирование

Формы контроля:

• Фронтальные опросы

• Контрольные работы

• Разноуровневые самостоятельные и проверочные работы

• Тренировочные и контрольные тесты

• Домашние работы

• Тесты по темам

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Дата

Примечания

Условные обозначенияв учебнике.Обращение автора.

«Крутим барабан времени». Путешествие во времени с помощьюпроизведений искусства.

Древнее восприятие человеком ходавремени через жизнь

природы. Пословицы и поговорки о времении природе.Бурятские пословицы и поговорки о времени и природе.

Входная работа по литературному чтению.

Знакомствос народной сказкой«Иван-царевич и серый волк».Признаки волшебной сказки.

Законы ихудожественные особенности волшебнойнародной сказкив сказке «Иван царевич и серый волк».

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».Сочинение о картине.

Анализ сочинений.Проникновение элементов конкретногоисторического времени в сказку. Русская народнаясказка «Летучий корабль»

Волшебные помощники и испытания героя в русской народнойсказке «Летучий корабль».

Язык сказки. Русская народнаясказка «Летучий корабль».

Пословицы и поговорки о качествах человека:ум, смекалка, доброта,трудолюбие, честность. Бурятские пословицы и поговорки окачествах человека.

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла.

Подвиги Геракла, героя, который постепенно освобождается от властибогов и власти Природы(по древнегреческим мифам о Геракле.) Образ Кербера.

Подвиги русских богатырей.Знакомство с жанромбылины.

«Как Илья из Мурома Богатырем стал».

«Как Илья из Мурома Богатырем стал».Композиция

и особенности языка, красота и своеобразие русскойбылины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».Особенности былинногоповествования

«Илья Муромец и Соловей-разбойник».Черты древней сказкии исторические подробности в былине.

Мотивы былины в художественномпроизведенииА.К. Толстого «ИльяМуромец».

Приметы исторического временив былине «НикитаКожемяка». Богатыри разных народов.Бурятский богатырь Гэсэр

Жанр бытовойсказки: время возникновения, проблематика. Отличие бытовых сказок от волшебных.

Бытовая сказка «Кашица из топора». Мотивы бытовой сказки в художественном произведении.

С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».

Особенностиавторскойсказки.Г.Х. Андерсен«Стойкийоловянныйсолдатик».

Особенностиавторскойсказки.Г.Х. Андерсен«Стойкийоловянныйсолдатик».

«Проверь себя». Итоговый урок темы

Глава 2. Понятие«классическая» поэзия.Анализ портрета А.С. Пушкина работыО. Кипренского.Особенностихудожественного мира, созданного в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».

Разные образы родины.А.С. Пушкин «Москва…Как многов этом звуке…».

Отечественная война 1812 года в стихотворенииМ.Ю. Лермонтова«Бородино».

Образ рассказчика в стихотворенииМ.Ю. Лермонтова

«Бородино».Художественные особенностистихотворения.

Позиция автора, «спрятанная»за иносказанием.Басня И.А. Крылова«Слон и Моська»

Библиотечный урок. Особенности жанра басни.

Выразительность поэтического образа, созданного

Н.А. Некрасовым.Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».

Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова.

Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Два мира

Ваньки Жукова. Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского«Свидание».

Эмоциональный тон и характер воспоминаний о детстве героя стихотворения Бунина «Детство».

Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче».Композиция, система героев.

Два мира в рассказе Л.Н. Андреева«Петька на даче».

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче»: его возрождение и возвращение.

Главный герой рассказа Л.Н. Андреева«Петька на даче»:

предположительное будущее героя.

Особое восприятиереального временив стихотворении

Ф.И. Тютчева «Смотри, как рощазеленеет...».

Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчики мышиный король».

Реальное и чудесное в волшебной сказкеЭ.Т.А.Гофмана«Щелкунчики мышиный король».

Особенности волшебного мирав авторской сказке.

Наедине с книгой. Вставная «Сказкао твердом орехе»Э.Т.А.Гофмана.

М.Я. Бородицкая «В школу». Мир драмы. Общее представление о пьесе. С.Я. Маршак«Двенадцать месяцев».

С.Я. Маршак«Двенадцать месяцев». Характеры героев и персонажей пьесы.

С.Я. Маршак«Двенадцать месяцев». Характеры героев и персонажей пьесы.

Сложное чувство единения со всем миром, понимание,

приятие, любовьпо стихотворениюСаши Чёрного«Рождественское».

Фантастические существас человеческимихарактерамив сказке Т. Янссон «Ель».

Фантастические существас человеческимихарактерамив сказке Т. Янссон «Ель».

Проверочная работа за 1 полуодие

Глава3. Поэтические образы,выражающиенежные чувства, сердечную привязанностьк родным местам,по стихотворениюД.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете

проще?..».

Особенностиавторской сказкипо сравнению с народной (по произведениюП.П. Бажова «ОгневушкаПоскакушка»).Основные мотивыи главная мысль.

Нравственные проблемы, поднятые в сказе П.П. Бажова «Огневушка-Поскакушка».

Общее представление о жанре сказа (по сказу П.П. Бажова«Огневушка- Поскакушка»).Особенностиавторскогоповествования.

Особенности композиции авторских сказокв отличие от народных (по сказуП.П. Бажова«Огневушка Поскакушка»).

Деталь как средствовыражения авторскогоотношения

(П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка»).

Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина

«Зимняя дорога».Особенностирифмовки.

Художественные образы в стихотворенииА.С. Пушкина

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...».Понятие о видах рифмы. Три видарифм - три разныхобраза.

Мир «детей» и мир «взрослых».Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова«Белолобый».

Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова«Белолобый».

Красота и выразительность Пушкинского стиха. А.С. Пушкин «Зимнее утро»

Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна«Мысли Сапсанао людях, животных,предметах и событиях».

Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна «Мысли

Сапсана о людях, животных, предметахи событиях».

Бережное отношение к миру в интерпретации С. Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..». С. Чёрный «Дневник фокса Микки».Художественные особенности повествования.Главный герой. Егохарактер.

С. Чёрный «Дневник фокса Микки». Событийный план повести.

Саша Чёрный и его интерпретациянравственнойпроблематики.Юмор в разговорео серьезных проблемах.

Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу

А.И. Куприна «Слон»).

Мир глазами ребенка.Взаимопонимание взрослых и детей.(по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели».Сочинение по картине.

Анализ сочинений. Необычный взгляд на мир.

Стихотворение Н.Н. Асеева «Февраль».

Эмоциональноесостояние героя.А.А. Ахматова «Перед весной бывают днитакие…».Эмоциональноеотношениек пробуждающемуся миру, готовность к открытию: рассказМ.М. Пришвина «Земля показалась».

Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»и ст.Берестова «Семейная фотография»

Сочинение-рассуждение«Родина начинаетсяс семьи».

Искусство - мир сокровенных чувств,впечатлений, переживаний. Лирический геройВ.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

Разнообразиеинтонации в рассказеВ.Ю. Драгунского

«Сверху вниз, наискосок».

Твои сверстники, читатель. Мир дружбы, взаимопомощи,

совместных приключений.Знакомство с произведением

М. Твена «Приключения ТомаСойера»

ЮмористическийрассказН.Н. Носова«Федина задача».

«Проверочная работа по теме «Огонь волшебного рассказа».«Проверь себя».

Глава 4. Тайны поэзии.А.А. Фет «Это утро, радость эта...». Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н. Матвеевой «В лощинах снег…».

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежикс Медвежонком протирали звезды»

Сосредоточенность на эмоциональном состоянии героя.

С.Г. Козлов «Лисичка».

Правда чувств в поэтическихсказках С.Г. Козлова

Секреты творчества по стихотворениюК.Д. Бальмонта«Как я пишу стихи».Выражение подлинных чувств,жизненныхпереживаний и ярких впечатлений, которыми поэт делится с читателем в стихотворении М.Цветаевой «Красною кистью…». Хокку.

Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».

Портрет творческого человека.Ю.И. Коваль «Писатель - путешественник».

Сложное чувство одиночества, душевного непокоя, творческого порывав стихотворенииМ.Ю. Лермонтова «Парус».

Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Рождение творческого взгляда на мир.

Романтический мир современного подростка.В.П. Крапивин «Старый дом».

Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие детали.

Строим воздушные замки (по стихотворениям Е.А. Баратынского «Чудный град...»и А.А. Фета«Воздушный город»).

Итоговая комплексная работа.

Строим воздушные замки.(по стихотворению Б.В. Заходера«Воздушные замки»и картине М. Чюрлёниса

«Корабли»).

Авторская сказка - повестьС.Л. Прокофьевой «Лоскутик

и Облако».Проблематика и основное содержание.

Композиция и система образов в сказке-повестиС.Л. Прокофьевой«Лоскутик и Облако».

Изобразительно-выразительные средства в сказке - повести С.Л. Прокофьевой«Лоскутик и Облако».

Сказка-повестьС.Л. Прокофьевой«Лоскутик и Облако».

Домысливание сюжета, развитие характеров героев.

Библиотечный урок Мир сказок С.Л. Прокофьевой.Знакомство с отрывкамииз сказок «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша».

Жизненное кредо:Н.Н. Матвеева«Я мечтала о морях и кораллах...» Педагогическое кредо:В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

Сочинение по картинеВ. Поленова «Московский

дворик».

Шутя говоримо серьезном(на материале рассказа

В.Ю. Драгунского «Куриный бульон»).

В.Ю. Драгунский «Куриный бульон».

Гуляем по просторам интернета: знакомство

с интернет-ресурсами.

Размышления об истории,о времени и о себе (на материале притчиФ.Д. Кривина «Часы,

минуты, секунды»).

Нельзя терять высоту.Духовно-нравственный

урок притчиВ.А. Солоухина.Стихотворение«Мерцают

созвездья...».