Технологическая карта к уроку русского языка 2 класс 'Орфограмма'

Проект учебного занятия

Ф.И.О. Краснова Светлана Григорьевна

Тема: Что такое орфограмма? Орфографическое правило.

Класс:2

Планируемые результаты (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке, проявляют познавательный интерес, осознают границы собственного знания и «незнания».

Метапредметные

Регулятивные:

Развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозируют предстоящую работу (составляют план).

Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

Развивают умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Представляют

информацию в виде схемы.

Выявляют сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делают выводы.

Обобщают и классифицируют по признакам.

Ориентируются на развороте учебника.

Находят ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

Развивают умение слушать и понимать других.

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформляют свои мысли в устной форме.

Умеют работать в паре.

Предметные: развивать умение находить по изученным признакам орфограмму - букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму, и подчёркивать орфограмму одной чертой

Цель ученика:

Научиться находить по изученным признакам орфограмму - букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму

Цель учителя:

Создать условия для развития умения находить по изученным признакам орфограмму - букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму

Задачи:

-познакомить с признаками изучаемых орфограмм - букв;

-создать условия для отработки умения находит по определенным признакам изучаемые орфограммы - буквы в словах;

-организовать работу по формированию познавательного интереса;

-развивать у учащихся внимание, память.

Проблема:

Не знают что такое опасное место и почему оно называется орфограмма

Педагогические технологии:

Технология организации общения, технология сотрудничества, проблемный диалог, технология оценивания учебных успехов

Структура и содержание занятия

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

Актуализация знаний.

Цель: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Включение в деловой ритм.

После прочтения закрывает слова.

-Кто больше записал слов?

-Кто запомнил порядок?

Подготовка к работе.

Дети читают хором вслух.

Ученики должны записать столько слов, сколько запомнят.

Отвечают на вопросы.

Словарная работа.

Игра «Кто больше запомнит».

На доске записаны восемь слов: Карандаши, снежинка, мыши, дыши, кошка, ужи, дружит, лужи.

Записать по памяти.

Фронтальная проверка

Самостоятельная.

Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.

Цель: Формируется понятие «опасное место» и почему оно так называется.

Цель: дать понятие слову «орфограмма»

Вопросы на понимание и углубление материала.

Цель: Выявить как дети поняли материал.

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

- Какое слово лишнее в этом ряду слов?

Почему?

- Какое есть опасное место в словах?

- Что же такое опасное место? Почему оно так называется?

- Есть особое слово для такого опасного места - орфограмма.

- Это и будет темой сегодняшнего урока (вспомните название раздела).

- Сформулируйте цель и задачи урока.

- Что мы сейчас делали?

- Поставьте ударение.

- Найдите и подчеркните места в словах, где возможно выбрать разные буквы для обозначения звука (или другие буквы вместо тех, которые записаны).

- Произнесите эти слова. Что вы слышите в этом месте?

- Сделайте вывод на основе наблюдений: что мы слышим и какие буквы могли бы выбрать в этом месте, если бы написание нам было неизвестно.

Но мы выбираем какую-то одну букву - букву и, а не ы. Почему?

- Сделайте 2-й вывод: что помогает выбрать букву в слове?

Значит, не всегда мы пишем так, как слышим, а подчиняемся правилу, выбирая только один вариант, который будет правильным.

Это и есть орфограмма. В переводе с греческого языка орфо - это «правильно». То есть орфограмма - это правильное написание.

- Прочитайте определение орфограммы в учебнике и

сравните с выводами, которые вы сделали при наблюдении над словами, записанными на доске.

- Как определить, что перед вами орфограмма?

- Как она подчёркивается?

- Что вы так уже подчёркивали?

- С сегодняшнего урока мы будем использовать другое слово для названия опасного места - орфограмма.

- А что подчёркивается двумя чертами?

Кошка.

Высказывают свое мнение.

Буква после ш

Здесь можно ошибиться в написании.

1. Определить, что такое орфограмма.

2. Научиться находить орфограмму в словах.

3. Узнать, какие есть виды орфограмм.

4. Учиться писать слова с орфограммами.

Планировали свою деятельность.

Произносят слова. Высказывают свое мнение. Оформляют свои мысли в устной форме.

Звук слышим один, а буквы можно выбрать разные.

Есть такое правило.

Правило нам указывает, какую букву нужно выбрать в слове.

На слух не можем сказать, какую букву писать.

Опасное место.

То, что объясняет написание, помогает применить правило.

слова, написанные на доске:

Пружина, живёт, уши, пушистый.

Проблемная ситуация.

Диалог.

Обсуждение.

Прогнозирование.

Работа у доски.

Комментированное письмо.

Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Фронтальная.

Коллективное планирование учебной деятельности.

Побуждающий диалог.

Знакомство с правописанием буквы и в буквосочетаниях жи-ши как с орфограммой. Цель: вырабатывается алгоритм рассуждения по поиску орфограммы.

Спишите и найдите орфограммы.

- А есть ли в этих словах то, что помогает выбрать какое-то одно написание из нескольких возможных? В каких словах сразу есть подсказка?

- Прочитайте рассуждение после определения орфограммы и правило написания жи-ши.

- Прочитайте статью из толкового словаря, расположенную после упр. 164.

Что узнали нового?

Выполняют задание

- Здесь есть орфограмма-буква безударного гласного о (моржи), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать, а или о; буква ударного гласного и, так как слышим другой звук [ы], буква может быть ы, а не и; жили (аналогично с предыдущим примером); дальше орфограмма-пробел, так как слышим одно слово ([вмори]), можно написать слитно; последняя орфограмма - буква гласного е (в море), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать: е или и.

Моржи и жили - буква ж, после ж пишется буква и.

Есть ещё одно понятие - орфография, у этого слова два значения: сами правила и раздел науки о языке

Запись на доске

Моржи жили в море.

Самостоятельная работа в тетради.

Наблюдение.

Работа по учебнику. Чтение про себя.

Групповая.

Развитие умений - применение знания.

Цель: развивается умение образовывать слова по образцу и писать слова с орфограммой-буквой и после букв шипящих [ж, ш].

Прочитай слово и образуй другое по образцу.

Устанавливает осознаность

Решают типовое задание с проговариванием алгоритма вслух.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку

Упражнение 165

Тема 13 задание 1 в рабочей тетради

Работа у доски.

Работа в тетради. Взаимопроверка.

Фронтальная.

Самостоятельная.

Работа в паре.

Рефлексия деятельности (итог).

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

- Вспомните, какие были цель и задачи урока? Выполнили ли мы их?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

«светофор»

Откройте упражнение 148 «Дидактического материала» это домашнее задание, как вы думаете, справитесь вы с ним?

Подведение итога по вопросам учителя.

Совместная деятельность учителя и детей.