Конспект занятия по РСВ и ФП с ученицей 1 класса после кохлеарной имплантации на тему Автоматизация звука (с)

ГБОУ РМЭ «Семеновская школа-интернат»

Конспект

Занятия по РСВ и ФП с ученицей 1-го класса

после кохлеарной имплантации

Учитель-дефектолог высшей категории

Терехова Елена Борисовна

г. Йошкар-Oла

ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ ПО РСВ и ФП

ТЕМА:

«Автоматизация звука (с). Взывание звука (ц) на слухозрительной основе. Дифференциация звуков (с-ц) в слогах, словах, фразах.

Опознавание звуков (с-ц) в потоке звуков, в слогах, словах в ситуации открытого выбора. Распознавание текста».

ЦЕЛИ:

-учить воспроизводить и дифференцировать звуки (с, ц) в слогах, словах и фразах;

-развивать фонематический слух, опознавать и распознавать слоги и слова-квазиомонимы со звуками (с-ц);

-формировать навык восприятия голосов людей, слов и фраз в ситуации открытого выбора, с магнитофонной ленты, тихим голосом и на фоне шумовых помех;

-совершенствовать слуховое восприятие и слухоречевую память при распознавании содержания рассказа.

ЗАДАЧИ:

• ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

-обогащать устную речь ученицы новыми речевыми единицами;

-учить проводить грамматические наблюдения, находить общую часть слова у группы слов, выделять корень;

-развивать смысловую догадку, самостоятельно определять лексическое значение слов;

-составлять предложения на заданную тему;

-учить составлять рассказ по серии картинок;

-учить пересказу текста с опорой на серию картинок;

-развивать слуховое внимание, речевую память, словесно-логическое мышление.

• ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

-воспитывать художественный вкус;

-прививать интерес к театрализованным представлениям и к цирку.

• КОРРЕКЦИОННЫЕ:

-побуждать к точному воспроизведению звуков (с, ц) в слогах, словах и фразах;

-учить опознавать на слуховой, зрительной и вибро-тактильной основе звуки (с, ц) в слогах и словах, на фоне шумовых помех;

-учить распознавать мужские, женские и детские голоса;

-учить распознавать текст рассказа, произнесенный в нормальном темпе, тихим голосом.

ТИП УРОКА:

комплексный, развивающий и закрепляющий навыки восприятия и воспроизведения устной речи.

ОСНОВНОЙ ДИДАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД:

репродуктивная с элементами самостоятельной деятельности.

ЧАСТНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

-сопряженное, отраженное, самостоятельное устное проговаривание речевого материала;

-тренировка понимания вопросов;

-различение и опознавание и распознавание звуков, слогов, слов, предложений, связного текста;

-пересказ рассказа «Цирк» с опорой на серию картинок;

-прослушивание магнитофонной записи с плачем и смехом людей и животных, распознавание звучаний;

-осуществление межпредметных связей с занятиями по РР.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА:

таблички, схемы, картинки, серия сюжетных картинок, магнитофонные записи голосов людей и животных.

СЛОВАРЬ:

« Смех - смеётся, плач - плачет;

клоун всех смешит, клоун рассмешил, не рассмешил;

веселый клоун, грустный клоун, веселый клоун смеётся, грустный клоун не смеётся (плачет), клоун ходит на руках, ходит на носочках, бегает на носочках, стоит на одной ноге, прыгает на одной ноге, строит смешные рожицы, показывает фокусы».

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Бардышева Т.Ю. Пересказы и рассказы. - Москва.: «Карапуз», 2008.

Ковшиков В.А. Исправление нарушений различений звуков. - Санкт-Петербург.: КАРО, 2006. - 128с.

Козырева Л.М. Читаем быстро и выразительно. - Ярославль.: Академия развития, 2008. - 112с.

Королева И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых. - Санкт-Петербург.: КАРО, 2008. - 752с.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

1.Организационный момент. Диалог.

2.Выполнение упражнений по коррекции звука (с), вызыванию звука (ц), дифференциации звуков (с, ц) в слогах и словах.

3.Опознавание и распознавание голосов людей и животных (смех и плач) на магнитофонной записи.

4.Опознавание фонем (с-ц) в открытом выборе на материале звуков, слогов, слов-квазиомонимов; опознавание слов на фоне шума.

5.Работа с текстом. Опознавание содержания рассказа «Цирк». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Пересказ текста. Различение предложений, при воспроизведении текста тихим голосом.

6.Демонстрация фокуса.

7.Заключительная часть.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Весь речевой материал урока первоначально предлагается ребенку для распознавания на слуховой основе за экраном

Предполагаемые ответы Поли. Слова педагога.

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Поздоровайся.

Здравствуйте.

Ты догадалась, что мы будем делать?

Нет.

Спроси.

Елена Борисовна, что мы будем сегодня делать?

Сначала будем учиться говорить правильно звуки (с, ц), потом будем слушать рассказ.

Начнем?

Начнем.

2. ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ЗВУКА (С), ВЫЗЫВАНИЮ ЗВУКА (Ц), ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ (С-Ц) В СЛОГАХ И СЛОВАХ.

• Выполнение упражнений на развитие и дифференциацию речедвигательных координаций при воспроизведении звуков (с-ц).

Будем играть в звуки.

Звуки бывают «сильные», и ручки, ножки бывают сильные (та, ка, фа, са).

Звуки бывают «слабые», и ручки и ножки бывают слабые (ба, ма, на, га).

Игра «Кукла».

Звуки бывают долгие (ма, на, ва, ша, са).

Звуки бывают короткие, быстрые (па, та, ка, ца).

Игра «Робот».

Звук (с) сильный, долгий. Движениями рук и всего тела передаем большое напряжение, длительное по времени. Движения направлены от себя (придавливание).

С______ С______ С______

Звук (ц) сильный, короткий, быстрый. Движениями рук и всего тела передаем большое напряжение, короткое по времени. Движения похожи на брызги и легкие щелчки.

Ц Ц Ц

Игра «Ладошки».

Педагог вместе с ребенком выполняют упражнения, направленные на напряжение и расслабление мышц тела и языка, сопровождая воспроизведением звуков (с,ц).

• Выполнение упражнений по правильному слогах с использованием приемов фонетической ритмики произнесению звуков (с,ц) в прямых и обратных.

АС-ОС-УС

АЦ-ОЦ-УЦ

СА-СО-СУ

ЦА-ЦО-ЦУ

• Выполнение упражнений по закреплению правильного произношения звуков (с,ц) в словах и фразах.

Составление предложений по картинкам. Сопряженное и самостоятельное воспроизведение фраз.

Веселый клоун смеётся.

Грустный клоун не смеётся.

3.ОПОЗНАВАНИЕ И РАСПОЗНАВАНИЕ ГОЛОСОВ ЛЮДЕЙ И ЖИВОТНХ (СМЕХ И ПЛАЧ) НА МАГНИТОФОННОЙ ЗАПИСИ.

• Работа по уточнению лексического значения слов.

Смеётся - смех.

Плачет - плач.

Молодец, ты догадалась, что обозначают эти слова.

Ответы на вопросы.

-Кто умеет смеяться (плакать)? Мама, папа, ребята, животные.

-Почему смеются? Потому, что смешно, весело.

-Почему плачут? Потому, что больно, жалко. Малыши капризничают и тоже плачут.

• Выполнение упражнений по развитию динамического и высотного диапазона голоса.

Попробуй заплакать (засмеяться) громко - тихо.

Попробуй заплакать (засмеяться), как малыш, как старый дедушка.

Поля пробует воспроизвести смех и плач разной громкости и высоты.

• Выполнение упражнений по развитию слухового восприятия мужских, женских и детских голосов на магнитофонной записи.

Попробуй угадать, кто будет плакать или смеяться (мужчина, женщина, малыш, животное).

Звучит аудиозапись, Поля угадывает, кому принадлежат голоса.

4.ОПОЗНАВАНИЕ ФОНЕМ (С, Ц) НА МАТЕРИАЛЕ ЗВУКОВ, СЛОГОВ, СЛОВ-КВАЗИОМОНИМОВ НА ФОНЕ ШУМА.

• Восприятие фонем (с, ц).

• Восприятие фонем (с, ц) в простых слогах

са - ца

су - цу

ос - оц

ис - иц

• Восприятие фонем (с, ц) в сложных слогах

сва - цва

сла - цла

ста - цта

спа - цпа

• Восприятие фонем (с, ц) в словах - квазиомонимах на фоне шума.

-уточнение лексического значения слов;

-уточнение места звуков (с, ц) в словах.

Оса - овца

Цапля - сабля

5.РАБОТА С ТЕКСТОМ.

• Диалог.

-Поля, ты ходила в цирк?

-Да.

-С кем ты ходила?

-С мамой.

-Тебе понравилось в цирке?

-Да.

-Там выступал клоун?

-Выступал.

• Распознавание содержания рассказа «Цирк».

-Послушай рассказ. Рассказ называется «Цирк».

Саня пошел в цирк.

В цирке выступал веселый клоун.

Клоун стоял на одной ноге.

Клоун прыгал на носочках.

Клоун ходил на руках.

Клоун весело смеялся.

Сане было очень весело.

Саня громко смеялся.

• Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Пересказ с опорой на картинки.

• Опознавание предложений, произносимых тихим голосом.

• Ответы на вопросы.

-Что еще умеет делать клоун? По очереди придумываем действия клоуна.

Прыгает как лягушка.

Смеется как лошадь.

Строит веселые рожицы.

Ползает как змея.

Мяукает как кошка,

Ходит как жираф.

Летает как муха.

Играет с кошкой.

6. ДЕМОНСТРАЦИЯ ФОКУСА.

-А еще клоун умеет показывать фокусы.

-Ты умеешь показывать фокусы?

-Нет.

-Я тебе покажу один фокус.

Фокус называется «Голодная вода».

Кусочек мела я положу в воду.

Закрою тряпочкой.

Говорим волшебные слова:

«Эни - бени - бац!».

Открываем тряпочку, мела нет.

Где мел? Вода съела мел.

7. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Ты сегодня занималась очень хорошо: слушала, говорила звуки (с, ц) правильно, отвечала на вопросы, рассказывала про клоуна.

Молодец.

До свидания.