ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Мурзина Татьяна Николаевна

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2 «Д»

Автор УМК: Р.Н.Бунеев

Тема урока: Карлсон - воплощение детской мечты (4 часть)

Тип урока: Изучение нового

Цель урока: способствовать развитию умения находить ключевые слова в тексте, выражать свое отношение к героям

Задачи урока:

образовательные: Учить выражать свое отношение к героям, характеризовать их поступки; подвести детей к тому, что Карлсон - плод воображения; помочь детям проанализировать поведение Карлсона, свое отношение к герою произведения; отработать навыки правильного плавного чтения.

развивающие: Развивать логическое мышление на основе сравнительного анализа;

воспитательные: Воспитывать интерес детей к чтению произведений большого объёма и интерес к миру художественной литературы.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

Личностные: - высказывают свое отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам; эмоционально «проживают» текст сказки.

Регулятивные: - понимать учебную задачу урока;

- оценивать свои достижения на уроке; анализируют собственную работу - соотносят план.

Познавательные: - общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; ориентируются в тексте; логические -делают выводы; осуществляют сравнение героев произведения.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

- сформировать представление о двух мирах в сказках Л.Н. Толстого;

- познакомить с двумя мирами в сказках;

- совершенствовать умения работы в нахождении текста в произведениях;

- формировать умения работать с учебником.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник литературного чтения Р.Н.Бунеев 2 класс, презентация, видеоролик для физкультминутки.

Материалы для учителя: технологическая карта, учебник литературного чтения, презентация.

Технологическая карта урока

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

1. Организационный момент

Создаёт психологический настрой на урок, посредством нестандартного приветствия.

Играет песня «Сказки гуляют по свету»

Получают мотивацию для дальнейшей деятельности.

Приветствуют учителя.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

2. Актуализация опорных знаний

Предлагает задание для повторения ранее изученного материала.

На презентации надпись:

Расскажите про покупки,

Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки,

Про покупочки мои.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок, нас ждет интересное путешествие по страницам сказки. Но для того, чтобы нам начать работу нужно потренироваться говорить правильно. Давайте прочитаем скороговорку тихо и медленно.

- Молодцы, ребята, у вас хорошо получается, теперь давайте ее прочитаем немного быстрей и чуть громче.

- Отлично, а теперь самое сложное. Давайте ее прочитаем быстро и громко.

- Замечательно. Теперь мы можем приступить к работе.

-Давайте с вами вспомним домашнее задание (стр.161-166 выразительное чтение)

-Почитайте.

Отвечают на вопросы учителя.

Разминаются в чтении скороговорки.

Выразительно читают текст.

Развивающие: понимать учебную задачу урока

Познавательные: отвечать на вопросы

3. Самоопределение к деятельности

- Каким моментом заканчивается 3-я часть произведения? (Паровая машина взорвалась)

- Как вы думаете, что же будет дальше? (Предположения детей)

- А хотите узнать, как продолжает свою историю А. Линдгрен?

-Как вы думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься? (Читать четвертую часть)

Дети отвечают на вопросы учителя.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Познавательные: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления.

Регулятивные: учебную задачу урока.

4. Открытие нового знания

-Давайте с вами прочитаем следующую часть.

1) Беседа по тексту.

- Почему Малыш готов был расплакаться? (Ответы детей)

- Что пообещал Карлсон в надежде успокоить его? ( «Несколько тысяч паровых машин»)

- Постоянен ли Карлсон, когда говорит о количестве паровых машин? (Нет)

- Конечно, то он говорит о десяти тысячах, то о двух сотнях, то о нескольких дюжинах паровых машин. Как это его характеризует? (Это говорит о том, что он выдумщик, а также он несерьезен и непостоянен)

- А кто может сказать, дюжина - это сколько? (Одна дюжина - это 12)

- Поверил ли Малыш обещаниям Карлсона? (Поверил)

- А вы? (Ответы детей)

- Перечитайте еще раз момент, который доказывает, что Малыш полостью доверяет Карлсону. («- Подумать только, дом, набитый паровыми машинами! - воскликнул Малыш.»

- Скажите, а Малыш был корыстен, захотел ли он столько же, сколько и у Карлсона паровых машин? (Ответы детей)

- Он был скромным мальчиком. Сколько он попросил машин? (Одну машину)

- А скромность - это хорошее качество? (Ответы детей)

- Как повел себя Карлсон, услышав про строгого папу? (Начал искать причину, чтобы скорее покинуть комнату Малыша)

- Какая причина была придумана? («Забарахлил мотор, и надо лететь в мастерскую»)

- Стал ли Малыш останавливать Карлсона? (Нет. Он «подумал, что так будет разумнее»)

Дети отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока

Познавательные: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления

5. Первичное закрепление

-Давайте с вами еще раз прочитаем текст.

- Как вы думаете, навсегда ли улетел Карлсон? (Ответы детей)

- Какие «крылатые» высказывания вы заметили при чтении? («Пустяки, дело житейское», «Спокойствие, только спокойствие!», "Я мужчина в полном расцвете сил" и др.)

2) Работа с иллюстрациями учебника на с. 162, 165, 168:

- Подберите предложения из текста, которые точно бы подходили к иллюстрациям.

•«У него просто дух захватило от волнения и по спине пробежали мурашки - ведь не каждый день мимо окон пролетают маленькие толстые человечки»

•«- Без папы нельзя, - сказал Малыш. - Машину можно запускать только вместе с папой или Боссе»

•«Карлсон вылетел в открытое окно; его маленькая толстенькая фигурка четко вырисовывалась на весеннем, усыпанном звездами небе»

(Возможны варианты)

Один человек от группы выходит защищать свои работы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные: понимать учебную задачу урока

Коммуникативные: слушать собеседника

Познавательные: пользоваться учебником

6. Физкультминутка

Предлагает физкультминутку, с целью сбережения здоровья учащихся.

Повторяют движения вместе с учителем.

7. Включение полученных знаний в систему знаний

3. Обобщающая беседа:

- Как вы думаете, почему сцены в произведении часто происходят на фоне открытого окна? (Ответы детей)

- Из окна открываются просторы неба, а небо - это мечты, фантазии.

- Почему никто кроме Малыша не видит Карлсона? (Ответы детей)

- Кто же такой - Карлсон? (Ответы детей)

- Карлсон - это балагур, мечтатель, фантазер, выдумщик, взрослый ребенок. Карлсон - это детская фантазия, которая ожила.

-Давайте с вами прочитаем вопросы на странице 168 и ответим на них.

</<font face="Times New Roman, serif">-Откройте тетради на странице 22 №3.

-Прочитайте задание.

-Давайте с вами выполним его. Карандашом соедините черты характера.

Дети отвечают на вопросы и решают кроссворд.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Коммуникативные: вступать в речевое общение

8. Подведение итогов урока

- Вот и подошло к концу наше знакомство с произведением А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…».

- А я надеюсь, что вы еще долго не расстанетесь с необыкновенным Карлсоном и Малышом - самым обыкновенным мальчиком.

Проводят оценку своей деятельности на уроке.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение

9. Информация о домашнем задании

Стр. 159-169 пересказ, №4,5 в тетради, рисунок к понравившемуся эпизоду.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока

Познавательные: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; - пользоваться учебником

10. Рефлексия

- Посмотрите на слайд, давайте определим, как мы справились сегодня с работой.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке