Конспект урока по ОРКСЭ.

Модуль Основы светской этики.

Учитель: Макарова С.Б.

Образовательное учреждение: МКОУ СОШ №2 г.Пудожа

Класс: 4

Тема: «Свобода и моральный выбор человека».

Тип урока: комбинированный.

Межпредметные связи: ОСЭ, литература.

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цели урока по содержанию:

Образовательная: Сформировать знания учащихся по теме «Свобода и моральный выбор». Раскрыть суть понятий "свобода", "моральный выбор", "моральный конфликт".

Развивающая: Способствовать развитию мышления и грамотной речи учащихся. Формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную

Воспитательная: Способствовать воспитанию у детей чувства коллективизма. Формировать умение выбора между нравственным и безнравственным поведением человека. Формировать умение выбирать между своими интересами и интересами других людей.

Ожидаемый результат:

личностный: понимание значения нравственности, морально ответственного поведения человека; воспитание уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе;

предметный: осознание обучающимися связи свободы и нравственного выбора человека;

метапредметный: навыки смыслового чтения текста, выражение своего понимания прочитанного.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.

Методы обучения: репродуктивные, частично-поисковые.

Средства обучения: «Основы светской этики», учебник для 4-5 класса четырёхлетней начальной школы/А. Я Данилюк. - Москва, Просвещение, 2012 год.; мультимедийный проектор, компьютер.

Оборудование: фломастеры, голуби (поделка), тексты басен, ситуации, зонты (черный, красный, пестрый), презентация.

Ход.

1. Орг. момент.

СЛАЙД 1

- С чем связано у вас ощущение свободы? (с полётом и д.р.)

- Поэтому у вас на столах птички. Голубь - это такая птица, которая символизирует любовь и мир, счастье и свободу. Каждый из вас возьмите птичку и напишите на ней своё имя цветом вашего настроения.

Звучит песня «Дорога добра»

- Какое у вас настроение, покажите?

2. Проверка домашнего задания по теме «Добродетель и порок».

- На прошлом уроке мы с вами говорили о таких нравственных понятиях как добродетель и порок.

СЛАЙД 2

1) Продолжите фразу:

«Аристотель считал, что добродетель - это…» (способность во всём поступать наилучшим образом).

- И такая добродетель находится в середине между двумя пороками: избытком и недостатком.

СЛАЙД 3

2) Соотнесём понятия добродетель и порок с указателем дорог.

- По какой дороге отправится добродетель, а по какой - порок.

СЛАЙД 4

3) Игра «Назови добродетель»

- Я буду называть пороки (избыток и недостаток), а вы мне соответственно добродетель.

• расточительность и скупость (щедрость)

• вредность и угодничество (дружелюбие)

• безрассудная отвага и трусость (мужество)

• застенчивость и бесстыдство (скромность)

- Какие ещё добродетели вам известны? (трудолюбие, вежливость)

- А какие 3 добродетели украшают душу? (красота, мудрость, любовь)

СЛАЙД 5

4) Работа с баснями. (объединение в группы)

- У вас на столах карточки, на которых записаны отрывки из знакомых вам басен Толстого. По моему сигналу, каждый из вас возьмёт свою карточку с текстом, прочитает, вспомнит название басни и объединится с группой, соответственно названию басни. Задание для каждой группы одинаковое: соединить отрывки басни по порядку, выразительно прочитать, соотнести с понятиями добродетель и порок, просигналив табличками (на парте), ответить на вопрос к басне (вопросы на слайде).

Л.Н.Толстой «Муравей и голубка»

Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку; она увидела - муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Л.Н.Толстой «Лев и мышь»

Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её. Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала: - Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её. Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала: - Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь видишь, - бывает и от мыши добро.

Л.Н.Толстой «Лгун»

Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать: «Помогите, волк! волк!» Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он так и два и три раза, случилось - и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать: «Сюда, сюда скорей, волк!» Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает,- не послушали его. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.

Л.Н.Толстой «Осел и лошадь»

У одного человека были осел и лошадь. Шли они по дороге; осел сказал лошади: «Мне тяжело, не дотащу я всего, возьми с меня хоть немного». Лошадь не послушалась. Осел упал от натуги и умер. Хозяин как наложил все с осла на лошадь, да еще и шкуру ослиную, лошадь и взвыла: «Ох, горе мне, бедной, горюшко мне, несчастной! Не хотела я немножко ему подсобить, теперь вот все тащу, да еще и шкуру».

Звучит (минусовка) песни «ДОРОГА ДОБРА»

(работа в группах, выступление представителей от группы)

«Муравей и голубка» и «Лев и мышь» - добродетель

«Лгун» и «Осёл и лошадь» - порок

Вопросы:

«Лев и мышь». - Назовите добродетели героев в басне «Лев и мышь». (снисходительность, милость)

«Лгун» - По чьей вине пострадали овцы? (Один раз обманул, второй раз не поверят).

«Осёл и лошадь»- Кто виноват в несчастьях лошади?

«Муравей и голубка» - Какие жизненные ценности подарили друг другу муравей и голубка? (жизнь и свободу)

2. Формулирование темы и цели урока.

   1. Работа с иллюстративным рядом «Кто счастлив».

СЛАЙД 6

- Посмотрите на слайды и ответьте, кто из изображенных на них персонажей счастлив.

- Почему они счастливы? (животные свободны).

2) Работа над текстом песни «Дорога добра».

СЛАЙД 7

Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.

- Про какую дорогу говорится в песне? (про жизненный путь человека)

- Ребята, возникал ли у вас вопрос: « Какой дорогой идти по жизни?»

- А как вы думаете, сколько дорог может быть у человека?(добра и зла)

3) Работа с картиной Васнецова «Витязь на распутье».

СЛАЙД 8

- А как вы думаете, человек выбирает сам себе дорогу в жизни? Давайте посмотрим на картину Васнецова «Витязь на распутье».

- Опишите то, что вы здесь видите.

- Почему витязь такой задумчивый?

- Есть ли у витязя свобода выбора пути или нет?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Попробуйте сформулировать тему урока.

- Какова цель нашего урока? (ПОЗНАКОМИТЬСЯ С ПОНЯТИЯМИ - свобода, выбор)

СЛАЙД 9

3. Работа по теме урока.

1) Создание ассоциативного ряда к слову свобода (работа по группам).

СЛАЙД 10

- Какие слова вам приходят на ум, когда слышите слово свобода?

(работа в группах, выступление представителей от группы)

- Мне на ум приходят следующие слова.

2) Работа со словарями.

СЛАЙД 11

- Есть разные мнения, что такое свобода. Где можно узнать точное определение понятия «свобода»? (в словарях, энциклопедиях, учебнике)

- У вас на столах лежат Словарь В.И. Даля, Толковый словарь С.И. Ожегова, Большой Энциклопедический словарь и всем вам знакомый учебник по светской этике. Ваша задача - найти определение понятия «свобода» и выделить самое главное слово или словосочетание в этом определении.

Свобода - своя воля, простор, возможность действовать по-своему; отсутствие стесненья, неволи, рабства, подчинения чужой воле.

Словарь В.И. Даля

Свобода - состояние того, кто не находится в заключении, в неволе.

Толковый словарь С.И. Ожегова

Свобода - способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, осуществлять выбор.

Большой Энциклопедический словарь

Свобода - это способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества.

Учебник «Основы светской этики»

(работа в группах, выступление представителей от группы)

- И так, по-вашему, что значит быть свободным? (ты сам можешь решать, как поступить в той или иной ситуации)

3)Обозначение порядка значимости для детей высказываний о свободе.

- В начале урока мы с вами сделали вывод, что самые счастливые животные это свободные животные. И действительно, всё живое на земле стремится к свободе. Едва зародившаяся былинка ломает толстый асфальт, устремляясь к солнцу. Птица в клетке бьется до изнеможения, пытаясь вырваться на волю. Человек - венец творения - едва встав на ноги, требует для себя свободы.

СЛАЙД 12

- Что же в свободе самое главное?

- Обсудите в группе и обозначьте цифрами в порядке значимости для вас следующие высказывания:

Свобода - это возможность делать все, что хочешь.

Свобода - это независимость от кого-то.

Свобода - это отсутствие стеснений, ограничений.

Свобода - это вседозволенность.

Свобода - это возможность выбора. КЛИК

(работа в группах, выступление представителей от группы)

Вывод: легко выбрать простые вещи: продукты, одежду, обувь. Сложнее сделать выбор в отношении человека и его поведения.

4) Подведение к понятию «моральный выбор» (просмотр фрагмента мультфильма «Цветик-семицветик»).

- Перед каким выбором стояла девочка Женя?

- Какой выбор она сделала?

- Это был ее свободный выбор?

- А какой путь выбрали бы вы?

СЛАЙД 13

Вывод: С понятием свободы тесно связано понятие морального выбора. Всю жизнь мы находимся в роли сказочного богатыря, постоянно должны выбирать свой путь, сказать или не сказать, ответить или промолчать, стерпеть или не стерпеть, да или нет?

У каждого человека есть свобода выбора. Выбор, направленный во благо другому - это и есть моральный выбор. По-другому можно сказать, моральный выбор - это выбор между добром и злом.

Моральный выбор - выбор

между различными способами

поведения

/ /

Нравстенным Безнравстенным

Добро Зло

Добродетель Порок

5) Работа с примерами о моральном выборе (работа в группах). СЛАЙД 14

- Давайте рассмотрим ситуации:

• Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами, знаешь, чей он может быть. Как ты поступишь?

• Учитель поставил двойку, а ты недоволен. Как поступить?

• Друг зовёт гулять, а у тебя не выучены уроки.

• Друзья предложили пойти погулять к пруду, а ты не прополол грядки на огороде.

- Вы задумались, как поступить? Вот это и есть выбор поступка или, точнее, .

6) путешествие в прошлое «Чудесные зонтики» СЛАЙД 15

- Приходилось ли вам оказываться в ситуации морального выбора?

(желающий может раскрыть над собой любой из этих зонтов. Я стояла перед выбором, когда…). Выбравший черный зонт, поделится печальными воспоминаниями прошлого, тот, кто выбрал яркий пестрый зонт - радостными, светлыми воспоминаниями; красный зонт напомнит о тревожных моментах детства).

- Спасибо за откровенность. Ребята, от чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением, между добром и злом? (От характера и силы воли человека)

- А к чему может привести неправильно сделанный выбор? (может пострадать человек, или сам можешь пострадать)

7) Работа с притчей «Человеческие ценности». СЛАЙД 16

У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Он обижал слабых, жестоко обращался с животными, не почитал старость. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.

Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места, весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он стал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело неожиданное впечатление: он горько заплакал.

- Что ты плачешь? - спросил его отец. - Ведь гвоздей больше нет?

ПАУЗА: Как вы думаете, что ответил сын?

- Гвоздей-то нет, а дырки остались, - ответил сын.

- Почему дырки от гвоздей так поразили мальчика? (когда выбираешь дорогу зла, делаешь человеку больно, у него на сердце остается такой же шрам, как и эти дырки. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься.)

( психологический прием с бумагой)

-Это легко доказать, используя простой лист бумаги. Помните, делая выбор между добром и злом, каждое неосторожное слово или проступок оставляют в душе и на лице человека пусть незаметные, но неизгладимые морщинки (Для этого психологического приёма необходим круг из бумаги среднего размера, на котором нарисовано лицо. В ходе рассказа, когда мальчик обижает других, я постепенно мну бумагу, а когда говорю о том, что мальчик стал исправляться - распрямляю лист и демонстрирую неизгладимые морщины.)

8) Понятие «моральный конфликт». СЛАЙД 17

- Выбирать простые вещи легко, но бывают такие жизненные ситуации, когда человек оказывается перед очень сложным выбором и должен выбирать между своими интересами и интересами других людей. Такие жизненные ситуации иногда называют ситуацией КЛИК морального конфликта. Между двумя нравственными ценностями человек должен выбрать только одну. Причем та ценность, которую он не выбрал, разрушается.

- При разрешении морального конфликта человеку очень важно сделать не просто правильный, а добродетельный выбор, пусть даже в ущерб себе.

- Предлагаю вам посмотреть видеоролик к фильму «Мост» (2003г.) про одного человека, который по воле несчастного случая оказался в ситуации острого морального конфликта.

9) Просмотр фильма «Сложный выбор». Это история отца-одиночки, работника железной дороги, главной обязанностью которого является развод мостов. Однажды он взял с собой на работу своего восьмилетнего сына, чтобы тот поучаствовал в процессе развода моста. Сыну было сказано ждать отца на берегу реки, пока тот не придет за ним, выполнив свою работу в дежурной будке. Приближался катер. Отец развел железнодорожный мост, проведенный над рекой, чтобы дать судну пройти. Как вдруг сын, ждущий отца внизу, увидел приближающийся поезд. Машинист не заметил запрещающий сигнал светофора и продолжал движение. Сын стал звать отца, пытался предупредить, но напрасно - тот его не услышал. И тогда он решил вмешаться - он полез в специальный люк, дабы использовать аварийный рычаг - и свалился в отверстие. Последнее действие сына как раз и заметил отец - но было слишком поздно: поезд находился критически близко к мосту и нужно было принимать ужасающее решение: либо оставить мост разведенным, вытащить сына из люка, но таким образом подвергнуть смертельной опасности всех пассажиров поезда, либо закрыть мост, обеспечить благополучный проезд поезда, но дать погибнуть собственному сыну… Отец выбрал второй вариант. В отчаянии он нажал на рычаг, и мост опустился, раздавив сына. Поезд благополучно проехал через мост.

- П А У З А -

- Это всего лишь фильм, который нас чему- то учит. Он снят режиссером, там участвуют артисты и на самом деле, во время съёмок никто не пострадал.

- В чем заключалась ситуация морального конфликта?

- Чему обрадовался герой фильма в финале кинокартины? (Он увидел, что его выбор оправдан рождением множества новых жизней).

5. Домашнее задание.

- Можно ли назвать его поступок добродетельным? Ответ на этот вопрос и будет вашим домашним заданием. (сочинение-рассуждение)

6. Рефлексия. СЛАЙД 18

а) беседа об ангелах

- В древности существовало поверье, что на одном плече у человека сидит ангел (носитель хороших, добрых поступков), а на другом - дьявол (носитель плохих, злых). Каждый нашёптывает своё. Кого послушает человек, так и поведёт себя. Как вы считаете, что нужно делать, чтобы чаще слышать шепот ангела? (надо поступать в соответствии с главными человеческими ценностями).

а) (чудесные зонтики) СЛАЙД 19

- Какое эмоциональное состояние вы пережили на уроке?

- Подойдите к зонтику, который соответствует вашему эмоциональному состоянию. ( дети становятся под зонтики)

- В каких ситуациях или когда вам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке?

Л.Н.Толстой «Муравей и голубка»

Л.Н.Толстой «Лев и мышь»

Л.Н.Толстой «Лгун»

Л.Н.Толстой «Осел и лошадь»

ДОБРОДЕТЕЛЬ

ДОБРОДЕТЕЛЬ

ПОРОК

ПОРОК

Муравей спустился к ручью: захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила.

Голубка несла ветку; она увидела - муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся.

Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел захлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.

Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её.

Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала: - Если ты меня пустишь, и я тебе добро сделаю. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и пустил её.

Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала: - Помнишь, ты смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь видишь, - бывает и от мыши добро.

Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать: «Помогите, волк! волк!» Мужики прибежали и видят: неправда.

Как сделал он так и два и три раза, случилось - и вправду набежал волк. Мальчик стал кричать: «Сюда, сюда скорей, волк!» Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает,- не послушали его.

Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал все стадо.

У одного человека были осел и лошадь. Шли они по дороге; осел сказал лошади: «Мне тяжело, не дотащу я всего, возьми с меня хоть немного».

Лошадь не послушалась. Осел упал от натуги и умер.

Хозяин как наложил все с осла на лошадь, да еще и шкуру ослиную, лошадь и взвыла: «Ох, горе мне, бедной, горюшко мне, несчастной! Не хотела я немножко ему подсобить, теперь вот все тащу да еще и шкуру».

1. Работа с басней:

• Соедините отрывки басни по порядку;

• Выразительно прочитайте;

• Соотнесите с нравственными понятиями: добродетель или порок;

• Ответьте на вопрос к басне (вопрос на слайде).

2. Какие слова приходят вам на ум, когда слышите слово свобода? Запишите.

3. Обсудите в группе и обозначьте цифрами в порядке значимости для вас следующие высказывания:

Свобода - это возможность делать все, что хочешь.

Свобода - это независимость от кого-то.

Свобода - это отсутствие стеснений, ограничений.

Свобода - это вседозволенность.

Свобода - это возможность выбора.

4. Прочитайте, обсудите в группе ситуацию и ответьте на вопрос: «Как бы вы поступили в данной ситуации?».

• Друзья предложили пойти погулять к пруду, а ты не прополол грядки на огороде.