Технологическая карта по русскому языку по теме Именительный и винительный падежи имён существительных

Технологическая карта урока русского языка в 4 Б классе на тему

«Именительный и винительный падежи имен существительных»

Составила : Кустова Ольга Владимировна

учитель начальных классов Кадетской

школы Липецкой области

Основная часть

Характеристика темы урока: «Именительный и винительный падеж имен существительных», урок ОНЗ

Цель проекта: разработка технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных», на основе принципов системно - деятельностного подхода, направленного на формирование знаний обучающихся об отличительных признаках имен существительных в именительном и винительном падежах; умения по тексту определять падеж имени существительного и его роль в предложении; навыков работы в паре, поиска и анализа информации по заданной проблеме.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС НОО к достижению и оценке предметных и метапредметных результатов обучения, а также актуальные методические рекомендации по разработке ТК уроков.

2. Разработать структуру и определить содержание технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных» на основе Образовательной системы « Школа 2100».

Планируемые результаты.

Предметные : научатся: определять именительный и винительный падежи имен существительных, имеющих одинаковое написание, в контексте;

Метапредметные :

познавательные - развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные - готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные - планирование, контроль, коррекция.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Место и роль темы в курсе.

В разделе « Изменение имен существительных по падежам» предусмотрено 10 уроков, данный урок №4 в теме.

Уровень изучения и усвоения материала - урок открытия новых знаний (ОНЗ), базовый уровень.

Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:

На изучение данной темы отводится 1 час, с закреплением на последующих уроках.

Ресурсы:

- книгопечатная продукция - учебник «Русский язык» 4 класс в двух частях, часть 1, под редакцией Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., Прониной О.В. ;

- компьютер, мультимедийный проектор, презентации или слайды к уроку;

Технологическая карта урока русского языка (Образовательная система «Школа 2100») в 4 Б классе по теме

«Именительный и винительный падежи имен существительных»

N

п/п

Этап урока

и вид деятельности

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации

учебной деятельности

Содержание материала

Формируемые УУД

1.

Организационный момент.

- Спать вам вовсе неохота?

- Взвод готов начать работу?

-Ну тогда старайтесь все

Узнать больше о языке!

Замкомвзвода сдаёт рапорт

Настраиваются на продуктивную работу на предстоящем уроке

коллективная

Личностные

-Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся

- Что вы можете сказать об этих словах?

- Какую работу можете провести с этими словами?

- Определите падеж этих имён существительных.

-Составьте предложения с этими словами.

-Определите падеж существительного «Взвод»

- Что вы заметили?

-Какой вопрос возникает?

- Сформулируйте тему урока, цели, которые поставим перед собой.

-все имена существительные, мужского рода

- Разобрать как часть речи, по составу, составить с ними предложение. Изменить по падежам.

Слово «взвод» стоит в И.п. и В.п. Но форму имеет одну и ту же.

-Знаем ли мы, чем отличаются слова в именительном падеже от слов в винительном падеже?

Учиться определять падеж слов, имеющих одинаковое написание. (Как отличить И.п. от В.п., если формы совпадают и отвечают на вопрос что?)

Дети вместе с учителем составляют план работы на уроке.

1 Названия падежей

2 Отличительные особенности сущ. Им.п, В.п.

3 Как определить падеж сущ

фронтальная

На доске слова: Взвод, отряд, командир, кадет.

Командир построил взвод.

Взвод приготовился к работе.

Регулятивные

Прогнозировать предстоящую работу

Коммуникативные

1. Развиваемж умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.

Актуализация знаний

-Выпишите из словаря существительные мужского рода неодушевленные.

- Определите падеж этих существительных.

- В чём возникла сложность?

Правильно списывают в рабочую тетрадь слова, проверяют написанное;

Невозможно определить падеж без контекста

индивидуально

Словарная работа

Карнавал, ремонт, костёр, металл, карниз.

Регулятивные

1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

4

Открытие новых знаний.

1)подготовительная работа

2)Определяем основной вопрос урока

3)Решаем проблему, открываем новые знания

- Что вы знаете об именительном падеже?

- Почему именительный падеж получил такое название?

- Прочитайте об этом текст и ответьте на вопрос.

- На какие вопросы вы нашли ответы в тексте? (Где появилось слово «имя»? Как звучит название этого падежа в других языках? )

Читают текст учебника.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свое предположение о правильном ответе на вопрос.

Делают вывод о роли слов, стоящих в именительном падеже, в предложении.

(Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.)

Приводят примеры употребления имён существительных в именительном падеже.

Делают промежуточный вывод: как отличить подлежащее от второстепенного члена предложения? (Подлежащие обозначает того, кто производит действие, это лицо (предмет) - производитель действия, оно тесно связано со сказуемым.)

Подчеркивают подлежащее и сказуемое.

Отвечают на вопросы из упражнения

Списывают предложения; подчеркивают в них главные члены; указывают падеж выделенных существительных;

Делают вывод; высказывают предположения.

коллективная

Беседа после чтения

Учебник

1) с. 116 упр 130 (представлено происхождение названия «именительный» падеж)

2)с 117

Упр 131 учебник

Учебник с 118 упр 132 (устно)

Учебник с 119 упр 133 (2-3 предложения)

Диалог о споре героев учебника о том, кто прав в определении падежа

Регулятивные

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу .

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

5.

Первичное закрепление во внешней речи

Делают вывод самостоятельно;

Читают авторский вывод по учебнику;

Сравнивают свой вывод с авторским;

Работа по учебнику

С. 120

6.

Физминутка*

Интерактивная доска

Выполняют упражнения для снятия мышечного напряжения спины, глаз.

коллективная

7.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Учебник

С.121 упр 135

Учебник с 120

Списывают четверостишие из учебника;

Надписывают над существительными падеж

Вывод

И.п.↔нет предлогов↔подлежащее

В.п.↔предлоги в,на,за,под,про,через↔второстепенный член предложения

Индивидуальная,+запись на доске

Князь (И.п) пошел, забывши горе (В.п),

сел на башню (В.п) и на море (В.п)

Стал глядеть он. Море (И.п) вдруг Всколыхалося вокруг…

(Пушкин А.С)

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Учебник,

доска эл.

Самостоятельно списывают по вариантам (1в-2в по 4 строки), вставляют пропущенные буквы, подчеркивают изученные орфограммы и определяют падеж выделенных слов; Проверяют по эталону, поменявшись тетрадями (образец на слайде со всеми выполненными заданиями)

Индивидуальная

парная

Упр136. 1в. Нахмурилась елка (Ип), и стало темно.

Трещат огоньки догорая.

И смотрит из снежного леса (Рп) в окно(Вп)

Сквозь изморозь (Вп) елка (Ип) другая.

2в. Лесная дикарка (Ип) стучится в стекло (Вп),

Нарядной подруге кивая.

Пусть доверху снегом ее занесло,-

Она и под снегом (Тп) живая!(С.Маршак)

ЛУУД

9.

Рефлексия

1)рефлексия деятельности на уроке;

2)рефлексия содержания материала

Рабочая тетрадь с записями

Смотрят на свои записи в тетради и отмечают наиболее удачную запись;

Дописывают несколько слов в выбранное предложение

индивидуальная

-Внимательно посмотрите на свои записи в тетради за урок. Выберите три строки, которые вам кажутся красиво написанными и поставьте на полях звездочки.

-Допишите предложения, наиболее точно выражающие ваше состояние:

* Сегодня я узнал(а)…..

*Я научился (научилась)…..

*Было интересно узнать, что ….

*Меня удивило, что…..

*Было трудно …..

ЛУУД самоанализ

10.

Домашнее задание

Учебник, дневник

1)стр. 135. упр 4 (из раздела «Упражнения для работы дома»

Читают задание к этому упражнению и выясняют ,что им необходимо сделать дома.(При возникновении вопросов учитель на них отвечает, поясняет)

2)Уметь передать содержание правила с опорой на схему (с. 120).