Русский язык.ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС.

Русский язык

ЧАСТИ СЛОВА. СУФФИКС.

Тема: Суффикс и его роль в слове

Цель:

- дальнейшее овладение родным языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умений находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове;

- развитие чувства языка на основе выявления смысловых оттенков (уменьшительности, увеличительности, ласкательности), вносимых суффиксами в общее значение слова.

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

1. Проверка домашнего задания.

1. Ученики предлагают свои загадки, которые они составляли дома. Два слова записываются и разбираются на доске.

2. - Сколько разных слов вам было предложено в задании № 8, тема 5 в рабочей тетради? (2.)

- В каких словах одинаковые основы? Чем они отличаются? (Окончаниями.)

- Как называются такие слова? (Это формы слова.)

- А что такое слово диванчик по отношению к слову диван? (Однокоренное слово.)

- Чем оно отличается от остальных? (В нём есть суффикс.)

- Назовите слова с нулевым окончанием (по заданиям № 9, 10).

- Как вы обнаружили нулевое окончание? (Изменили слова так,

чтобы оно появилось.)

- Назовите слова с суффиксом и приставкой (задание № 9). (Пригорок, безлунный.)

- Сколько слов с одинаковой основой выписали в задании № 10? (3.) Назовите их.

2. Словарная работа.

Картинный диктант.

Учитель показывает рисунки предметов.

Ученики записывают название предмета и ещё одно однокоренное слово, обозначают орфограммы.

Топор, картина, дельфин, календарь, балкон.

- Проверка сигнальными карточками.

- При помощи какой части слова образовали однокоренные слова?

(При помощи суффикса.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

- Догадайтесь, какая часть слова так о себе рассказала:

«С моей помощью совершаются превращения. В слове я стою справа от корня. Иногда в слове нас может быть два и даже три».

- Правильно, это суффикс. Запишите тему урока. Составьте его план, сформулируйте задачи урока.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план.

1. Вспомнить, что такое суффикс, привести примеры.

2. Найти (выделить) суффикс в словах.

3. Составить схему слова.

4. Определить значение суффикса в слове.

5. Придумать слова с суффиксами.

6. Найти слова с суффиксами в тексте.

- Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙII. Развитие умений - применение знания.

Вспоминаем то, что знаем.

1. Упр. 193. Выполняется коллективно под руководством учителя.

- В словах река, речушка, реченька, речная одинаковый корень, но разные основы, поэтому это слова с разным значением.

Сначала дети объясняют значение каждого слова с опорой на слово река, выделяют основы слов и те части, которыми различаются основы, - суффиксы. Затем обозначают корень, отмечают в нём чередование согласных к//ч.

Вывод: суффиксы служат для образования новых слов.

2. Упр. 194.

Этапы работы:

1) Наблюдение за употреблением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. С помощью этих слов автор выразил отношение мальчика, героя стихотворения, к щенку: его любовь, сочувствие, доброту.

2) Орфографическое задание - нахождение слов с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях и приставках:

Во дворе, появился, живёт, конура, дворовый, тихонечко, дрожит, в денёк, холодный и т.д.

Появился, помою, прижму, поцелую, пожму.

3) Лексическая работа: беседа о значении слов-синонимов в рамке.

Устное составление предложений с этими словами.

4) Самостоятельный разбор по составу слов лапа, лапка.

3. «Где есть суффикс?»

- На доске записаны слова. Назовите только слова с суффиксами. Докажите, что это суффикс, а не часть корня.

городок кулак резина

горшок судак штанина

- Что общего в словах каждой пары? (Имеют одинаковые окончания и концовки основ.)

- Что нужно сделать, чтобы найти слова с суффиксами? (Подобрать однокоренные, через которые можно их объяснить, выделить часть, которая добавилась к слову, - это и будет суффикс.)

Алгоритм доказательства:

Слово городок можно объяснить через однокоренное слово - город.

Городок - маленький город. Определяем часть, которая добавилась, - суффикс -ок и корень город-.

Слово горшок нельзя объяснить через однокоренное слово: горш, гор - таких слов не существует, значит, в этом слове нет суффикса, ок - часть корня горшок.

- Запишите слова с суффиксами, разберите их по составу.

4. Упр. 195 - развивается умение передавать оттенки значений слов, опираясь на словообразовательное значение суффиксов (уменьшительности, увеличительности).

Ученики выполняют его самостоятельно, проверка коллективная.

Мальчик назовёт эту книгу книга или книжка, гномик - книжища (для него она очень большая), великан - книжечка или книжица (для него она маленькая).

Запись и разбор слов:

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

- Что общего у суффикса и окончания и чем они отличаются? (Это части слова, суффикс служит для образования новых слов, а окончание - для образования форм слов и связи слов в предложении.)

- Как связаны между собой понятия: основа слова, суффикс, окончание? (Суффикс входит в основу слова, а окончание не входит.)

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

V. Домашнее задание.

Упр. 6, с. 164.

Деятельность учеников:

- Выделять в слове все части, действовать по алгоритму.

6