Учителю
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса УМК Перспектива

Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса УМК Перспектива

Автор публикации: Плотникова И.Н.

Дата публикации: 22.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2013 - 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 - 4 классы» (2011г.).

Общая характеристика учебного предмета

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Цели курса

Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи курса:

Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.

Основные содержательные линии

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем - жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».

Основные принципы обучения

При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим обучение в начальной школе целесообразно рассматривать как ряд этапов (витков спирали). Так, на первом этапе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребенка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. На втором этапе преобладает знакомство с группами объектов и обязательное рассмотрение элементарных примеров их взаимодействия. На следующем этапе осуществляется более детальное рассмотрение отдельных объектов, а на завершающем - групп таких объектов.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Формы организации образовательного процесса:

Основной формой организации учебно- воспитательного процесса курса является урок. В процессе изучения используются :

Комбинированный урок,

урок - игра (дидактические, ролевые),

урок - беседа,

урок - путешествие,

урок - экскурсия,

урок - практические занятия,

урок с демонстрацией объектов или изображений.

Используемые технологии обучения:

Технологии развивающего обучения.
Технологии проблемного обучения.
Игровые технологии.
Технологи сотрудничества.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.

Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является не запоминание каких-то отдельных свойств того или иного объекта, а вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путем опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, ее проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твердыми телами, растениями и животными.

Представления, полученные детьми чувственным путем, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.

В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается.

Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности.

Виды и формы контроля:

Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа), выставка поделок.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Планируемый уровень подготовки

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

4. Овладение начальными навыками в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роди обучающегося.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие эстетических чувств, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.

5. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

6. Активное использование речевых средств

7. Использование различного вида поиска информации.

8. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

9. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

10. Определение общей цели и путей её достижения.

11. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования.

Учащиеся должны знать:

- характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

- названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев;

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

- некоторые экологические связи в природе;

- особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

- изученные правила поведения в природе;

- особенности охраны здоровья в разное время года;

- народные названия месяцев;

- народные приметы и присловья о временах года;

- дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

- главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

- проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

- различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

- объяснять на примерах некоторые экологические связи;

- выполнять изученные правила поведения в природе;

- выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

- загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

- рассказывать 2-3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Используемый УМК «Перспектива».

Учебно-методический комплект «Перспектива» был разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов П поколения.

УМК «Перспектива», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов П поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Вселенная, время, календарь

Наша планета во Вселенной. Солнце - источник тепла и света на Земле

Луна - спутник Земли.

Смена дня и ночи.

Смена времен года.

Наблюдение за небесными телами - основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные часы.

Календарь.

Названия месяцев и дней недели.

Народный календарь.

Наши праздники.

Экологический календарь

Осень

Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год - проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.

Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.

Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.

26 сентября - «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения - корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.

Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.

Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.

«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.

Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.

Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью - сигнал к началу перелета. 1 октября - день-погодоуказатель: «Арина - журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами - одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.

Зима

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» - самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима - время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).

Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).

Подкормка птиц зимой.

Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.

Весна и лето

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта-«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.

Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.

Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.

Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.

Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.

Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Содержание образовательной программы

Вселенная, время, календарь (16ч)

Наша планета во Вселенной. Солнце - источник тепла и света на Земле. Луна - спутник Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года. Наблюдение за небесными телами - основа измерения времени и создания календаря.

Способы измерения времени; старинные и современные часы.

Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь.

Осень (19ч)

(17 ч +2 ч экскурсии-прогулки)

Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.

Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.

Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.

Зима (16ч)

(15 ч +1ч экскурсии-прогулки)

Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.

Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» - самый короткий день в году.

Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима - время сказок.

Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.

Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.

Подкормка птиц зимой.

Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.

Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).

Культура поведения в природе зимой.

Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.

Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.

Весна и лето (19ч)

(18ч +1ч экскурсии)

Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.

Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.

Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.

Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.

Народные весенние праздники. Проводы весны.

Труд людей летом. Народные летние праздники.

Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».

Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних

праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.

Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.

Учебно - методическое обеспечение

I. Учебно-методический комплект

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях - М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях - М.: Просвещение, 2012.

Электронное приложение к учебнику Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. - М.: Просвещение, 2012 (CD)

II. Литература для учителя.

Программа курса «Окружающий мир» (авторы - Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.)

Окружающий мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. М.Ю.Новицкая, Н.М.Саркисян и др. -М.: Просвещение, 2012.

III. Технические средства обучения.

Компьютер, проектор.

VI. Программные средства.

Microsoft Office

Календарно-тематическое планированиеНазвание темы

№ урока

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Содержание урока

Виды,

формы контроля

УУД

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Вселенная, время, кален-дарь

Мы - союз народов России

Комбини-рованный урок

Работают с политической картой мира и России. Выполняют задания № 2 и № 3 на стр. 4 рабочей тетради. Рассматривают рисунки и по характеру костюмов предполагают, в каких областях (на севере или на юге) живут изображенные в учебнике народы, кто в основном занимается охотой, а кто - землепашеством, в каких ремеслах искусны. Выполняют задание № 1 на с. 3 рабочей тетради и делают вывод о многообразии культур народов Российской Федерации. Читают параграф учебника о государственном языке. Обсуждают с детьми, какие языки являются родными для народов региона, в котором они живут.

Работа в паре: ответить, почему название нашей страны часто пишут вот так: РФ?

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

с. 4-7 учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради

2.09

Мы - жители Вселенной

Комбини-рованный урок

Повторяют изученный в 1 классе материал по вопросам учебника на с. 8. Определяют по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализируют схему в учебнике и рассказывают по ней о движении Земли и Луны, определяют число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивают размеры планет. Самостоятельное чтение об этом на с. 8-9 учебника.

Работа в паре: выполняют задания № 2 и № 3 на с. 6-7 рабочей тетради.

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

-осознавать значимость зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.

с. 8-11 учебника, задания № 1 и № 4 на с. 6-7 рабочей тетради

4.09

3-4

Наш космический корабль - Земля

Комбини-рованный урок

Повторяют материал предыдущего урока о Вселенной, Солнечной системе. Рассматривают рисунок на с. 12 учебника, находят линию горизонта и узнают. Читают материал учебника, рассматривают рисунок на с. 13 учебника и выполняют практическую работу с компасом. Далее рассматривают рисунок сторон света на с. 13 учебника, выполняют задания № 3 и № 4 на с. 9-10 рабочей тетради и подводят итоги урока по пройденному материалу.

Практическая работа под руководством учителя

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

-сознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

с. 12-13 учебника, задание № 1 на с. 8 рабочей тетради, с. 14-15 учебника

9.09

11.09

Время

Комбини-рованный урок

Рассматривают рисунки на с. 16-17 учебника и определяют настоящее, прошлое и будущее, выделяют приметы времени. Обсуждают фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 17 учебника. Выполняют задание № 1 на с. 12 рабочей тетради. Практическая работа с часами. Далее выполняют задание № 2 на с. 12 рабочей тетради( располагают единицы времени в порядке их увеличения).

Что можно успеть за минуту? Практическая работа под руководством учителя.

Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» (стр.19).

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира.

Познавательные

- уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

с. 16-19 учебника, задание № 3 на с. 13 рабочей тетради (практическая работа «Часы»)

16.09

Сутки и неделя

Комбини-рованный урок

По схеме в учебнике объясняют причину смены дня и ночи, обсуждают её и придумывают своё сказочное объяснение. Читают текст на с. 20-21 учебника о вращении Земли вокруг воображаемой оси, смотрят опыт, в котором вращающийся глобус освещается статичным фонариком. Определяют количество дней в неделе, называют дни недели и выстраивают их последовательность.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные:

-осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего

с. 20-23 учебника, задание № 5 на с. 15 рабочей тетради

18.09

7-8

Месяц и год

Комбини-рованный урок

Рассматривают круглый хлеб и краюшку, сравнивают с серпом. Узнают, что для разной видимой формы Луны на небе люди издавна используют два разных слова, пробуют разобраться, почему же Луна на небе выглядит по-разному и почему у слова «месяц» есть второе значение - единица времени, которая состоит из четырех недель. Учатся определять, убывает месяц или растёт. Рассматривают схему на с. 24-25 учебника, разбираются в ней и слушают научное объяснение лунному циклу, между фазами которого проходит по неделе. Сравнивают фотографии двух пейзажей с Луной в разных фазах, называют эти фазы, определив, «стареет» или «растет» Луна, изображенная на фотографии слева от схемы, привести доказательства своему утверждению. Для закрепления материала выполняют задание № 1 на с. 18 в рабочей тетради.

Работа в паре:

задания № 5 на с. 19 рабочей тетради.

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

-осознание важности наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года; развитие творческого воображения детей в процессе наблюдения за природой в

течение года.

с. 24-27 учебника. Выполнить рисунки или сделать игрушки, в которых Луна, месяц, год были бы изображены в виде сказочных персонажей

23.09

25.09

Времена года

Комбини-рованный урок

Рассматривают изображение годового круга, ищут причину, по которой художник изобразил годовой круг разноцветным. Определяют, какие цвета характерны для каждого времени года. Сравнивают свои ответы с тем, что изображено на фотографиях учебника (с. 28). Определяют, на какое время суток похоже каждое время года С помощью схемы на с. 29 учебника прослеживают, как происходит смена времён года, придумывают сказочное объяснение этому и дают научное объяснение. Выполняют задание № 2(с.20, РТ) Знакомятся с новым понятием - «явления природы».

Творческая работа

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Личностные :

понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

с. 28-31 учебника, задание № 3 на с. 21 рабочей тетради

30.09

10-11

Погода

Комбини-рованный урок

Слушают текст учебника (с. 32-33) и проводят практическую работу по изучению видов термометров и особенностей работы с ними по пунктам 1-5 задания № 1 рабочей тетради (с. 22-23). Выполняют практическую работу: определяют температуру воздуха в классе и на улице, а также температуру в сосудах с нагретой водой и водой комнатной температуры. Результаты записывают в таблицу (пункт 4 задания № 1, с. 23 РТ). Изучения теоретического материала учебника (с. 32-35) и выполнения заданий № 2,№ 3 и № 4 на с. 24-25 (РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

понимать необходимость бережного и безопасного обращения с термометрами.

Измерить температуру своего тела и отметить результат в таблице рабочей тетради на с. 23 (пункт 4 задания № 1)

2.10

7.10

Календарь - хранитель времени, страж памяти

Комбини-рованный урок

Сравнивают календари разных типов, обсуждают правила пользования ими. Для закрепления материала дети выполняют задание

№ 4 на с. 27 (РТ). Знакомятся на с. 122 учебника (на «Страничках Умного Совенка») с особенностями лунного календаря. Читают текст на с. 38-39 учебника. Определяют, чем похож праздник Ураза-байрам на те, которые знакомы детям, а чем отличается от них.

Фронтальный опрос

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

-осознавать необходимость уважать чужие традиции

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

с. 36-39 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 26-27 рабочей тетради

9.10

Праздники для всех

Комбини-рованный урок

Выясняют, почему некоторые дни отмечены красным цветом. Читает текст (с. 40-41). Находят в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких, дни праздников. Предполагают, какие праздничные дни запечатлены на фотографиях рубрики «Заглянем в семейный альбом» (с. 41-42). Называют приметы праздника, которые помогли ответить на вопрос. Составляют устный рассказ о том, как принято встречать праздник в их семьях.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

- освоение личностного смысла учения

- ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «мир», «Родина».

с. 40-43 учебника, задание № 2 на с. 29 рабочей тетради

14.10

Народный календарь

Комбини-рованный урок

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 44 учебника. Читают текст на с. 44-45 учебника. Выполняют задание № 1 на с. 30 рабочей тетради. Знакомятся с православным календарём. Рассматривают рисунки внизу с. 46 учебника. Составляют рассказы по картинкам.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

с. 44-47 учебника, задание № 4 на с. 31 рабочей тетради

16.10

Экологичес-кий календарь

За страницами учебника

Комбини-рованный урок

Комбини-рованный

Повторяют материал предыдущих уроков о календарях. Рассматривают рисунок на с. 48-49 учебника. Определяют, какие животные, растения им знакомы. Думают, где у каждого из этих животных дом. Рассуждают и делают вывод. С помощью текста на с. 50-51 учебника дети и учитель называют экологические дни, обсуждают их смысл.

Практическая работа под руководством учителя

Личностные:

понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы;

воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры.

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

с. 48-51 учебника, задание № 3 на с. 33 рабочей тетради

С.52

народные загадки о солнце, луне, звёздах, ветре, воде, земле.

21.10

23.10

Осень

Осенние месяцы

Комбини-рованный урок

Работают вместе с учителем по заданиям учебника. Выполняют задание № 1 на с. 36 рабочей тетради и узнают, откуда в русский язык пришли наши современные названия осенних месяцев. Под звучание музыки рассматривают репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень» и А. А. Пластова «Первый снег» на с. 54-55 учебника, составляют рассказ.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

с. 54-57 учебника, задание № 4 на с. 37 рабочей тетради. (В случае, если данный урок приходится на день до 14 октября, на дом задается задание № 5 на с. 37 рабочей тетради.)

28.10

Осень в неживой природе

Комбини-рованный урок

Повторяют материал предыдущего урока (осенние месяцы, их современные и старинные названия, выполнение задания № 4 на с. 37 рабочей тетради). Изучают осенние явления в неживой природе.

Говорят о таком погодном феномен, как «бабье лето».

Слушают сообщение учителя о дне осеннего равноденствия и выполняют задание № 3 на с. 38 рабочей тетради. Изучают материал «Как замерзает река».

Фронтальный опрос

Познавательные

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдения в таблицах сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

с. 58-61 учебника, задание № 4 на с. 38-39 рабочей тетради; ознакомиться с игрой «В кулика» (с. 60 учебника)

30.10

Экскурсия «Осенние изменения в природе»

Урок-экскурсия

Наблюдают за осенними изменениями в природе своего края.

Фронтальный опрос

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

11.11

Народные праздники в пору осеннего равно-

денствия

Комбини-рованный урок

Отвечают на вопросы учителя. Соотносят текст и иллюстрации учебника. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Знакомятся с гостем урока - куклой - зернушкой. Выполняют практическую работу: пытаются добыть огонь с помощью двух деревянных палочек. Выполняют задание в рабочей тетради (стр.40, №1). Читают текст на с. 64-65 учебника. Делятся впечатлениями от урока. Один из учеников читает вывод на с. 65 учебника.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

Личностные

- освоение личностного смысла учения

с. 62-65 учебника, задание № 2 на с. 40 рабочей тетради.

13.11

Звездное небо осенью

Комбини-рованный урок

Анализируют схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносят схемы созвездий и старинные рисунки. Выполняют задание № 1 на с. 42 (РТ). Работая в паре, придумывают сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

с. 66-69 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 42-43 рабочей тетради.

18.11

Трава у нашего дома

Комбини-рованный урок

Слушают сообщение учителя о том, почему трава и листья деревьев имеют зелёную окраску. Рассматривают букеты трав, растущих у дома, описывают их внешний вид, запах. Рассматривают рисунок на с. 70-71 учебника, читают текст о птичьей гречишке и подорожнике на «Страничках Умного Совенка» (с. 124 учебника) и выполняют задание № 1 на с. 44 (РТ). Проводится работа с рисунками на с. 72 учебника. Дети находят в атласе-определителе на с. 44-58 растения, изображенные на рисунках, зачитывают комментарии атласа к каждому растению и рассказывают, видели ли они эти травы, и если видели, то где.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

Уметь понимать причины пожелтения

травы осенью; научиться распознавать травы с помощью

атласа-определителя. Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.

с. 70-71 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 44-45 рабочей тетради.

20.11

Старинная женская работа

Комбини-рованный урок

Знакомятся с важнейшим старинным женским трудом и сами стараются определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучают лоскуты ткани на ощупь, а также называют известные

ткани и описывают словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая). Рассматривают изделия из льна, представленные на выставке, и находят подобный. Прослеживают с опорой на учебник, как в старину получали такую красивую и прочную ткань. Рассматривают цветки льна на фотографии в учебнике (с. 74). Закрывают учебник и по памяти выполняют задание № 1 на с. 46 рабочей тетради. Читают рассказ «Димитриев день» на с. 77 учебника. Рассматривают фотографии рубрики «Из музейных коллекций» на с. 76 учебника, а затем выполняют задание № 3 на с. 47 рабочей тетради.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в группе

с. 70-71 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 44-45 рабочей тетради

25.11

Деревья и кустарники осенью

Комбини-рованный урок

Говорят, какие деревья и кустарники им известны, находят на с. 78-79 соответствующие рисунки листьев, а на с. 81 - плодов. Для закрепления данного материала выполняется задание № 1 на с. 48 (РТ). Слушают рассказ о листопаде. Зачитывается и обсуждается рассказ «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне» А. А. Плешакова (с. 111-112), подводятся итоги урока по вопросам рубрики «Проверим себя» и зачитывается вывод на с. 81 учебника.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

с. 78-80, задания № 3 и № 4 на с. 49 рабочей тетради.

27.11

Чудесные цветники осенью

Комбини-рованный урок

Рассказывают, какие цветы были у них в букетах на 1 сентября, находят называемые цветы в букетах, на фотографиях, а также в рисунке на с. 82-83 учебника. Затем выполняют задание № 1 на стр. 50 (РТ). Рассматривают фотографии рубрики «Заглянем в семейный альбом» на с. 84 учебника и определяют, с какими цветами 1 сентября пришли в школу дети. Знакомятся с поверьями и легендами о цветах, читая текст на с. 84-85 учебника. После этого, разбившись на пары или группы по 3-5 человек, выполняют задание рубрики «Поиграем!» на с. 85 учебника. Затем дети отвечают на вопрос рубрики «Подумаем!».

Фронтальный опрос

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

с. 82-85 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 50-51 рабочей тетради

2.12

Грибы

Комбини-рованный урок

Сравнивают грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике изучают материал о строении шляпочных грибов. Дети рассматривают рисунок «Связь гриба и дерева» на с. 87 учебника. С помощью муляжей грибов учитель дает понятие о трубчатых и пластинчатых грибах. Учатся различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам. Обсуждают рассказ

«Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне» (с. 127-128) по вопросам рубрики «Обсудим» на с. 89 учебника, зачитывают вывод урока.

Творческая работа

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения .

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

с. 86-89 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради.

4.12

Шестиногие и восьминогие

Комбини-рованный урок

По своим наблюдениям отвечают на вопросы о насекомых и пауках. Изучают отличие паукообразных от насекомых. По рисунку учебника на с. 90-91 рассказывают о разнообразии насекомых. Выполняют задание № 1(с. 54,РТ). Изучают фазы развития насекомых по рисункам (с.92). С помощью атласа-определителя приводят примеры насекомых различных групп. Формулируют правила экологической этики.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

с. 90-93 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 55 рабочей тетради; закончить задание № 1 на с. 54 рабочей тетради

9.12

Птичьи секреты

Комбини-рованный урок

Учитель читает первый абзац текста на с. 94 учебника. Дети высказывают свои соображения, куда могут улетать птицы. Затем учитель читает первый абзац текста «Птичьи секреты» на «Страничках

Умного Совенка» (с. 126 учебника). Вместе с детьми делает вывод: ученые узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц, что птицы улетают в теплые края. Совместно ищут ответ на вопрос: «Почему улетают дикие утки, гуси и лебеди, а домашние - нет?» - делают вывод. Учитель рассказывает детям о том, как летят

птицы: мелкие птицы и грачи - большими стаями, кулики - шеренгой, гуси и журавли - углом (клином). Выясняют по рисунку учебника на с. 94-95, какие птицы относятся к перелётным, а какие- к зимующим. Дети знакомятся с материалом народного календаря: читают текст на с. 96 учебника, рассматривают репродукцию картины А. С. Степанова «Журавли летят», отгадывают народные загадки о птицах.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения .

с. 94-96 учебника, задание № 2 на с. 57 рабочей тетради

11.12

Как разные животные готовятся к зиме

Комбини-рованный урок

Пошагово изучают новый материал.

I шаг. Подготовка к зиме земноводных и пресмыкающихся. Зачитывается первый абзац текста на с. 98 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 1 на с. 58 рабочей тетради.

II шаг. Изменение осенью шерстного покрова лесных

зверей. Зачитывается второй абзац текста на с. 98 учебника, рассматриваются изображения белки и зайца.

III шаг. Как и какие животные делают запасы на зиму. Зачитывается третий абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления этого материала выполняется задание № 3 на с. 59(РТ).

IV шаг. Подготовка животных к зимней спячке. Зачитывается четвертый абзац текста на с. 99 учебника. Для закрепления данного материала выполняется задание № 4 на с. 59 (РТ).

V шаг. Зимняя спячка летучих мышей. Зачитывается

текст и рассматриваются рисунки и фотография на с. 100 учебника.

Фронтальный опрос

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

с. 98-100 учебника, задание № 2 на с. 59 рабочей тетради

16.12

Невидимые нити в осеннем лесу

Комбини-рованный урок

Вспоминают, что изучает наука экология. Обсуждают по шагам на конкретных примерах, какие связи существуют в природе.

I шаг. Дети рассматривают рисунок на с. 102 учебника и обсуждают его по вопросам, делают вывод: «Дуб является кормильцем для мыши, белки и сойки». Затем дети рассматривают схему на с. 103 учебника, и обсуждают, почему стрелки на схеме двойные. Далее текст на с. 103 читается каждым ребенком про себя, после

чего дети отвечают «компетентно» на поставленные ранее вопросы. Для закрепления материала выполняется задание № 1 на с. 60(РТ), читается и обсуждается рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне» (с. 115-118).

II шаг. Переходя к изучению связей между орешником и грызунами, дети читают первый абзац текста на с. 104 учебника и выполняют первую часть задания № 2 на с. 60 (РТ).

III шаг. Рассмотрение связей между рябиной и дроздами начинается со строк из стихотворения А. К. Толстого рассматривают рисунок на с. 104 учебника, находят изображения рябины и птицы. Далее читают до конца текст на с. 104-105 учебника и делают вывод о том, что не только рябина является кормильцем дрозда, но и дрозд полезен рябине, потому что рассеивает ее семена.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

с. 102-105 учебника, вторая часть задания № 2 на с. 60 рабочей тетради, задание № 3 на с. 61 рабочей тетради.

18.12

Осенний труд

Комбини-рованный урок

Знакомятся с куклой - многоручкой и слушают рассказ о работе, которую проделала кукла-многоручка. Обсуждают, почему осенью много работы, по очереди читают абзацами текст на с. 106-109 учебника. Называют самую привлекательную для каждого работу. Затем дети выполняют задание № 1 на с. 62 (РТ). Разобрав схему в задании № 3 на с. 63 (РТ) решают, сколько рук будут мастерить своей кукле, чтобы она успела сделать все дела.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Личностные

- освоение личностного смысла учения

с. 106-109 учебника, задание № 2 на с. 62-63 рабочей тетради

23.12

32-33

Будь здоров!

Комбини-рованный урок

Рассматривают кукол, отмечают, что они одеты не по погоде, переодевают кукол. Рассматривают рисунки разных эпох, на которых изображены дети и называют самые удобные на их взгляд костюмы. Формулируют правила здорового образа жизни осенью. Объясняют правила народных игр. Затем выполняют задания № 1 и № 2 на с. 64(РТ).

Творческая работа

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

с. 110-112 учебника, задание № 3 на с. 65 рабочей тетради

25.12

13.01

Охрана природы осенью

За страницами учебника.

Осенняя прогулка

Комбини-рованный урок

Урок - экскурсия

По материалам учебника знакомятся с правилами охраны природы осенью, рассказывают по рисункам учебника на с. 114-115 о них, затем находят соответствующий абзац в учебнике и читают вслух. Отправляются в воображаемое путешествие по осеннему лесу. Находят грибы, на с. 116 учебника читают текст, посвященный этому живому организму, знакомятся с особенностями лесных орехов.

Отвечают на вопросы.

Наблюдение за природой и красотой своего края осенью.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдения

с. 114-117 учебника, задание № 5 на с. 69 рабочей тетради

Составить фоторассказ о прогулке

15.01

20.01

Зима

Зимние месяцы

Комбини-рованный урок

Читают старинные названия зимних месяцев, пытаются объяснить, что они значат. Рассматривают картины художников в учебнике на с. 4-5 и составляют рассказ. Выполняют задание № 2 на с. 3 (РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

4-6 учебника, задание № 5 на с. 5 рабочей тетради

22.01

Зима - время науки и сказок

Комбини-рованный урок

Представляют себя учениками старинной школы. Находят самостоятельно в учебнике, когда дети приходили в школу (с.8). Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы. Учатся узнавать погоду по старинным народным приметам. Рассматривают картину братьев Ткачевых «В субботний день». Пробуют применить народную примету к картине и определить температуру воздуха на улице. Выполняют задания № 1, № 2 ( с. 6, РТ). Слушают даргинскую сказку «Скупясь, не сбережешь» на с. 10 учебника, объясняют смысл сказки. Затем дети, знающие сказку «Два жадных медвежонка», разыгрывают ее с помощью кукол и нарисованного на бумаге куска сыра. Дети сравнивают сказки.

Фронтальный опрос. Практическая работа.

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

- ценить и понимать следующие базовые ценности через сказку: «добро», «мир», «красота», «желание понимать друг друга»

с. 8-10 учебника, задания № 3 и № 4 на

с. 6-7 рабочей тетради

27.01

Зима в неживой природе

Комбини-рованный урок

По своим наблюдениям рассказывают о зимних изменениях в природе. Дети в задании № 4 на с. 8-9 рабочей тетради отмечают состояние облачности в этот день. Наблюдают за температурой воздуха. Рассматривается таблица со схемой движения Солнца по небосводу (задание №1,стр.8, РТ). Узнают, почему день 22 декабря называется днём зимнего солнцестояния, а 25 декабря - днём зимнего солнцеворота. Работают с пословицами на с. 14 учебника (текст «Странички народного календаря»). Рассказывают, какие снежинки видели, как называется обильный снегопад и какие неприятности может он принести. Изучается такое погодное явление, как оттепель. Рассматривают картину Ф. Васильева на «Страничках Умного Совенка» (с. 120 учебника). Отгадывают загадки о зимних явлениях природы на с. 15 учебника и отвечают на вопросы рубрики «Подумаем!».

Творческая работа

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

с. 12-14 учебника, задания № 1, № 2 и № 4 на с. 8-9 рабочей тетради

29.01

Звездное небо зимой

Комбини-рованный урок

Повторяют материал урока «Звездное небо осенью» по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 16 учебника. Под руководством учителя проводится сопоставление расположения звезд Большой Медведицы осенью и зимой. Для наглядности используются иллюстрации учебника (часть I, с. 66 и часть II, с. 16). Сопоставляют рисунок на

с. 16 учебника и рисунок в рабочей тетради и проводят на рисунке в рабочей тетради линию, соединяющую звезды Дубхе и Мерак с Полярной звездой. Слушают сообщение, что в древности именно Полярная звезда помогала ориентироваться путешественникам. Заполняют пропуски в задании № 3 на с. 10 рабочей тетради. Слушают миф об Орионе. Затем рассматривают иллюстрации на с. 18 учебника, находят звезды, составляющие Пояс Ориона и Сириус, обводят в задании № 4 на с. 10-11 рабочей тетради фигуру Ориона и проводят линию к звезде Сириус.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Личностные

- освоение личностного смысла учения

с. 16-18 учебника, задания № 2 и № 5 на

с. 10-11 рабочей тетради

3.02

Зимняя прогулка

Урок-экскурсия

Отгадывают лесные загадки Зимушки - зимы. Рассматривают снежинки. Рассуждают, почему скрипит снег под ногами. Раскапывают большой сугроб, чтобы получился отвесный срез, и узнают по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки. Тихо любуются красотой

зимнего леса и думают, каким должно быть настроение

человека, любующегося красотой родной природы. Определяют названия деревьев с помощью атласа-определителя. Называют признаки ели, сосны. Раскапывают лопаткой снег и определяют, что под снегом есть зеленые растения. Слушают звуки зимнего леса.

Беседа, индивидуальные задания, работа в группе.

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдения

Составить фото-

рассказ о прогулке

5.02

Зима в мире растений

Комбини-рованный урок

Отвечают на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Рассматривают рисунки в учебнике на с. 20-21 и с помощью атласа-определителя узнают растения, которые зимуют под снегом: землянику, копытень, бруснику, клюкву; пробуют определить деревья по силуэтам, проверяют себя на «Страничках Умного Совёнка». Затем выполняют задания в РТ на с. 12-13.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

Познавательные

- уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

с. 20-22 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 13 рабочей тетради

10.02

Зимние праздники

Комбини-рованный урок

Рассматривают репродукцию картины Б.М. Кустодиева «Ёлочный торг». Предполагают, каким характером должен обладать человек, создавший такую праздничную, теплую, радостную картину.

Слушают, что рассказывает об этом Умный Совенок

(с. 122-123 учебника). Выполняют задание № 3 на с. 15 рабочей тетради. Слушают рассказ о празднике Рождество Христово. Читают текст о рождественском вертепе на «Страничках Умного Совенка» (с. 121-122). Читают рассказ Рождественский праздник в России» на с. 25 учебника, разыгрывается сценка колядования.

Фронтальный опрос

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты, узнавать о старинных традициях зимних праздников и посиделок,

сочетающих труд и развлечения, изучать страницы Красной книги

с. 24-27 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 14-15 рабочей тетради

12.02

Растения в домашней аптечке

Комбини-рованный урок

Участвуют в игре «Больница». Из книги «Великан на поляне» слушают рассказ о разнообразии лекарственных растений и о правилах их сбора. Кто хочет, может во время чтения начать рисовать летнюю поляну, полную густых трав, душистых цветов. На с. 28-29 учебника рассматривают рисунок, узнают названия этих растений. Работая в парах рассматривают лекарственные растения и изготовленное из них сырьё, заполняют таблицу в РТ на стр. 16, разгадывают кроссворд с помощью текста учебника.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

с. 28-31 учебника, задание № 3 на с. 17 рабочей тетради

17.02

44-45

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Комбини-рованный урок

Повторяют, какие птицы улетают зимой на юг, какие птицы остаются зимовать и как они называются. Рассматривают иллюстрацию на стр.32-33 учебника, слушают рассказ об особенностях жизни и питания птиц зимой. Читают текст о клестах на с. 33 учебника, выполняют задание № 1 на с. 18 рабочей тетради. Повторяют, какие звери зимой впадают в спячку, а какие бодрствуют, но делают запасы. Выполняют задания № 2 на с. 18-19 (РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

Личностные

- освоение личностного смысла учения

. 32-35 учебника, задание № 3 на с. 19 рабочей тетради

19.02

24.02

Невидимые нити в зимнем лесу

Комбини-рованный урок

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 36 учебника и формулируют тему урока. Читают текст учебника на с. 36 с рассматриванием рисунков на с. 37. Для закрепления материала этой части урока выполняется задание № 1 на с. 20 (РТ). Слушают текст «Как животные друг другу помогают» на с. 38 учебника. Закрепление материала проводится по вопросам рубрики «Подумаем!» на с. 39 учебника и выполнении задание № 2 на с. 21 (РТ).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

с. 36-38 учебника, выполнить задание рубрики «Поиграем!» на с. 39 учебника

26.02

В феврале зима с весной встречается впервой

Комбини-рованный урок

Слушают прогноз погоды в стихотворной форме, определяют, к какому зимнему месяцу подходит такой прогноз. Вспоминают место февраля среди зимних месяцев, выполняют задание № 1 на с. 22 (РТ). Слушают текст на с. 40 учебника, посвященный восточному календарю. Узнают о буддизме. Слушают, как отмечают праздник Белого месяца в Бурятии. Сравнивают между собой настроение и некоторые особенности празднования Нового года по общегражданскому календарю и по старинному восточному. Слушают текст на с. 42 учебника, посвященный Масленице. Самостоятельно ищут ответ на вопрос на с. 42 учебника, выполняют задание № 2 на с. 22 (РТ).

Фронтальный опрос

. Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

с. 40-43 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 23 рабочей тетради

3.03

Зимний труд

Комбини-рованный урок

Вспоминают, зачем кукле-многоручке столько рук? Какие осенние работы запомнили? Как люди летом и осенью готовятся к зиме? Рассуждают, какие дела необходимо сделать зимой. Узнают, что рассказывает о старинной зимней работе наш учебник и читают текст «Старинная работа зимой» (с. 44-45). Выполняют задание №1 (с.24, РТ). Рассказывают, как сохранить собранный осенью урожай. Слушают текст «Заботимся об урожае» (с. 45) и сравнивают его со своими ответами. Работают в группе: рассматривают через увеличительное стекло крупу и делают заключение о качестве зерна. Рассуждают на тему, нуждаются ли животные в нашей заботе зимой. Читают текст «Заботимся о домашних животных и родном доме» (с. 46).Обсуждают, какие работы необходимы улицам города и села. Сравнивают свои ответы с текстом учебника. Затем выполняют задание № 2 на с. 24 (РТ). Сеют семена в заранее приготовленные горшочки с землей и помещают луковицу в банку с водой. Назначают дежурных, которые будут ухаживать за сеянцами.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Личностные

- освоение личностного смысла учения

с. 44-47 учебника, задание № 4 на с. 25 рабочей тетради

5.03

Будь здоров!

Комбини-рованный урок

Слушают случай, который произошел с поэтом Даниилом Хармсом. Объясняют, что же увидел поэт. Определяют фотографии в учебнике (с. 48), которые подходят к этой загадке-стихотворению. Формулируют правила здорового образа жизни зимой. Читают текст на с. 48-49 учебника, дополняя его информацией о старинных зимних забавах со «Страничек Умного Совенка» (с. 123 учебника). Объясняют правила народных игр. Читают на с. 49 учебника первый абзац о закаливании в зимнее время, пересказывают его содержание. Выполняют задание №1, № 2 (с. 26, РТ).

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Выполнять учебные действия в соответствии с планом

с. 48-50 учебника, задание № 3 на с. 27 рабочей тетради

10.03

Охрана природы зимой

За страницами учебника

Комбини-рованный урок

Комбини-рованный

Рассуждают о том, что значит творить, надо ли любить и охранять своё творение. Играют в лесников дивного леса. По рисункам ребят отправляются в путешествие по лесу. Повторяют правила поведения в лесу. Читают текст на с. 52-53 учебника и рассказывают, какие еще правила охраны природы зимой можно предложить. Слушают рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне» (с. 91-92). После прочтения предлагают, как лучше организовать соревнования, о которых говорится в рассказе. Рассказывают, что знают о Красной книге, каких представителях Красной книги России, какие меры охраны животных для них можно предложить и выполняют задание №4, №5 (с.29,РТ).

Уроки Айболита. Первая медицинская помощь.

Перевязываем рану. Как передаются болезни?

Фронтальный опрос

Фронтальный

опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

с. 52-55 учебника, задания № 1, № 2 и № 3 на с. 28-29 рабочей тетради

С.56

составить памятку.

12.03

17.03

Весна и лето

Весенние месяцы

Комбини-рованный урок

Рассматривают репродукции картин и рисунки на с. 58-59 учебника. Предполагают, о каком времени года пойдет речь. Рассказывают, что им помогло это понять, какие признаки весны они

увидели в рисунках и картинах, когда по народному календарю отмечают первую встречу весны. Устно сочиняют рассказы по картинам. Выполняют задания № 1, № 2 (с.32,РТ). Узнают, что больше всего раньше было имён у месяца марта и слушают ещё об одной особенности месяца (текст «Весенний новый год» на с. 60 учебника).

Фронтальный опрос

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

- освоение личностного смысла учения

с. 58-60 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 33 рабочей тетради

19.03

Весна в неживой природе

Комбини-рованный урок

Коротко повторяют материал предыдущего урока. Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 62 учебника. На настенной таблице или слайде мультимедийной проекции дети сравнивают положение Солнца зимой и весной и отмечают в задании № 1 на с. 34 рисунок, на котором показано положение Солнца весной.

Изучают день весеннего равноденствия. Проводят наблюдения за погодой за окном класса и записывают в таблицу задания № 4 на с. 34-35 (РТ) состояние облачности в данный день.

Фронтальный опрос

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

с. 62-64 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 34-35 рабочей тетради

31.03

Весна - утро года

Комбини-рованный урок

Рассуждают, чем похожи утро и весна, что происходит в природе утром, что происходит в природе весной, что можно сказать о жизни людей: что происходит утром? А что очень важное происходит с людьми весной? Выполняют задания № 1,№ 2,с.36 (РТ). Рассматривают рисунки и фотографии на с. 66-67 учебника, определяют, образ какого существа из мира животных здесь встречается в самых разных видах. Выполняют задание № 3, с. 36 (РТ).

Фронтальный опрос

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

с. 66-68 учебника, задания № 4 и № 5 на с. 37 рабочей тетради

2.04

Звездное небо весной.

Комбини-рованный урок

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 70 учебника. Обращаются к 1-й части учебника и рассматривают иллюстрацию на с. 66. Выясняют, остались ли на прежнем месте звезды ковша Малой Медведицы (в том числе Полярная звезда). Делают вывод. Узнают о том, что Вселенная тоже движется. Изучают созвездие Кассиопея: рассматривают фрагмент карты звездного неба на с. 71 учебника, в задании № 1 на с. 38 (РТ) на рисунке № 1 соединяют звезды так, чтобы получилась фигура созвездия Кассиопея, слушают текст об этом созвездии на с. 71 учебника. Слушают сведения о созвездии Лев, используя текст «Царь зверей на звездном небе» на с. 72 учебника. На рисунке этого созвездия дети находят фигуру серпа. созвездия.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

с. 70-72 учебника, задания № 2, № 3 и № 4 на с. 38-39 рабочей тетради

7.04

Весенняя прогулка (экскурсия).

Урок-экскурсия

Знакомятся с раннецветущими растениями, разгадывают загадки о деревьях, отвечают на вопросы учителя.

Фронтальный опрос

Познавательные

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдения

Прочитать рассказы «Страницы второй, где речь идет о первых цветах, встречающих весну» из книги «Зеленые страницы» (с. 25-36).

9.04

Весеннее пробуждение растений

Комбини-рованный урок

Обсуждают общие вопросы: «Когда зацветают первые цветы? Сходит ли к этому времени снег в лесу (парке)? Требуется ли раннецветущим

растениям много тепла? А что же им требуется для начала цветения?» Если последний из этих вопросов поставит детей в тупик, то необходимо дать учащимся задание прочитать про себя первые два абзаца текста на с. 74-75 учебника, найти ответ на вопрос и зачитать его. Заканчивается обсуждение общих вопросов ответом на вопрос: «Откуда берут питательные вещества для цветения раннецветущие растения, если снег еще не сошел и почва не оттаяла?» Слушают рассказ о ветренице и ее отличии от чистяка по материалам книги «Зеленые страницы».

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

с. 74-77 учебника, задания № 2, № 4, № 5, № 6 и № 7 на с. 41-43 рабочей тетради

14.04

Чудесные цветники весной

Комбини-рованный урок

Повторяют пройденный материал и демонстрируют выполнение заданий № 2, № 7(с. 41-43, РТ). Рассматривают рисунок на с. 78-79 учебника и называют цветы, которые им известны. Слушают легенду о каждом цветке. Определяют названия неизвестных цветов, используя атлас-определитель (с. 34-39).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

с. 78-81 учебника, задания № 3 и № 4 на с. 45 рабочей тетради

16.04

Весна в мире насекомых

Комбини-рованный урок

Повторяют материал предыдущего урока по вопросам рубрики «Проверим себя» на с. 81 учебника. Дети демонстрируют также рисунки или фотографии весенних цветов (задание № 3 на с. 45 рабочей тетради). 2-3 желающих ученика делают доклады о весенних

цветах (задание № 4 на с. 45 рабочей тетради). Повторяют сведения о зимовке насекомых и их превращениях, которые были изучены ранее, по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 82 учебника. Слушают текст на с. 82-83 учебника, рассматривают рисунок и находят насекомых, о которых рассказывается в тексте. Слушают рассказ «Гусеница на лесной тропинке» из книги «Великан на поляне» (с. 15-16). Закрепляется материал этой части урока при выполнении задания № 1(с. 46, РТ

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

с. 82-84 учебника, задания № 2 и № 3 на с. 46-47 рабочей тетради

21.04

Весна в мире птиц и зверей

Комбини-рованный урок

Беседуют о зимующих и перелетных птицах по вопросам 1-2 рубрики «Вспомним» на с. 86 учебника. Затем под руководством учителя дети на рисунке в учебнике (с. 86-87) находят сначала зимующих птиц (дятел, синица, воробей), а потом перелетных (ласточка, жаворонок, скворец, грач). Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ). Обращаются к рисунку на с. 86-87 учебника и читают текст о гнездовании птиц на с. 87 учебника. Выполняют задание № 1 (с. 48, РТ). Слушают текст «Какие бывают птенцы» о выводковых и гнездовых птенцах на «Страничках Умного Совенка» (с. 125 учебника).

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

с. 86-88 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 48-49 рабочей тетради

23.04

Невидимые нити в весеннем лесу

Комбини-рованный урок

Участвуют в беседе по вопросам рубрики «Вспомним» на с. 90 учебника. Усваивают, что растения с яркими цветами и нектаром привлекают к себе насекомых, которые, питаясь нектаром, осуществляют опыление растений. Дети под руководством учителя рассматривают схему на с. 91 учебника и делают вывод, что польза для растений и животных является двусторонней. Выполня

ют задание № 1 (с. 50 РТ )

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

с. 90-93 учебника, задания № 2 и № 4 на с. 51 рабочей тетради

28.04

Весенний труд

Комбини-рованный урок

Вспоминают, как провожали Масленицу. Считают, сколько недель проходит между Масленицей и Пасхой. Предлагают свои объяснения о том, как называют эти семь недель и что происходит в жизни людей и в природе между этими праздниками. читает текст на с. 94-95 учебника и текст о Великом посте со «Страничек Умного Совенка» (с. 125 учебника). Вспоминают, какие народные приметы зимних и весенних дней предсказывают погоду.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

с. 94-97 учебника, задание № 4 на с. 53 рабочей тетради

30.04

63-64

Старинные весенние праздники

Комбини-рованный урок

Отвечают на вопросы рубрики «Вспомним» на с. 98 учебника. Читают и пересказывают текст со с. 98 учебника. Читают текст на с. 98-99 учебника о народных обычаях, объясняют значение непонятных слов. Отвечают на вопросы. Рассказывают, какой пасхальный обряд изображен на картине Н. А. Кошелева на с. 98 учебника. Слушают текст о празднике Святой Троицы.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

с. 98-101 учебника, задание № 4 на с. 55 рабочей тетради

5.05

7.05

65-66

Будь здоров!

Комбини-рованный урок

Отвечают на вопросы учителя. Слушают текст на с. 102 учебника, а затем отвечают, какое занятие можно назвать лучшей школой здоровья для детей? Слушают правила игры республики Марий Эл «Бой петухов». Знакомятся с правилами татарской игры «Бой по следу». Выполняют задания № 1 и № 2 на с. 56 рабочей тетради.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни.

с. 102-104 учебника, задание № 3 на с. 57 рабочей тетради

12.05

14.05

Охрана природы весной

Комбини-рованный урок

Вспоминают сказки, в которых герои получают волшебную возможность слышать и понимать, о чем говорят животные и деревья. Предполагают, о чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем лесу, парке, сквере? Читают, о чём просят насекомые, цветы, деревья (с. 106-107). Выполняют задание

№ 2 на с. 59 рабочей тетради. Слушают последний абзац текста на с. 107 учебника.

Фронтальный опрос

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

с. 106-109 учебника, задания № 1 и № 3 на с. 58-59 рабочей тетради

19.05

Лето красное

Комбини-рованный урок

Рассматривают репродукции картин, слушают рассказ о художнике и пробуют определить, о ком идёт речь. Узнают, как назывались три летних месяца у древних римлян (читают названия в задании № 1 на с. 62 (РТ). Слушают, каким увидел июнь поэт Сергей Козлов, находят репродукцию картины, которая точно подходит к этому стихотворению. Отмечают наклейкой на настенном календаре день летнего солнцеворота - 25 июня. Выполняют задание № 2 на с. 62 рабочей тетради.

Фронтальный опрос

Личностные

- освоение личностного смысла учения

- ценить и понимать следующие базовые ценности «добро», «мир», «желание понимать друг друга», «терпение», «настоящий друг», «сп

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

с. 110-112 учебника, задания № 3, № 4 и № 8 на с. 63-65 рабочей тетради

21.05

Летние праздники и труд

Комбини-рованный урок

Слушают рассказ о якутских обычаях новогоднего праздника и проводят обсуждение. Слушают текст «Странички народного календаря» на с. 115 учебника, посвященный августу. Вызвавшиеся ученики отмечают наклейками на настенном календаре даты, о которых идет речь в тексте. Выполняют задание № 2 на с. 66 рабочей тетради. Отгадывают загадку и ищут подходящее к ней орудие земледелия. Слушают стихотворение Людмилы Харитоновой на с. 116 учебника, заучивают его наизусть.

Фронтальный опрос

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

с. 114-116, творческое задание на с. 68 рабочей тетради

26.05