Конспект урока по русскому языку Правило правописания чк, чн, чт 1 класс УМК Школа России (ФГОС)

Учитель начальных классов: Белицкая Т.И. Предмет: русский язык 1 класс

Тема урока: Правило правописания чк, чн, чт.Организационный момент:

• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);

• определение целей и задач, которых аттестуемый хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает аттестуемый).

Тип урока: ознакомление с новым знанием.

Оборудование: интерактивная доска, карточки, слайды.

Цель урока: научить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт.

Задачи: 1) обучающая: учить определять орфограмму в слове;

2) развивающая: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт; внимание, наблюдательность, речь;

3) воспитательная: - прививать интерес к родному языку; - показать значимость изучаемой темы в повседневной жизни.

Методы: проблемно-поисковый.

Форма организации - фронтальная, индивидуальная.

Виды деятельности: беседа с элементами дискуссии.

Мотивация: использование активных методов, доброжелательность педагога.

1. Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.

- Подтянитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь.

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Минутка чистописания.

- Посмотрите на доску. Что вы видите? ( буквы) Р В Л Ч Н

- Давайте правильно назовем их. Дайте характеристику звукам.

- Какая из этих букв лишняя? Докажите.

- Сегодня мы повторим правописание буквы Ч.

Чч Чч Чч Чч ча чу чв чм чайка чулок

Опрос учащимися по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые аттестуемый ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых аттестуемый хочет достичь на данном этапе урока;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

• определение возможных действий аттестуемого в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает аттестуемый;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Цели: подготовить мышление учащихся к получению знаний о правописании чк, чн, чт; организовать фиксирование каждым учащимся своего затруднения в индивидуальной работе.

Методы: беседа с элементами дискуссии.

Форма организации: групповая, фронтальная.

Виды деятельности: 1) Групповая.

1. Работа в парах.

- Поработайте в парах. Вставьте где нужно пропущенные буквы.

бол… бан…ка печ…ная

кон… ден…ки поч…та

пен… пал…то реч…ка

- Назовите согласные звуки перед пропущенной буквой. Что о них можно сказать? (это мягкие согласные)

- Как на письме обозначается мягкость согласного?

- Как вы обозначили мягкость согласного в первом столбике? (мягким знаком)

- Во втором столбике?

- Что общего в написании орфограмм в первом и во втором столбике?

- Как вы записали слова третьего столбика? Выскажите свои идеи.

Учитель фиксирует варианты ответов на доске.

печная печьная

почта почьта

печька речка

- Пронаблюдайте и сравните.

- Что зафиксировали? (разные варианты написания слов)

- Что мы не знаем? (как пишутся слова с буквосочетаниями чк, чн, чт)

- Сформулируйте тему нашего урока.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предлагает:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей задач, которые ставит перед собой аттестуемый на данном этапе урока;

• изложение основных нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащимися с учетом особенной класса, в котором работает аттестуемый;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому аттестуемым учебного материала;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.

Цель: - научить находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

- развитие умения работать с орфоэпическим словарем;

- умение делать выводы.

Методы: проблемно-поисковый, ИКТ, беседа с элементами дискуссии.

Форма организации: фронтальная, индивидуальная.

Виды деятельности: - беседа учителя с элементами дискуссии, работа с учебником,

- индивидуальная работа на доске и в тетрадях.

- Назовите звук перед пропущенной орфограммой в словах третьего столбика. Что вы можете о нем сказать? (это мягкий согласный звук)

- Как вы думаете. Нужна ли здесь буква для обозначения мягкости согласного звука? Почему?

- Сравним свои знания со сведениями, которые нам сообщает Мудрая Сова на странице 111 учебника.

Вывод: В буквосочетаниях чк, чн, чт мягкий знак не пишется.

- Обратите внимание на доску. Здесь записаны слова. Прочитайте их.

скворечник скучный что конечно чтобы

- Посмотрите в орфоэпическом словаре (с.136), как надо правильно произносить эти слова.

Вывод: по нормам произношения русского языка в данных словах буквосочетания чн произносится как [шн], чт - [шт].

Игра «Помоги гномам починить дом» (интерактивная доска).

- Вставь, где нужно, мягкий знак. Если мягкий знак не нужен перенеси в слово пустую дощечку.

Вывод: Молодцы. Сочетание чк всегда пишется без мягкого знака.

Физкультминутка: снять напряжение и усталость глаз.

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой аттестуемый на данном этапе урока;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает аттестуемый;

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

• описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда аттестуемый определяет, что часть учащихся, не освоила новый учебный материал.

Цель: обобщить, систематизировать полученные знания и умения в правильном написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт; учить применять знания в жизненных ситуациях; развивать мышление; выявить пробелы; воспитывать чувство товарищества.

Методы: проблемно-поисковый, беседа с элементами дискуссии.

Форма организации: фронтальная, групповая.

Виды деятельности: беседа, самостоятельная работа.

1. Работа в тетради. Упр.1 с.54.

- Составьте из слогов слова.

ЧКА бо ту ко све пе гре то ре по дево

- Какое слово лишнее? Почему?

2. Словарная работа.

- Что обозначает слово девочка?

- Прочитай слово так как ты его произносишь. А теперь прочитай слово так как оно записано. Найди опасное место в слове, букву в написании которой можно допустить ошибку.

Запишите, поставьте ударение, подчеркните опасное место.

- Придумайте предложение с новым словарным словом.

Вывод: Молодцы! Вы прекрасно справились с заданием

3. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

По учебнику упр. 3 с.111.

1 вариант - выписать слова, которые отвечают на вопрос какой?

2 вариант - выписать слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?

4. Работа в тетради. Упр.3, 4 с.55.

Критерии словесной оценки: активное участие в беседе, правильность ответов, умение делать выводы, умение комментировать, объяснять орфограммы.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь аттестуемый, задавая задания на дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цель: закрепить полученные знания; повысить интерес к русскому языку; устранение пробелов, определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Словесные оценки за урок.

Домашнее задание: У. упр. № 10 с.114.

Определение успешности выполнения: - памятка 1 «Как правильно списывать текст».

- найти слова с изученной орфограммой .

Итог урока.

Цель: - подвести итог проделанной работы;

- выявить степень усвоения изученного материала;

- Какое открытие мы сегодня сделали?

- Где пригодятся нам эти знания?

- Оцените свои результаты.

«!» - мне все понятно, все выполнил верно.

«+» - еще сомневаюсь, допускаю ошибки.

«-« - я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь.