рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка. Литературное чтение 4 класс

Программа направлена на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова,

- формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

-расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка

-обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

В основе разработки рабочей программы лежат нормативно-правовые документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 237 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373

3.Образовательная программа МБОУСОШ №1 им. М.М. Пришвина, утвержденная приказом № 238 от 14.07.2014г.

4.Учебный план МБОУСОШ №1 им. М.М. Пришвина, утвержденный приказом № 237

от 14.07.2014г.

5..Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения
рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».

Программа разработана на основе Федерального стандарта начального

общего образования (2009г), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Данная рабочая программа составлена на основании «Сборника учебных программ «Школа России» (1-4 классы). Авторы С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, В.Г. Горецкий, В.П. Канакина, М.И. Моро и др. ,2011г.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.Они овладевают осознанным и выразительным чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для знаний об окружающей среде.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. Предусмотрено проведение разных типов уроков: комбинированный, урок контроля знаний, урок путешествие, урок-игра.

Уроки строятся на принципах деятельностного обучения и включают работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм само и взаимопроверки.

Осуществление целей рабочей программы по литературному чтению обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

По организационным формам

По типу управления познавательной деятельностью

По подходу к ребёнку

По преобладающему методу

Классно-урочная

Индивидуальные

Дифференцированное

обучение

Коллективные способы обучения

Обучение по книге

Обучение с помощью ТСО

Личностно-ориентированные

Сотрудничества

Здоровье сберегающие

Объяснительно-

иллюстрированные

Развивающего обучения

Исследовательские методы обучения

Информационные

Игровые

В соответствии с учебным планом школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 102 часов в год, 3 часа в неделю (34 учебных недели), из них предусмотрено на проверку техники чтения - 4 ч.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях- М.: Просвещение 2013.

Содержание программы

ЛЕТОПИСИ. БЫЛИНЫ. ЖИТИЯ (8ч)

Откуда пошла Русская земля («И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда..,», «И вспомнил Олег коня своего»,«Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского»

Цель: познакомить с событиями летописи как основными событиями Древней Руси.

Задачи: сравнивать текст с исторически источниками, развивать интерес к истории, умение находить устаревшие слова, владение монологической и диалогической формами речи.

Знать:

- жанр «летопись», жанр устного народного творчества «былина»;

- произведение «Житие Сергия Радонежского».
Уметь:

- проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С.Пушкина; читать осознанно
текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном
произведении;

• определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг;

• анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объёму текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• читать выразительно художественный текст, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (15ч)

П.П.Ершов («Конек-горбунок»); А.С. Пушкин («Няне»; «Туча»; «Унылая пора! Очей очарованье!»; «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»); М.Ю. Лермонтов («Дары Терека»; «Ашик-Кериб»); Л.Н.Толстой («Детство»; «Как мужик убрал камень»); А.П.Чехов («Мальчики»).

Цель: познакомить с жизнью и творчеством классиков.

Задачи: учить наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки, наблюдать за особенностями языка сказок, определять свое отношение и высказывать мнение о герях

Знать:

• название и основное содержание изученного произведения;

• творчество П.Ершова;

• сказки А.Пушкина;

• -творчество М Лермонтова;

• отличие рассказа от сказки;

• изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

• читать осознанно тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности;

• анализировать поведение героев;

-делить текст на составные части, составлять его простой план;

• различать сказки народные и литературные;

• различать жанры произведений;

• иметь представление о классической литературе;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (12 ч)

1.Ф Л.Тютчев («Еще земли печален вид»; «Как неожиданно и ярко»); А А.Фет («Весенний дождь»; «Бабочка»); Е.А Баратынский («Весна, весна! как воздух чист!»; «Где сладкий шепот»); А Н Плещеев («Дети и птичка»); Н.С.Никитин («В синем небе плывут над полями»); Н. А. Некрасов («Школьник»; «В зимние сумерки нянины сказки»); И. А.Бунин («Листопад»).- 6ч

2.В Л.Брюсов («Опять сон»; «Детская»); С. А Есенин («Бабушкины сказки»); М.И.Цветава («Бежит тропинка с бугорка»; «Наши царства»)-3ч

3.Б.Л.Пастернак («Золотая осень»); С. А. Клычков («Весна в лесу»); Д. Б. Кедрин («Бабье лето»); Н.М. Рубцов («Сентябрь»); С.А.Есенин («Лебедушка»)-3ч

Цель: приобщать обучающихся к миру поэзии.

Задачи: определять средства выразительности, эмоциональный характер, ритмичность стихотворений.

Знать:

• произведения Ф.Тютчева, А.Фета, Е. Баратынского, Н.Некрасова, И.Никитина, И.Бунина;

• лирические произведения о весне;

• произведения о Родине;

• творчество К.Бунина;

• стихи о жизни трудового народа;

• изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

-узнавать и отличать жанр стихотворение.

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины;

• выразительно читать, участвовать в обсуждении текста;

• выделять образные языковые средства;

• читать соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы;

- анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений.

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (16 ч.)

В.Ф.Одоевский («Городок в табакерке»); В.М.Гаршин («Сказка о жабе и розе»); П.П.Бажов («Серебряное копытце»); С.Т.Аксаков («Аленький цветочек»).

Цель: познакомить со сказками, сочиненными русскими писателями.

Задачи: учить сравнивать литературные сказки и народные, определять виды текстов.

Знать:

• названия, основное содержание изученных произведений;

• творчество В.М.Гаршина;

• творчество П.П.Бажова;

• книги, рассказывающие об истории нашей Родины. Уметь:

• различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы к тексту;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя;

• выразительно читать, различать жанры литературных произведений;

• использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения;

• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные;

• анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы;

• делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему.

ДЕЛУ ВРЕМЯ - ПОТЕХЕ ЧАС (7ч)

ЕЛ. Шварц («Сказка о потерянном времени»); В.Ю.Драгунский («Главные реки»; «Что любит Мишка»); В.В. Голявкин («Никакой я горчицы не ел»).

Цель: познакомить с произведениями о детях.

Задачи: учить понимать, как поступки могут характеризовать героев произведений, писать отзыв на прочитанную книгу.

Знать:

- изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных
литературных произведений.

Уметь:

• различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, давать оценочные суждения о прочитанном;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства;

• определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения;

-использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг.

СТРАНА ДЕТСТВА (7 ч.)

Б.С.Житков («Как я ловил человечков»); К.Г.Паустовский («Корзина с еловыми шишками»); М.М.Зощенко («Ёлка»).

Цель: ознакомить с произведениями, определить их жанр- рассказ, сказка.

Задачи: учить составлять план, подробному пересказу произведений с использованием авторских слов и выражений., определять, что хотел сказать автор.

Знать:

- изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных
литературных произведений.

Уметь:

• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

• пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы;

• определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• приводить примеры произведений фольклора.

ПРИРОДА И МЫ (12 ч.)

Д.Н.Мамин- Сибиряк («Приемыш»); А.И.Куприн («Барбос и Жулька»); М.М.Пришвин («Выскочка»); Е..И. Чарушин («Кабан»); В.П.Астафьев («Стрижонок Скрип»)

Цель :познакомить с произведениями писателей- натуралистов.

Задачи: учить внимательно читать произведения, наблюдать как авторы описывают животных.

Знать:

• творчество Д.Н. Мамина - Сибиряка;

• творчество А.И.Куприна;

-творчество М.М.Пришвина;

• творчество Е.И. Чарушина;

• изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.

Уметь:

• определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• различать элементы книги, пересказывать текст;

• различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

РОДИНА (3 ч)

И.С. Никитин («Русь»); С.Д.Дрожжин («Родине»); А.В. Жигулин («О, Родина! В неярком блеске»).

Цель: познакомить с произведениями о родине русских писателей

Задачи: учить читать стихи, передавая чувства.

Знать:

- произведения о Родине.
Уметь:

• определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

• анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений;

• работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы;

• выразительно читать.

СТРАНА ФАНТАЗИЯ (5ч)

Е.С.Велтистов («Приключения Электроника»); Кир Булычёв («Путешествие Алисы»).

Цель: познакомить с произведениями писателей фантастов.

Задачи: учить определять особенности фантастических рассказов

Знать:

- понимать и определять особенности фантастического жанра

Уметь:

- использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг;

-определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев;

• составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-придумывать фантастические истории

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (17ч)

Джонатан Свифт («Путешествие Гулливера»); Г.Х. Андерсен («Русалочка»); Марк Твен («Приключения Тома Сойера»); Сельма Лагерлёф («Святая ночь», «В Назарете»).

Проверка техники чтения

Цель: с самыми известными произведениями зарубежной литературы.

Задачи: учить пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст, высказывать свое мнение прочитанном.

Знать:

Название изученных литературных произведений раздела, их авторов, основное содержание произведений.

Уметь:

• составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы;

• пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев;

• использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

В результате изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся должны знать/понимать:

• названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

• не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы наизусть,

• не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

• более 10 пословиц, 2 - 3 крылатых выражения; их смысл и в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

Обучающиеся должны уметь:

• сознательно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять основную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

• передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• составлять план к прочитанному;

• вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

-полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

У обучающихся продолжится формирование личностных результатов обучения:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отече­ству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценно­стей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен­ной литературы;

• развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру­гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У четвероклассников продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

регулятивные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

• овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

познавательные:

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

коммуникативные:

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

предметных результатов обучения:

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

• умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями

Для реализации программного обеспечения используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 4класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1,2. - М.: Просвещение, 2013.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Проверка техники чтения

Всего часов

Сроки проведения

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

2

Летописи, былины, жития

1

8

3

Чудесный мир классики

15

4

Поэтическая тетрадь

6

5

Литературные сказки

16

6

Делу время - потехе сейчас

1

7

7

Страна детства

7

8

Поэтическая тетрадь

3

9

Природа и мы

1

12

10

Поэтическая тетрадь

3

11

Родина

3

12

Страна Фантазия

5

13

Зарубежная литература

1

17

Итого

4

102

Требования к уровню подготовки в 4 классе начальной школы

Выпускник научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения дру­гим предметам и в дальнейшей жизни;

• бегло, выразительно читать текст;

• ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

• понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произве­дения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочи­танного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

• передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творче­ского пересказа;

• придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

• составлять план к прочитанному;

• вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основ­ным действующим лицам произведения;

• называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жан­ров, а также литературных произведений писателей - классиков;

• читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объ­яснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учи­телем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фак­тами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на ос­нове сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста инфор­мацию в практической деятельности;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоя­тельной читательской деятельности.

Литература и средства обучения.

1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 4класса начальной школы. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2013.

2. Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 4класс: типовые тексто­вые задания. - М.: Экзамен, 2013.

3. Кутявина СВ. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс.-М.:ВАКО, 2013.

4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. - М.: АСТ-Астрель, 2012.

5. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. 1-4 классы. Рабочие програм­мы. - М.: Просвещение, 2011.