Урок литературного чтения с презентацией для 2 класса «Как создаются мультфильмы»

Урок литературного чтения во 2 классе (УМК «Школа 2100»)

Разработан учителем начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №121»

г. Снежинска Челябинской области

Поповой Татьяной Владимировной.

Тема. Как создаются мультфильмы (сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

Цель. Учить планировать деятельность, выполнять свою роль в группе с целью создания творческого продукта.

Формирование УУД

• познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, подробно пересказывать небольшие тексты, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, ориентироваться на развороте учебника, находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях;

• коммуникативные: слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, учиться работать в группах, выполняя определённую роль;

• регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учиться работать по составленному плану;

• личностные: выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

• предметные: выбирать наиболее подходящие надписи к иллюстрациям, размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к определённому жанру, устанавливать сходства и различия произведений, находить в сказке её признаки.

Место занятия в учебном процессе: 15 урок в тематическом блоке «Сказка - ложь, да в ней намёк…».

Тип урока: обучение новым знаниям на основе системно-деятельностного метода.

Вид занятия: урок с использованием практической деятельности.

Метапредметная тема: пути познания.

Используемые технологии и методы обучения: технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, групповой метод, частично-поисковый метод, практический метод, технология оценивания учебных успехов.

Способы контроля: фронтальный опрос, составление кластера, работа с информационным источником, практическая работа в группе.

Подготовительная работа: на предыдущем уроке учащиеся анализировали сценарий как новый вид литературного произведения, характеризовали героев, делили текст на 4 смысловые части, составляли план, дома иллюстрировали фрагменты сценария.

Оборудование:

• индивидуальное: учебник Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир» (2-й класс), текст для продуктивного чтения «Как создаются мультфильмы» (приложение 1), кластер (приложение 2);

• демонстрационное: презентация Microsoft PowerPoint;

• для практической деятельности в группах: иллюстрации к сценарию (домашние заготовки), скотч, ножницы.

Конспект урока

I. Мотивация (слайд 1.1)

Поговорим? Поговорим…

О чём? О разном и о прочем,

О том, что очень хорошо и хорошо не очень.

Что-то известно вам, а что-то мне известно.

Поговорим? Поговорим. Нам будет интересно!

II. Актуализация знаний

1. Фронтальная беседа

- Как называется раздел, который мы читаем? («Сказка - ложь, да в ней намёк…») (слайд 1.2.)

- Назовите известные вам признаки сказки. (зачин, концовка, сказочные устойчивые выражения, троекратный повтор, животные разговаривают, наделены человеческими качествами)

- Кто является главными героями прочитанных в разделе сказок? (животные)

- О каком «намёке» идёт речь в сказках? (в характерах и поступках животных люди узнают себя)

2. Составление кластера

- Предлагаю вспомнить героев этих сказок с опорой на иллюстрации. Качества их характеров запишите в кластер.

Учитель демонстрирует иллюстрации к прочитанным сказкам (слайд 1.3. - 1.8.), учащиеся называют героев, качества характера, присущие человеку. Кластер заполняется учащимися по ходу работы.

- Обведите зелёным цветом круги кластера, в которых вы записали положительные качества, красным цветом - круги кластера с отрицательными чертами характера.

- В каких животных узнали себя? Оцените эти черты вашего характера.

III. Создание проблемной ситуации. Формулирование темы, цели урока

- Сказки, которые мы сегодня упоминали, пришли к нам из древних времён. Но с развитием науки и техники современный человек получил возможность оживить любимых героев сказок на экране. Так появился…

- Выберите из ряда слов более правильное, научное понятие. (слайд 2.1.-2.5.)

Мультяшка, мультфильм, мультипликационный фильм, мультик, мульти-пульти

- Что интересного заметили в написании понятий? (общая часть «мульт»)

- Что она означает? (предположения детей)

- Где можно узнать значение слов? (в толковом словаре)

- Предлагаю вам прочитать статью из «Толкового словаря», составитель - Ефремова Татьяна Фёдоровна. (слайд 2.6.)

Мульт - (англ.) «множественный».

Мультипликация - киносъёмка последовательных этапов движения рисованных или

объёмных фигур (кукольных, пластилиновых), в результате которой при показе на экране у зрителя создаётся иллюзия их движения.

- Любите ли вы смотреть мультфильмы? Почему?

- Что вы знаете о том, как создаются мультфильмы?

- Сегодня вы узнаете, как создаются мультфильмы. Это тема урока. (слайд 3.1.)

- Чему хотели бы научиться? (слайд 3.2.) (попробуем создать мультфильм) (слайд 3.3.)

IV. Построение проекта выхода из проблемной ситуации

1. Работа с информационным источником

- Как будете учиться создавать мультфильм? (будем читать, задавать вопросы, наблюдать, сравнивать, делать выводы, работать в группах)

- Прочитайте текст о создании мультфильмов с пометами: V - «знаю», ! - «узнал новое», ? - «непонятно». (слайд 3.4.)

Чтение текстового информационного источника.

- Чего раньше не знали, а после чтения текста узнали?

2. Планирование деятельности

- С чего начинается создание мультфильма? (с создания сценария)

- На прошлом уроке мы с вами читали сценарий А. Курляндского к мультфильму «Ну, погоди!». (слайд 4) Как вы поняли, что такое сценарий? (Литературное произведение, написанное как основа для создания кино- или мультфильма. В сценарии подробно описывается каждая сцена, диалоги и действия персонажей)

- Вернёмся к информационному источнику. Назовите по порядку профессии людей, создающие мультфильм. (сценарист, режиссёр, художники, звукорежиссёры, актёры, монтажисты) (слайд 5.1.-5.7.)

- Определим профессии, которые вам сегодня пригодятся в работе. (режиссёр, звукорежиссёр, актёры, монтажисты) (слайд 6.1.)

- Какую работу выполняет режиссёр? (выбирает кадры, определяет очерёдность кадров, подписывает титры) (слайд 6.2.)

- Работы у режиссёра много, поэтому ему потребуется помощник.

- Что делает звукорежиссёр? (подбирает или создаёт фоновые звуки) (слайд 6.3.)

- Найдите в тексте и подчеркните слова, обозначающие звуки. Вам это сегодня пригодится в работе над мультфильмом. (учащиеся выбирают информацию из текста сценария в учебнике)

- Поделитесь находками: зачитайте. (булькающая вода, хохот, щёлканье выключателя, песня, крик, звук пилы, стук зубов...)

- Какая задача у актёров? (прочитать титры, передавая образ героя) (слайд 6.4.)

- Предлагаю вам посмотреть, как озвучивают роли Волка и Зайца профессиональные актёры Анатолий Папанов и Клара Румянова. (слайд 7)

Просмотр видеролика «Озвучка мультфильма А. Папановым и К. Румяновой»

- Вернёмся к работе профессионалов. (слайд 8) Чем занимается монтажист? (собирает кадры, создаёт видеоряд) (слайд 8.1.)

- Каким способом вы сможете это сделать? (скрепить степлером, склеить клеем или скотчем)

- Какие инструменты потребуются? (скотч, ножницы, ручки)

V. Реализация проекта

1. Создание фильма (практическая работа в группе)

- На прошлом уроке мы разделили сценарий мультфильма на 4 смысловые части. Дома вы иллюстрировали фрагменты сценария (учитель акцентирует внимание на магнитную доску с рисунками детей, оформленную перед уроком). Они и будут кадрами. Задача каждой группы создать фильм к одной части сценария. Объединитесь в группы в соответствии с номером на обратной стороне кластера.

- Займите свои места. Проверьте необходимое оборудование (скотч, ножницы).

- Распределите роли. Приступайте к работе.

Каждая группа работает с заданным отрывком сценария:

• распределяют роли (режиссёр, помощник режиссёра, актёры, звукорежиссёр, монтажист);

• выполняют свою работу, помогают друг другу;

• просматривают получившийся фильм, репетируют.

2. Презентация творческих работ.

Каждая группа представляет свой фильм, оценивают свою работу в группе. Учитель и остальные учащиеся также высказывают своё мнение о работе группы, оценивают.

- Вы представили 4 части фильма. Что нужно сделать, чтобы у нас получился целый фильм? (склеить части, выбрать актёров, звукорежиссёров)

- Четверо «монтажистов» могут закончить работу по сборке фильма. Остальным предлагаю высказаться об озвучке.

Учащиеся совместно с учителем выбирают учащихся для озвучивания главных героев, фоновых звуков.

- Посмотрим, что у нас получилось в результате такой большой работы. (презентация всего фильма)

VI. Рефлексия

- Интересно ли было создавать фильм?

- Что интереснее: смотреть готовый мультфильм или его создавать? Почему?

- Если бы у вас была возможность участвовать в создании мультфильма, какую работу вы бы выбрали?

- Что сегодня особенно хорошо получилось? Почему?

- Что было пока трудно? Почему?

- Хотелось бы показать кому-либо созданный вами фильм? (предложения учащихся)

- В городе Екатеринбурге есть киностудия, где снимают мультфильмы. (слайд 9) Попробуем своим успехами убедить родителей организовать поездку. Всегда лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать!

VII. Домашнее задание (слайд 10)

• Посмотреть по возможности любой выпуск мультфильма «Ну, погоди!».

• Подготовится к ролевому чтению понравившегося отрывка сценария.

Используемые ресурсы

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Методические рекомендации для учителя. Уроки литературного чтения во 2-м классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир». - М.: Баласс, 2012.

2. Видео-ролик озвучки фрагмента мультфильма А. Папановым и К. Румяновой:

3. Текст для продуктивного чтения составлен на основе статьи «Как создавался мультфильм Ну, погоди!» :

Приложение 1

Как создаются мультфильмы

Мультфильмы - это прекрасный, удивительный мир фантазии, который оживает на экране. Рисованные и кукольные персонажи ведут себя совсем как живые - они радуются, грустят, с ними происходят невероятные чудеса. Как же рождается это чудо на экране?

Многим кажется, что рисовать мультики - простое занятие. Судите сами!

Сначала писатель сочиняет сценарий. Он придумывает героев и интересный сюжет.

Дальше сценарий переходит в руки режиссёра. Он составляет кадры мультфильма: где и как располагаются герои, какие движения совершают, что говорят.

Вместе с режиссёром работают художники - мультипликаторы. Они придумывают фоны, прорисовывают детали, раскрашивают сначала от руки, а потом доводятся до ума на компьютере. Быть мультипликатором - сложное, но очень увлекательное занятие. Своей усидчивостью они могут похвастаться: на рисование 4 секунд мультика художники тратят около недели упорного труда!

Потом к работе приступает звукорежиссёр. Он подбирает актёров для озвучки, потому что каждый персонаж должен говорить своим собственным голосом. Задача актёров - не просто прочитать фразу, а пережить её вместе со своим героем. Ещё звукорежиссёр подбирает фоновые звуки: шелест листьев, пение птиц, ветерок в саду, …. Все эти звуки нужно записать или самостоятельно создать.

На последнем этапе монтажисты собирают всё воедино: кадры, музыку, голоса актёров, фоновые звуки.

Создание любого мультфильма занимает очень много времени и сил. Так, например, на одну серию мультфильма «Ну, погоди!» ушло около года кропотливой работы сотни профессионалов!

Приложение 2