АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Математика»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Математика»

(индивидуальное обучение на дому, Глиняный Дмитрий)

Составитель: Наумова Марина Николаевна,

учитель начальных классов (обучение детей с ОВЗ)

первой квалификационной категории

2016 - 2017 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Математика» для учащегося 1б класса с умственной отсталостью составлена в соответствии с:

• Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

• Концепцией специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.;

• «Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание. - М.: Просвещение, 2013. (раздел «Математика» авторы: М.Н. Перова, В.В. Эк.).

• СанПиНом 2.4.2.3286-15"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

• Федеральным образовательным стандартом для умственно отсталых детей;

• Примерной основной образовательной программой для умственно отсталых детей;

• Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Гимназии г. Лабытнанги (1-4 классы) на 2016-2020 г. г.

Целью данной программы является :

• коррекция и развитие познавательной деятельности путем формирования основ математических знаний и умений.

Основными задачами являются:

• изучение чисел первого десятка, знакомство со сложением и вычитанием в пределах 10, с единицами стоимости, измерения;

• развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления;

• обогащение речи учащегося специфическими математическими терминами и выражениями;

• корректировка недостатков моторики;

• формирование аккуратности, настойчивости, желания трудиться.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса.

Поэтому в программу включены математика и применение математических знаний:

• овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);

• овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);

• развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

II. Общая характеристика учебного предмета

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей ребенка (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса - количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления. При заучивании таблиц учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся.

Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.

</

III. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно индивидуальному учебному плану обучения на дому учащегося 1б класса Глиняного Дмитрия Гимназии г. Лабытнанги в 2016-2017 учебном году на изучение предмета «Математика» отводится 33 часа (из расчета 1 ч в неделю, всего 33 недели).

Учебно-тематический план:

урока

Объект изучения

Количество часов

Подготовка к изучению математики

13

1

Цвет, назначение предметов. Круг

1

2

Большой - маленький. Одинаковые, равные по величине

1

3

Слева - справа. В середине, между. Квадрат

1

4

Вверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, на, над, под

1

5

Длинный - короткий. Внутри - снаружи, в, рядом, около. Треугольник

1

6

Широкий - узкий. Далеко - близко, дальше - ближе, к, от Прямоугольник

1

7

Высокий - низкий. Глубокий - мелкий. Впереди - сзади, перед, за

1

8

Первый - последний, крайний, после, следом, следующий за. Толстый, тонкий

1

9

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано - поздно

1

10

Быстро - медленно. Тяжелый - легкий

1

11

Много - мало, несколько. Один - много, ни одного

1

12

Давно - недавно. Молодой - старый.

1

13

Больше - меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

1

Первый десяток

13

14

Число и цифра 1.

1

15

Число и цифра 2. Шар

1

16

Число и цифра 3.Куб

1

17

Число и цифра 4. Брус

1

18

Число и цифра 5

1

19

Точка, линии. Построение прямой линии через одну точку, две точки. Отрезок

1

20

Число и цифра 0. Число и цифра 6.

1

21

Число и цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. Сутки, неделя.

1

22

Число и цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8.

1

23

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника

24

Число и цифра 9. Состав числа 9. Сложение и вычитание в пределах 9.

1

25

Меры длины - сантиметр. Число 10.

26

Меры стоимости. Меры массы - килограмм. Меры емкости - литр

1

Второй десяток

5

27

Число 11. Число 12.

1

28

Число 13. Число 14.

1

29

Число 15. Число 16.

1

30

Число 17. Число 18.

1

31

Число 19. Число 20.

1

32

Контрольная работа за учебный год.

1

33

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Итого:

33 часа

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание - это особый способ коммуникации:

• наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;

• участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;

• использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально - волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

V. Содержание учебного предмета

Содержание систематического курса математика представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.

Пропедевтический период.

Свойства предметов: цвет, форма, величина, назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие. Сравнение предметов: 2-3-х предметов по величине, по размеру (больше, меньше, равны, одинаковые); 3-4-х предметов по длине, по ширине, глубине, толщине (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); по массе, по весу (тяжелее, легче).

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих: сравнение 2-3 предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение объёмов жидкостей и сыпучих веществ, находящихся в одинаковых ёмкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объёмов жидкостей, сыпучего вещества в одной ёмкости до и после изменения объёма.

Положение предметов в пространстве относительно учащегося: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (в центре). Отношение порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

Временные представления: сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Числа и величины.

Названия, обозначение чисел от 1 до 10. Счёт по 1 и группами по 2 (счёт предметов и отвлечённый счёт). Количественные и порядковые числительные. Соответствие количества и цифры. Место числа в числовом ряду(1 - 10). Сравнение чисел. Установление соотношения больше, меньше, равно. Состав чисел 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 из двух слагаемых. Приёмы сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

VI. Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды

учебной деятельности

(на уровне БУД)

I.

Пропедевтика (пространственные понятия, временные понятия, геометрический материал)

13

Умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

Умение определять положение предметов на плоскости;

Умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Умение обращаться за помощью и принимать помощь;

Умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию

Умение работать с учебными принадлежностями

Умение произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

Умение активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия; оценивать свои действия;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, умение проявлять самостоятельность при выполнении учебных заданий.

Умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

1.

Цвет, назначение предметов. Круг

1

2.

Большой - маленький. Одинаковые, равные по величине

1

3.

Слева - справа. В середине, между. Квадрат

1

4.

Вверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, на, над, под

1

5.

Длинный - короткий. Внутри - снаружи, в, рядом, около. Треугольник

1

6.

Широкий - узкий. Далеко - близко, дальше - ближе, к, от Прямоугольник

1

7.

Высокий - низкий. Глубокий - мелкий. Впереди - сзади, перед, за

1

8.

Первый - последний, крайний, после, следом, следующий за. Толстый, тонкий

1

9.

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано - поздно

1

10.

Быстро - медленно. Тяжелый - легкий

1

11.

Много - мало, несколько. Один - много, ни одного

1

12.

Давно - недавно. Молодой - старый.

1

13.

Больше - меньше, столько же, одинаковое (равное) количество. Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

1

II.

Первый десяток

13

14.

Число и цифра 1.

1

Умение образовывать, читать и записывать числа первого десятка;

Умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов.

Умение считать в прямом и обратном порядке по единице; сравнивать группы предметов

Умение решать примеры в одно действие на сложение и вычитание с помощью счётного и дидактического материала;

выполнять арифметические действия;

наблюдать;

умение работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу)

15.

Число и цифра 2. Шар

1

16.

Число и цифра 3.Куб

1

17.

Число и цифра 4. Брус

1

18.

Число и цифра 5

1

19.

Точка, линии. Построение прямой линии через одну точку, две точки. Отрезок

1

20.

Число и цифра 0. Число и цифра 6.

1

21.

Число и цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7. Сутки, неделя.

2

22.

Число и цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8.

1

23.

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника

1

24.

Число и цифра 9. Состав числа 9. Сложение и вычитание в пределах 9.

1

25.

Меры длины - сантиметр. Число 10.

1

26.

Меры стоимости. Меры массы - килограмм. Меры емкости - литр

1

III.

Второй десяток

5

Умение активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия.

Умение оценивать действия свои.

Умение соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности. Умение образовывать, читать и записывать числа первого десятка.

27.

Число 11. Число 12.

1

28.

Число 13. Число 14.

1

29.

Число 15. Число 16.

1

30.

Число 17. Число 18.

1

31.

Число 19. Число 20.

1

32.

Контрольная работа за учебный год.

2

33.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

2

VII. Система оценки достижения учащегося с умственной отсталостью

планируемых результатов освоения адаптированной программы

В соответствии с требования ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью оценке подлежат личностные и предметные результаты

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах. Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Оценку этой группы результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: «удовлетворительно» (зачѐт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; «хорошо» ― от 51% до 65% заданий. «очень хорошо» (отлично) свыше 65%. Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

VIII. Планируемые результаты освоения предмета «Математика»

Личностные

У учащегося будет сформировано:

- положительное отношение к урокам математики;

могут быть сформированы:

- умение признавать собственные ошибки.

Предметные

Общие свойства предметов и групп предметов

Учащийся научится:

- различать предметы (форма, цвет, размер);

- сравнивать предметы по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире;

- сравнивать положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева;

- сравнивать последовательность событий: раньше - позже;

сравнивать количество групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на…

Учащийся получит возможность научиться:

- использовать приобретенные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Числа и величины

Учащийся научится:

- читать, записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5

- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;

- различать единицы массы (килограмм), единицы вместимости (литр);

- узнавать монеты и заменять одни другими;

Учащийся получит возможность научиться:

- читать; записывать, складывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1,2,3,4,5;

Арифметические действия

Учащийся научится:

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить значения выражения без скобок.

Учащийся получит возможность научиться:

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20;

Тестовые задачи

Учащийся научится:

- решать задачи на нахождение суммы, остатка.

Учащийся получит возможность научиться:

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их знаменателей, рисунков.

Геометрические фигуры и величины

Учащийся научится:

- чертить прямую, отрезок (с помощью учителя);

- измерять прямую, отрезок;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по точкам изображенным учителем.

Учащийся получит возможность научиться:

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Метапредметные

Регулятивные

Учащийся научится:

- организовывать себе рабочее место под руководством учителя;

- использовать в своей деятельности простейшие инструменты: линейку;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;

Учащийся получит возможность научиться:

-оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности;

- определить план выполнения заданий на уроках при решении примеров и задач под руководством учителя;

Познавательные

Учащийся научится:

- ориентироваться в учебнике, на листе бумаги под руководством учителя;

- слушать и отвечать на простые вопросы учителя;

- называть, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить общее и различие с помощью учителя;

Учащийся получит возможность научиться:

- группировать предметы на основе существенных признаков (одного-двух) с помощью учителя;

- использовать знако-символические средства с помощью учителя.

Коммуникативные

Учащийся научится:

- участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

- слушать и понимать речь других;

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться.

Учащийся получит возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной речи;

- высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов

по учебному предмету «Математика» на конец обучения в 1 классе:Достаточный уровень:

• различать 2 предмета по цвету, величине, размеру, массе;

• сравнивать предметы по одному признаку;

• определять положение предметов на плоскости;

• определять положение предметов в пространстве относительно себя;

• образовывать, читать и записывать числа первого десятка;

• считать в прямом и обратном порядке по единице в пределах 10 (счёт по 2, по 5, по 3 не обязателен); сравнивать группы предметов (называть и показывать лишние или недостающие не обязательно);

• решать примеры в одно действие на сложение и вычитание в пределах 10 с помощью счётного и дидактического материала;

• пользоваться таблицей состава чисел (из двух чисел), таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

• решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера (с помощью учителя);

• заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажной купюрой 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную купюру достоинством 10 р. по 1 р. (1 к.) (с помощью учителя);

• строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию (не обязательно проводить прямую линию через одну и две точки);

• обводить геометрические фигуры по трафарету;

• усвоить представления о временах года, о частях суток, порядке их следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней).

• сравнивать по цвету, величине, размеру, массе, форме 2-4 предмета;

• сравнивать предметы по одному и нескольким признакам;

• называть положение предметов на плоскости и в пространстве относительно себя, друг друга; показывать на себе положение частей тела, рук и т. д.;

• изменять количество предметов, устанавливать взаимно-однозначное соответствие;

• образовывать, читать и записывать числа 0, 1-10;

• считать в прямом и обратном порядке по единице, по 2, по 5, по 3 в пределах 10;

• оперировать количественными и порядковыми числительными;

• заменять 10 единиц 1 десятком (1 дес. = 10 ед.);

• сравнивать числа и предметные совокупности, добавлять недостающие, убирать лишние предметы;

• решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, требующие выполнения одного и двух действий;

• пользоваться переместительным свойством сложения;

• пользоваться таблицей состава чисел первого десятка из двух слагаемых;

• пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;

• заменять несколько монет по 1 р. (1 к.) одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную купюру 10 р.; разменивать монеты достоинством 2 р., 10 р. (5 к., 10 к.), бумажную купюру 10 р. по 1 р. '1 к.) и другими возможными способами (не более трёх монет);

• решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка), записывать решение в виде арифметического примера;

• отображать точку на листе бумаги, на классной доске;

• строить прямую линию с помощью линейки, проводить кривую линию;

• проводить прямую линию через одну и две точки;

• обводить геометрические фигуры по контуру, шаблону и трафарету;

• усвоить представления о временах года, о частях суток, порядке их следования; о смене дней: вчера, сегодня, завтра; о днях недели (7 дней).

IX. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. «Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание. - М.: Просвещение, 2013.

2. Эк В.В.. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.: Пособие для учителя. -М.: «Просвещение», 2005.

3. Алышева Т.В. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: Просвещение.-2010 год

4. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь №.1, 2 . Москва:Просвещение.-2010 год

Аннотация к адаптированной рабочей программе

по учебному предмету «Математика»

для работы в 1б классе в 2016-2017 учебном году

Разработчик: Наумова Марина Николаевна, учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Рабочая программа на учебный год составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание. - М.: Просвещение, 2013 (раздел «Математика» авторы: М.Н. Перова, В.В. Эк.).

Место учебного предмета в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги.

Согласно индивидуальному учебному плану обучения на дому учащегося 1б класса Глиняного Дмитрия Гимназии г. Лабытнанги в 2016-2017 учебном году на изучение предмета «Математика» отводится 33 часа (из расчета 1 ч в неделю, всего 33 недели).

Цель преподавания (освоения) учебного предмета

• коррекция и развитие познавательной деятельности путем формирования основ математических знаний и умений.

Задачи преподавания (освоения) учебного предмета:

1. изучение чисел первого десятка, знакомство со сложением и вычитанием в пределах 10, с единицами стоимости, измерения;

2. развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления;

3. обогащение речи учащегося специфическими математическими терминами и выражениями;

4. корректировка недостатков моторики;

5. формирование аккуратности, настойчивости, желания трудиться.

Используемый УМК по учебному предмету в данном классе.

1. Алышева Т.В. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: Просвещение.-2010 год.

2. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь №.1, 2 . Москва:Просвещение.-2010 год.