«Звуки [г], [г'], буквы Г, г»

Урок по обучению грамоте (чтение)

Тема: «Звуки [г], [г'], буквы Г, г»

Цель: создать условия для знакомства со звонкими звуками [г], [г'], отличающимися по признаку мягкости-твёрдости, с буквами Г, г.

Задачи:

- содействовать закреплению понимания смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов;

- способствовать умению использовать условное обозначение звонкого твердого и мягкого звуков [г], [г'] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа;

- учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов;

- раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;

- формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы;

- развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения;

- воспитывать культуру учебного труда.

Планируемые результаты

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Предметные УУД: использовать условное обозначение звонкого твердого и мягкого звуков [г], [г'] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; применять технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; читать слова по слогам и орфоэпически; читать предложения как относительно законченный по смыслу структурные единицы.

Оборудование: таблички со словами «Познакомиться…», «Учиться…», «Упражняться…»; шаблоны для составления схем предложений; рисунки со словами на букву Г, конверты с шаблонами элементов букв.

Ход урока

I. Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок
Мы за парты тихо сели,
И на доску посмотрели.

III. Постановка учебной задачи

С буквы Г - Грибки и Глазки,
И волшебный Гномик в сказке.
- Прилетай к нам, Грузный Гусь!
- МиГом! Только разбеГусь!

- Какой новый звук услышали?

- Проанализируйте слова, называющие предметы на рисунках. Чем они похожи?

- Они все начинаются на букву Г.

- Назовите тему нашего урока. Давайте определим для себя цели: (На доске вывешены слова)

Познакомиться… (с буквами Г, г)

Учиться… (характеризовать звук [г], выделять звук [г] в словах)

Упражняться… (в чтении слов и слогов с этой буквой)

IV. Открытие нового знания.

1. Звуковой анализ слов «горы» и «гири» на основе одноуровневых моделей

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике в верхнем ряду.

- Прочитайте слово по слогам и орфоэпически.

- Произнесите первый звук в слове.

- Дайте характеристику звуку [г], [г'].

- Объясните, почему звук «г» произносится твердо, почему звук [г'] произносится мягко?

- Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю»)

2. Конструирование большой и малой букв Г, г.

Наша "Г" заметна мало,
В уГолке себе лежала:
Кто б ее заметить смоГ? -
УГолок как уГолок.

Буква Г как уголок
-Проще некуда урок.
Вот на Г тебе слова:
Глобус, Город, Голова.

Рассмотрите образцы печатных букв «Г», «г». Из каких элементов-шаблонов они состоят? Сконструируйте буквы «Г», «г».

V. Физкультминутка

Гриша шел-шел-шел. Два - грибок,

Белый гриб нашел. Три - грибок.

Раз - грибок. Положил их в кузовок.

VI. Включение в систему знаний

1. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели

- Рассмотрите иллюстрации в книге (с. 60). Кто здесь изображен?

- Как зовут мальчика? Прочитайте слово «Гена» по слогам.

- Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

- Какой звук обозначает буква «г» в слове «Гена»? Дайте характеристику звуку [г'] .

- Что держит в руках Гена? Объясните значение слова «горн».

- Прочитайте слово «горн» по слогам. Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог.

- Произнесите первый звук в слове «горн». Дайте характеристику звуку [г].

2. Чтение слогов и слов (с. 61). ( Работа в группах).

Разделите слова на группы: слова-предметы (прямоугольники розового цвета), слова-признаки (прямоугольники желтого цвета)

1 группа - Объясните значение слова «радуга».

2 группа - Составьте по схеме предложение со словом «радуга».

(В небе после дождя появилась радуга.)

3 группа - Объясните значение слова «гитарист».

4 группа - Составьте по схеме предложение со словом «гитарист».

(Миша хочет стать гитаристом.)

3. Чтение минимальных пар слов. (Работа в группах).

- Прочитайте пары слов, объясняют их значение.

VII. Физкультминутка

VIII. Чтение и анализ текста «Не дразни гусей» (с. 61).

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Кто изображен на картинке?

- Что решили сделать ребята? Что они держат в руке? Как защищаются гуси?

- Составьте предложения по данной иллюстрации, используя схему-модель

( Мальчики стали дразнить гусей.)

Чтение текста и беседа по вопросам:

- Какой прошел дождь?

- Что появилось на небе?

- Почему радугу называют ласково «радуга-дуга»?

- Кто гулял у дороги?

- Как звали детей, которые стали дразнить гусей?

- Что сделали гуси?

- Как вы думаете, чем закончилась эта история?

IХ. Задания на развитие внимания, речи.

3. Игра «Каждой вещи - свое место».

Разложите по полкам вещи: на первую - в названиях которых звуки [г, г'] в начале, на вторую - в середине, на третью - в конце. (гном, гитара, гусь, радуга, стог, сапог, глобус, угол и т. д.)

Х. Рефлексия деятельности.

Вспомним цели, которые мы для себя поставили.

С чем мы познакомились… (с буквой Г)

Чему учились… (характеризовать звук [г], выделять звук [г] в словах)

Мы упражнялись… (в чтении слов и слогов с этой буквой).

- Мы выполнили поставленные цели?

- ДА.

- Спасибо за урок.