Среднесрочное планирование по познанию мира 'Системы органов человека'

Ниякая Наталья Николаевна

Предмет познание мира

Класс 3

Среднесрочное планирование

№

п/п

Тема урока

Основные цели обучения

Результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Вовлечение в работу на уроке всех учеников

Оценивание, включая оценку в целях обучения

1

Кровеносная система (К/С). Сердце и его роль в организме человека.

Знать органы кровеносной системы, значение сердца в жизни человека.

В) знают органы К/С;

Б) умеют отличить органы К/С от других органов;

А) имеют представления о роли сердца в жизни человека;

1. Проверка Д/З:

Отправные билеты с вопросами.

2. Активизация:

Тренинг по введению в новую тему (считают пульс на руке).

3. Деление на группы: Игра «Молекулы» (учет возрастных особенностей)

4. Целеполагание

5. Групповая работа:

«Толстые» и «тонкие» вопросы на закрепление после выступления каждой группы.

6.Рефлексия: Внешний и внутренний круг.

Взаимопроверка в парах.

- ученые;

- медработники;

- физинструкторы;

- исследователи;

Определение целей урока.

- ученые: (Учебник: Определить строения К/С, название органов, строение сердца).

-медработники: (провести практическую работу-определение пульса по картинке у человека).

- физинструкторы: (1.Проведите физминутку.

2. Проект «Сохраним своё сердечко!»)

-исследователи: (Ресурс: Расскажите о составе крови, количестве в организме человека, функции крови).

Задают по 1 вопросу друг другу.

Критериальное оценивание.

(1правильный ответ-1 балл)

Формативное оценивание работы группы: сигналы рукой.

Ниякая Наталья Николаевна

Предмет познание мира

Класс 3

Среднесрочное планирование

№

п/п

Тема урока

Основные цели обучения

Результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Вовлечение в работу на уроке всех учеников

Оценивание, включая оценку в целях обучения

2

Дыхательная система. (Д/С)

Органы дыхания.

Знать органы дыхательной системы, значение органов дыхания в жизни человека.

В) знают органы Д/С;

Б)умеют отличить органы Д/С от других органов, функции;

А)имеют представления о роли органов дыхания в жизни человека;

1. Проверка Д/З:

Тест.

2. Активизация:

ИКТ

Просмотр видео о простуженном человеке.

3. Целеполагание

4. Деление на группы:

5. Групповая работа:

Рефлексивный вопрос:

Задайте 1 вопрос от выступающей группы по своей теме остальным группам.

6.Рефлексия: ИКТ

А) Соедини органы и их названия.

Б) Обобщение в одно предложение.

7. Д/З опережающее задание: изучить органы пищеварительной системы.

Самопроверка.

К/М. Почему и от чего заболел этот человек?

Определение целей урока детьми.

- ученые;

- медработники;

- физинструкторы;

- исследователи;

- ученые: (ресурс: Определите строение Д/С, название органов, место расположение в теле человека).

-медработники: (Определите порядок оказания первой помощи, обыграйте ситуацию-оказание первой помощи человеку, который задыхается от дыма).

-физинструкторы: (1.проведение физминутки для дыхания.

2. Проект «Охрана воздуха»

-исследователи: (Учебник:

Чем дышит человек? Функции дыхания.

Взаимосвязь органов К/С и Д/С).

1ученик от группы.

Самостоятельно (саморегуляция)

Критериальное оценивание.

(1правильный ответ-1 балл)

Формативное оценивание смайлики от группы после выступления:

Я узнал…

Было интересно…

Я понял…..

Ниякая Наталья Николаевна

Предмет познание мира

Класс 3

Среднесрочное планирование

№

п/п

Тема урока

Основные цели обучения

Результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Вовлечение в работу на уроке всех учеников

Оценивание, включая оценку в целях обучения

3

Пищеварительная система. (П/С) Органы пищеварения.

Знать органы пищеварительной системы, значение органов пищеварения в жизни человека, пользе и вреде продуктов питания.

В) знают органы П/С, умеют отличить органы П/С от других органов,;

Б)умеют различать их функции органов П/С;

А)имеют представления о важности органов пищеварения в жизни человека, о пользе здорового питания;

1. Проверка Д/З в группах: кроссворд по темам: Кровеносная и дыхательная системы

2. Активизация:

Проблемная ситуация (просмотр видео о маленьком жучке, который постоянно ел много сладкого и объедался.).

3. Целеполагание

4. Деление на группы:

5. Осмысление. Групповая работа:

6.Рефлексия:

Выбирают от группы спикера.

7. Д/З составить в группе по 1 вопросу от человека для др.группы по пройденной теме.

Взаимопроверка групп-переходы.

К/М. С какой проблемой может столкнуться этот жучок в будущем?

- С какой проблемой может столкнуться человек, если он будет поступать также?

Определение целей урока детьми.

- ученые;

- медработники;

- физинструкторы;

- исследователи;

- ученые: (ресурс: Определите органы П/С, место расположение в теле человека, цепочка органов пищеварения).

-медработники: (обыграйте ситуацию-оказание первой помощи человеку, который поперхнулся во время еды).

- физинструкторы: 1.проведение физминутки. Повтори предыдущее движение соседа.

2.Проект «Правильное питание»

-исследователи: Учебник:

1. Изучить функции пищеварения.

2. Ресурс: Зачем нужны витамины?

В процессе диалоге, работая в парах, должны убедить др.др. в пользе или вреде питания

Знакомство с листом оценивания. Критериальное оценивание.

(все верно-«5»,

1 -2 ошибки-«4»,

3-4 ошибки-«3»,

5-6 ошибок - «2»)

Формативное оценивание «Светофор» после выступления группы.

Оценивание выступления группы. (по шкале: все понятно-5;

есть сомнения-4;

нечего не понятно-3)

Помощь в затруднительной ситуации

Формативное оценивание

В листах ответов посчитайте средний балл. Выставите оценки работы группы.

Ниякая Наталья Николаевна

Предмет познание мира

Класс 3

Среднесрочное планирование

№

п/п

Тема урока

Основные цели обучения

Результаты обучения

Формы работы, используемые при активном обучении

Вовлечение в работу на уроке всех учеников

Оценивание, включая оценку в целях обучения

4

Нервная система. (Н/С)

Знать органы Н/С, значение органов Н/С в жизни человека, влияние Н/С на работу всего организма человека.

В) знают органы Н/С, умеют отличить органы Н/С от других органов;

Б) умеют различать их функции органов Н/С;

А)имеют представления о влиянии органов Н/Сна весь организм;

1. Проверка Д/З в группах: отвечают на вопросы другой группы.

2. Активизация:

Проблемная ситуация (предлагаю вспомнить момент того когда мы обжигаемся, пьем холодную воду).

Игра: погладьте др. др. по руке, ущипните, нажмите себе на палец.

3. Целеполагание

4. Деление на группы:

5. Осмысление. Групповая работа:

6. Игра «Будь внимателен!» (кулак-ладошка)

7.Рефлексия:

Заполнить лист:

Недостаточно понятно…

Интересно было работать….

Не могу….

Взаимопроверка групп

К/М. по группам.

С чем мы сталкиваемся,
когда происходят такие ситуации?

(1 мин. на обсуждение в группе).

Какой вывод можно сделать?

Определение целей урока детьми.

- ученые;

- медработники;

- физинструкторы;

- исследователи;

- ученые: (ресурс: Рассмотрите и назовите органы Н/С, место расположение в теле человека.

-медработники: (разработать рекомендации по сохранению органов н/с).

- физинструкторы: 1.проведение релаксирующей физминутки для глаз, рук, ног, головы.

2.Проект «Наш головной мозг» из ресурса.

-исследователи: Учебник:

1. Функции нервной системы. Влияние органов нервной системы на все органы чувств человека.

2. Ресурс опережающее задание для О.д.

Влияние нервной системы на организм человека.

Критериальное оценивание в листах оценивания.

(все верно-«5», 1 - ошибка-«4»,

2 ошибки-«3»,

3 ошибки - «2»)

Помощь в затруднительной ситуации

Формативное-аплодисменты.

Суммативное - выставление баллов в лист оценивания

Самооценивание Коробка с вопросами.

Сынып. Класс. 3 .

Пән. Предмет. Познание мира

Тақырыбы. Тема. Кровеносная система. Сердце и его роль в организме человека.

Типі. Тип. Изучение нового материала.

Мақсаты. Цель: Знать органы кровеносной системы, значение сердца в жизни человека.

Ожидаемый результат: В) знают органы К/С; Б) умеют отличить органы К/С от других органов; А) имеют представления о роли сердца в жизни человека;

Әдістері. Методы. Р, ЧП, словесный.

Көрнекілігі. Оборудование. Учебники, дидактический материал, опорные схемы.

Сабақтың барысы. Ход урока.

1. Орг.момент. Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнулась вам, вы улыбнётесь друг другу и подумайте как хорошо, что мы сегодня вместе.

2. Проверка Д/З:

Сегодня мы с вами продолжаем изучать наш с вами организм. Мы многое уже узнали.

Но для того чтобы узнать еще больше, нам необходимо заполнить отправные билеты. Отправные билеты с вопросами по д/з.

«Верно ли что …..»

если утверждение верно, то ставим знак «+»

если не верно - знак «-»

1.Верно ли что человек это часть живой природы?

2.Верно, ли что кожа защищает внутренние органы от повреждений

3.Верно, ли что Скелет служит только опорой человеческого организма.

4.Верно ли что нос служит только для распознавания запахов?

5.Верно ли что нервная система объединяет наш организм в единое целое?

6. Верно ли что в организме человека около 6 литров крови?

Взаимопроверка в парах. 1правильный ответ-1 балл

5 баллов - «5», 4 балла-«4», 3 балла- «3», меньше 3- надо подучить.

- Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение?

- Итак, в ходе ответов появились затруднения, сегодня я предлагаю так построить работу, чтобы к концу урока ответить на данный вопрос.

3. Осмысление:

- Как вы думаете, знакомство с какой системой поможет нам достичь цели?

- А что же такое кровь?

- Что вы знаете о крови? (ответы детей)

- А что хотели бы узнать? (ответы детей)

Тренинг по введению в тему:

- Где находится сердце у человека?

Приложите ладонь к левой стороне своей грудной клетки. Что вы ощущаете?

Вы ощущаете удары сердца. Сердце работает на протяжении всей нашей жизни не переставая. Сердце - это мышца. А мышцы постоянно сокращаются и расслабляются, поэтому мы чувствуем постоянные удары сердца.

- Для того, чтобы узнать, что такое кровь и познакомитесь со строением и работой кровеносной системы человека, нам нужно поделиться на группы.

Игра «Молекулы» (учет возрастных особенностей).

- ученые;

- медицинские работники;

- физинструкторы;

- исследователи;

Целеполагание:

- Давайте определим, какие цели мы ставим для себя на урок?

• узнать органы К/С, из чего состоит кровь;

• функции крови в организме человека;

• иметь представления о роли сердца в жизни человека;

- Каждая группа получит своё задание. Ознакомится и предоставит нам свои открытия. 10 мин. (выступление 3-4 мин)

УЧЕНЫЕ: (Учебник стр.15-16: Определить строения кровеносной системы, название органов, строение сердца).

- Из чего состоит кровеносная система? сердце и кровеносные сосуды.

- Строение сердца: правая и левая половины, из одной отходят артерии.

МЕДИЦИНСКИЕ РАБОТНИКИ: (Провести практическую работу-определение пульса у человека)

- О работе сердца можно судить по пульсу.

Пульс может рассказать, здоров или болен человек, слабый пульс говорит о болезнях сердца.

-Найдите у себя пульс на левой руке.

-Посчитайте ваш пульс за 15 секунд. Умножьте это количество на 4. Это и будет результат. Такое количество сокращений сделало ваше сердце за минуту. В состоянии покоя у взрослого человека - 60-70 ударов в минуту, у детей - 80-90 ударов в минуту.

- Для чего необходимо знать сколько раз бьется сердце у человека? Где это может пригодиться?

ФИЗИНСТРУКТОРЫ: 1. Проведите зарядку - физминутку. 2 . Создайте проект «Сохраним свое сердечко!» (правила по сохранению сердца здоровым).

Раз, два, три, четыре, пять.
Время ножкам побежать.
Спинке бодро разогнуться.
Ручкам кверху потянуться

Десять раз присесть и встать,
Чтобы расхотелось спать.
Десять раз вперед нагнуться,
Десять раз назад прогнуться.

Нет нужней зарядки дела,
Чтоб окрепли мышцы тела,
Чтоб здоровье сохранять,
Сердце будем укреплять.

- Давайте еще раз после разминки проверим свой пульс. Изменился ли он?

- Какой вывод можно сделать? Когда ты выполняешь физическую нагрузку, сердце бьется в ускоренном темпе.

После физической нагрузки: у взрослого человека - 80-90 ударов в минуту, у детей - 90-100 ударов в минуту.

ИССЛЕДОВАТЕЛИ: Ресурс: Расскажите о составе крови, количестве в организме человека, функции крови.

Сердце есть у каждого человека. Оно подобно насосу подает кровь ко всем тканям и органам. У взрослого человека в организме крови около 6 литров, у ребенка - 3-4 литра. Кровь доставляет кислород, полученный из легких и питательные вещества из переваренной пищи, а уносит углекислый газ. Разносит их по всему организму. Без кислорода и питательных веществ - углеводов, белков и жиров наши органы не могут ни существовать, ни работать.

Состав крови: Красные кровяные тельца - это эритроциты, именно они придают крови её цвет. В крови столько кровяных телец, что вся кровь выглядит красной.

Второй важный компонент - белые кровяные тельца, их меньше и называются лейкоцитами. Лейкоциты борются с болезнями, уничтожая попавших в организм болезнетворных бактерий,

Третий компонент крови - тромбоциты. Тромбоциты участвуют в свёртываемости крови.

- Из чего состоит кровь?

- В чем состоит функция крови?

- Сколько крови у человека?

ФИЗИНСТРУКТОРЫ: 2 . Создайте проект «Сохраним свое сердечко!» (правила по сохранению сердца здоровым).

Формативное оценивание работы группы: сигналы рукой.

4. Рефлексия:

- Ребята, пришло время вернуться к нашему вопросу, который вызвал у нас затруднение.

- Верно ли что в организме человека, находится около 6 литров крови? (ответы детей)

- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Мы ответили на поставленный вопрос?

- Кого вы бы хотели сегодня за урок похвалить?

Внешний и внутренний круг: задают по 1 вопросу друг другу.

4. Домашнее задание: стр. 15-18, читать пересказывать.

Сынып. Класс. 3 .

Пән. Предмет. Познание мира

Тақырыбы. Тема. Дыхательная система. Органы дыхания.

Типі. Тип. Изучение нового материала.

Мақсаты. Цель: Знать органы дыхательной системы, значение органов дыхания в жизни человека.

Ожидаемый результат: В) знают органы Д/С; Б) умеют отличить органы Д/С от других органов, функции; А) имеют представления о роли органов дыхания в жизни человека;

Әдістері. Методы. Р, ЧП, словесный.

Көрнекілігі. Оборудование. Учебники, дидактический материал, опорные схемы.

Сабақтың барысы. Ход урока.

3. Орг.момент. Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнулась вам, вы

улыбнётесь друг другу и подумайте как хорошо, что мы сегодня вместе.

4. Проверка Д/З:

Сегодня мы с вами продолжаем изучать наш с вами организм. Мы многое уже узнали.

Но для того чтобы узнать еще больше, нам необходимо выполнить тест по проверке домашнего задания.

Тест:

1. Из чего состоит кровеносная система?

А) сердце и легкие; Б) сердце и желудок; В) сердце и кровеносные сосуды;

2. Из скольки частей состоит сердце?

А) 1 Б) 2 В) 3

3. Сколько литров крови в детском организме?

А) 5 л Б) 8 л В) 3 л

4. После чего изменяется пульс?

А) физической нагрузки; Б) отдыха В) не меняется

5. Как сохранить сердце здоровым?

А) заниматься спортом; Б) отдыхать, гулять на свежем воздухе; В) правильно питаться; Г) все ответы правильные;

Критерии оценивания: Выставите себе оценки.

1 правильный ответ- 1 балл.

5 баллов - 5; 4 балла - 4; 3 балла - 3; 2 балла - 2

Ключ: 1-В, 2-Б; 3-В; 4- А; 5-Г

3. Осмысление:

- Просмотр видео о простуженном человеке.

Развитие критического мышления:

- Почему и от чего заболел этот человек?

- А что же такое дыхание?

- Что вы знаете о вдохе и выдохе? (ответы детей)

- Что вы чувствуете, когда подносите ладошку ко рту во время вдоха или выдоха?

- А что хотели бы узнать? (ответы детей)

- Как вы думаете, знакомство с какой системой поможет нам достичь цели?

Деление на группы: (учет возрастных особенностей).

- ученые;

- медицинские работники;

- физинструкторы;

- исследователи;

Целеполагание:

- Давайте определим, какие цели мы ставим для себя на урок?

• узнать органы Д/С;

• как дышит человек? связь с кровеносной системой;

• определить роль органов дыхания в жизни человека;

- Каждая группа получит своё задание. Ознакомится и предоставит нам свои открытия. 5 мин. (выступление 2-3 мин)

УЧЕНЫЕ: (Учебник стр.19-20: Определите органы дыхательной системы, место расположение в теле человека). Составьте 1 вопрос по своей теме другим группам.

- Какие органы относятся к дыхательной системе?

МЕДИЦИНСКИЕ РАБОТНИКИ: (Определите порядок оказания первой помощи человеку, который задыхается от дыма, обыграйте ситуацию).

Составьте 1 вопрос по своей теме другим группам.

1. Вынести на свежий воздух;

2. Вызвать скорую помощь - телефон.103

3. Нащупать пульс

4. Выполнить искусственное дыхание;

5. Дать попить воды.

- Для чего необходимо знать правила оказания первой помощи?

ФИЗИНСТРУКТОРЫ: 1. Проведите физминутку для дыхания.

2. Проект - рисунок «Охрана воздуха»

Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть.

- Обратите внимание на дыхание? Изменилось ли оно? Почему?

ИССЛЕДОВАТЕЛИ: Учебник: стр.19. Определите, чем дышит человек? Для чего нужен кислород? Как связаны органы дыхания и кровеносной системы?

Составьте 1 вопрос по своей теме другим группам.

- Как связаны органы кровеносной системы и органы дыхания?

ФИЗИНСТРУКТОРЫ: 2 . Защита проекта «Охрана воздуха»

Формативное оценивание работы группы: смайлики - оценки после выступления группы.

4. Рефлексия:

А) Определите 1 спикера от группы.

- На компьютере. Соедини органы и их названия.

Б) Обобщение в одно предложение.

- Самостоятельно напишите 1 предложение, начиная со слов

«Сегодня на уроке Я узнал… Было интересно… Я понял…..»

- Кого вы бы хотели сегодня за урок похвалить?

4. Домашнее задание: стр. 19-21, читать пересказывать.

Опережающее задание: изучить органы пищеварительной системы.

Сынып. Класс. 3 .

Пән. Предмет. Познание мира

Тақырыбы. Тема. Пищеварительная система. Органы пищеварения.

Типі. Тип. Изучение нового материала.

Мақсаты. Цель: Знать органы пищеварительной системы, значение органов пищеварения в жизни человека, вреде и пользе продуктов питания.

Ожидаемый результат: В) знают органы П/С, умеют отличить органы П/С от других органов,; Б)умеют различать их функции органов П/С; А)имеют представления о важности органов пищеварения в жизни человека, о пользе здорового питания;

Әдістері. Методы. Р, ЧП, словесный.

Көрнекілігі. Оборудование. Учебники, дидактический материал, опорные схемы.

Сабақтың барысы. Ход урока.

5. Орг.момент. Улыбка - это залог успеха в любой работе! Чаще улыбайтесь и удачи вам сегодня на уроке!

6. Проверка Д/З:

Сегодня мы с вами продолжаем изучать наш с вами организм. Мы многое уже узнали.

Но для того чтобы узнать еще больше, нам необходимо выполнить кроссворд.

КРОССВОРД:

3

1

2

4

5

6

7

8

1. Главный орган человека.

2. Главный орган дыхательной системы.

3. Сколько частей у сердца?

4. Что поглощает человек при вздохе?

5. Чем дышит человек?

6. Трубки в лёгких человека.

7. Эластичная трубка в горле, через которую кислород попадает в лёгкие.

8. Кровеносные сосуды.

(взаимопроверка-переход групп. Лист оценивания. Критериальное оценивание)

3. Осмысление:

- Просмотр видео о маленьком жучке, который постоянно ел много сладкого и объедался.

Развитие критического мышления:

- С какой проблемой может столкнуться этот жучок в будущем?

- С какой проблемой может столкнуться человек, если он будет поступать также?

- Что необходимо соблюдать, чтобы такого не происходило?

- Как вы думаете, знакомство с какой системой поможет нам достичь цели?

Деление на группы: (учет возрастных особенностей).

- ученые;

- медицинские работники;

- физинструкторы;

- исследователи;

Целеполагание:

- Давайте определим, какие цели мы ставим для себя на урок?

• узнать органы п/с;

• учиться отличать органы п/с и их функции от других органов человеческого организма;

• знать о пользе и вреде продуктов питания;

- Каждая группа получит своё задание. Ознакомится и предоставит нам свои открытия.

5 мин. (выступление 2-3 мин)

УЧЕНЫЕ: (Учебник стр.22: Определите органы пищеварительной системы, место расположение в теле человека, определите цепочку органов пищеварения).

Рот(язык, зубы, слюна) ---- глотка ----пищевод ----желудок ----кишечник(толстая и тонкая кишка)

Составьте 1 вопрос по своей теме другим группам.

Сигнальные карточки «Светофорики». Выставите оценку в лист оценивания.

- Какие органы относятся к пищеварительной системе?

МЕДИЦИНСКИЕ РАБОТНИКИ: (Определите порядок оказания первой помощи человеку, который поперхнулся во время еды, обыграйте ситуацию).

Составьте 1 вопрос по своей теме другим группам.

6. Похлопать по спине;

7. Вызвать скорую помощь - телефон.103

8. Обхватить сзади и резкими толчками прижимать, чтобы освободить.

9. Дать попить воды.

Сигнальные карточки «Светофорики». Выставите оценку в лист оценивания.

- Для чего необходимо знать правила оказания первой помощи?

ФИЗИНСТРУКТОРЫ:1. Проведите физминутку. Игра «Повтори предыдущее движение». 2.Выполните рисунок-проект «Правильное питание». Полезные и

вредные продукты питания

Сигнальные карточки «Светофорики». Выставите оценку в лист оценивания.

ИССЛЕДОВАТЕЛИ: Учебник: стр.22-23. Определите значение пищеварения. Как связаны органы дыхания и кровь и пищеварение? Зачем нужны витамины?

Составьте 1 вопрос по своей теме другим группам.

- Как связаны органы дыхания и кровь и пищеварение?

Сигнальные карточки «Светофорики». Выставите оценку в лист оценивания.

ФИЗИНСТРУКТОРЫ: 2 . Защита проекта «Правильное питание»

- Какие полезные продукты питания вы знаете?

4. Рефлексия:

А) Определите 1 спикера от группы.

- В процессе диалога, работая в парах, ваша задача убедить друг друга в пользе и вреде питания. (Формативное оценивания кто был убедительнее)

Б) Подведение итогов:

- Посчитайте средний бал и выставите оценки работе группы.

ЛИСТ ОЦЕНИВАНИЯ:

№

Наименование группы

Задание

Выступление

Ответы на вопросы

Итог

1

Ученые

2

Исследователи

3

Физинструкторы

4

Медработники

Критерии:

1. «Всё верно и понятно!» - 5 баллов

2. «Есть вопросы!» - 4 балла

3. «Остались затруднения» - 3 балла

4. «Ничего не понятно!» - 2 балла

5. «Было скучно и неинтересно!» - 1 балл

Оценка:

15-14 баллов - «5»

13-9 баллов - «4»

8-3 балла «3»

- Кого вы бы хотели сегодня за урок похвалить?

4. Домашнее задание: стр. 22-23, читать пересказывать.

Опережающее задание: составить 1 вопрос от группы по теме пищеварительная система.