Технологическая карта урока Литературного чтения. В гостях у Ученого кота. Как Собака с Кошкой враждовать стали (китайская народная сказка),

МБОУ гимназия № 120 -

региональный информационно - консультационный

центр по реализации образовательных проектов

издательства "Академкнига/Учебник"

Визитная карточка урока

Урок: Литературное чтение. УМК "Перспективная начальная школа"

(Н.А.Чуракова. Литературное чтение , 1 часть стр.40-49, Тетрадь для самостоятельных работ №1, стр.11)

Класс: 2Б

Учитель: Трегубёнкова Елена Викторовна, высшая квалификационная категория

Тема: Глава I. В гостях у Ученого кота. Как Собака с Кошкой враждовать стали (китайская народная сказка), 3-ий урок.

Цель урока:

• продолжение работы по осмыслению логики сказочного жанра: учить находить приметы волшебной сказки, черты сказки древнего происхождения;

• помочь детям обнаружить в данной сказке черты волшебной сказки и черты сказки о животных.

Задачи:

1. использовать дидактическую иллюстрацию на стр.43 и плакат Летучей мыши, чтобы

установить, есть ли в китайской сказке волшебные помощники, волшебные предметы и чудеса.

2. формировать культуру предметного общения: умения строить целенаправленное доказательное высказывание с привлечением художественного образа;

3. учить взаимодействовать на уроке, аргументировано высказывать собственную точку зрения, корректно критиковать альтернативную позицию, учить принимать иную точку зрения.

Планируемые результаты

Метапредметные

Возможные виды деятельности

уч-ся

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Подготовительная работа по пониманию логики сказочного жанра.

Соотнесение логики знакомых детям сюжетов волшебных сказок с логикой построения учебника.

Устно выражать свое отношение

к содержанию сказки.

Мотивация учебной деятельности через оказание помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются (Помоги Маше…); через обращение к читательскому опыту школьников (какие сказочные сюжеты им знакомы).

Подведение под понятие:

• Формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текста и изучение дидактической иллюстрации (41-49).

• Формирование понятия "главный герой" иностранной сказки и изучение дидактических выводов.

• Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению.

• Поиск и выделение необходимой информации

(работа с текстом и иллюстрациями)

• Умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради.

К. как кооперация

-чтение по цепочке

К. как взаимодействие - учет позиции собеседника

• Умение слушать и вступать в диалог;

• Высказывать свою точку зрения (Как ты думаешь?.. Почему?..).

• Умение строить монологическое высказывание (Помоги Маше объяснить Коту это слово).

Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, находят подтверждение своих слов в тексте сказки,

слушают, рассматривают иллюстрации, соединяют карандашом картинки, подчеркивают строчки по инструкции.

Технологическая карта урока литературного чтения в УМК ПНШ, 2класс

Тема урока/

количество часов

Планируемый предметный результат

Планируемая деятельность

(как результат)

д/з

Китайская волшебная сказка «Как кошка с собакой враждовать стали»

(3 часа)

Урок 3-ой

• Знать приметы волшебной сказки.

• Уметь выражать свое отношение к содержанию сказки, находить в сказке волшебные предметы, чудеса, волшебных помощников.

• Понимать противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки.

• Различать чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет, как характеристики волшебного мира.

• Понимать некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

• Видеть особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

УУД:

• ВПШ, адекватная мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации, нравственно-этическая ориентация

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, умение структурировать знания

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• смысловое чтение, построение логической цепи рассуждений

• учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества, адекватная передача информации, постановка вопросов, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Уч. С. 41-50