Урок математики 'Единица вместимости - литр' (1 класс)

Урока математики (1 класс; УМК «Школа России»)

Тема: Единица вместимости - литр.

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с единицей вместимости - литр, закрепления знания состава чисел первого десятка; развития навыков счёта; умений решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты (предметные):

-знать единицу вместимости - литр;

-знание способов измерения объёма и единицы измерения;

- применение новых знаний в жизненных ситуациях.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные:
- умение выявлять проблему;
- умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

- работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Коммуникативные:
- работать в парах, чередуя роли исполнителя и контролёра;
- участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Познавательные:
- понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества;

-уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Личностные:

- умение регулировать своё поведение на основе усвоенных норм и правил;

- умения использовать знания и умения в жизненных ситуациях;

- умение выявлять проблему,
- познавательный интерес к математической науке.

Технологии:проблемно-поисковый , информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, технология оценивания учебных успехов.

Оборудование для учителя: банки 1 л и 2л, вода, компьютер.

Оборудование для учащихся: банки 1л и 2 л, кастрюля, бутылка 1 л , вода, листы ученика с заданиями.

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель:

включить обучающихся в деятельность; создать положительный и эмоциональный настрой

II. Актуализация опорных знаний и мотивация

Цель: актуализировать знания о числах и цифрах и операциях над ними.

III. Открытие нового знания и формулирование темы урока

Цель: с помощью подводящего диалога «открыть новое знание», сформулировать тему урока, определить цель.

Формы работы:

учебная дискуссия,

подводящий диалог,

работа в паре

Методы:

Словесный,

наглядный, исследовательский.

Проблемная ситуация

Здоровьесберега

ющий

момент (физминутка)

Цель:для поддержания работоспособности, снятия статистического напряжения, утомления учащихся

IV. Применение новых знаний (первичное закрепление)

Цель: организовать усвоение учащимися полученных знаний.

Формы работы:фронтальная,

индивидуальная,

Методы:

Словесный,

частично-поисковый,

объяснительно-иллюстративный

Здоровьесберега

ющий

момент (зрительная гимнастика)

Цель:для, снятия статистического напряжения, утомления глаз учащихся

VI. Самостоятельное применение знаний

Цель:посмотреть, как дети усвоили новый материал

Формы работы:

самостоятельная работа

Методы:

частично- поисковый,

наглядный

VII. Рефлексия

Цель:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- оценить собственную деятельность;

- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

Формы работы:

индивидуальная и фронтальная

Методы:

Словесный

Здравствуйте, ребята, сегодня мы продолжаем знакомство с такой интересной наукой как математика.

Давайте на уроке трудиться под девизом (хором):

Мы - умные! Мы - смелые!

Мы - старательные!

Мы - внимательные!

Мы в первом классе учимся!

Всё у нас получится!

«Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».

Я вам всем, сегодня на уроке, желаю приятного аппетита к знаниям!

Дети садятся.

Будем работать по нашему плану.

План урока:

1.Вспоминаем то, что важно для урока.

2.Определяем основной вопрос.

3.Открываем новое знание.

4.Применяем новое знание.

1.Каллиграфическая минутка.

2 6

(письмо в воздухе, в тетради)

-Какие числа можно составить из этих цифр?

-Что вы знаете об этих числах?

2.Математический диктант:

1.Какое число надо прибавить к 2, чтобы получить 10?

2.Первое слагаемое 4, а второе-2. Чему равна сумма.

3.Уменьшите 7 на 3.

4.Найдите разность 8 и 6.

5.Какое число предшествует числу 1?

8 6 4 2 0

-Найдите закономерность числового ряда.

1. Работа в парах.

На столе слова:

длина

вместимость

сантиметр

масса

килограмм

- Разбейте слова на группы. Объясните свой выбор.

Проверка:

1. Масса, килограмм.

2.Длина, сантиметр.

-Длина-величина, единица измерения - сантиметр.

-Масса - величина, единица измерения -килограмм.

- Какое слово вы не отнесли ни к одной из групп?

- Почему слово «вместимость» вы не отнесли ни к одной группе?

- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить?

ВМЕСТИМОСТЬ

-Кто знает, где используется это понятие (слово)? (величина, связанная с измерением жидкости)

-У длины есть своя мерка-см, у массы-кг, а у вместимости тоже должна быть своя мерка.

-Какой же секрет математики мы сегодня откроем?

-Предположите тему нашего урока.

-Посмотрите у меня на столе есть разные ёмкости (сосуды).

-Назовите их. (банка, кастрюля

и бутылка)

Они наполнены водой, (во всех ёмкостях её одинаковое количество по 1 л.)

-Как вы думаете, в какой ёмкости воды больше?

(я никак не могу разобраться в этом)

-Кто считает в банке, кто в кастрюле, а я думаю-в бутылке?

Проблема!

-Как найти нам выход из этой проблемной ситуации? Что вы предлагаете?

-Хорошо, давайте измеряем.

-А чем можно измерить?

-Я вам предлагаю измерить вот такой банкой (1л)

-Давайте решим эту проблему в ходе исследования.

Я предлагаю нашим исследователям измерить количество воды банкой.

-Остальные наблюдатели будут делать выводы.

Будьте внимательны, следите за исследованием!

-Что вы заметили?

-Ваши мысли по этому поводу?

-Оказалось, что воды во всех ёмкостях поровну.

- Какую мерку использовали наши исследователи для измерения вместимости жидкости в ёмкостях?

-Это литровые банки. Это литр.

-Где вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости?

(показ пакет молока 1л, пачка сока 1л, бутылка масла)

Измеряют

вместимость сосудов литрами

-единой международной единицей.

-Какой секрет математики мы открыли в ходе исследования?

Физминутка

Предлагаю игру на внимание.

Я показываю карточку с названием единиц измерения различных величин, если означающая длину - вы шагаете,

массу -приседаете,

вместимость-хлопаете в ладоши)

10см,8кг,5л,3см,7л,4кг

Историческая справка

«Литр» стали использовать с 18века и назвали в честь француза Клода Литра. Вот уже 250 лет литр является единицей измерения жидкости.

-Давайте посмотрим, сколько литров воды всего вмещается в эту банку (2л)

-Какую же единицу измерения вместимости жидкости используют?

Слово «литр» сокращённо пишут так: л

3л 5л 1л

- Откройте учебник на странице 38.

1.Задание №2

(прочитайте внимательно жужжащим чтением)

-Сколько литров воды входит в ведро? (10л)

-Запишите, сколько литров воды надо долить в ведро?

А знаете ли вы, что…

• Страус, самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70 литров воды.

• А верблюд выпивает 100 литров воды за один раз.

2.Решение задачи №3

-Прочитайте внимательно задачу.

-Какая единица измерения встретилась в этой задаче?

Дополните схему

-Сколько литров молока в банке? Бидоне?

-Прочитайте вопрос задачи.

-Чем необычна задача? (два вопроса)

-Можем ли мы ответить сразу на второй вопрос? Что мы не знаем?

Гимнастика для глаз (найдите глазками капельки воды, сначала голубые, а потом-красные)

Творческое задание (мини-проект)

Вчера после уроков я посетила школьную столовую и поговорила с зав.столовой Натальей Петровной и много интересного узнала.

Я узнала,что

за завтраком наш 1»Б»класс выпивает 4л чая, а

1 «А» класс -5л.

1группа-узнайте, сколько литров чая всего выпивают два класса?

2 группа-узнайте, на сколько литров чая больше выпивает 1 «А»класс ,чем 1 «Б»?

3 группа- узнайте, на сколько литров чая меньше выпивает 1 «Б»класс ,чем 1 «А»?

Обсудите в группе

-Молодцы!

Представляете оказывается:

что все первые классы выпивают 20 литров чая - это 2 ведра.

А ученики всей школы - 200 литров…это целая бочка!

Рефлексия учебной деятельности

-Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

--Какой ещё секрет математики мы сегодня открыли?

- На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

Дополни высказывания:

-меня удивило в ходе исследования…

-теперь я могу…

-урок дал мне для жизни…

Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке.

Лесенка успешной работы

-Выберите цвет своей работы на уроке и нарисуйте на листе полосой:

-жёлтый-всё удалось, всё получилось;

-зелёный-многое удалось и получилось, но были затруднения;

-красный-меньше удалось, было много затруднений.

Я вам предлагаю дома узнать о старинных мер измерения вместимости( где, когда и что обозначала эта мера).

Подведём итог вашей работы, выполнив коллективный проект.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

2,6,22,66,26,62

2 и 6 - чётные числа, однозначные.

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка

1мин-песочные часы

1мин-песочные часы

Учащиеся высказывают свои предположения

Учащиеся высказывают свои предположения

Под руководством учителя формулируют тему урока.

(Мы не знакомы с этим словом, не знаем, что оно означает.)

С помощью учителя определяют цели урока.

Практическая работа.

Исследовательская деятельность

Учащиеся высказывают свои предположения

К доске выходят по 2 человека с каждого ряда-исследователи(они переливают воду в литровую банку), остальные - наблюдают.

Можно сказать, что количество воды в банках одинаковое.

Дети делают вывод.

Вместимость - литр

Дежурный по рубрике ученик читает из энциклопедии исторические сведения о литре.

4л 1л 3л

Самопроверка

1мин-песочные часы

Дежурный по рубрике ученик рассказывает интересные сведения.

Дана схема - дети дополняют её числовыми данными

Работа в парах

3+4=7 (л)

Ответ:7 л молока в бидоне.

3+7=10(л)

Ответ:10 л молока всего.

Запись решения задачи в тетради с комментированием

5-белых,

5-синих

Карточка с задачей у каждой группы.

На выполнение задания 1 мин. (песочные часы)

Групповая работа

Главный в группе объясняет решение задачи устно.

Учащиеся высказывают свои предположения

Заполняем лесенку успешной работы по рядам.

Самооценка

Раздать слова:

ЧАРКА

ШКАЛИК

ШТОФ

КОРЧАГА

КАДЬ

КРУЖКА

ГОРСТЬ

НАСАДКА

ЛАСТ