Урок обучения грамоте на тему Буквы В, в, обозначающие звуки [в], [в].

</ Проектирование урока

Предмет: Обучение грамоте (чтение). УМК «Перспектива»

Тема: Буквы В, в, обозначающие согласные звуки [в], [в].

Планируемые результаты:

предметные:

- научить детей находить в словах звуки [в], [в'] и уметь их различать;

- познакомить с буквами В, в и формировать умение обозначать звуки [в], [в'] буквой В в.

- формировать умение читать слова с изученными буквами.

метапредметные:

познавательные: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников, планировать своё действие.

коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Личностные: осознавать значимость чтения, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, учебно-познавательные мотивы, учебно-познавательный интерес к новому материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: Л.Ф. Климанова, Азбука: Учебник для 1 класса, часть 1 - М.: «Просвещение» 2014

Климанова Л. Ф. «Читалочка» 1 класс.

I. Мотивация к деятельности

1.Проверили глазками учебные принадлежности для урока. Посмотрели друг на друга, улыбнулись, с хорошим настроением приступили к работе.

2.Артикуляционная гимнастика

Упражнение «Разбудим голоса».

- Что записано на доске? (Буквы)

- Какие звуки они обозначают? (Гласные)

Давайте их пропоём:

А-а-а-а у-у-у-у

А-а-а-а о-о-о-о

А-а-а-а и-и-и-и

А-о-у-и э-э-э-э

А-о-у-и э-э-э-э

Итак, голоса мы разбудили, теперь можно двигаться дальше.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

II. Актуализация имеющихся знаний.

Подготовительная работа.

- Ребята! Какую букву мы проходили на прошлом уроке и читали с ней слова?

- Какие звуки она может обозначать?

- Дайте характеристику этих звуков.

- Молодцы!

- Прочитайте слоги.

ры - ри, ты - ти, ны - ни

- Что можете сказать о произношении согласных звуков?

- Какая буква служит для обозначения мягкости согласного звука?

- Твёрдого согласного звука?

- Назовите слова с этими слогами.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

III. Подведение к теме. Постановка учебной проблемы.

- Послушайте скороговорку.

Проворонила ворона воронёнка.

- Что значит «проворонила»?

- Какой новый звук вы услышали в скороговорке?

- Что можете сказать об этом звуке?

А кто знает, какой буквой мы обозначаем звуки [в], когда мы их пишем или читаем? Как называется эта буква?

- А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока, закончив предложение, записанное на доске.

«Буква … (Вв) и звуки, которые она обозначает:… ([ в ], [ в'])»

- Какие цели мы поставим перед собой?

(Узнать новые сведения о звуках [в], [в] и научиться писать соответствующие буквы).

Познавательные:

формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные:

определять тему и цель урока с помощью учителя

Регулятивные:

формирование способности принимать учебную цель и задачу.

2. IV. Совместное открытие знания

V. Физминутка

1. Работа по «Азбуке».

- Что изображено на «волшебном» рисунке? (Верёвка)

- Что такое верёвка?

- Для чего нужна верёвка?

- Произнесите первый звук в слове «верёвка».

- Дайте характеристику этого звука. (Согласный, мягкий, звонкий).

- Какой буквой обозначается звук [в]?

- Найдите подсказку на рисунке.

- Какую форму имеет верёвка?

- Покажите прописную и строчную буквы Вв на ленте букв.

(Звуко-буквенный анализ слов ворона, вилка.)

- Как произносится первый согласный звук в слове ворона?

(Твёрдо.)

- Как произносится первый согласный звук в слове верёвка, вилка?

(Мягко.)

- Какой можно сделать вывод? (Звуки [в] и [в'] парные по твёр- дости-мягкости.)

- Составьте слоги из букв, данных в рамке, и прочитайте слоги, записанные рядом.

- чтение слогов «по цепочке»

- громко (хором)

- радостно (девочки)

- вопросительно (мальчики)

- торжественно (один)

- Что вы заметили? (Перед буквой и произносится мягкий звук [в'], а перед остальными буквами - твёрдый звук [в].)

- Составьте слова с этими слогами. (Ваза, здравствуйте, воздух, высота, телевизор.)

- Рассмотрите рисунок слева. Что на нём изображено?

- В названиях каких предметов на рисунке есть звуки [в], [в']? (Ворона, ведро, веер, ствол, ветки.)

Работа в парах.

- Сейчас вам нужно будет составить схемы слов: ворона (составляют на парте и на доске), верёвка (составляют на парте и на доске).

Сравнить по образцу и оценить свою работу.

Знак +: всё без ошибок

Знак -: есть ошибки

Схемы остаются перед глазами.

Скажите, а что нужно, чтобы записать эти слова?

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Познавательные:

формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов.

Познавательные: формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: уметь слушать и отвечать на вопросы в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные:

Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.

Регулятивные:

Формирование умение сверять свои действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Регулятивные:

Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий.

4. VI. Первичное закрепление во внешней речи.

Продолжение работы по теме урока.

Работа по «Читалочке».

- Какое слово рассыпалось?

- Помогите собрать. (Водолазы)

- Кто такие водолазы?

- Где работают водолазы?

- Какие профессии еще вам известны?

Чтение предложений.

- Что вы видите?

- Что мы сейчас будем читать?

- Почему вы решили, что это предложения?

Проговаривание чистоговорок.

Ва - ва - ва - опадает вся листва.

Во - во - во - жук - живое существо.

Ву - ву - ву - мы поехали в Москву.

Вы - вы - вы - в джунглях тихо бродят львы.

Ви - ви - ви - мяч бросаю, ты - лови.

Работа по «Азбуке» (с. 93)

- Прочитайте пары слов. Составьте предложения с этими словами.

- Кто такой вор? (Тот, кто ворует, занимается кражей, преступник.)

(Чтение текста «Ворона» по цепочке.)

- Что делает Вова?

- Где находится Вика?

- Для чего в рюкзаке вилка и ножик?

- Кто украл вилку?

Познавательные:

Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций и текстов.

Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

уметь действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательные: уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

5. VII. Итог урока.

VIII. Рефлексия учебной деятельности.

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока.

- Какую тему обсуждали?

- К каким выводам пришли?

- Какие звуки изучали?

- С какой новой буквой мы познакомились сегодня?

- Подберите слова, в которых есть буква «в» в начале, в середине, в конце.

- Давайте подумаем и ответим, получилось ли нам реализовать проект урока, о котором мы говорили в начале нашего занятия?

- Зачем мы выполняли все эти задания?

Сегодня на уроке:

1.Я узнал…

2 Я научился …

3 Мне было интересно…

4. Я испытывал трудности …

5. Для меня было открытием, что …

Личностные:

развивать навык сотрудничества со сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания.

Познавательные:

формирование умения делать выводы.

Регулятивные:

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности.

Личностные: оценивать собственную и деятельность, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами и учителем.