«Ферма Мистера Бена» урок16

Тип урока: повторение ранее изученного

Технологическая карта урока английского языка

Тема урока

«Ферма Мистера Бена».

Коммуникативная цель

Совершенствование лексико-грамматического навыка говорения по теме «Ферма мистера Бена»

Задачи

Практические: активизировать лексические единицы такие как: буквы от А до L, слова, называющие животных и их действия. Повторить грамматическую модель Present Simplе

Познавательные: расширить представления о грамматических моделях в английском языке и сравнить с моделью в русском языке.

Развивающие: 1.Развивать речевые способности. 2. Развивать мышление, память, внимание. 3. Развивать умение работать в группах

Воспитательные: 1.Воспитывать интерес к изучению английского языка. 2.Воспитывать понимание о правильном отношении к животным.

Планируемые результаты

Предметные:

Формирование языковых навыков: лексических, грамматических в рамках темы;

Совершенствование умений: говорения через практику диалогической речи.

Развитие навыков письма в рамках предложенной темы;

Формирование социокультурной осведомлённости.

Формируемые УУД

- Личностные

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях.

• осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие;

- Метапредметные

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

Основные понятия

Лексические единицы

Грамматические структуры

Межпредметные связи

Окружающий мир

Оборудование

Учебник

Презентация к уроку

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организационно-мотивационный

Задачи:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

-Good morning, children!

-I am glad to see you, sit down, please.

-Ребята, вы любите ходить в гости?

-Сегодня мы отправимся в гости к Мистеру Бену на ферму

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

2 мин

II. Формулирование коммуникативной цели урока

Задачи

Организовать формулирование темы урока учащимися.

Организовать постановку коммуникативной цели урока.

-И так, какая тема может быть нашего урока? (ферма, в гостях у Мистера Бена, и т.д)

-Тема урока «Ферма Мистера Бена».

-И будем мы сегодня говорить о том, что делают животные на ферме.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель урока

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

2 мин

III. Актуализация знаний, развитие речевых навыков

Задачи

Совершенствовать фонетические, лексические, грамматические навыки.

Развивать речевые умения.

1. Фонетическая зарядка

-Прежде чем начать занятие, давайте потренируем наши язычки.

Учитель показывает звук на слайде

-Ребята, какой это звук? Произнесите его.[æ]

Давайте теперь вместе хором прочитаем:

[æ], [æ], [æ], [æ]

[kæt[, [kæt], [kæt]

[fæt], [fæt], [fæt]

[mæt], [mæt], [mæt]

2. Речевая зарядка

Учитель читает предложение сам, затем показывает на слайде

A black cat

sat on a mat

And ate a fat rat.

( Черный кот

сидел на циновке

И ел жирную крысу.)

- Назовите слова, в которых встречается звук [æ] ( cat, rat, black mat, sat, fat)

-Давайте еще раз повторим эти слова.

-Скажите, кто может перевести это предложение?

-А вы знаете, что еще едят коты? (молоко, мясо, корм специальный, птичек)

-Какую пользу приносят коты? (ловят мышей)

-Где нам больше пригодится кот? (в квартире не так, т.к там нет мышей, а в доме или на ферме нужны)

-Большая польза на ферме, ведь они спасают от порчи пшено и другие злаки.

-А какие еще, кроме кошек, могут быть животные на ферме?

-Посмотрите на слайд

-Каких животных вы видите? ( cats, bird, hens, cock , mouse, dog, fish, duck, owl (aʊl)

-Давайте вспомним, какие мы знаем слова, которые бы смогли назвать действия животных(swim, sit, see, eat, sleep )

- Как мы можем сказать о том, что делает животное? Какая нам нужна конструкция? (Present Simplе)

-Кто напомнит мне строение этого предложения? (Подлежащее (Кто? Что?) + Сказуемое ( что делает?)-S, затем всё остальное.)

-И так, сейчас каждый самостоятельно выбирает себе животное и называет его действие. Даю подумать 1 минуту.

-И так, кто готов? ( Dog sleeps, fish swims, hens eats, duck swims, mouse walks, bird sits, owl sits, cock walks. )

-Молодцы, мы познакомились с животными фермы Мистера Бена и повторили конструкцию Present Simple.

-Сейчас мы поработаем в тетрадях, но сначала разомнем пальчики. Поставьте руки на локотки и повторяйте за мной

Апельсин

Мы делили апельсин. (Дети показывают апельсин - пальцы полусогнуты, словно в руках мяч.)

Много нас, а он один. (Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только большой палец каждой руки.)

Эта долька - для ежа,

Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

Эта долька - для котят,

Эта долька - для бобра. (Ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на каждую фразу по пальцу.)

А для волка... кожура.

Он сердит на нас - беда!

Разбегайтесь кто куда. (Дети раскрывают и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних двух фраз.)

-Сейчас мы проверим кто самый быстрый и сообразительный! У меня на экране появится набор букв, а вы должны будете разделить их на слова и назвать предложение. Как будете готовы назвать предложение поднимите руку.

Ilikecats - I like cats

-Как переводится предложение? (мне нравятся коты)

-Запишите его в тетрадях.

- Кто может придумать своё похожее предложение?

-Запишите его в тетрадь.

Видео-физминутка

-А сейчас мы отдохнем, встаньте так, чтобы не мешать друг другу

-Следующее задание тоже на скорость. Листья с дерева алфавита осыпались и перемешались. Нужно собрать все буквы в алфавитном порядке у себя в тетради.

-Внимание на слайд. Кто первый правильно в алфавитном порядке выпишет себе буквы и поднимет руку, тот и победил.

A,B,C,D,E,G,H,I,J,K.L

-Молодцы, вы все быстро справляетесь с заданием.

-А сейчас мы будем работать в группах. У каждой группы будет животное с фермы Мистера Бена.

-Нужно сочинить рассказ. Описать своё животное как можно больше. Цвет, что делает, размер? Можно сказать где живет.

Пример:

Duck live in Mr. Ben`s farm. She swims. Duck have white color.

1 группа- dog

2 группа - mouse

3 группа- hen

4 группа - cock

5 группа- bird

6 группа - fish

-Когда составите рассказ, определитесь кто будет читать. Как будете готовы, возьмитесь за руки и поднимите их вверх.

-И так, группы готовы. Читаем первый рассказ.

-Вопрос другой группе, о ком рассказ? Какого цвета животное? Хорошо. Следующая группа и т.д

-Мы повторили много слов и грамматические конструкции. Вам удалось хорошо поработать в группах.

Произносят звуки и слова

Переводят предложение и отвечают на вопросы учителя

Называют животных

Называют действия животных

Повторяют движения за учителем

Записывают предложение в тетрадь

Придумывают своё, записывают в тетрадь

Записывают буквы в тетради

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы

(Коммуникативные УУД).

10 мин

IV. Итог учебной деятельности

Задачи

Соотнести результат урока с поставленной коммуникативной целью.

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Оценить деятельность учащихся.

-И так, ребята, урок подходит к концу, кто помнит тему урока?

-Чем мы сегодня занимались?

-Смогли ли мы добиться поставленной цели?

-У кого получилось выполнить все задания, поднимите руку.

-Кто старался, но что-то не получалось, поднимите руку. Что не получалось?

-Теперь поднимите руку, у кого мало что получалось и хотел бы больше стараться в следующий раз. Что вышло не так? Почему?

-Думаю в следующий раз у всех всё получится.

- Спасибо за работу, урок окончен.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Уметь выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки (Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

10 мин