Урок чтения в 1 классе

Урок чтения

1 класс

Учитель: Хаустова Т.Н.

Форма урока: Урок чтения и развития речи с элементами

театрализации.

Тема урока: Сказочные дорожки: твой путеводитель.

Сказки

Цель: Развитие речи и навыков чтения.

Задачи: Развитие речи учащихся и навыков чтения (правильность, выразительность) через приобщение к одному из жанров фольклорного творчества - сказке.

Расширение знаний учащихся о жанре унт - сказке: через истоки вымысла в сказках, назначении сказки, сюжета.

Активизация познавательного процесса через необычную форму подачи учебного материала - элементы театрализации.

Развитие интереса к чтению через раскрытие занимательности читаемого жанра.

Воспитание уважительного отношения к предкам, людям, живущим рядом через раскрытие мудрости народной.

Оборудование:

Выражения используемые в сказках

Аудиозапись (былины)

Видеозапись : р.н.с. «Кот и лиса», «Волк и лиса» и др.

Шаль; шапка;

Костюмы героев сказок: лиса, волк, кот, медведь

ХОД УРОКА

1.Орг. момент.

2. Выставка книг.

У выставки проводится конкурс «Внимание, знаток сказок»

-герои этих сказок выстроились по росту, самый важный герой

Мышка;

-А этой сказки эпизод посмотрите, чем закончится скажите

Театрализация. Бабка с дедом за столом, бьют по яйцу.

Громко плачут.

Ответ детей: сказка Репка. Мышка бежала, хвостиком задела…

Курочка: не плачь дед, не плачь баба, снесу я вам яичко, да не золотое,

а простое.

- в этой сказке есть сказочное число «три» хозяина звали

Михаил Потапыч. Почему число «три» сказочное?

3.Что же такое сказка?

Дети: -сказка это то, что рассказывается . (Рассказ)-табл.

-это устный рассказ о чем-нибудь интересном и для рассказчика и для слушателей.

(интересно)

-в сказке рассказывается о том, во что трудно поверить (ложь - ФАНТАСТИКА!)

-учит быть добрыми и справедливыми, противостоять злу (честность, смелость, дружба)

Уч. Сказки вводят нас в неповторимый мир : звери разговаривают (очеловечивание предметов)

Люди понимают язык животных, путешествия, испытания, чудесные превращения

(чудеса)

Как появилась сказка?

Древний человек не понимал явлений природы. Его пугали молния гром, ураганы., густые леса. Он считал, что животные разговаривают между собой, что деревья и травы могут двигаться, что они живые, значит, они могут принести или вред или пользу. Бессильные перед природой, люди искали у нее защиты, покровения. Необычные рассказы предков превратились потом в сказки, в которых рассказывалось о жизни людей, высмеивались глупость, жадность, хвастовство.

Ученица: Сказка, сказка, прибаутка

под муз. «Былины»

Рассказать ее не шутка,

Чтобы сказочка сначала,

Словно реченька журчала

Чтоб к концу

ни стар, ни мал

От неё не задремал.

Работа по стр.77

Чтение, анализ стихотворения

а) каким голосом рассказывают сказку? Почему?

(тихим, спокойным, загадочным; заинтересовать)

а) первичное чтение стихотворения детьми.

б) чтение вслух

в) почему на картинке изображен зимний вечер?

(сказка рассказывалась зимними вечерами, темнело рано)

г) зачем рассказывались сказки?

Работа по стр.78.

(дети следят по учебнику, затем читают выразительно)

А для того чтобы прочитать выразительно необходимо:

Жест, мимика, интонация.

Уч-ль: расскажу я вам русскую сказку

Волк и лиса наловили рыбу.

Лиса свою съела, а умный волк приберег.

Лиса забралась в избу за блинами, да угодила в кадку.

Ударилась и лежит без сил, бедная.

Добрый волк пожалел ее и понес домой.

А хитрая лиса и его рыбку утащила.

Как называется сказка?

Театрализация сказки «Волк и лиса»

Стр.78-79

У тебя получится правильная сказка, если ты расставишь рисунки и подписи к ним по порядку:

Зачем придумали эту сказку? ( хитрость, обман бестолковость высмеиваются, это так бывает у людей)

Хотелось бы прочитать сказку полностью? Зачем?

Театрализация сказки «Кот и леса» (Начало)

Как называется сказка?

Почему домашний кот оказался в лесу?

Почему лиса захотела подружиться с котом?

Что рассказала лиса о коте медведю, волку?

Работа над текстом стр.80

В начале урока мы с вами выяснили, что сказка это рассказ, в котором…

Значит, сказка варится также как рассказ, вспомним:

• Завязка

• Развитие действий

• Кульминация

• Развязка

Почитаем, подумаем, могла ли быть другая завязка?

Домашнее задание: изобразить на рисунке любые эпизоды сказки, подумайте, что такое ЭПИЗОД?

Обобщение:

Работа по стр. 82

Почему к животным в сказках обращаются по-человечески:

Кум, кума, сестричка, братец?

Почему называют по имени-отчеству: Лисафья, Лизавета Ивановна, Лиса Патрикеевна, Левон Иванович, Михаил Иванович. Михайло Потапыч, Михайло Топтыгин, Котофей Иванович?

Почему их часто изображают в русских сарафанах, рубахах, кокошниках?

А еще подумайте , что появилось раньше: сказки о животных или такие сравнения (стр.83. Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок).

Как вы думаете, что легче посмотреть сказку или прочитать?

-посмотреть

Что происходит, когда читаете?

-представляем

При чтении каждый становится не только чтецом, но и артистом и художником и режиссером.

Негосударственное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» №47 ОАО «РЖД»

Витагенный урок трудового обучения во 2-м классе

Хаустова Татьяна Николаевна

учитель начальных классов высшей категории

Методическая цель: познакомить педагогов начальной школы с витагенной технологией А.С.Белкина через применение голографического метода проекции как процессом объемного раскрытия содержания изучаемого на уроке трудового обучения во втором классе.

Тип урока: урок-образ (подход к изучению нового материала)

Форма урока: урок мотивация

Тема урока: Объемная аппликация - изготовление

белой кувшинки

Цель урока: формирование эстетически развитой,

нравственной адаптивной личности.

Образовательные задачи:

дидактические - знакомство с азами экологической культуры,

освоение техники объемной аппликации;

воспитательные-формирование коммуникативных качеств, экологической культуры, патриотических чувств;

развивающие -формирование наблюдательности, аналитического мышления, развитие моторики рук.

Звуковой ряд: Ф.Лист, «Ноктюрн»; П.Чайковский, «Размышление», «Песня без слов».

Основные методы:

-голографической проекции, заключающий в себе проекции

с целенаправленными векторами

-витагенная проекция (вектор: ученик>знание>учитель

-стереопроекция (вектор: учитель>знание>ученик)

-голографическая проекция

(дополнительный материал>знание>ученик >учитель)

Конструктор урока:

Основные компоненты урока - проекции.

1. Витагенная проекция - это витагенная информация,

востребованная учителем в процессе обучения для подготовки к изложению нового знания. Вектор: ученик> знание> учитель. Через прием стартовой актуализации жизненного опыта учащихся, заключающий в себе необходимость выяснения каким запасом знаний на уровне обыденного сознания обладают учащиеся, прежде чем они получа! необходимый запас образовательных (научных) знаний, что дает возможность определить интеллектуальный потенциал, как отдельных учащихся, так и классного коллектива в целом, создать психологическую установку на получение новой информации, использовать полученную информацию для создания проблемной ситуации.

Эффективность такого приема обеспечивается тремя основными условиями:

-соответствием поставленных задач на актуализацию жизненного опыта возрастным возможностям учащихся;

-форма актуализации также должна соответствовать возрастным возможностям учащихся;

-любая форма актуализации витагенного опыта учащихся должна сопровождаться ситуацией успеха и создавать у детей оптимистическую перспективу.

Цель данной проекции в уроке: создать условия для ситуации успеха и реализации в рассуждениях личного опыта: знание ареала обитания кувшинки, представление образа кувшинки, необходимость кувшинки в природе и для человека в частности каждому ребенку и всему коллективу в целом.

Проблема: изготовление объемной аппликации кувшинки.

Задача: Иметь представление о кувшинке как о ее внешнем строении та* и месте ее обитания, отличии кувшинки от кубышки.

Методы:

1.Аутогенная тренировка, беседа (обмен знаниями, личным опытом).

Средства: Фонозапись Ф.Лист, «Ноктюрн», иллюстрации с изображением кувшинки, кубышки.

2.Стереопроекция - информация, идущая от учителя, использующего

витагенную информацию учащихся.

Вектор: учитель> знание> ученик.

С применением приема ретроспективного анализа жизненного опыта

с раскрытием его связей в образовательном процессе.

Цель данной проекции: дать информацию, используя личный опыт учащихся.

Проблема: изучить внешнее строение кувшинки с целью

дальнейшего изготовления.

Приемы: профессиональный рассказ, беседа, демонстрация

изготовления изделия.

Средства: Фонозапись, иллюстрации, ножницы, карандаш, цветная бумага, цветной картон, клей

Через: Рассказ учителя о кувшинке с показом иллюстраций, слайда, Красной книги. Дети узнают о назначении Красной книги как книги опасности и тревоги.

Узнают о внешнем строении кувшинки (о симметричности расположения листьев), о том, что кувшинка после заката скрывается под воду. Задача педагога состоит в умении диагностировать степень расхождения (несовпадения, противоречия, неприятия) между витагенными и образовательными знаниями и, опираясь на систему научных доказательств, раскрыть образовательную ценность жизненного опыта учащихся. Т.е. добиться эффективности «операции сведения». На данном этапе дети выполняют изготовления изделии после полученных знаний: а именно сборка изделия «кувшинка» путем симметричного вырезания и приклеивания лепестков, расположение на листе-цветоложе. Так как работа идее в группах дети выбирают варианты творчества ( кто вырезает лист растения, кто лепестки цветка). В середине урока физ. пауза под музыку - аутогенная тренировка.

З.Голографическая проекция- информация, идущая от любого дополнительного источника: витагенный опыт других, книга, средства массовой информации научные данные, произведения искусства.

Вектор: Дополнительный материал> знание> ученик> учитель

Цель проекции на данном уроке: дать возможность получения

информации от дополнительного источника, ее переработку, осмысление,

обмен информацией - рефлексия- с целью гуманного отношения к

природе, ее красоте, выработкой желания сохранять природные богатства.

Проблема: подведение итога коллективной работы:

Выставка работ. Все «кусочки озера» соединяются в целое.

Какая группа выполнила работу быстрее, аккуратнее, красивее?

Кто больше проявил наблюдательности в оформлении серединки

кувшинки, цвета, размера.

Приемы:

• Беседа,

• чтение наизусть стихотворения,

• работа с научной литературой.

Средства:

• Фонозапись,

• иллюстрации,

• научная литература - Красная книга,

• личный опыт.

Основные компоненты урока - проекции.

Вид: витагенная

1. Витагенная проекция - это витагенная информация,

востребованная учителем в процессе обучения для подготовки к изложению нового знания. Вектор: ученик> знание> учитель. Через прием стартовой актуализации жизненного опыта учащихся, заключающий в себе необходимость выяснения каким запасом знаний на уровне обыденного сознания обладают учащиеся, прежде чем они получа! необходимый запас образовательных (научных) знаний, что дает возможность определить интеллектуальный потенциал, как отдельных учащихся, так и классного коллектива в целом, создать психологическую установку на получение новой информации, использовать полученную информацию для создания проблемной ситуации.

Эффективность такого приема обеспечивается тремя основными условиями:

-соответствием поставленных задач на актуализацию жизненного опыта возрастным возможностям учащихся;

-форма актуализации также должна соответствовать возрастным возможностям учащихся;

-любая форма актуализации витагенного опыта учащихся должна сопровождаться ситуацией успеха и создавать у детей оптимистическую перспективу.

Цель данной проекции в уроке: создать условия для ситуации успеха и реализации в рассуждениях личного опыта: знание ареала обитания кувшинки, представление образа кувшинки, необходимость кувшинки в природе и для человека в частности каждому ребенку и всему коллективу в целом.

Проблема: изготовление объемной аппликации кувшинки.

Задача: Иметь представление о кувшинке как о ее внешнем строении та* и месте ее обитания, отличии кувшинки от кубышки.

Ход урока

(Звучит спокойная музыка)

Учитель: Сегодня, ребята, мы отправимся в небольшое путешествие по родным озерам которые носят названия ... (Инголь, Белое, Змеёво, Моховое) (ответы детей).

Закройте, дети, глаза и представьте, что мы плывем на лодке. А вокруг вода - голубая, прозрачная, так и хочет­ся руку вниз окунуть или плескаться в воде. А где-то впе­реди прыгает рыба, шепчет камыш. Высокая стена камы­шей сменяется плавающими округлыми листьями растений. Но особую, необыкновенную прелесть тихой речной воде придают крупные белые цветки. Нам так и хо­чется сорвать этот белоснежный цветок, и наша рука тя­нется к нему. Но мы не сделаем этого, мы проплывем мимо, восхищаясь этой красотой.

Откройте глазки. Кто из вас догадался, о каком расте­нии идет речь?

Дети: Белая кувшинка.

Учитель: Правильно, ребята. Это растение - белая кув­шинка.

(Демонстрируются иллюстрации.)

Учитель: Кто из вас, ребята, видел в жизни этот цветок?

(Учащиеся делятся своими воспоминаниями.)

Учитель: Ребята, если кому-то из вас не пришлось его увидеть, знайте, что^-все еще впереди. Вы подрастете, ста­нете взрослыми и обязательно встретитесь с водяной ли­лией, так часто называют белую кувшинку.

Как вы думаете, ребята, почему нельзя срывать эти ра­стения?

Дети: Они погибнут.

Учитель: Мы можем выжить лишь тогда, когда мы со­храним все природное окружение. Во многих регионах бе­лая кувшинка стала редким растением, исчезающим. Она занесена в Красную книгу. Что это за книга? Почему она называется Красной?

Дети: Это книга опасности, тревоги.

Учитель: Итак, ребята, сегодня на уроке мы украсим наше озеро белыми кувшинками. (На столе - «озеро» из синей бумаги. Каждый выполняет свой кусочек, а потом соединяют вместе).

Посмот­рите на плакат, как называется этот вид аппликации? Почему?

Дети: Объемная. Так как элементы изделия (лепестки) приклеиваются не полностью, а только их часть.

Учитель: Что вам потребуется для работы? Какой тип вырезания можно применить для изготовления листьев, лепестков?

Дети: Цветная бумага - белая, зеленая, желтая, ножни­цы, клей. Вырезание - симметричное.

Учитель: Какие правила работы с ножницами вы знае­те?

Учащиеся: Техника безопасности.(Повторение правила пользования ножницами)

Учитель: Итак, можно приступать к работе.

(Звучит музыка. Дети выполняют выбранные варианты

творчества: кто вырезает лист растения,

а кто - лепестки цветка).

В середине урока - физкультурная пауза под музыку.

Учитель: Дети, выйдите, пожалуйста, из-за парт. Пока­жите, как цветок засыпает, когда прячется солнце? (Дети садятся на корточки, руки вверх в замочек - бутон). А как цветок распускается?

(Дети медленно поднимаются и раз­водят руки в стороны.)

Подведение итогов урока.

• Выставка работ. Все «кусочки озера» соединяются в одно целое.

• Какая группа выполнила работу быстрее, аккурат­ней, красивее?

• Кто больше проявил наблюдательности в оформле­нии серединки

кувшинки, цвета, размера?

Учитель: Этот цветок был любим в давние времена, любят его и в наши дни. Многие писатели рассказывают о нем в своих произведениях, а в народе сочиняют загад­ки. Вот одна из них:

«Чашечки и блюдца не тонут и не бьются». (Цветок кувшинки.)

А ученица нашего класса прочитает стихотворение по­эта

Т. Белозерова о белой кувшинке:

Тишина

Тишина. Лишь кое-где

Скрипнет камышинка,

Спит на розовой воде

Белая кувшинка.

Спит и видит, что не спит,

А за стаей вольной

Белой уточкой летит

Над водой безбрежной!

Домашнее задание:

Посоветуйтесь с родителями, бабуш­ками и дедушками и решите, какие растения наших мест могут быть занесены в Красную книгу?