Учителю
Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Автор публикации: Вафина Г.А.

Дата публикации: 20.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ

_________/Р.М.Низамова/ по УР МБОУ « Утар-Атынская ООШ»

Протокол № 1 «Утар-Атынская ООШ» _______/ Г.Г.Гиниатуллина/

от « » ________ 2015 г. ___________/Р.Р.Гимадиева/ Приказ №

от « » _________ 2015 г. от « »___________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир»

для 3 класса

Вафиной Гульгены Аминовны

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

филиала МБОУ «Утар-Атынская ООШ»

Арского муниципального района Республики Татарстан-

"Субаш-Атынская начальная общеобразовательная школа"

Принята на заседании

педагогического совета

протокол №

от « » _________ 2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г.№373, зарегистрирован 22 декабря 2009года, регистрационный номер 17785);

• Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 г.);

• Приказа МО и РФ №576 от 8 июня 2015 года "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитцию образовательных программ начального общего,основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министра образования и науки Российской Федерации от31 марта 2014 года №253

• Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Утар-Атынская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан;

• Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Утар-Атынская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 - 2016 учебный год

• программы по учебным предметам, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.

Программа разработана в соответствии с требованиямифедерального государственного стандарта начального общего образования.

В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний.

Программа ориентирована на использование учебника и тетради для самостоятельной работы О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, С. А. Трафимова, Л. А. Царевой «Окружающий мир. 3 класс»

. Әйләнә-тирәгә өйрәтүнең максат һәм бурычлары түбәндәгеләр:

баланың тормыш тәҗрибәсенә таянып алга таба үсеше.
укучыларда күзәтүгә һәм анализ ясауга нигезләнгән уку күнекмәләре булдыру, аермалы билгеләрне аеру һәм нәтиҗә ясау.
Фәнни-белешмә материал белән эшләү күнекмәләре булдыру,фенологик күзәтүләр,физик тәҗрибәләр үткәрү,иң гади үлчәү алымнарын кулланырга өйрәтү.
Кеше һәм табигать, кеше һәм җәмгыять арасындагы бәйләнешләрне өйрәнү,объектлар,күренешләр турында, әйләнә-тирә дөньяның закончалыклары турында өйрәнү.

Укучыларда табигый объектларга, кеше хезмәте эшчәнлеге нәтиҗәләренә сакчыл караш тәрбияләү,сәламәт тормыш рәвеше алып баруга,элементар экологик культура булдыруга омтылыш уяту.

3 класслар өчен әйләнә-тирә фәне буенча эш программасы гомумбелем учреждениесенең базис планына нигезләнеп, сәгать санына туры китереп төзелде.Әйләнә-тирә фәне 3 класста атнага 2 сәгать исәбеннән барысы 68 сәгатькә төзелә

Уку предметы эчтәлегенең рухи кыйммәтләре:

Тормыш кыйммәте - кеше гомеренең кыйммәтен аңлау башка кешеләргә мөнәсәбәт һәм табигатькә карата мәхәббәт аша тормышка ашырыла.

Табигать кыйммәте - туган җир; табигатькә карата мәхәббәт, сакчыл караш аша үзенең хис-кичерешләре, тәэсирләре эшләнмәләрдә чагылдырыла.

Яхшылык кыйммәте - кайгыртучанлык һәм йомшак мөгамәлә; кешеләрне, тормышны ярату хисе матурлыкка соклану аша үстерелә.

Матурлык кыйммәте - матурлык, гармония; кешенең эчке дөньясы; эстетик үсеш табигый материаллардан төрле әйберләр ясауда чагылыш таба.

Хезмәт, уку процессына иҗади якын килү кыйммәте - хезмәткә хөрмәт; максатчанлык, сакчыллык, сабырлык кебек сыйфатлар булдырыла.

Түбәндәге нәтиҗәләр көтелә:

Шәхси нәтиҗәләр:

табигатьне, кешенең, үз илеңнең тарихын өйрәнүгә уңай мөнәсәбәт булдыру;
үз-үзеңә бәя бирү белү;
үзеңне Россия гражданины буларак тану, патриотизм, үз илеңнең тарихына, мәдәниятына карата горурлык, җаваплылык хисләре кичерү;
табигатьтә һәм җәмгыятьтә үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен белү, аларны башкарырга ориентлашу.
сәламәт яшәү рәвеше алып баруның кирәклеген аңлау, табигатьтә һәм җәмгятьтә куркнычсызлык кагыйдәләрен үтәү;
туган ягыңның табигате, мәдәнияте белән танышыу нигезендә матурлыкны тоя белү;
кеше тормышында гаиләнең тоткан урыны, гаиләдә бер-береңә ярдәм итү кирәклеге турында аңлау;
табигатьне, кешене, үз илеңнең тарихын өйрәнүгә тотрыклы кызыксыну булдыру;
тәкъдим ителгән биремне бәяли белү;
адекват рәвештә үз-үзеңә бәя бирү;
төркемдә эшләгәндә үзең башкарган эшкә җаваплылык хисе кичерү;
сәламәт тормыш рәвеше алып бару һәм аны үз-үзеңне тотышыңда тормышка ашыру;
мәдәни кыйммәтләргә уйланылган уңай караш;
экологик мәдәният нигезләре;
ил, мәктәп, гаилә өчен кешенең эшчәнлегенә хөрмәт белән карау, уңай мөнәсәбәттә булу.
бердәм дөнья компоненты буларак, табигать һәм җәмгыять турында күзаллау;
кешеләрнең эш-гамәлләрен бәяләү (җәмгыятьтә кабул ителгән кагыйдәләр күзлегеннән чыгып);
җәмгыятьтә кабул ителгән кагыйдәләр күзлегеннән чыгып, ни өчен кайбер эш-гамәлләрнең начар, кайберләренең яхшы икәнен аңлату;
мөстәкыйль рәвештә кешеләр арасында үз-үзеңңне тоту кагыйдәләрен аныклау һәм үз фикереңне белдерү;
килеп туган очракларда шушу кагыйдәләргә таянып үзеңнең эш-гамәлеңне башкару;

Метапредметлы нәтиҗәләр:

Көйләгеч универсаль уку гамәлләре:

мөстәкыйль рәвештә дәреснең максатын формалаштыру;
укытучы белән берлектә уку проблемасын табу һәм формалаштыру;
укытучы белән берлектә проблеманы чишү планын төзү;
план буенча эшләгәндә,эш-гамәлләренңне максат белән тикшерү,кирәк булганда,укытучы ярдәме белән хаталарны төзәтү;
укытучы белән әңгәмәдә бәяләү критерийларын ачыклау һәм үз эшеңнең уңышын бәяләү.

Танып-белү:

уку мәсьәләсен чишү өчен нинди белешмә кирәк булуын ачыклау;
уку бурычын чишкәндә укытучы тәкъдим иткән сүзлекләр,энциклопедия,белешмәләр арасыннан кирәклесен сайлап алу;
төрле формада бирелгән яңа белемнәрдән(текст,таблица,схема,иллюстрация) үзеңә кирәкле белешмәне сайлап алу;
алынган информацияне эшкәртү:фактларны һәм күренешләрне чагыштыру,төркемләү,аларның сәбәпләрен ачыклау;
алынган информацияне эшкәртү:белемнәрне гомумиләштереп нәтиҗә ясау;
информацияне бер формадан икенче формага күчерү:текст,таблица,схема формасында күрсәтү;

Коммуникатив:

Үз позицияңне бүтәннәргә җиткерү:үз уйларыңны телдән һәм язма формада формалаштыру;
Үз позицияңне бүтәннәргә җиткерү:үз фикереңдә калу,аргументлар китереп аны нигезләү;
Иптәшләреңне тыңлау,кеше фикерен кабул итә белү,үз фикереңне үзгәртү;
Дәреслектәге текстларны кычкырып һәм эчтән уку: "автор белән әңгәмә алып бару",яңаны элек белгәннән аеру,төп фикерне ачыклау,план төзү;
Кешеләр белән килешү,төркемдә төрле рольләр башкару,проблеманы бергәләп чишкәндә хезмәттәшлек итү;
Кеше фикеренә хөрмәт белән карау,килешүгә әзер булу.

Предметлы нәтиҗәләр:

җисемнәр һәм матдәләргә мисаллар китерү. (каты матдәләр, сыеклыклар һәм газлар,энергия алмашы);
терек һәм терек булмаган табигать арасындагы бәйләнешкә мисаллар китерү;
табигатьтә матдәләр алмашының әһәмиятен аңлату;
"Төрле профессия" организмнарына мисаллар китерү;

- ылыслы һәм чәчәкле үсемлекләрнең үзенчәлекләрен санау;

- хайваннарның (бөҗәкләр, үрмәкүчләр, балыклар, җир-су хайваннары, сөйрәлүчеләр, кошлар, җәнлекләр), гөмбәләрнең үсеш үзенчәлекләрен белү;

- тере организмнарга кешеләрнең сакчыл карашта булырга кирәклеген исбатлау;

- кешеләр тормышын тарихи текстын картадан белү һәм нәтиҗәләр ясау;

- җәмгыять, дәүләт, тарих, демократия төшенчәләрен аңлату;

- елына карап гасырны һәм вакыйга булган урынны ачыклау;

- Борынгы Рус, Мәскәү дәүләте, Россия империясе, Совет Россиясе һәм хәзерге заман Россиясе дәверләрен бер-берсеннән аеру;

- герб, гимн, флагны тану, картада дәүләт чикләрен һәм башкалаларны күрсәтү;

- үз якыннарыңа һәм туганнарыңа карашыңны аңлату, үз илеңнең үткәненә һәм хәзергесенә карашыңны аңлата белү.

Универсаль уку гамәлләре формалаштыру:

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре:

- үз уңышларың/уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү;

- үз мөмкинлекләреңне бәяләү;

- башкаларның фикерен хөрмәт белән кабул итү;

-үз зшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалашу;

- мәгънә барлыкка китерү ("Минем өчен моның нинди мәгънәсе һәм әһәмияте бар?")

- үз сүзләрең һәм гамәлләрең өчен җаваплылык.

Регулятивуниверсаль уку гамәлләре:

- иптәшләре белән хезмәттәшлектә яңа уку мәсьәләсен куярга;

- укытучы ярдәмендә бирелгән биремне анализларга, билгеле һәм билгесезләрне аерып алырга;

- кагыйдә, инструкцияләрне истә тотарга һәм шуларга ияреп гамәлләр кылырга;

- уку эшчәнлегенең үзең өчен әһәмиятен, мәгънәсен һәм сарыф ителгән вакытны, көчне бәяләргә;

- ирешеләчәк нәтиҗәне алдан фаразларга;

- яңа уку мәсьәләсен чишүгә керешкәнче үз мөмкинлекләреңне мөстәкыйль бәяләргә;

- укытучы күзәтүе астында төзелгән план буенча эшләү, чагыштыру.

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- уку мәсьәләсен чишү өчен кирәкле мәгълүматны дәреслектән (текст, иллюстрация, схема, сызым) энциклопедиядән, белешмәдән, Интернеттан эзләү һәм сайлау;

- күзәтүләр, дәреслек материалын өйрәнүләр аша яңа белемнәр табу;

- табылган мәгълүматны эшкәртү, чагыштыру, нәтиҗә ясау;

- мөстәкыйль рәвештә нигезләмә һәм критерийлар сайлап, чагыштыру, сериация һәм классификация башкарырга;

- рәсем, схема, сызым, эскиз, шаблон, өлгеләр кулланырга;

- фикерләүдә логик чылбыр төзергә.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре :

- партадаш күрше белән яисә төркемдә хезмәттәшлек итәргә;

- килешергә һәм уртак эшчәнлектә гомуми чишелешкә килергә;

- төрле карашларны исәпкә алырга һәм хезмәттәшлектә төрле позицияләр координациясенә омтылырга;

- төрле технологик мәсьәләләрне нәтиҗәле чишү өчен үз эшчәнлегеңне планлаштырырга һәм көйләргә; тормыш тәҗрибәсен куллану.

Укучылар белергә тиеш:

Термометр,фильтр,флюгер,компасның төзелешен һәм билгеләнешен ;
Җисемнәр,матдәләр төшенчәләрен,җанлы һәм җансыз җисем төшенчәсен(беренчел күзаллаулар);
Табигатьтә матдәләрнең өч төрле торышын;
Суның һәм һаваның төп үзлекләрен;
Пычрану чыганакларын һәм иң гади чистарту ысулларын;
Каты файдалы казылмалар мисалында(мәрмәр,ком,балчык) каты матдәләрнең кайбер үзлекләрен;
Туган якның файдалы казылмаларын;
Кеше тормышында туфракның әһәмиятен,туфракны саклауның чараларын;
Россиянең һәм туган якның картада урнашуын;
Туган якның үзенчәлекләрен:өслеге,сулыклары,табигый бергәлекләре,аларны файдалану һәм саклау чаралары;
Россиянең Алтын Боҗрасы шәһәрләрен(3-4 шәһәр исемен) һәм аларның истәлекле урыннарын;
Санкт-Петербург шәһәренең истәлекле урыннарын;

Укучылар эшли белергә тиеш:

Экскурсияләр һәм тәҗрибәләр вакытында куркынычсызлык кагыйдәләрен үти,
Компас,термометр,флюгер,компас,сәгать белән куллана белергә;
Урындагы билгеләргә һәм компаска карап,Кояшка карап ориентлашырга;
Суны,һаваны,туфракны өйрәнгәндә иң гади тәҗрибәләр үткәрергә;
Суның һәм һаваның температурысын үлчәргә;
Һава торышын һәм табигый күренешләрнең үзгәрешен язма рәвештә язып барырга;
Өйрәнгән үсемлек һәм хайваннарны әйләнә-тирәдән таный белергә;
Картадан,глобустан материклар,океаннар,диңгезләр,таулар,тигезлекләр,елгалар(исемен әйтмичә) Россиянең кайбер шәһәрләрен(Санкт-Петербург,Алтын боҗра шәһәрләре,үзең яшәгән авыл яки посёлок;
Санкт-Петербург шәһәренең барлыкка килү тарихы һәм төзелеше;
2-3 класс укучылары өчен зур булмаган докладлар ясау;
"Без һәм әйләнә-тирә дөнья" фәнни клубына хат язырга.

Алган белем һәм күнекмәләрне көндәлек тормышта һәм практик эшчәнлектә кулланырга:

Урында компас белән ориентлашырга;
Көчтән килгәнчә табигатьне саклауда катнашырга;
Һава температурасын үлчәү өчен термометр кулланырга;
Кешенең табигатькә йогынтысын бәяләргә (уңай һәм тискәре);
Табигатьтә үз-үзеңңе тоту кагыйдәләрен үтәргә;
Туган як табигате турында, Кызыл китап турында, табигатьтә үз-үзеңңе тоту кагыйдәләре турында сөйләргә;
Кызыксынучанлыкны сүзлекләрдән, белешмәләрдән, әдәби чыганаклардан өстәмә мәгълүмат эзләү белән канәгатьләндерергә.

Укыту -тематик планы

№

Эчтәлек

Контроль төре

чыганак

Сәгать саны

Әйләнә - тирә дөньяны иң гади приборлар ярдәмендә танып белү алымнары.

Без яши торган планета

тест

приложение

Терек булмаган табигать.

тест

приложение

Терек һәм терек булмаган табигать арасындагы бәйләнеш.

Табигый бергәлекләр.

тест

приложение

Безнең илебез - Россия

тест

приложение

Барлыгы

Укыту курсының эчтәлеге

Терек һәм терек булмаган табигать

Бүлекнең төп эчтәлеге

Җисем турында беренче күзаллау. Каты, сыек, газсыман матдәләр. Җисем-бөтен табигый объектлар һәм предметлар. Әйләнә-тирәдәге җисемнәрнең күптөрлелеге. Җисемнәргә мисал: тоз, шикәр, су, табигый газ. Каты матдәләр. Сыклыклар. Газлар. Су. Суның үзлекләре. Су-эреткеч. Суның халәтләре. Аның таралуы. Хуҗалык эшчәнлегендә аның роле.Табигатьтә су әйләнеше. Суны чистарту. Каты хәлдәге суның үзлекләре.Газсыман хәлдәге суның үзлекләре.Суның өч халәте.Табигатьтә су.Томан. Болытлар. Явым-төшемнәр.Үсемлекләр,кешеләр,хайваннар өчен суның әһәмияте.Сулыкларны саклау. Һава. Аның үзлекләре.Үсемлекләр, хайваннар, кешеләр өчен һаваның әһәмияте. Һаваны пычранудан саклау. Һаваның хәрәкәте, температурасы. Һава торышы турында беренче күзаллау. Җил, явым-төшемнәр, һава температурасы. Һава торышын әйтү һәм аның кеше тормышында әһәмияте. Каты җисемнәр, аларның үзлекләре.Тау токымнары. Файдалы казылмалар.Файдалы казылмаларны куллану һәм саклау.

Эш формалары: практик-уен, экскурсия, төркемдә һәм парларда.

Практик эшләр: термометр,һаваның температурасын үлчәү;суның үзлекләре;пычранган суны фильтр ярдәмендә чистарту.

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр

Җисемнәр матдәләр кисәкчекләрнең нәрсә икәнен; терек булмаган табигать компонентларын; Һава, су, файдалы казылмалар, аларның төп үзлекләрен.

Контроль төрләре: телдән тест.

Милли төбәк компоненты: Туган як табигате белән танышу.

Терек һәм терек булмаган табигатьнең бердәмлеге

Бүлекнең төп эчтәлеге

Тау токымнары.Тау токымнарының җимерелүе. Туган якның файдалы казылмалары. Хуҗалыкта аларның әһәмияте. Файдалы казылмаларга сакчыл караш.Туфрак, аның ясалуы, составы. Туфракта үсүче организмнарның төрлелеге: үсемлекләр, гөмбәләр, хайваннар, микроорганизмнар. Туган як туфраклары. Туфракның җимерелүе. Туфракны саклау.

Эш формалары: практик-уен, экскурсия, төркемдә һәм парларда.

Практик эшләр: файдалы казылмаларның үрнәкләрен карау.

Экскурсияләр:"Туган якның туфраклары".

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

тау токымнарының җимерелү сәбәпләрен, туган якның файдалы казылмаларын, хуҗалыкта аларның әһәмиятен, туфракның ясалуын, аның составын, туфракта үсүче организмнарның төрлелеген: үсемлекләр, гөмбәләр, хайваннар, микроорганизмнарны, туган як туфракларының төрен, туфракның җимерелү сәбәпләрен, туфракны саклау алымнарын.

Контроль төрләре: телдән тест.

Милли төбәк компоненты: Туган як табигате белән танышу.

Бүлекнең төп эчтәлеге

Туган як бергәлекләренең үсемлекләр һәм хайваннар дөньясы. Кеше тормышында табигый бергәлекләрнең әһәмияте. Кешенең табигый бергәлекләргә йогынтысы. Табигый бергәлекләрне саклау.Табигатьтә куркынычсызлык кагыйдәләре (сулыклар янында, урманда, сазлык янында). Кеше-табигатьнең сакчысы.

Эш формалары: практик-уен, экскурсия, төркемдә һәм парларда.

Экскурсияләр:(урман, болын, сулык).

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Укучылар Россия һәм Татарстанның башкаласын, дәүләт символикаларын, Мәскәү һәм Казанның кайбер истәлекле урыннарын; шәһәр урамнарында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен белергә тиешләр.

Контроль төрләре: телдән тест.

Милли төбәк компоненты: Татарстанның башкаласы, халкы, дәүләт символикасы.

Кеше һәм җәмгыять

Бүлекнең төп эчтәлеге

Вакыт тасмасы. Россия шәһәрләре. Россиянең Алтын боҗрасы. Алтын Боҗра шәһәрләре. Картада урнашуы, истәлекле урыннары. Санкт-Петербург, картада урнашуы.Санкт-Петербургның план картасы. Пётр I гә куелган һәйкәл. Петропавловск крепосте. Җәйге бакча. Адмиралтейство. Кышкы сарай. Эрмитаж. Мәктәп яны тәҗрибә участогында практик эшләр һәм тәҗрибәләр.

Тормыш куркынычсызлыгы кагыйдәләре

Бүлекнең төп эчтәлеге

Эш формалары: практик-уен, экскурсия, төркемдә һәм парларда.

Экскурсияләр: (урман, болын, сулык).

Укучыларның белемнәренә һәм күнекмәләренә таләпләр:

Контроль төрләре: телдән, тест.

Милли төбәк компоненты: Татарстанның башкаласы, халкы, дәүләт символикасы

Календарно- тематическое планирование

№

Тема

Коли-чест

во часов

Виды деятельности

Планируемые результаты усвоения материала

Дата проведения

Приме-чание

план

факт

1четверть-18ч.

«Человек и природа» «Кеше һәм табигать»

Глава1. Изображение Земли на глобусе-3ч. Җирнең глобустагы сурәте-3сәг

Глобус - модель Земного шара.

Глобус - Җир шарының моделе.

Җир шарының моделе. Турында сөйләшү

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу;

регулятивные: осуществлять учебные действия, сверяясь с образцом;

познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;

коммуникативные: работать с соседом в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

3.09

Материки и океаны на глобусе.

Материк һәм океаннар глобуста

Глобуста материк һәмокеаннарны табу

7.09

Формы поверхности Земли.

Җир өслегенең формалары

Җирөслегенеңформаларынәйтү. Тигез яки таулы

ҖирнеңформасыҺәмразмерлары

10.09

Глава 2. О чём рассказала карта? 8ч Карта нәрсә турында сөйләде?-8сәг

Географическая карта. Карта России.

Географик карта. Россия картасы

Карта белән танышу

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться познавать новое;

Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные :перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

14.09

Учимся читать карту.

Знакомство с важнейшей географической номенклатурой своей страны, района.

Картаны укырга өйрәнәбез.Үзеңнең илеңнең, районның мөһим географик номенклатурасы

Картаны укырга өйрәнү.Үзеңнең илеңнең, районның мөһим географик номенклатурасы

17.09

План местности.

Урынның планы

Урынның планы,ориентлашу,

21.09

Холмы и овраги.

Калкулыклар һәм ерымнар

Калкулыкныңитәген, битен, түбәсен

ата

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться познавать новое;

Регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

24.09

Стороны горизонта.

Горизонт яклары

Горизонт якларынбилгеләү

28.09

Ориентирование на местности. Компас.

Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов.

Урында ориентлашу. Компас. Гади приборлар ярдәмендә әйләнә -тирәне тану.

Ориентлашу, компас, магнит угы

төшенчәләре.Компас беләнничекэшитәргә.Горизонт якларын компас

ярдәмендәбилгеләү

1.10

Урок-экскурсия. Ориентирование на местности. «Особенности поверхности земли родного края»

Урында ориентлашу.Туган якның җир өстенең үзенчәлекләре.

5.10

Обобщение по теме: «Изображение Земли на карте и глобус».

"Җирнең сурәте карта һәм глобуста" темасын йомгаклау.

Җирнең сурәте карта һәм глобуста" темасын йомгаклау. Биремнәрне үтәү

8.10

Глава3. Из чего всё на свете-4ч.

Дөньяда бөтенесе нәрсәдән-4сәг

Тела; вещества; частицы.

Җисемнәр, матдәләр, кисәкчекләр.

Җисемнәр, матдәләр, кисәкчекләр турында сөйләшү

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, стремиться познавать новое;

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные: проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

- Коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

12.10

Твердые вещества; жидкости и газы.

Каты матдәләр,сыеклыклар һәм газлар.

Әйләнә-тирәдөньядаматдәләрнең

күптөрлелеге:каты,сыек, газсыман.Тоз , шикәр каты матдәләрмисалында

15.10

Вода - необыкновенное вещество.

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро,пруд, болото); использование человеком

Су - гадәти булмаган матдә. Сулыклар. Аларның төрләре ( океан, диңгез, елга, күл, буа, сазлык.); кеше тарафыннан кулланылышы.

Сулыклар. Аларның төрләре ( океан, диңгез, елга, күл, буа, сазлык.); кеше тарафыннан кулланылышы.

19.10

Обобщение по теме «Из чего всё на свете»

"Дөньяда бөтенесе нәрсәдән" темасын йомгаклау.

Дөньяда бөтенесе нәрсәдән" темасын йомгаклау. Биремнәрне үтәү

22.10

Глава 4. Вода и её свойства.-5ч.

Су һәм аның үзлекләре-5сәг

Свойства воды в жидком состоянии

Сыек хәлдә суның үзлекләре.

Су агучан, төссез һәм иссез; , төрле савытның формасын ала.

Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.

Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательныеизвлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

26.10

Термометр и его устройство.

Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов.

Термометр һәм аның төзелеше

Термометр һәм аның төзелешен өйрәнү

29.10

Свойства воды в твердом состоянии Практическая работа

Каты хәлдә суның үзлекләре.

Каты хәлдә суның үзлекләрен өйрәнү

9.11

2четверть-14ч.

12.11

Свойства воды в газообразном состоянии.

Газ халәтендәге суның үзлекләре

Газ хәлендәге суның үзлекләрен өйрәнү

Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру.

Регулятивные: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательныеизвлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний

12.11

Обобщение по теме:«Вода и её свойства»

"Су һәм аның үзлекләре" темасын йомгаклау.

Су һәм аның үзлекләре" темасын йомгаклау. Биремнәрне үтәү

16.11

Глава5.Чудесные превращения воды в природе-5ч.

Табигатьтә суның гаҗәеп әверелеше-5сәг

23.11

Круговорот воды в природе.

Табигатьтә су әйләнеше.

Табигатьтә суның әйләнешен өйрәнү

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу, проявлять умение оценивать ответы одноклассников;

регулятивные: выполнять учебные действия, согласно алгоритму;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме;

коммуникативные: работать в паре, подчиняясь правилам сотрудничества

19.11

Туман и облака. Осадки.

Томан һәм болытлар.Явым-төшемнәр

Томан һәм болытлар.Явым-төшемнәр төрләре белән танышу.Һаваторышы.

Метеорология төшенчәсе

23.11

Вода - растворитель.

Су-эреткеч.

Су-яхшыэреткеч булуын исбатлап тәҗрибәләр үткәрү.

26.11

Растворы в природе.

Табигатьтә эремәләр.

Табигатьтә эремәләрне өйрәнү

30.11

Почему воду надо беречь? Значение воды для живых организмов, человека.

Ни өчен суны сакларга кирәк? Тере организмнарга, кешегә суның әһәмияте

Ни өчен суны сакларга кирәк? Тере организмнарга, кешегә суның әһәмияте турында сөйләшү.

3.12

Обобщение по теме « Чудесные превращения воды в природе» Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений.)

"Табигатьтә суның гаҗәеп әверелеше" темасын йомгаклауТуган якның сулыклары(исемнәре,күзәтүләр нәтиҗәсендә характеристика)

Табигатьтә суның гаҗәеп әверелеше" темасын йомгаклау. Туган якның сулыклары(исемнәре,күзәтүләр нәтиҗәсендә характеристика)

7.12

Глава6. « Воздух и его свойства» -4ч.

"Һава һәм аның үзлекләре."-4сәг

Океан, которого нет на карте и глобусе.

Карта һәм глобуста булмаган океан.

Карта һәм глобуста булмаган океан һава турында сөйләшү.Кешегәүсемлекләргә,хайваннарга

Һаваныңәһәмияте.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу,

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; применять информацию, подвести под правило; коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

10.12

Воздух - это смесь газов.

Һава- газлар катнашмасы.

Һава-газсыманматдәләркатнашмасы,

аныңҗиңелбеленәторганүзлекләре.

14.12

Свойства воздуха.Практическая работа.

Һаваның үзлекләре.

Һаваның үзлекләре(күренми, исеюк,оча

торган, җиңелкысыласоставында

кислород булганга,януөченшарт

булып тора.

17.12

Обобщение по теме: « Воздух и его свойства» Значение воздуха для растений, животных,человека.

"Һава һәм аның үзлекләре" темасын йомгаклау.Үсемлекләр, хайваннар, кешеләр өчен һаваның әһәмияте.

Һава һәм аның үзлекләре" темасын йомгаклау.Үсемлекләр, хайваннар, кешеләр өчен һаваның әһәмияте. Биремнәрне үтәү.

21.12

Глава7. "Движение воздуха" -4ч

"Һава хәрәкәте"-4сәг

Температура воздуха

Һава температурасы

Һаватемпературасыбелән

танышу. Термометр белән эшләү

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу,

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

24.12

Ветер.

Җил

Салкын,җылы,эссе

Җилкөчле,кинәтисүчән,

йомшак

3 четверть-20ч.

Что такое погода?

Нәрсә ул һава торышы

Нәрсә ул һава торышы темасын өйрәнү

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу,

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Обобщение по теме:"Движение воздуха"

Конкурс "Хорошо ли ты знаешь окружающий мир"

"Һава хәрәкәте" темасын йомгаклау."Әйләнә-тирә дөньяны әйбәт беләсеңме?"

Һава хәрәкәте" темасын йомгаклау."Биремнәрне үтәү

Глава8. Тайны недр Земли-7ч

Җир асты серләре-7сәг

Разрушение горных пород.

Тау токымнарының җимерелүе

Тау токымнарыныңҗимерелү

сәбәбе

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу,

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

познавательные: работать с информацией, представленной в табличной форме; применять информацию, подвести под правило;

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

Что такое минералы?

Нәрсә ул минераллар?

минераллар, кристалл, коллек

ция, экспедициятөшенчәләре белән танышу

Полезные ископаемые.

Файдалы казылмалар

Җирасты яки җирөстефайдалы

казылмалары(гранит-кыр

шпаты,кварц,слюда)

Свойства полезных ископаемых .

Файдалы казылмаларның үзлекләре

Файдалы казылмаларның үзлекләре. Файдалы казылмаларның үзлекләрен өйрәнү.

Свойства полезных ископаемых.Изучение своиств полезных ископаемых. Практическая работа.

Файдалы казылмаларның үзлекләре. Файдалы казылмаларның үзлекләрен өйрәнү.

Почему надо беречь полезные ископаемые.

Ни өчен файдалы казылмаларны сакларга кирәк?

Көнкүрештә кулланылышы.

Файдалы казылмаларны саклау

Обобщение по теме: «Тайны недр земли»

"Җир асты серләре"темасын йомгаклау.

"Җир асты серләре"темасын йомгаклау. Биремнәрне үтәү

Глава 9. Почва -4ч.

Туфрак-4сәг

Как образуется почва.

Туфракничекбарлыкка килә

Төпүзлекләре:катылыгы, төсе,

янучанлыгы, үтәкүренүчәнлеге

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

регулятивные: осуществлять учебные действия, следуя алгоритму;

познавательные: классифицировать , работать с разными видами информации;

коммуникативные: работать в группе, подчиняясь правилам сотрудничества

Почва и её состав. Практическая работа

Туфрак һәм аның төзелеше.Практик эш.

Туфрак һәм аның төзелешен өйрәнү

Зачем и как люди заботятся о почве.

Кешеләр ни өчен һәм ничек туфрак турында кайгырталар.

Кешеләр ни өчен һәм ничек туфрак турында кайгырталар.Туфракның әһәмияте

Обобщение по теме: «Почва»

"Туфрак" темасын йомгаклау

Туфрак" темасын йомгаклау. Биремнәрне үтәү

Глава 10. Природные сообщества-6ч.

Табигый бергәлек-6сәг

Лес и его обитатели.

Урман һәм анда яшәүчеләр

Табигатьне саклау буенча кешенең

эшчәнлеге. Табигатьтә үз-үзеңне

тотуның экологик кагыйдәләр

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: осознать ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Луг и его обитатели.

Болын һәм анда яшәүчеләр

Болын һәм анда яшәүчеләр, аларның әһәмияте

Поле и его обитатели.

Басу һәм анда яшәүчеләр

Басу һәм анда яшәүчеләр, Кешенең табигый бергәлеккә тәэсире.

Пресный водоем и его обитатели.

Төче сулык һәм анда яшәүчеләр

Төче сулык һәм анда яшәүчеләр. Табигатьтә үз-үзеңне тотуның экологик кагыйдәләр

Болото и его обитатели.

Сазлык һәм анда яшәүчеләр

Сазлык һәм анда яшәүчеләр Кешенең табигый бергәлеккә тәэсире.

Обобщение по теме:«Природные сообщества»

Экскурсия по родному краю (лес, луг, водоем).

"Табигый бергәлек"темасын йомгаклау.Туган як буйлап сәяхәт(урман, болын, сулык)

Табигый бергәлек"темасын йомгаклау.Биремнәрне үтәү

Глава11.Человек и природные сообщества-9ч.

Кеше һәм табигый бергәлек.- 9сәг.

Значение лесов.

Урманның әһәмияте

Урманның әһәмияте .Табигатьне саклау буенча кешенең эшчәнлеге. Табигатьтә үз-үзеңне тотуның экологик кагыйдәләр

4четверть-16ч.

Безопасное поведение в лесу

Урманда куркынычсызлык кагыйдәләре.

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу.

регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные: осознать ценности природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Луг и человек

Болын һәм кеше

Болынның кеше өчен әһәмиятен

аңлату. Кешенең табигый бергәлеккә тәэсире.

Надо ли охранять болота?

Сазлыкны сакларга кирәкме?

Сазлыкны сакларга кирәкме? Кешенең бергәлеккә тәэсире.

Дары рек и озёр.

Елга һәм күл бүләкләре.

Елга һәм күл бүләкләре. Кешенең табигый бергәлеккә тәэсире.

Безопасное поведение у водоемов

Сулыклар янында куркынычсызлык кагыйдәләре.

Человек-защитник природы.

Кеше-табигать сакчысы

Кеше-табигать сакчысы, Табигатьне саклау буенча кешенең эшчәнлеге.

Природа будет жить.

Табигать яшәячәк

Табигатьтә үз-үзеңне тотуның экологик кагыйдәләр

Обобщение по теме:«Человек и природные сообщества».

"Кеше һәм табигый бергәлек"темасын йомгаклау.

Кеше һәм табигый бергәлек"темасын йомгаклау. Биремнәрне үтәү

II Человек и общество

"Кеше һәм җәмгыять"

Глава12. Путешествие в прошлое-8ч.

Үткәнгә сәяхәт-8 сәг.

Лента времени.

Вакыт тасмасы

Вакыт тасмасын өйрәнү, куллана белү

Личностные: понимать важность изучения темы;

Познавательные: добывать новые знания:находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

регулятивные: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Золотое кольцо России.

Россиянең алтын боҗрасы

Мәскәү-Россия башкаласы

Россия шәһәрләре.

Золотое кольцо России.

Россиянең алтын боҗрасы

Дөньяныңилләреһәм

халыклары

Путешествие по Санкт-Петербургу.

Санкт-Петербург буйлап сәяхәт.

Санкт-Петербург буйлап сәяхәт

Путешествие по Санкт-Петербургу. Итоговые контрольные работы.

Санкт-Петербург буйлап сәяхәт. Йомгаклау эше.

Санкт-Петербург буйлап сәяхәт

Истәлекле урыннар.Алган белемнәрне куллана белү.

Экскурсия.Достопримечательностиродного края.

Экскурсия. Туган якның истәлекле урыннары

Туган якның истәлекле урыннарын өйрәнү

Весенние работы на пришкольном участке Высаживание рассады цветов.

Мәктәп яны бакчасында язгы эшләр. Чәчәк үсентеләре утырту.

Весенние работы на пришкольном участке. Посев семян овощных культур.Подведение итогов.

Мәктәп яны бакчасында язгы эшләр. Орлыктан яшелчәләр утырту. Йомгаклау.

Мәктәп яны бакчасында язгы эшләр. башкару

Перечень литературы и электронные образовательные ресурсы

Учебно-методическое обеспечение:

1.О. Н. Федотова, Г. В. Трофимова, С. А. Трофимов, Л. А. Царева. Окружающий мир. 3 класс. Учебник в двух частях - Москва. Академкнига / Учебник, 2013.

2.О. Н. Федотова, Г. В. Трофимова, С. А. Трофимов.Окружающий мир. Тетрадь для самостоятельной работы. 3 класс. №1,2. Москва. Академкнига / Учебник, 2013.

Интернет ресурсы :Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов scholl-coltection. ru/

«Архив учебных программ и презентаций RusEdu»

nsc.lsep-tember.ru

nsc.1september.ru/

Укучыларның белемен еллык йомгаклау буенча тикшерү эше 3 нче сыйныфта тест формасында үткәрелә

Материал для проведения промежуточной аттестации по окружающему миру в 3 классе.

(тест)

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные - это:

звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров и стихийных бедствий;

из-за изменения климата на Земле;

из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Для чего человеку нужна пища?

С пищей человек получает питательные вещества;

С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

С пищей человек получает воду и витамины.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от использования воды в быту;

от использования воды в производстве;

от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;

создают бульвары и скверы;

создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Зачем нужно знать свой организм?

Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

Чтобы умело использовать свои возможности.

11.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;

знания, настроение, характер, мысли, мечты;

руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

12.Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

13.Из чего состоит почва?

из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.

14. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;

в Красную книгу

15.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

Горбатый, бледный, хилый, низкий;

Стройный, сильный, ловкий, статный.

Укучының белемен бәяләү формалары:

Тикшерүнең масаты - нәтиҗә ясый белүен, дәреслек материалыннан, өстәмә чыганаклардан файдалана белүләрен тикшерү.

Телдән җавап:

"5" - дәрес материалын тулысынча белә, хаталар ясамый, өстәмә чыганаклардан мисаллар китерә ала.
"4" -җавап дөрес, зур булмаган хаталар бар
"3" -җавап тулы түгел, сораулар ярдәмендә генә җавап бирә, җавап биргәндә логик төгәлсезлекләр җибәрә.
"2" -материалны ачып бетерә алмый, төгәлсезлекләр җибәрә.

Язмача җавап:

- «5» -куелган таләпләрдән күпкә югарырак, хаталар юк, өстәмә материаллар куллана, мөстәкыйль фикер йөртә белә,
- «4»- куелган таләпләрдән күпкә югарырак, хаталар юк, өстәмә материаллар куллана, мөстәкыйль фикер йөртә белә, 2-3 хата яки 4-6 төгәлсезлекләр бар
- «3» -таләпләргә җавап бирә алмый, 4-6 хата яки 10 төгәлсезлек җибәрә.
- «2»-куелган таләпләрдән күпкә түбәнрәк, өйрәнелә торган материалда 6 яки10 хата, узган дәрес материалында 5 хата яки 8 төгәлсезлек җибәрә, сорауга төгәл җавап бирә алмый.

Тест:

"5" - 95-100% дөрес эшләнгән (11-12дөрес җавап);

"4" - 80-94% дөрес эшләнгән (9-10 дөрес җавап);

"3" - 51-79% дөрес эшләнгән (7-8 дөрес җавап);

"2" - 50% дөрес эшләнгән (6 дөрес җавап).

⇧

⇩